UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA MATERIA DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ETAPA PROFESIONAL

Enero - junio 2022

MTRA.ERMILA LUNA VARA

MTRA. SILVIA LAURA VARGAS LÓPEZ
(Titulares de la materia)
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA MATERIA DE:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ETAPA PROFESIONAL

CONTENIDO GENERAL:
Revisión teórica e histórica de los conceptos de educación especial, atención a la diversidad, integración
escolar y educación inclusiva. Impacto social y educativo de los conceptos. La importancia de la familia
y la sociedad en los procesos personales de los grupos vulnerados. Análisis de barreras para el
aprendizaje. Educación sin exclusión.

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso los alumnos comprenderán el concepto de diversidad, no sólo tomando en cuenta
a las poblaciones con discapacidad, sino a todos aquellos grupos desfavorecidos y minoritarios, lo que
les permitirá valorar la importancia de dicho concepto en la educación y en la atención a personas con
capacidades diferentes.
CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I: QUÉ ES LA DIVERSIDAD

1.1 Todos iguales / Todos diferentes
1.2 La diferencia en educación.
1.3 Grupos vulnerados históricamente en la educación.

REFERENCIAS:
1. Skliar, C. (2007). El argumento de la diferencia y la práctica del diferencialismo en educación, en La
educación (que es) del otro. Argumentos y desierto de argumentos pedagógicos. (p.p. 99- 120) Buenos
Aires: Noveduc
2. Gentili, P. (s.f.). Un zapato perdido. O cuando las miradas saben mirar, en Cuadernos de Pedagogía,
(Monográfico Nº 308). Madrid.
3. Arnau R. Soledad (2005) Otras Voces de Mujer: El Feminismo de la diversidad funcional, en Asparkía. 16;
2005, pp. 12-26. Universitat Jaume I de Castellón de la Plana.
4. Sánchez O., (2009) Cuerpo y sexualidad, un derecho: avatares para su construcción en la diversidad
sexual. Sociológica, año 24, número 69, enero-abril de 2009, pp. 101-122
5. SEP (2008) El enfoque intercultural en la educación, orientaciones para maestros de primaria. (pp. 17-
30). México: SEP. Y video de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe y Video de Educación
Indígena en Morelos.
6. UNICEF, Convención sobre los Derechos del Niño. En www.unesco.org/education/inclusive
7. CONAPRED. Documento informativo sobre la infancia. México.
8. Booth, T. y Ainscow, M (2011) Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la
participación en los centros escolares. FUHEM y OEI.
UNIDAD II: REVISIÓN HISTÓRICA DE LOS MODELOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN
2.1 Modelos de atención
2.2 Modelos de atención en el mundo en el siglo XX
2.3 Revisión histórica de la EE en México

REFERENCIAS:
9. Foucault, M. (1992) Historia de la Locura en la época clásica. Ed. FCE. Cap. 1
10. Brogna, P. “Discriminaciones cotidianas: la discapacidad como proceso” en:
http://portaldisc10.cdhdf.org.mx/index.php?id=dfeago05disdis
11. IEBEM (2018) Modelo de Atención para los Servicios de Educación Especial en el Estado de Morelos. (pp.
9-23). México: IEBEM.
12. SEP (2018) I. Contexto y principios de la inclusión, en Estrategia de equidad e inclusión en la educación
básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje,
conducta o comunicación. México: SEP, pp. 10-23

UNIDAD III: ASPECTOS LEGISLATIVOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN.

3.1 Regulaciones internacionales
3.2 Regulaciones nacionales
3.3 Servicios actuales de Educación Especial en México

REFERENCIAS:
13. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. ONU, 13 diciembre de 2006.
14. H. Congreso de la Unión. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. D.O.F., 12-07-
2018. México.
• IEBEM (2018) Modelo de Atención para los Servicios de Educación Especial en el Estado de Morelos. (pp.
35-40). México: IEBEM. [Es el archivo número 11]
15. SEP (2006) Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los servicios de educación especial.
México: SEP, 2006 CAPÍTULOS 2 AL 4, pp. 37-121.

UNIDAD IV: LA ESCUELA INCLUSIVA

4.1 Sistemas educativos inclusivos
4.2 Dificultades y barreras para una escuela inclusiva
4.3 Panorama actual de la inclusión
4.4 Diseño Universal

REFERENCIAS:
16. Ainscow, M. (2003) Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. Ponencia a presentar en San Sebastián,
España
• Booth, T. y Ainscow, M (2011) Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la
participación en los centros escolares. FUHEM y OEI. [Es el documento 8]
a. https://www.youtube.com/watch?v=a0mOrCbtRbE
b. https://www.youtube.com/watch?v=Htii1qvBSnI
17. López Melero, M (2011) Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir
una escuela sin exclusiones. En Innovación Educativa, n.º 21, pp. 37-54
c. https://www.youtube.com/watch?v=IhAwwubcAjo
 18. Alba Pastor, C. (2012) Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales
en el logro de una enseñanza accesible, pp. 1-13, recuperado de
https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos/cursos/ice/dua-y-materiales-digitales.pdf

UNIDAD V: LOGROS Y RETOS DE LA INCLUSIÓN EN MÉXICO

5.1 Panorama general de la inclusión en México.
5.2 Análisis de informes sobre avances.
5.4 Experiencias exitosas de inclusión social en diferentes ámbitos.

REFERENCIAS:
19. Romero, S. y García Cedillo, I. (2013) Educación Especial en México. Desafíos de la Educación Inclusiva.
Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa; 7(2), pp. 77-91
20. Guajardo, E. La integración y la inclusión de alumnos con discapacidad en América Latina y el Caribe.
Revista latinoamericana de Integración educativa, Marzo 2009, Núm. 1, Vol.3
21. Castellanos, D. (2009) El estudiante talentoso y sus necesidades educativas especiales. En Talento:
Concepciones y estrategias para su desarrollo en el contexto escolar, (pp. 52 – 67). Ciudad de la
Habana.
22. SEP (2019) Consulta a Autoridades Educativas Locales de Educación Especial. México: Dirección General
de Desarrollo Curricular, Educación Especial.
23. CNDH (2020) Informe Especial sobre el Estado que guarda el derecho a la educación de niñas, niños y
adolescentes con discapacidad en México, pp. 33-108.

EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación los establece cada profesor con sus alumnos.