Siente La Música 1 LOMCE Contenido Extra Programación General Castilla La Mancha

Programación general
Siente la Música
1
Educación Primaria Obligatoria

Primer Curso
Educación Artística
Música
Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Unidad 1. Silencio, se escucha
Objetivos
 Aprender los conceptos de sonido y silencio y cómo se producen.
 Diferenciar el sonido del silencio y disfrutar de ambos.
 Comprobar el poder de la música para expresar y provocar emociones.
 Utilizar el canto colectivo para motivar al alumnado en el aprendizaje musical.
 Conocer las resonancias de la voz y sus posibilidades.
 Introducirse en la prelectura y preescritura rítmicas.
 Tomar un primer contacto con las figuras negra y silencio de negra.
 Interiorizar y sentir el concepto de pulso.
 Utilizar el cuerpo como instrumento de percusión.
 Conocer algunos instrumentos escolares de pequeña percusión.
 Practicar sencillos movimientos al ritmo de dichos instrumentos.
 Trabajar la discriminación auditiva y la capacidad psicomotriz.
 Practicar los reflejos y la agilidad mental mediante el juego y la música.
 Valorar el juego como medio de aprendizaje.
Competencias básicas
Competencia lingüística
- Interacción oral al escuchar y al hablar. Diálogo.
- Expresión de las opiniones propias.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Acercamiento a la noción de sonido.
- Sonido y silencio en el entorno cotidiano.
Competencia digital
- Identificar Internet como fuente de recursos.
Competencias sociales y cívicas
- Fomento de la convivencia a través del baile.
- Respeto del turno de palabra.
- Trabajo en equipo.
Conciencia y expresiones culturales
- Acercamiento a la cultura popular a través de los instrumentos tradicionales.
- Valoración de las manifestaciones artísticas presentadas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
- Autoevaluación de la tarea.
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables
Bloque 4. Escucha 1. Percibir el poder 1.1. Experimenta
-El sonido: percepción expresivo del sonido y de situaciones sin sonido y
sensorial. Sonidos del la música mediante la con sonido.
entorno cercano. escucha activa basada en
Sonido y silencio. El el juego y el movimiento.
ruido.
-Cualidades y 2. Identificar y describir de 2.1. Percibe y discrimina
reconocimiento del forma oral las cualidades sonidos graves y agudos,
sonido: altura (agudo- del sonido. largos y cortos, fuertes y
grave), intensidad, débiles, y de timbres
timbre, duración diferentes.
(pulso, largo-corto).
Interés por su 3. Percibir ritmos y 3.1. Identifica en una
exploración y duraciones en canciones canción la estrofa y el
curiosidad por infantiles y populares estribillo.
descubrirlos. sencillas reproduciéndolas
de manera individual y en
grupo.
Bloque 5. 1. Utilizar, descubrir y 1.3. Valora la articulación
Interpretación musical valorar las posibilidades y vocalización correctas al
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo cantar una canción.
fonación, articulación y y de la voz. 1.4. Practica técnicas de
entonación. Cuidado educación vocal:
de ésta en la respiración, articulación y
interpretación de vocalización.
canciones. 1.5. Interpreta con la voz
-La canción infantil. La y los instrumentos los
estrofa y el estribillo. sonidos de partituras no
Acompañamientos convencionales.
rítmicos en ostinato. 1.6. Se concentra en el
-Posibilidades sonoras canto afinado al unísono
de los instrumentos de de una canción sencilla.
percusión corporal.
-Instrumentos de 2. Cantar individualmente 2.2. Canta de forma coral
percusión escolar: y en grupo improvisando con la voz
metal, madera y diálogos vocales.

parche.
-Grafías no 3. Descubrir y apreciar las 3.3. Acompaña sus
convencionales. posibilidades expresivas y canciones con
Grafías comunicativas de instrumentos de percusión
convencionales: diferentes materiales e manteniendo el pulso.
partitura, figuras instrumentos según los
(negra-corchea diferentes materiales y
silencio de negra). maneras de producir el
Acentuación binaria. sonido.
4.1. Expresa grafías no
4. Percibir y expresar convencionales con la voz
ritmos y duraciones en y los instrumentos.
canciones, actividades de
movimiento e
instrumentaciones con
grafías no convencionales.
5.1. Muestra curiosidad
5. Iniciarse en las grafías por conocer signos
convencionales elementales del lenguaje
identificando la musical convencional.
acentuación y algunas 5.3. Diferencia las
notas y figuras duraciones de negra,
corchea y el silencio de
negra.
Bloque 6. La música, 1. Adecuar el movimiento 1.1. Mantiene el pulso de
el movimiento y la corporal al movimiento de una canción y en
danza la música, expresando actividades de
-La danza en la mediante la danza movimiento.
expresión espontánea. espontánea los distintos 1.5. Disfruta con
–Canción gestualizada. elementos sonoros desinhibición en los juegos
percibidos desde una corporales y dramáticos
escucha atenta y activa. con música.

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica
Observa una ilustración y saca conclusiones sobre ella
Página 4
Escucha atentamente una narración.

Página 5
Canta una canción con ayuda de un CD.
Identifica la negra y su silencio e interpreta una partitura mixta.

Página 6
Escribe la negra y el silencio de negra según un patrón dado.
Escucha atentamente y señala lo que está escuchando.

Página 7
Practica un ritmo dado con percusión corporal.
Reconoce instrumentos y se mueve al ritmo que marcan adecuando

Página 8
el movimiento.
Sigue las instrucciones para realizar un juego en grupo.

Página 9
Respeta las normas y a los compañeros.
Qué evaluar
- Aprecia las diferencias entre sonido y silencio, los reconoce y discrimina los
primeros.
- Sabe mantener el pulso de una canción.
- Memoriza la letra de una canción y la interpreta en grupo.
- Descubre las posibilidades sonoras del cuerpo y aprende a utilizarlas.
- Distingue la figura negra y su silencio.
- Coordina movimientos para interpretar una coreografía.
- Reconoce el sonido de algunos instrumentos escolares de percusión y conoce la
forma de tocarlos.
Cómo evaluar
- Mediante la observación de los alumnos.
- Teniendo en cuenta la participación en clase.
- Teniendo en cuenta la capacidad de los alumnos para autoevaluarse.

Unidad 2. Sonidos cotidianos
Objetivos
 Discriminar sonidos cotidianos. Diferenciar entre sonido y ruido.
 Ampliar el vocabulario relativo a los sonidos de la vida cotidiana.
 Valorar las posibilidades del canto espontáneo y colectivo.
 Tomar contacto con el pentagrama y la clave de sol.
 Conocer el sonido y la nota sol y su posición en el pentagrama.
 Reconocer y diferenciar sonidos fuertes y suaves.
 Conocer las posibilidades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos de
pequeña percusión.
 Mantener el pulso de una pieza musical.
 Interpretar una coreografía con la ayuda de un musicograma.
 Conocer dos instrumentos tradicionales de viento: la flauta y la gaita.
 Identificar la función del almirez como instrumento musical.
 Practicar los reflejos y la agilidad mental mediante el juego.
 Apreciar una pieza musical clásica.
- Progresión en la expresión y comprensión de mensajes orales propios de
situaciones comunicativas diversas.
- Expresar las propias opiniones y sentimientos.
- Interacción con el espacio circundante, tanto con los aspectos naturales como
con los generados por la interacción humana.
- Profundización en el conocimiento y la realidad cercana al niño como forma de
comprensión de la realidad social.
- Valoración de la música como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
- Acercamiento al patrimonio cultural a través de la música clásica.
Competencia para aprender a aprender
- Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.
- Indagación en el conocimiento de uno mismo, identificando emociones propias y
comprendiendo las de los demás.

entorno cercano. escucha activa basada en 1.3. Valora el silencio
Sonido y silencio. El el juego y el movimiento. como imprescindible para
ruido. la audición musical.
-Cualidades y
reconocimiento del 2. Identificar y describir de 2.1. Percibe y discrimina
sonido: altura (agudo- forma oral las cualidades sonidos graves y agudos,
grave), intensidad, del sonido. largos y cortos, fuertes y
timbre, duración débiles, y de timbres
(pulso, largo-corto). diferentes.
Interés por su
exploración y 4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y
curiosidad por melodías, escenas y descubre el poder
descubrirlos. personajes tras la audición evocador de escenas y
-Audición de las obras de una obra musical. personajes en una
musicales en el plano audición.
descriptivo.
Bloque 5. 1. Utilizar, descubrir y 1.1. Identifica los dos
Interpretación musical valorar las posibilidades tiempos de la respiración.
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo 1.2. Explora vocablos
fonación, articulación y y de la voz. onomatopéyicos sencillos.
entonación. Cuidado 1.3. Valora la articulación
de ésta en la y vocalización correctas al
interpretación de cantar una canción.
canciones. 1.4. Practica técnicas de
-Tiempos de la educación vocal:
respiración: respiración, articulación y
inspiración y vocalización.
expiración. 1.5. Interpreta con la voz
estrofa y el estribillo. sonidos partituras no

-Instrumentos de 2. Cantar individualmente 2.2. Canta de forma coral
percusión escolar: y en grupo improvisando con una voz
metal, madera y diálogos vocales.
parche.
-Grafías no 3. Descubrir y apreciar las 3.1. Explora el sonido de
convencionales. posibilidades expresivas y algunos instrumentos
Grafías comunicativas de populares.
convencionales: diferentes materiales e 3.3. Acompaña sus
partitura, figuras instrumentos según los canciones con
(negra-corchea diferentes materiales y instrumentos de percusión
silencio de negra). maneras de producir el manteniendo el pulso.
Acentuación binaria. sonido.
4.1. Expresa grafías no
4. Percibir y expresar convencionales con la voz
ritmos y duraciones en y los instrumentos.
canciones, actividades de 4.2. Practica de forma
movimiento e habitual la lectura de
instrumentaciones con partituras sencillas no
grafías no convencionales. convencionales con la voz
y los instrumentos de
percusión afinada y no
afinada.

notas y figuras duraciones de negra,
negra.
5.4. Siente la acentuación
binaria en las canciones y
palabras.

el movimiento y la corporal al movimiento de una canción yen
expresión espontánea. espontánea los distintos 1.2. Ajusta el propio
-Repertorio de danzas elementos sonoros movimiento al espacio y a
sencillas. percibidos desde una los demás en los
–Canción gestualizada. escucha atenta y activa. desplazamientos.
1.3. Adecúa el movimiento
al texto y melodía de una
canción.

Observa una serie de ilustraciones y es capaz de ordenarlas
Página 10
temporalmente. Escucha atentamente una narración

Página 11 Canta una canción y la acompaña de percusión corporal cuando se
indica.
Identifica algunos elementos del lenguaje musical convencional.

Página 12 Interpreta una partitura no convencional con percusión corporal.
Aprende y diferencia los conceptos de fuerte y suave.
Escucha una canción y la interpreta como se indica.

Página 13 Lee una partitura no convencional y la interpreta con percusión
corporal
Sigue una audición mediante un musicograma.

Página 14
Es capaz de adecuar el propio movimiento a la música.
Página 15 Identifica algunos instrumentos populares.
Qué evaluar
- Reconoce los sonidos cotidianos y sabe identificarlos en la ilustración.
- Respeta a los compañeros en la interpretación de una canción en grupo.
- Mantiene la coordinación y el ritmo en las percusiones corporales.
- Identifica la nota sol en el pentagrama y reconoce la clave de sol.
- Interpreta esquemas rítmicos con grafías convencionales y no convencionales.
- Diferencia y produce sonidos fuertes y suaves.

- Mantiene la atención, la coordinación y la plasticidad en una coreografía.
- Reconoce el sonido de la flauta y la gaita.
- Adopta una actitud positiva ante un juego de competición.
Cómo evaluar

Unidad 3. El casco urbano
Objetivos
 Discriminar sonidos y ruidos en el casco urbano.
 Cantar de forma espontánea con acompañamiento de movimientos sencillos.
 Practicar el canto exterior e interior.
 Conocer la nota y el sonido mi. Compararla con la nota y el sonido sol.
 Apreciar las diferencias entre sonidos agudos y graves.
 Conocer los tres tipos de instrumentos de percusión según el material del que
están fabricados: madera, metal y membrana.
 Interpretar esquemas rítmicos con instrumentos de pequeña percusión.
 Motivar la escucha mediante el juego.
 Aprender a moverse con los sonidos de un tema seleccionado.
 Conocer y escuchar dos nuevos instrumentos tradicionales: la dulzaina y la
guitarra.
 Reforzar el aprendizaje y potenciar la agudeza visual mediante el juego.
- Empleo del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
adaptando las comunicaciones al contexto.
- Uso del lenguaje como herramienta de comprensión de la realidad.
- Identificación y concienciación sobre la contaminación acústica.
- Incorporación de formas de comportamiento individual necesarias para la
convivencia en una sociedad plural, ejerciendo una ciudadanía democrática.
Competencia digital
- Utilizar las herramientas tecnológicas como fuente de aprendizaje.
- Consideración de la música como parte del patrimonio de los pueblos.
Competencia para aprender a aprender
- Iniciación en el aprendizaje y preparación para su continuación de forma
autónoma.
- Indagación en el conocimiento de uno mismo, identificando emociones propias y
comprendiendo las de los demás.

ruido.
Interés por su 4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y
exploración y melodías, escenas y descubre el poder
curiosidad por personajes tras la audición evocador de escenas y
descubrirlos. de una obra musical. personajes en una
-Audición de las obras audición.
musicales en el plano
descriptivo.
Bloque 5. 1. Utilizar, descubrir y 1.2. Explora vocablos
Interpretación musical valorar las posibilidades onomatopéyicos sencillos.
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo
fonación, articulación y y de la voz.
entonación. Cuidado
de ésta en la 2. Cantar individualmente 2.2. Canta de forma coral
interpretación de y en grupo improvisando con la voz
canciones. diálogos vocales.
-La canción infantil. La
estrofa y el estribillo. 3. Descubrir y apreciar las 3.1. Explora el sonido de
Acompañamientos posibilidades expresivas y algunos instrumentos
rítmicos en ostinato. comunicativas de populares.
-Instrumentos de diferentes materiales e 3.2. Discrimina los
percusión escolar: instrumentos según los instrumentos de percusión
metal, madera y diferentes materiales y afinada de lo no afinados.
parche. maneras de producir el

-Grafías no sonido. 5.1. Muestra curiosidad
convencionales. 5. Iniciarse en las grafías por conocer signos
Grafías convencionales elementales del lenguaje
convencionales: identificando la musical convencional.
partitura, figuras acentuación y algunas 5.4. Siente la acentuación
(negra-corchea notas y figuras binaria en las canciones y
silencio de negra). palabras.
Acentuación binaria.
1.4. Imita escenas,
personajes y sonidos con
el propio cuerpo,
adecuando el movimiento
a ritmo.

Página 16
Escucha atentamente una narración

Página 17
Canta una canción memorizando previamente la letra.
Muestra interés por aprender grafías convencionales de la música.

Página 18 Profundiza en el conocimiento de las notas musicales.
Aprende y diferencia las cualidades del sonido agudo y grave.
Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

percusión.
Página 19
Practica un esquema rítmico y reconoce la equivalencia entre las
grafías no convencionales y las convencionales.

Sigue las instrucciones para moverse por la clase.
Página 20 Se mueve adecuando su movimiento al espacio disponible y al
movimiento de sus compañeros.
Página 21 Completa la actividad propuesta siguiendo las instrucciones.
Qué evaluar
- Identifica sonidos del entorno urbano en una ilustración.
- Practica la educación vocal mediante el canto exterior e interior.
- Mantiene el ritmo mientras se acompaña una canción con gestos y percusiones
corporales e instrumentales.
- Reconoce los sonidos de algunos instrumentos de percusión y sabe clasificarlos
por familias.
- Lee y reconoce en el pentagrama las notas sol y mi.
- Aprecia la diferencia entre sonidos graves y agudos.
- Participa activamente en la dramatización de escenas cotidianas marcadas por
una audición clásica.
- Descubre la capacidad expresiva de la música mediante una escucha activa.
- Reconoce los sonidos de la dulzaina y la guitarra.
Cómo evaluar

Unidad 4. Sonidos naturales
Objetivos
 Conocer los sonidos de la naturaleza.
 Tomar conciencia de la importancia de respetar la naturaleza.
 Escuchar fragmentos musicales clásicos relacionados con la naturaleza.
 Interpretar una canción relacionada con la naturaleza.
 Realizar prácticas de educación vocal con el fin de mejorar la respiración.
 Conocer la nota y el sonido la y apreciar sus diferencias con sol y mi.
 Interiorizar el concepto de duración: sonidos cortos y largos.
 Disfrutar tocando instrumentos de pequeña percusión.
 Interpretar esquemas rítmicos con la voz, instrumentos y mímica.
 Jugar con los sonidos de la naturaleza.
 Sincronizar movimientos sencillos de una danza del mundo.
 Reconocer las diferencias entre dos instrumentos de percusión similares.
 Trabajar la psicomotricidad mediante el juego.
 Reforzar la discriminación entre sonido y silencio.
- Utilización del lenguaje como medio para regular conductas y emociones, a
través de la lectura de diversos tipos de textos, por ejemplo canciones.
- Uso del lenguaje como vehículo de expresión de sentimientos.
- Habilidad para usar números a través del recuento de notas, tiempos y pulsos.
- Habilidad para mejorar y preservar las condiciones de vida en la naturaleza,
respetando los seres vivos.
- Contacto y conocimiento del entorno natural próximo al alumno.
- Conciencia de la influencia del ser humano en el medio ambiente.
- Fomento del trabajo en equipo aceptando las reglas de juegos grupales.
Conciencia y expresiones culturales:
- Valorar la música como patrimonio cultural y fuente de aprendizaje y disfrute.
Competencia digital
- Destreza en la búsqueda de informaciones y en la investigación.
- Adquisición de responsabilidad con respecto a las propias decisiones, tanto en el
ámbito personal como en el social.

entorno cercano. escucha activa basada en 1.2. Valora la música como
Sonido y silencio. El el juego y el movimiento. forma habitual de
ruido. expresión y comunicación.
-Cualidades y
reconocimiento del 2. Identificar y describir de 2.1. Percibe y discrimina
sonido: altura (agudo- forma oral las cualidades sonidos graves y agudos,
grave), intensidad, del sonido. largos y cortos, fuertes y
timbre, duración débiles, y de timbres
(pulso, largo-corto). diferentes.
Interés por su
exploración y 3. Percibir ritmos y 3.1. Identifica en una
curiosidad por duraciones en canciones canción la estrofa y el
descubrirlos. infantiles y populares estribillo.
-Audición de las obras sencillas reproduciéndolas
musicales en el plano de manera individual y en
descriptivo. grupo.
4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y

melodías, escenas y descubre el poder
personajes tras la audición evocador de escenas y
de una obra musical. personajes en una
audición.
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo 1.3. Valora la articulación
fonación, articulación y y de la voz. y vocalización correctas al
entonación. Cuidado cantar una canción.
de ésta en la 1.4. Practica técnicas de
interpretación de educación vocal:
canciones. respiración, articulación y
-Tiempos de la vocalización.
respiración: 1.6. Se concentra en el

inspiración y canto afinado al unísono
expiración. 2. Cantar individualmente de una canción sencilla.
-La canción infantil. La y en grupo improvisando
estrofa y el estribillo. diálogos vocales. 2.2. Canta de forma coral
Acompañamientos con la voz
rítmicos en ostinato. 3. Descubrir y apreciar las
-Instrumentos de posibilidades expresivas y
percusión escolar: comunicativas de 3.2. Discrimina los
metal, madera y diferentes materiales e instrumentos de percusión
parche. instrumentos según los afinada de lo no afinados.
-Grafías no diferentes materiales y 3.3. Acompaña sus
convencionales. maneras de producir el canciones con
Grafías sonido. instrumentos de percusión
convencionales: manteniendo el pulso.
partitura, figuras 4. Percibir y expresar
(negra-corchea ritmos y duraciones en 4.1. Expresa grafías no
silencio de negra). canciones, actividades de convencionales con la voz
Acentuación binaria. movimiento e y los instrumentos.
instrumentaciones con 4.2. Practica de forma
grafías no convencionales. habitual la lectura de
partituras sencillas no
convencionales con la voz
y los instrumentos de
percusión afinada y no
afinada.

notas y figuras. duraciones de negra,
negra.

1.3. Adecúa el movimiento
al texto y melodía de una
canción.

Página 22
Escucha atentamente una narración

Página 23
Canta una canción con el apoyo del CD.

Aprende y diferencia las cualidades del sonido corto y largo.
Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Página 25 percusión y los relaciona con los sonidos de la naturaleza.
Practica un esquema rítmico con instrumentos de pequeña percusión.
Página 26 Aprende a bailar una danza.
Página 27 Descubre la parte lúdica de la música a través de un juego.
Qué evaluar
- Discrimina sonidos de la naturaleza y los identifica en la ilustración.
- Practica correctamente técnicas para mejorar la respiración.
- Memoriza la letra de una canción y participa activamente en su dramatización.
- Distingue los sonidos y las notas sol, mi y la, y sabe situarlas en el pentagrama.
- Utiliza adecuadamente el vocabulario musical aprendido.
- Establece diferencias entre sonidos largos y cortos.
- Identifica instrumentos escolares de percusión y conoce la técnica para tocarlos.
- Mantiene el ritmo a la hora de acompañar un recitado con instrumentos
corporales y de percusión.
- Participa con interés en los juegos, bailes y actividades propuestas.

- Coordina los movimientos del cuerpo y memoriza los pasos de una coreografía.
Cómo evaluar

Unidad 5. Escucha a los animales
Objetivos
 Conocer los sonidos procedentes de animales y conocer sus onomatopeyas.
 Discriminar sonidos mediante el juego.
 Comprobar cómo los clásicos incorporan sonidos de animales a sus obras.
 Aprender una canción relacionada con los animales.
 Dramatizar una canción.
 Desarrollar la memoria a través del canto.
 Recordar las posiciones de las notas sol, mi y la.
 Profundizar en el conocimiento del pentagrama y de la clave de sol.
 Reconocer la diferencia entre ritmo lento y rápido.
 Mejorar la escritura de la clave de sol.
 Construir un instrumento propio.
 Conocer las posibilidades musicales de los objetos cotidianos.
 Desarrollar la creatividad a través de la improvisación.
 Participar en juegos colectivos.
 Mejorar la psicomotricidad mediante el juego.
 Afianzar los sonidos animales.
 Reforzar lo aprendido en la unidad mediante el juego.
- Capacitación para recopilar y procesar la información recibida.
- Uso de la lengua como vehículo de expresión de gustos y opiniones.
- Descubrir la música como medio de acercamiento al entorno animal obteniendo,
a través de ella, respuestas que ayuden a comprenderlo.
- Utilizar elementos y razonamientos matemáticos para interpretar el pentagrama
y la colocación de las notas en él.
- Respetar las opiniones ajenas afrontando los conflictos desde el respeto.
- Acercarse a los clásicos como medio para conocer el entorno animal.
Aprender a aprender
- Búsqueda de respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional.
- Desarrollo de valores personales, como la libertad, la autoestima y la seguridad
en uno mismo.

ruido.
Interés por su 4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y
exploración y melodías, escenas y descubre el poder
curiosidad por personajes tras la audición evocador de escenas y
descubrirlos. de una obra musical. personajes en una
-Audición de las obras audición.
musicales en el plano
descriptivo.
Bloque 5. 1. Utilizar, descubrir y 1.2. Explora vocablos
Interpretación musical valorar las posibilidades onomatopéyicos sencillos.
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo 1.3. Valora la articulación
fonación, articulación y y de la voz. y vocalización correctas al
entonación. Cuidado cantar una canción.
de ésta en la 1.4. Practica técnicas de
interpretación de educación vocal:
canciones. respiración, articulación y
-Tiempos de la vocalización.
respiración: 1.6. Se concentra en el
inspiración y canto afinado al unísono
expiración. de una canción sencilla.
-La canción infantil. La
estrofa y el estribillo. 2. Cantar individualmente 2.2. Canta de forma coral
Acompañamientos y en grupo improvisando con la voz
rítmicos en ostinato. diálogos vocales.

-Instrumentos de
percusión escolar: 3. Descubrir y apreciar las 3.2. Discrimina los
metal, madera y posibilidades expresivas y instrumentos de percusión
parche. comunicativas de afinada de lo no afinados.
-Experimentación con diferentes materiales e
diferentes materiales instrumentos según los
sonoros no diferentes materiales y
convencionales. maneras de producir el
-Grafías no sonido.
convencionales. 5.1. Muestra curiosidad
Grafías 5. Iniciarse en las grafías por conocer signos
convencionales: convencionales elementales del lenguaje
partitura, figuras identificando la musical convencional.
(negra-corchea acentuación y algunas 5.2. Discrimina la
silencio de negra). notas y figuras acentuación con respuesta
Acentuación binaria. verbal y de movimiento.
Bloque 6. La música, 1. Adecuar el movimiento 1.3. Adecúa el movimiento
el movimiento y la corporal al movimiento de al texto y melodía de una
danza la música, expresando canción.
-La danza en la mediante la danza 1.5. Disfruta con
expresión espontánea. espontánea los distintos desinhibición en los juegos
-Repertorio de danzas elementos sonoros corporales y dramáticos
sencillas. percibidos desde una con música.
–Canción gestualizada. escucha atenta y activa.

Observa una ilustración y la relaciona con onomatopeyas.
Página 28

Página 29
Canta una canción y relaciona la letra con la ilustración.

Aprende y diferencia las cualidades del sonido lento y rápido.
Construye un instrumento de pequeña percusión.

Página 31
Practica un esquema rítmico con grafías convencionales.

Página 32 Adecua el movimiento al ritmo y a la gestualización indicada. .
Página 33 Relaciona algunos animales con su onomatopeya.
Qué evaluar
- Identifica e imita sonidos de animales con vocablos onomatopéyicos.
- Aplica técnicas para mejorar el canto, la respiración y la entonación.
- Construye un sencillo instrumento de percusión con materiales de reciclaje y lo
usa como acompañamiento rítmico.
- Coordina movimientos y voz en la dramatización de una canción.
- Descubre las posibilidades expresivas y comunicativas de los objetos cotidianos.
- Reconoce e identifica las notas sol, mi y la.
- Percibe las diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
- Descubre las posibilidades del juego para asimilar conceptos musicales desde la
vivencia de los mismos.
- Participa en la improvisación de movimientos en grupo y en la dramatización de
escenas del mundo animal.
- Coordina de manera adecuada los gestos imitando movimientos de animales.
Cómo evaluar

Unidad 6. ¡Fiesta!
Objetivos
 Apreciar la importancia de la música en nuestra vida, especialmente en
momentos festivos.
 Distinguir diferentes tipos de agrupaciones musicales.
 Cantar una canción en dos grupos: solistas y coro.
 Repasar las figuras negra y silencio de negra, el pentagrama y la clave de sol.
 Afianzar las posiciones de las notas sol, mi y la en el pentagrama.
 Identificar los instrumentos que han ido conociendo a lo largo del curso.
 Explorar y experimentar las posibilidades sonoras de los cascabeles y el tambor.
 Reforzar sus capacidades auditiva y psicomotriz.
 Conocer y bailar un tema popular.
 Practicar la coordinación de movimientos.
 Sentir una pieza musical clásica y vivirla mediante una actividad lúdica.
 Lectura e interpretación de esquemas rítmicos sencillos.
 Interpretación de una danza popular.
 Desarrollo de la psicomotricidad y la coordinación.
 El movimiento como recurso para la audición.
- Capacitación para comprender, interpretar y usar diferentes textos, como los de
las canciones infantiles.
- Utilización del lenguaje como medio para expresar sentimientos y opiniones.
Competencia digital
- Búsqueda de información y transformación de la misma en conocimiento.
- Valoración de las fiestas como medio de relación, cooperación y compromiso.
- Apreciar las manifestaciones culturales y artísticas de distintos países.
- Acercamiento a las distintas formas de expresión de sentimientos, ideas y
experiencias de forma creativa a través de las fiestas populares.
Aprender a aprender
- Aceptación de la diversidad de respuestas a una cuestión y motivación para
enfrentar una misma situación con distintos enfoques.
- Actuar con criterio propio a la hora de manifestarse y desarrollar sus ideas en
cualquier ámbito.

Bloque 4. Escucha 1. Percibir el poder 1.3. Valora el silencio
-El sonido: percepción expresivo del sonido y de como imprescindible para
sensorial. Sonidos del la música mediante la la audición musical.
ruido.
-Audición de las obras 4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y
musicales en el plano melodías, escenas y descubre el poder
descriptivo. personajes tras la audición evocador de escenas y
de una obra musical. personajes en una
audición.
-Técnica vocal: sonoras del propio cuerpo 1.2. Explora vocablos
fonación, articulación y y de la voz. onomatopéyicos sencillos.
entonación. Cuidado 1.3. Valora la articulación
de ésta en la y vocalización correctas al
interpretación de cantar una canción.
canciones. 1.4. Practica técnicas de
-Tiempos de la educación vocal:
respiración: respiración, articulación y
inspiración y vocalización.
expiración. 1.5. Interpreta con la voz
estrofa y el estribillo. sonidos partituras no
-Instrumentos de 2. Cantar individualmente 2.1. Improvisa diálogos
percusión escolar: y en grupo improvisando vocales: ostinatos de
metal, madera y diálogos vocales. acompañamiento de
parche. canciones y melodías.
-Grafías no 2.2. Canta de forma coral

convencionales. con la voz
Grafías
convencionales: 3. Descubrir y apreciar las 3.1. Explora el sonido de
partitura, figuras posibilidades expresivas y algunos instrumentos
(negra-corchea comunicativas de populares.
silencio de negra). diferentes materiales e 3.3. Acompaña sus
Acentuación binaria. instrumentos según los canciones con
diferentes materiales y instrumentos de percusión
maneras de producir el manteniendo el pulso.
sonido.
acentuación y algunas 5.2. Discrimina la
notas y figuras acentuación con respuesta
verbal y de movimiento.
5.3. Diferencia las
duraciones de negra,
negra.
5.4. Siente la acentuación
binaria en las canciones y
palabras.
1.5. Disfruta con
desinhibición en los juegos
corporales y dramáticos
con música.

Comprende la estrecha relación entre la música y el ambiente
Página 34 festivo.

Página 35
Canta una canción con el apoyo de un CD.
Repasa las grafías convencionales, notas y figuras, aprendidas

Página 36
durante el curso.
Relaciona algunos de los instrumentos estudiados con su sonido.

Página 37
Escucha atentamente y en silencio y sigue las instrucciones dadas.
Adecua el movimiento al ritmo y aprende una nueva danza.

Página 38 Valora la necesidad del respeto y el trabajo en grupo a la hora de
bailar.
Comprende y vive la relación de la música y el ambiente festivo.

Página 39
Juega y celebra con la música.
Qué evaluar
- Valora y respeta las músicas que caracterizan distintos ambientes festivos.
- Reconoce distintas agrupaciones musicales.
- Distingue las voces solistas y los coros en la interpretación de una canción.
- Reconoce las posiciones de las notas sol, mi y la en el pentagrama, tanto en la
lectura como en la escritura.
- Mantiene el ritmo en la interpretación de esquemas en grupo con instrumentos
de percusión y corporales.
- Demuestra interés por el descubrimiento de nuevos instrumentos escolares de
percusión.
- Memoriza y coordina movimientos en la interpretación de una coreografía.
- Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.
- Valora y disfruta una pieza musical clásica.
- Discrimina acústicamente instrumentos escolares de percusión.

- Recuerda los movimientos corporales asociados a los sonidos de distintos
instrumentos.
- Adopta una actitud positiva en las interpretaciones grupales, tanto de canciones
como de coreografías.
Cómo evaluar

PARA SABER MÁS
La metodología de Siente la Música 1, pretende ampliar nuevos conceptos,
actividades y juegos para conseguir que los niños se interesen por el aprendizaje de
la Música.
Es por esto, que destina la sección Para saber más, como complemento final de la
guía didáctica.
Nuevos conceptos
-Explicar el timbre como una cualidad del sonido presente en nuestra vida
cotidiana.
-Introducir ejercicios de discriminación auditiva en un clima de silencio y respeto.
-Indicar dos nuevos conceptos musicales: tempo y dinámica.
-Expresar el carácter de la música y sus términos en italiano.
-Utilizar la Musicoterapia a través de actividades de relajación.
Cultura popular
-Recordar el concepto de retahíla.
-Practicar juegos de palmas por parejas.
Ostinatos rítmicos
-Interpretar ostinatos rítmicos utilizando la percusión corporal, la voz o los
instrumentos de pequeña percusión.
-Acompañar con xilófono, percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión
la canción tradicional Soy la reina de los mares.
-Cantar la canción tradicional Arroyo claro y acompañarla con instrumentos.
Cultura e investigación musical

-Explicar la historia del pentagrama y la clave de sol.
-Practicar la caligrafía de la clave de sol.
-Trabajar la competencia matemática a través de las figuras musicales.

-Repasar el concepto de tempo a través de la competencia digital.
Repasamos jugando
-Proponer un tablero de juego para trabajar los contenidos ubicados dentro de la
expresión y comunicación corporal.

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Educación Primaria Obligatoria

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de

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Escucha atentamente una narración.

Identifica la negra y su silencio e interpreta una partitura mixta.

Escucha atentamente y señala lo que está escuchando.

Reconoce instrumentos y se mueve al ritmo que marcan adecuando

Sigue las instrucciones para realizar un juego en grupo.

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5.1. Muestra curiosidad

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Identifica algunos elementos del lenguaje musical convencional.

Escucha una canción y la interpreta como se indica.

Sigue una audición mediante un musicograma.

Página 15 Identifica algunos instrumentos populares.

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Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Muestra interés por aprender grafías convencionales de la música.

Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Página 21 Completa la actividad propuesta siguiendo las instrucciones.

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

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4. Describe de manera oral 4.1. Diferencia melodías y

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

5.1. Muestra curiosidad

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Muestra interés por aprender grafías convencionales de la música.

Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Página 26 Aprende a bailar una danza.

Página 27 Descubre la parte lúdica de la música a través de un juego.

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Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Muestra interés por aprender grafías convencionales de la música.

Construye un instrumento de pequeña percusión.

Programación General Castilla la Mancha – Siente la Música 1

Página 33 Relaciona algunos animales con su onomatopeya.

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Escucha atentamente una narración.

Repasa las grafías convencionales, notas y figuras, aprendidas

Relaciona algunos de los instrumentos estudiados con su sonido.

Adecua el movimiento al ritmo y aprende una nueva danza.