Unidad Didáctica: MOTRICIDAD Y VOZ

Educación Artística: Música

Jardín de Infantes N° ………..

Sala de 4 años

Docente Practicante: GONZALO MARTINEZ ALEM

AÑO 2021

FUNDAMENTACIÓN:
La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música
aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más
armoniosa.

Mediante la construcción y ejecución de esta unidad didáctica que se desarrollará en los

próximos párrafos, se pretende favorecer el desarrollo expresivo y motriz, utilizando la
imitación de patrones rítmicos con la voz y los instrumentos.

La imitación permitirá al alumno incorporar nuevos saberes y a su vez mezclarlos con los que
posee. El uso de instrumento y la voz, servirá para poder incorporar a través del juego nuevos
conocimientos que promueven tanto el desarrollo cognitivo, como el motriz.
PROPOSITOS:

 Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de

diferentes lenguajes verbales y no verbales.
 Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de
conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo
de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas, sus
procedimientos, el uso apropiado de herramientas y recursos a través de la
experimentación, la exploración y producción en relación con la búsqueda de sentido.
 Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de
prácticas significativas relacionadas con las habilidades motoras, la expresión y
comunicación, así como el juego motor en diferentes ambientes.

CONTENIDOS:

BLOQUE: Realización Musical

  A) La voz y sus posibilidades (cantada, hablada, susurrada, etc.). La ejecución
vocal.
 B) Los roles en la ejecución musical.

BLOQUE: Elementos del Lenguaje Musical

 C) La voz y el cuerpo como fuente sonoras.

BLOQUE : ELEMENTOS DE LENGUAJE MUSICAL

CONTENIDOS AL INICIAR LAS DURANTE EL AL FINALIZAR CAPACIDADES AMBITOS INDICADORES

EXPERIENCIAS DESARROLLO DE LAS DE AVANCE
LAS EXPERIENCIAS
EXPERIENCIAS

La voz y el Escuchar e Explorar y Improvisar Resolución de Experiencias -Participa de

cuerpo como identificar experimentar, utilizando la problemas. estéticas. producciones
fuentes diferentes colectiva e voz y el musicales.
Compromiso y Experiencias de
sonoras. modos de individualmente, cuerpo como
producción con sonidos fuentes responsabilidad: descubrimiento
del entorno.
del sonido con realizados con el sonoras
la voz y con el cuerpo y con la
cuerpo como voz.
fuentes
sonoras

BLOQUE: REALIZACIÓN MUSICAL

CONTENIDOS AL INICIAR DURANTE EL AL FINALIZAR LAS CAPACIDADES AMBITOS INDICADORES

LAS DESARROLLO EXPERIENCIAS DE AVANCE
EXPERIENCIAS DE LAS
EXPERIENCIAS

La voz y sus Escuchar Seleccionar Cantar canciones Trabajo con Experiencias Busca la
posibilidades materiales recursos proponiendo otros. de presencia del
(cantada, sonoros en vocales en variaciones Comunicación comunicación. otro y de sus
hablada, formato de contextos de vocales, melódicas Experiencias aportes para
susurrada, audio o en sonorización o rítmicas, de juego. realizar una
etc.). La vivo en los de relatos, repeticiones. tarea grupal.
ejecución cuales imitando o Expresa y valora
vocal. aparezca la improvisando sus propias
voz y sus con la voz. acciones y la de
diferentes los otros.
posibilidades
sonoras
Los roles en Escuchar Tocar Proponer cambios IDEM IDEM -Produce
la ejecución materiales de instrumentos en el desempeño sonidos.
musical. audio y/o musicales y vocal/instrumental -Participa de
audiovisuales acompañar propio y en el de obras musicales
e identificar canciones, los demás respecto utilizando
roles en la alternando de los roles en la fuentes sonoras
ejecución roles en ejecución musical, convencionales
musical. diferentes respetando y y no
secciones de valorando las convencionales.
la misma obra ejecuciones.
o en su
repetición.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

 Presentar las canciones, mediante el uso de un video. (Utilización de

audiovisual).

 Luego una vez escuchada, preguntar si fue de su gusto y que escucharon.

Presentar género (preguntar de qué se trata y si ya la conocían o no) y explicar
qué cuenta, utilizar palabras claves de la canción para ayudar a la
memorización.

 Como docente, ver si es más fácil, para el alumno, recordar estrofa u estribillo, a
partir de allí trabajar con algunas de las dos. En caso, del grupo ser muy
disciplinado y tenga la capacidad de memorizar grandes fragmentos, trabajar
ambas partes (aunque lo ideal sería la utilización de estribillos para
memorizarlos, debido a su poco contenido de palabras y ser las partes,
universalmente más recordadas).

 Trabajar también con dibujos para vivenciar la letra de las canciones o

utilizarlas como ritmogramas para memorizar melodías.

 Proceder a la ejecución de la canción. Esta se haría parados o sentados en

ronda, de acuerdo a lo que la música haga sentir en los chicos.

 Hacer marcar el pulso caminando. Esto permitirá al alumno sentir el pulso para
luego, más adelante proseguir con la ejecución de los instrumentos.
  Repartir instrumentos a los alumnos. Explicar cómo se llama cada uno y
preguntar si los conocían

 Hacer patrones rítmicos simples. Luego si se observa que funcionan complejizar

duchos patrones.

 Cabe destacar, que si se logra una buena evaluación de lo anteriormente

planeado, permitirá la ejecución del tema, de forma más fácil, y acotándose a
los tiempos planteados que son de 8 clases (hipotéticamente, ya que cada clase
varía según las actividades, concluyendo que cada contenido tendrá menor o
mayor tiempo, sin contar los percances propios de los alumnos).

 Juegos rítmicos con la percusión corporal y voz. En ellos se implicara sobre todo
a la imitación para llevarlo a cabo. También el uso de pregunta respuesta, en la
cual se pedirá al alumno que termine la frase.

 Presentar células rítmicas y poder percutirlas en el cuerpo o vocalmente.

 Por último, al finalizar la clase (estimativamente 7 minutos antes) se cantará

una canción, que puede ser nueva para ellos, o conocida, apelando a la
sorpresa.

NOTA:

Las actividades de ejecución podrán contar con la grabación para ayudar a los alumnos
mediante la imitación, en caso de ser necesario.

TIEMPO: 8 CLASES

RECURSOS:

Para introducir los contenidos a trabajar, se optó por utilizar:

 EQUIPO DE MUSICA
 COMPUTADORA

El primero se utilizará para actividades de expresión corporal, como así también

pequeñas coreografías. Mientras que el segundo, permitirá mostrar videos para
presentar algunos temas, siendo el modo visual, el más familiar y cotidiano en los
alumnos.

Luego de introducidos dichos contenidos, se optará por el uso de instrumentos de

percusión (aprendizaje de ritmos, acompañamiento de canción) para los chicos.
Cabe recalcar que los instrumentos dichos anteriores (revisar la redacción),
dependerán de la disponibilidad de la institución en la cual se dictará la clase. Por esta
misma razón, previamente se optó por averiguar la disponibilidad y cantidad de los
mismos.

El docente optará por el uso de un instrumento armónico para acompañar las

canciones. En este caso, ukelele o guitarra. Estos mismos, serán llevados por el
docente.

EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación: Mediante la observación directa.

BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular para la Educación Inicial

El monstruo de la laguna – Canticuentos

Happier- Marshmellow (instrumental)

Me muevo para aquí- Topa

La Bamba- Autor anónimo

El mundo es mi familia- Coco