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INSTITUTO SUPERIOR DE SERVICIO SOCIAL CARRERA: TRABAJO SOCIAL (Resolucin N9 347/09) ESPACIO CURRICULAR: PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TRABAJO SOCIAL

3 AO A, B,C y D
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EQUIPO DOCENTE: Lic. Graciela Snchez, Prof. Mara del Rosario Sols AO 2014 FUNDAMENTACIN

La educacin ha experimentado en las ltimas dcadas transformaciones muy significativas que han favorecido una nueva relacin entre la sociedad y las instituciones educativas. Estas transformaciones se ponen de manifiesto en las nuevas formas de regulacin de los sistemas nacionales de educacin, la instalacin de mecanismos de evaluacin, la bsqueda de nuevas formas de financiamiento, la demanda creciente, la diversificacin de las instituciones y carreras, etc. En la sociedad actual, el conocimiento es el factor ms dinmico de la produccin y de la organizacin social y la revolucin cientfica obsolescencia de los conocimientos. Este espacio curricular, que se ubica en tercer ao del primer cuatrimestre de la carrera, tiene como propsito presentar al estudiante un panorama de los temas centrales que trata la educacin siendo sta el objeto de estudio de la pedagoga. El aporte de esta asignatura a los alumnos es capacitarlos para reflexionar acerca de los ejes principales de la problemtica educativa, incluyendo las transformaciones del sistema educativo que ha experimentado nuestro pas, como as tambin, cual es el lugar que ocupa el trabajador social dentro de la esfera educativa. Se pretende que el estudiante, con el marco terico que provee la asignatura, dimensione en forma prospectiva su rol profesional dentro de la institucin educativa, a partir de sucesivas instancias de reflexin. Adems, el alumno como futuro trabajador social, deber adquirir las competencias suficientes para desempearse como coordinador de distintos talleres de capacitacin en lo especifico de su formacin disciplinar. Por todo lo expuesto, la propuesta pedaggica - didctica de esta ctedra consiste en trabajar la problemtica educativa, proveer de criterios y herramientas especficos, capacitarlos para la ejecucin de dispositivos que desarrollen y/o potencien las competencias necesarias, para la elaboracin de proyectos de intervencin, de su especificidad, en mbitos educativos. tecnolgica, produce una incesante

ARTICULACIN CURRICULAR: Las unidades curriculares con las que se establecieron los acuerdos son las siguientes: Espacios curriculares: Taller I, II, III, Historia y Fundamento del TS, Seminario I y II, Trabajo Social I y II, Poltica y Planificacin Social, Salud y Desarrollo Humano, Comunidad II, Practica Pre Profesional, Investigacin Aplicada al Servicio Social. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) - Carrera: TRABAJO SOCIAL Objetivos Del Campo de formacin Objetivos Del Espacio Curricular Especfica Que el/la alumno/a 1. Garantizar el acceso al Que el estudiante adquiera: Conocimientos que sustenten los logre: conocimiento y habilidades marcos tericos del Trabajo Social Completar la formacin especficas del campo del Trabajo y posicionamiento del campo acadmica y Social, Geriatra y Gerontologa, de profesional, relacionado con las profesional. manera que los profesionales ciencias sociales. egresados sean capaces de Capacidad para articular insertarse en el mundo laboral. conocimientos tericos, metodolgicos y apropiacin de herramientas e instrumentos bsicos de la disciplina. Conocimiento de los fundamentos cientficos de la metodologa profesional, reconociendo el Trabajo Social en su dimensin terico prctico. Objetivos Institucionales 2. Formar profesionales con espritu crtico, flexibilidad para aceptar la provisionalidad de los conocimientos e intervenir en la complejidad de la realidad social. Que el estudiante adquiera: Una visin y concepcin tico poltica que se proyecte en todos los mbitos de accin. Capacidad para articular los conocimientos tericos y metodolgicos que permita analizar las distintas problemticas sociales y formular propuestas referidas a las mismas. Que el/la alumno/a logre: Usar y sintetizar los conocimientos adquiridos durante sus aos de estudio para interpretar y diagnosticar problemas del campo del trabajo social y planificar acciones para la resolucin de los mismos.

Observaciones

OBJETIVOS GENERALES Que el alumno sea capaz de adquirir las competencias para: Aprehender los ejes de anlisis de la problemtica educativa, en relacin con el trabajo social. Tomar conciencia de la importancia de formar las competencias suficiente, para desempearse en el mbito educativo, del futuro trabajador/a social Reflexionar sobre el rol del trabajador social en las instituciones educativas. Manifestar una actitud responsable y comprometida frente a la asignatura y a la sociedad

OBJETIVOS ESPECFICOS Que el alumno las competencias necesarias para: Contextualizar el contenido de la problemtica educativa en el marco de la situacin social cultural actual. Comprender la naturaleza de la educacin a partir de una mirada multidisciplinaria. Evidenciar hbitos de trabajo intelectual, en relacin con la especificidad de su desempeo profesional Evidencie destrezas en el manejo de fuentes bibliogrficas para la investigacin de temticas acorde con la materias especificas Identificar la funciones de la socializacin, aplicado al trabajo social Reconocer la importancia de la educacin en el siglo XXI y su relevancia en la tarea cotidiana Identificar las propuesta de la UNESCO en una alternativa de educacin para todos Analizar la ley de educacin superior en su apartado especifico referido a la Educacin Superior no universitaria Comprender el avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de trabajo del trabajador social. Demostrar habilidades en el uso de la tecnologa digital

CONTENIDOS UNIDAD I: PEDAGOGIA Y EDUCACIN El objeto de estudio de la pedagoga. La pedagoga como arte, como tcnica, como ciencia, pedagoga normativa y descriptiva. Concepto de educacin. Etimologa del vocablo educacin. Posibilidades y lmites de la educacin. Educabilidad y eductividad. Clasificacin de la educacin. Educacin sistemtica y asistemtica, educacin formal, no formal, informal. Auto educacin, hetero educacin, co-educacin. El aporte de otras ciencias a la pedaggica. La educacin como prctica social. La intencionalidad del hecho educativo. De qu hablamos cuando hablamos de educacin. Los fines de la educacin. Bibliografa especfica: GVIRTZ, S., GRIMBERG, S., ABREGU, V. La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Aique. Buenos Aires.2008. Cap. 1 NASSIF, R. Pedagoga. Kaspelusz. 1988. Cap. 1 LEMUS, Luis. Pedagoga, temas fundamentales. Kapelusz. Buenos Aires. 1989. Cap.l LUZURIAGA, Lorenzo. Pedagoga. Nova. Buenos Aires. 1980.

UNIDAD II: LA LEGISLACIN Ley nacional de educacin. La estructura del sistema educativo. El rol del trabajador social en la esfera educativa. Organizacin de talleres como proyecto de capacitacin. Estrategias didcticas bsicas para orientar la organizacin de un taller. Micro-experiencias y prcticas simuladas de talleres de capacitacin. Bibliografa especfica: SANJURJO, Liliana. Aprendizaje significativo y enseanza en los niveles medio y superior. Homo Sapiens.1994. LEY Nacional de Educacin 20206/06.

UNIDAD III: CULTURA Y EDUCACIN La educacin como proceso y sistema. Cultura y educacin. La educacin como accin socializadora. La funcin social de la escuela. Para qu sirve la escuela? Los cuatro pilares de la educacin. Educacin una utopa necesaria. Para que educar en los albores del siglo XXI. Bibliografa especfica: STENHOUSE, L. Cultura y educacin. Publicaciones M.C.E.P.. Sevilla. 1997. Cap. 5 FILMUS, Daniel. Estado, sociedad y educacin en la Argentina de fin de siglo, proceso y desafo. Troquel. Argentina. 1999. Cap. 6 GVIRTZ, S., GRIMBERG, S., ABREGU, V. La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Aique. Buenos Aires.2008. Cap. 3 SARRAMONA, Jaume. Teora de la educacin. Ariel Educacin. Madrid. 2000. Cap. 1 DELORS, Jackes. La educacin encierra un tesoro. Santillana. Ediciones UNESCO. 1996

UNIDAD IV: DESAFOS Y PROPUESTAS DE LA EDUCACIN EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI Sociedad del conocimiento y educacin. La problemtica educativa contempornea. Algunas cuestiones puntuales: educacin por la igualdad de gneros, desercin y fracaso escolar, antinomia pblica y privada, convivencia y mediacin. Donde est la escuela hoy? Educacin para todos, comunidades educativas, propuestas de la UNESCO, aprender a pensar, aprender a vivir en la Era del Conocimiento. Debates contemporneos en torno a la educacin. Cmo pensar una escuela mejor? Sociedad y pedagoga posmoderna. El aporte de las nuevas tecnologas a la educacin. La ciencia y tecnologa en la Argentina y en Amrica Latina. La nueva produccin de conocimiento.

BIBLIOGRAFA Obligatoria TEDESCO, J. Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de cultura econmica. Mxico.2005.Cp.l y 2 GVIRTZ, S., GRIMBERG, S., ABREGU, V. La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Aique. Buenos Aires.2008. Cap. 4, 5, 6

JAIM ETCHEVERRY, G. La tragedia educativa. Fondo de cultura econmica. Buenos aires. 2000. Pg. 7 a 13 Cap. III DELORS, Jackes. La educacin encierra un tesoro. Santillana. Ediciones UNESCO. 1996 LITWIN, Edith (comp.). Educacin y TICS. Paidos. Buenos Aires. 1995. Cap. 6

Contenidos procedimentales y actitudinales Anlisis crtico de la bibliografa. Anlisis de definiciones Elaboracin de sntesis. Produccin oral y escrita para comunicar conocimientos y experiencias. Valoracin crtica sobre el aporte de la asignatura en la prctica profesional. Disposicin para la apropiacin critica de saberes Uso adecuado del vocabulario tcnico Reflexiones permanente sobre la propia prctica profesional a partir de los contenidos conceptuales estudiados en la asignatura y en otras asignaturas. Reflexionar sobre el rol del trabajador social hoy, en relacin con las prcticas en los distintos centros. Actitud colaborativa en la realizacin de trabajos grupales con la correcta utilizacin del marco terico. Diseo e implementacin de un taller de capacitacin simulado, realizado como microexperiencia dentro de aula. EVALUACION INSTRUMENTOS: Examen Parcial con modalidad de taller Examen Parcial oral Trabajos Prcticos grupales Diseo e implementacin de un taller de capacitacin simulado, realizado como microexperiencia dentro de aula.

CRITERIOS DE EVALUACIN V S S S Capacidad de bsqueda sistemtica de la informacin, proveniente de distintas fuentes bibliogrficas. Respeto por las producciones de los compaeros Habilidad para transferir los conocimientos tericos a la realidad concreta. Capacidad de observacin y anlisis crtico de las situaciones planteadas por la ctedra.

S Capacidad para emitir juicio crtico fundamentado.

CRONOGRAMA Desarrollo de Contenidos y Parciales Unidad I y II: desde el 25 de Marzo al 30 de abril Primer Parcial: semanas del 5 al 9 de mayo Unidad III y IV: desde el 12 de mayo al 20 de junio Segundo parcial: semana del 23 al 27 de junio BIBLIOGRAFA Obligatoria DELORS, Jackes. La educacin encierra un tesoro. Santillana. Ediciones UNESCO. 1996 FILMUS, Daniel. Estado, sociedad y educacin en la Argentina de fin de siglo, proceso y desafo. Troquel. Argentina. 1999. Cap. 6 GVIRTZ, S., GRIMBERG, S., ABREGU, V. La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Aique. Buenos Aires.2008. Cap. 1, 3,4, 5, 6 LEMUS, Luis. Pedagoga, temas fundamentales. Kapelusz. Buenos Aires. 1989. Cap.l LEY Nacional de Educacin 20.206/06. LUZURIAGA, Lorenzo. Pedagoga. Buenos Aires. Losada 1991 Cap. I y II NASSIF, R. Pedagoga Kaspelusz. 1988. Cap. 1 Novedades educativas. Artculo: Sociedad y pedagoga posmoderna SARRAMONA, Jaume. Teora de la educacin. Ariel Educacin. Madrid. 2000. Cap. 1 STENHOUSE, L. Cultura y educacin. Publicaciones M.C.E.P.Sevilla. 1997. Cp.4y5 TEDESCO, J. Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de cultura econmica.Mxico.2005.Cp.l, 2 y 4

Consulta DOPCHIZS, V. Manual para el uso de Power Point. Material de la ctedra. Buenos Aires. 2001 MORIN, Edgard. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Nueva Visin. Buenos Aires. 2007 JAIM ETCHEVERRY, G. La tragedia educativa. Fondo de cultura econmica. Buenos aires. 2000. Pg. 7 a 13 Cap. III LAZARO, C. Aplicacin de Nuevas tecnologas a la tarea docente LITWIN, Edith (comp.). Educacin y TICS. Paidos. Buenos Aires. 1995. Cap. 6 LITWIN, Edith (comp.). Tecnologa educativa. Paidos. Buenos Aires. 1995

Lic. Graciela Snchez