HISTORIA DE MÉXICO II

PLANEACION TRIMESTRAL
Escuela: INSTITUTO RENACIMIENTO Ciclo escolar: 2019-2020
Profesor: Adrián Flores Mendoza Asignatura: HISTORIA DE MÉXICO II
Grado y grupo (s): Segundo A Fecha: 15 al 03 de Febrero
Módulos de 50 minutos:

TRIMESTRE 3. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 1. Panorama del periodo

SUBTEMAS La consolidación de Nueva España

El descontento y la búsqueda de representatividad
El perfil de Nueva España hacia 1750.

• Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambios
PROPÓSITOS sociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.

APRENDIZAJE • Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económico Novohispano; la crisis
S de la monarquía española y la independencia de Nueva España.
ESPERADOS • Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el
período anterior.

Conocimiento histórico Habilidades (procedimientos) Actitudes y valores

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Los alumnos interpretarán los principales Los alumnos elaborarán líneas del tiempo Que reflexionen sobre los cambios
sucesos y procesos históricos a través de respecto al panorama del permanentes de la geografía política del
una línea de tiempo. período, ilustrando los sucesos relevantes. país.

Los alumnos harán un análisis comparativo en Elaborarán e identificarán en mapas Participación activa y entusiasta de los
mapas de la Nueva España para entender los históricos de la Nueva España los cambios alumnos en la elaboración de la línea del
cambios en su estructura geográfica y su geográficos y políticos. tiempo y en los mapas históricos.
organización política.

• Manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo.
ASPECTOS A • Elaboración de mapas históricos.
EVALUAR • Presentación y exposición de líneas de tiempo.
• Presentación y exposición de mapas históricos de la Nueva España.
• Elaboración de esquemas

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

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1ª INICIO: - Zoraida Vázquez, Josefina (1995).
Interacción entre maestro-alumno para la recuperación de Una historia de México, SEP, México, pp.
conocimientos previos. 209-215.
- García Martínez, Bernardo (2004).
1.-Cuestionamientos sobre el tema: “La época colonial hasta 1760” en Nueva
- ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno de los historia mínima de México, Colegio de
pueblos prehispánicos y las de los conquistadores españoles? México, México, pp. 100-103.
30 min. - Florescano, Enrique y Menegus,
- ¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el Margarita (2000). “La época de las
gobierno de los españoles? reformas” en Historia general de México,
Colegio de México, México, pp.
- ¿Había igualdad entre las clases sociales de la Nueva 365-366.
- Florescano, Enrique (1996). Etnia,

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 España? Estado y Nación, Ed. Aguilar, México, pp.
291-300.
2.- Elaboración de mapas históricos de la Nueva España y
búsqueda de ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la 40 min. - Enciclopedias.
vida de la colonia. - Internet
-Papel bond, plumones, tijeras,
3.- Diálogo con los alumnos. maskingtape.
4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o resúmenes.

DESARROLLO:
2ª - Formación en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de
investigación en materiales propuestos por el maestro.
- Elaboración de las líneas del tiempo del panorama del 30 min.
período.
- Elaboración de dos mapas históricos: uno de provincias y
dentro de ellas estaban los reinos y otro de la creación de
intendencias de la Nueva España.

CIERRE:
- Presentación de las líneas del tiempo y los mapas históricos.
- Explicación de las líneas del tiempo por los equipos.
- Explicación de los cambios geográficos y políticos de los
mapas históricos.
- Evaluación de los productos y sus exposiciones, según
aspectos preestablecidos.

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TEMA: 2. 1. El crecimiento de Nueva España.

SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades.

Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio.
Desarrollo de redes comerciales internas.
Las grandes fortunas mineras y comerciales.
Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera.
Los inicios de la actividad industrial.
La expansión hacia las californias.

PROPÓSITOS • Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambios sociales, las
reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.

APRENDIZAJ • Identificar algunas características económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios
ES que se dieron con las Reformas Borbónicas.
ESPERADOS • Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansión de la minería, el crecimiento
de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
Conocimiento histórico Habilidades (procedimientos) Actitudes y valores

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Noción de causalidad considerando aspectos
económicos, la expansión de la minería,
crecimiento de las haciendas y la demografía.
Revisar estadísticas de crecimiento y Identificar el impacto de las transformaciones
desarrollo de las principales actividades económicas en las formas de vida de la
económicas, la minería, el comercio, los sociedad.
mercados, la agricultura, etc., para
comprender la importancia de la Nueva
España en la economía mundial.

ASPECTOS A • Manejo de las fuentes históricas para la interpretación.

EVALUAR • Presentación del análisis de fuentes históricas de manera oral, escrita o gráfica.
• Participación individual y por equipo.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 10 min.

Mediante una lluvia de ideas, el maestro rescata los saberes

previos de sus alumnos sobre las actividades económicas a partir
de las preguntas ¿cuáles eran las actividades económicas de los
pueblos prehispánicos?, ¿cuáles son las actividades económicas 30 min.
que introdujeron los españoles?

DESARROLLO:
El maestro proporciona fuentes de información (escritas, gráficas)
sobre las actividades de la Nueva España en este 10 min.

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 período. En equipo, los alumnos elaboran un cuadro sobre las
principales las actividades económicas por regiones y las
identifican en un mapa.

CIERRE:
Conclusiones del tema con las aportaciones de cada equipo.

2ª INICIO: 10 min.
El profesor presenta una imagen del trabajo en las minas en la Copias de texto seleccionado de la
Nueva España y da tiempo para que los estudiantes lo observen, antología.
después pregunta ¿qué representa la imagen?, ¿qué están
haciendo?, ¿quiénes están?, ¿cómo crees que vivían?

DESARROLLO:
En equipo, se les presentan fragmentos de textos para que 30 min.
analicen algunas características de la minería, principales centros
mineros, tipo de metales explotados, condiciones de trabajo,
estadísticas de producción, crecimiento
demográfico en los centros mineros. Los alumnos analizan las 10 min.
fuentes, intercambian opiniones y presentan verbalmente su
análisis al grupo.

CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias
mineras en esta época.

3ª INICIO: 10 min.
Presentación de imágenes por parte del profesor sobre la vida en
una hacienda que muestre la agricultura y la

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 ganadería. Pregunta al grupo ¿quiénes son?, ¿dónde están?,
¿qué están haciendo?, ¿qué época representa?

DESARROLLO: 15 min.
En equipo los alumnos leen información sobre tipo de cultivos,
producción, explotación ganadera, oficios, grupos sociales y
funciones que desempeña cada uno.

CIERRE:
Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las familias de
los hacendados y los trabajadores en las haciendas de esta
época.

4ª INICIO: 10 min.
El maestro presenta estadísticas del comercio externo de la
Nueva España, los productos que salían del país y los que
entraban. Pregunta qué de esos productos hay actualmente en el
mercado y dónde los pueden conseguir. El maestro lee un texto
sobre los lugares de comercio: ferias, mercados, tianguis.

DESARROLLO:
Organizados en equipos y recuperando los guiones de las 30 min.
sesiones anteriores, representarán una conversación en el
mercado entre comerciante, minero rico y hacendado y otra sobre
trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en dónde vive,
qué come, lo que viste, lo que compra, etc.

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CIERRE:
El grupo comenta qué grupos sociales identificó en las 10 min.
conversaciones y si identifica algunos oficios que permanecen
hasta la actualidad.