P.C.A.

3 EGB MATEMATICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente( LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
s):
Grado/ TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
curso:
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje Total de semanas clases Total de periodos
horaria Semana e imprevistos
semanal s de
trabajo
8 40 5 35 – las semanas de evaluación e 280
Semanas imprevistos.
.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
Proponer soluciones creativas a situaciones relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar
concretas de la realidad nacional y mundial mediante el pensamiento lógico-matemático.
la aplicación de las operaciones básicas de los O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y comprensión de modelos matemáticos
métodos formales y no formales de razonamiento O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
la validez de procedimientos y los resultados en un requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
contexto. resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
OG.M.2. adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
Producir, comunicar y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de
matemáticos y el manejo organizado, responsable y forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno
honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
con responsabilidad social. matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
OG.M.3. geométricas en objetos del entorno.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimado; y la capacidad de interpretación y solución estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
de situaciones problémicas del medio. unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
OG.M.4. entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de e integridad en sus actos.
la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno
resultados. inmediato, mediante la recolección y representación de datos
OG.M.5. estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para
así plantear soluciones a problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del
uso de herramientas matemáticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación en principio y valores básicos para la convivencia armónica entre
todos los seres vivos.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en principios y valores básica para la convivencia armónica.
Educación para la interculturalidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N. Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
º unidad de específicos de la metodológicas

ón en
planificación unidad de

as
planificación
1. Cuido el Bloque de álgebra M.2.1.14. Reconocer el Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
medio y funciones valor posicional de nú- Aplicación: estrategias de conteo, el
ambiente O.M.2.1 Explicar y meros naturales de Comprobación: concepto de número,
construir patrones hasta cuatro cifras Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y con base en la compo- sencillas, propiedades de
numéricos sición y descomposición Método inductivo: la suma y la
relacionándolos de unidades, decenas, Observación: multiplicación,
con la suma, la centenas y, unidades Experimentación: procedimientos de
resta y la y con representación Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para simbólica. Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el Agrupar objetos en cen- Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico tenas, decenas y unida- exacta (divisor de una
matemático. des con material con- Método analítico cifra) con números
O.M.2.2 Utilizar creto División: naturales hasta 9 999,
objetos de su y con representación Descomposición: para formular y resolver
entorno para simbólica. Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, M.2.1.12. Representar, cotidiana del entorno y
establecer escribir y leer los núme- Método de solución de explicar de forma
gráficamente la ros naturales del 0 al 9 problemas razonada los resultados
correspondencia 999 en forma concreta, Presentación del obtenidos
entre sus gráfica (en la semirrecta problema:
elementos y numérica) y simbólica. Análisis del problema: I.M.2.2.1. Completa
desarrollar la Ubicar números natura- Formulación de secuencias numéricas
comprensión de les menores a 1 000 en alternativas de solución: ascendentes o
modelos la semirrecta numérica. Resolución: descendentes
matemáticos. M.2.1.15. Establecer re- con números naturales de
Bloque de laciones de secuencia y Método de laboratorio hasta cuatro cifras,
geometría y de orden en un conjun- Planteamiento del utilizando material
medida to de números natura- problema: concreto, simbologías,
O.M.2.5 les Recolección de
estrategias de conteo y la
Comprender el de hasta cuatro cifras información: representación en la
espacio que lo utilizando material con- Ejecución y experiencias:
semirrecta numérica;
rodea, valorar creto y simbología ma- Apreciación y análisis de
separa números pares e
lugares históricos, temática (=, <, >). resultado: impares. (I.3.)
turísticos y bienes Establecer relaciones Comprobación y
I.M.2.2.2. Aplica de
naturales, de secuencia y de or- ampliación del
manera razonada la
identificando como den en un conjunto de Conocimiento: composición y
conceptos números naturales Conclusiones: descomposición
matemáticos, los de hasta dos cifras utili- Aplicación: de unidades, decenas,
elementos y zando material concreto centenas y unidades de
propiedades y simbología matemáti- Método de simulación de mil, para establecer
de cuerpos y ca (=, <, >). juegos relaciones
figuras Aprestamiento: de orden (=, <, >),
geométricas en Conocimiento: calcula adiciones y
objetos del M.2.2.2. Clasificar obje- Realización: sustracciones, y da
entorno. tos, cuerpos geométri- Conclusiones: solución
Bloque de cos y figuras geométri- a problemas
estadística y cas según sus propie- matemáticos sencillos
probabilidad dades. del entorno. (I.2., S.4.)
O.M.2.7 Participar Identifico las centenas,
en proyectos de decenas y unidades en
análisis de M.2.3.1. Organizar y re- representaciones
información del presentar datos esta- gráficas.
entorno inmediato dísticos relativos a su
mediante la entorno en tablas CE.M.2.3. Emplea
recolección y de frecuencias, picto- elementos básicos de
representación de gramas y diagramas de geometría, las
datos estadísticos barras, en función de propiedades de cuerpos y
en pictogramas y explicar e interpretar figuras geométricas, la
diagramas de conclusiones y asumir medición, estimación y
barras, compromisos. cálculos de perímetros,
potenciando el Organizar y representar para enfrentar situaciones
pensamiento lógico datos estadísticos cotidianas de carácter
matemático y relativos a su entorno geométrico.
creativo al en tablas de .
interpretar la frecuencias
información y I.M.2.3.1. Clasifica,
expresar según sus elementos y
conclusiones propiedades,
asumiendo cuerpos y figuras
compromisos. geométricas. (I.4.)
 CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y
representación gráfica
(pictogramas y diagramas
de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y
conclusiones, asumiendo
compromisos.
.IM.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del
entorno inmediato en
tablas de frecuencias y
diagramas de barras;
explica conclusiones y
asume compromisos.
(I.3.,
J.4.)

2. Me alimento Bloque de álgebra M.2.1.13. Describir y Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6

nutritivamente y funciones reproducir patrones Aplicación: estrategias de conteo, el
O.M.2.1 Explicar y numéricos basados en Comprobación: concepto de número,
construir patrones sumas y restas Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y contando sencillas, propiedades de
numéricos hacia adelante y hacia Método inductivo: la suma y la
relacionándolos atrás. Observación: multiplicación,
con la suma, Clasificar cuerpos Experimentación: procedimientos de
la resta y la geométricos de acuerdo Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para con sus propiedades. Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el M.2.1.16. Reconocer Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico números ordinales del exacta (divisor de una
matemático. primero al vigésimo Método analítico cifra) con números
O.M.2.2 Utilizar para organizar objetos División: naturales hasta 9 999,
objetos de su o elementos. Descomposición: para formular y resolver
entorno para M.2.1.17. Reconocer y Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, diferenciar los números cotidiana del entorno y
establecer pares e impares por Método de solución de explicar de forma
gráficamente agrupación y de problemas razonada los resultados
la correspondencia manera Presentación del obtenidos
entre sus numérica. problema:
elementos y M.2.1.12. Representar, Análisis del problema: I.M.2.2.1. Completa
desarrollar la escribir y leer los Formulación de secuencias numéricas
comprensión de números naturales del 0 alternativas de solución: ascendentes o
modelos al 9 999 en forma Resolución: descendentes
matemáticos. concreta, con números naturales
O.M.2.3 Integrar gráfica (en la semirrecta Método de laboratorio de hasta cuatro cifras,
concretamente el numérica) y simbólica. Planteamiento del utilizando material
concepto de Representar, escribir y problema: concreto, simbologías,
número y leer los números Recolección de estrategias de conteo y
reconocer naturales del 0 al 999 información: la representación en la
situaciones de su en forma concreta, Ejecución y experiencias: semirrecta numérica;
entorno en las que gráfica Apreciación y análisis de separa números pares e
se presenten (en la semirrecta resultado: impares. (I.3.)
problemas que numérica) y simbólica Comprobación y I.M.2.2.2. Aplica de
requieran de la . ampliación del manera razonada la
formulación de M.2.1.21. Realizar Conocimiento: composición y
expresiones adiciones y Conclusiones: descomposición
matemáticas sustracciones con los Aplicación: de unidades, decenas,
sencillas para números hasta 9 999 centenas y unidades de
resolverlas, de con material Método de simulación de mil, para establecer
forma individual o concreto, mentalmente, juegos relaciones
grupal, utilizando gráficamente y de Aprestamiento: de orden (=, <, >),
los algoritmos de manera numérica. Conocimiento: calcula adiciones y
adición, Realizar adiciones y Realización: sustracciones, y da
sustracción y sustracciones con los Conclusiones: solución
multiplicación y números hasta 999 con a problemas
división exacta. material concreto, matemáticos sencillos
Bloque de mentalmente, del entorno. (I.2., S.4.)
geometría y gráficamente y de I.M.2.2.3. Opera
medida manera numérica. utilizando la adición y
O.M.2.5 sustracción con
Comprender el números naturales
espacio que lo de hasta cuatro cifras en
rodea, valorar el contexto de un
lugares históricos, problema matemático
turísticos y bienes del entorno, y emplea
naturales, las propiedades
identificando como conmutativa y asociativa
conceptos de la
matemáticos, los adición para mostrar
elementos y procesos y verificar
propiedades de resultados. (I.2., I.4.)
cuerpos y figuras I
geométricas en
objetos del
entorno. CE.M.2.3. Emplea
elementos básicos de
geometría, las
propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades,
cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica
elementos básicos de la
Geometría en
cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
I.4. Actuamos de manera
organizada, con
autonomía e
independencia;
aplicamos el
razonamiento lógico,
crítico
y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un
aprendizaje a lo largo de
la vida.
I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de la
Geometría para
 dibujar y describir
figuras planas en
objetos del entorno.
(I.2., S.2.)✓ Identifico las
propiedades de los
cuerpos sólidos.

Soy un Bloque de
3. M.2.1.3. Describir y Método deductivo CE.M.2.1. Descubre regu- 6
álgebra y reproducir patrones Aplicación: laridades matemáticas del
numéricos basados en sumas
ser funciones
O.M.2.1 Explicar
y restas contando hacia
adelante y hacia atrás.
Comprobación:
Demostración:
entorno inmediato utilizan-
do los conocimientos de
vivo y
patrones
construir
de
M.2.1.21. Realizar adiciones
y sustracciones con los
Método inductivo: conjuntos y las operacio-
Observación: nes básicas con números
figuras y números hasta 9 999 con
material Experimentación: naturales, para explicar
numéricos concreto, mentalmente, Comparación: verbalmente, en forma or-
relacionándolos gráficamente y de manera Abstracción: denada, clara y razonada,
con la suma, la numérica. Generalización: situaciones cotidianas y
resta y la Realizar adiciones y
sustracciones con los procedimientos para cons-
multiplicación, Método analítico
números hasta 999 con División: truir otras regularidades.
para desarrollar material concreto,
el pensamiento Descomposición:
mentalmente, gráficamente y I.M.2.1.2. Propone patro-
lógico Clasificación:
de manera numérica. nes y construye series
matemático. Resolver operaciones con
operadores de adición en Método de solución de de objetos,
O.M.2.2 Utilizar
diagramas. problemas
objetos de su Presentación del figuras y secuencias nu-
Resolver operaciones con
entorno para operadores de sustracción en problema: méricas. (I.1.)
formar conjuntos, diagramas. Análisis del problema:
establecer M.2.1.23. Aplicar las Formulación de
gráficamente la propiedades conmutativa y alternativas de solución:
asociativa de la adición en
correspondencia Resolución:
estrategias
entre sus de cálculo mental.
elementos y Método de laboratorio
desarrollar la M.2.2.19. Medir, estimar y Planteamiento del
comparar masas problema:
comprensión de
contrastándolas con patrones Recolección de
modelos CE.M.2.2. Aplica estrate-
de medidas información:
matemáticos. no convencionales. Ejecución y experiencias: gias de conteo, el concep-
O.M.2.3 Integrar M.2.2.23. Medir, estimar y Apreciación y análisis de to de número, expresiones
concretamente el comparar capacidades resultado: matemáticas sencillas,
concepto de contrastándolas con patrones Comprobación y propiedades de la suma y
número y de medidas ampliación del la multiplicación, procedi-
reconocer no convencionales. Conocimiento: mientos de cálculos de
situaciones de su Conclusiones: suma, resta, multiplicación
entorno en las Aplicación: sin reagrupación y división
que se presenten
Método de simulación de exacta (divisor de una ci-
problemas que juegos fra) con números natura-
requieran de la Aprestamiento: les hasta 9 999, para for-
formulación de Conocimiento: mular y resolver proble-
expresiones Realización: mas de la vida cotidiana
matemáticas Conclusiones: del entorno y explicar de
sencillas para forma razonada los resul-
resolverlas, de
tados obtenidos.
forma individual o
grupal, utilizando
los algoritmos de I.M.2.2.3. Opera utilizan-
adición, do la adición y sustrac-
sustracción y ción con números natu-
multiplicación y rales
división exacta. de hasta cuatro cifras en
Bloque de el contexto de un pro-
geometría y blema matemático
del entorno, y emplea
medida
las propiedades conmu-
O.M.2.5 tativa y asociativa de la
Comprender el adición para mostrar
espacio que lo procesos y verificar re-
rodea, valorar sultados. (I.2., I.4.)
lugares
históricos, CE.M.2.4. Resuelve pro-
turísticos y blemas cotidianos senci-
bienes naturales, llos que requieran el uso
identificando de instrumentos de medi-
como conceptos da y la conversión de uni-
matemáticos, los dades, para determinar la
elementos y longitud, masa, capacidad
propiedades de y costo de objetos del en-
cuerpos y figuras torno, y explicar activida-
geométricas en
des cotidianas en función
objetos del
del tiempo.
entorno.
 I.M.2.4.4. Resuelve situa-
ciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de la
masa de objetos del en-
torno,
de la conversión entre
kilogramo y gramo, y la
identificación de
la libra como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4

4 Mi comunidad Bloque de álgebra M.2.1.7. Representar Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 6

y funciones en diagramas, tablas y Aplicación: regularidades
O.M.2.1 Explicar y una cuadrícula las Comprobación: matemáticas del entorno
construir patrones parejas ordenadas de Demostración: inmediato utilizando los
de figuras y una conocimientos de
numéricos relación específica Método inductivo: conjuntos y las
relacionándolos entre los elementos del Observación: operaciones básicas con
con la suma, conjunto de partida y Experimentación: números naturales, para
la resta y la los elementos del Comparación: explicar verbalmente, en
multiplicación, para conjunto Abstracción: forma ordenada, clara y
desarrollar el de llegada. Generalización: razonada, situaciones
pensamiento lógico M.2.1.21. Realizar cotidianas y
matemático. adiciones y Método analítico procedimientos para
O.M.2.2 Utilizar sustracciones con los División: construir otras
objetos de su números hasta 9 999 Descomposición: regularidades.
entorno para con material Clasificación:
formar conjuntos, concreto, mentalmente,
establecer gráficamente y de Método de solución de I.M.2.1.2. Propone patro-
gráficamente manera numérica. problemas nes y construye series
la correspondencia Aplicar las reglas de la Presentación del de objetos, figuras y se-
entre sus resta en estrategias de problema:
cuencias numéricas.
elementos y cálculo mental. Análisis del problema:
desarrollar la Realizar adiciones y Formulación de (I.1.)
comprensión de sustracciones con los alternativas de solución:
modelos números hasta 999 con Resolución:
matemáticos. material concreto,
CE.M.2.2. Aplica
O.M.2.3 Integrar mentalmente, Método de laboratorio
concretamente el gráficamente y de Planteamiento del
estrategias de conteo, el
concepto de manera numérica. problema: concepto de número,
número y Formular y resolver Recolección de
expresiones matemáticas
reconocer problemas de adición y información: sencillas, propiedades de
situaciones de su sustracción con Ejecución y experiencias:
la suma y la
entorno en las que reagrupación a partir Apreciación y análisis de
multiplicación,
se presenten de situaciones resultado: procedimientos de
problemas que cotidianas hasta Comprobación y
cálculos de suma, resta,
requieran de la números de tres cifras. ampliación del
multiplicación sin
formulación de Conocimiento: reagrupación y división
expresiones Conclusiones: exacta (divisor de una
matemáticas Aplicación: cifra) con números
sencillas para naturales hasta 9 999,
resolverlas, de Método de simulación de para formular y resolver
forma individual o juegos problemas de la vida
grupal, Aprestamiento: cotidiana del entorno y
utilizando los Conocimiento: explicar de forma
algoritmos de Realización: razonada los resultados
adición, Conclusiones: obtenidos
sustracción y
multiplicación y . I.M.2.2.3. Opera
división exacta. utilizando la adición y
Bloque de sustracción con
geometría y números naturales
medida de hasta cuatro cifras en
O.M.2.5 el contexto de un
Comprender el problema matemático
espacio que lo del entorno, y emplea
rodea, valorar las propiedades
lugares históricos, conmutativa y asociativa
turísticos y bienes de la
naturales, adición para mostrar
identificando como procesos y verificar
conceptos resultados. (I.2., I.4.)
matemáticos, los
elementos y CE.M.2.4. Resuelve
propiedades problemas cotidianos
de cuerpos y sencillos que requieran el
figuras uso de instrumentos de
geométricas en medida y la conversión de
objetos del entorno unidades, para determinar
la longitud, masa,
 capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas
que requieran de la
conversión de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)
5 Mi Ecuador O.M.2.1 Explicar y M.2.1.18. Reconocer Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
organizado construir patrones mitades y dobles en Aplicación: estrategias de conteo, el
de figuras y unidades de objetos. Comprobación: concepto de número,
numéricos M.2.1.25. Relacionar la Demostración: expresiones matemáticas
relacionándolos noción de sencillas, propiedades de
con la suma, la multiplicación con Método inductivo: la suma y la
resta y la patrones de Observación: multiplicación,
multiplicación, para sumandos iguales o Experimentación: procedimientos de
desarrollar el con Comparación: cálculos de suma, resta,
pensamiento lógico situaciones de “tantas Abstracción: multiplicación sin
matemático. veces tanto”. Generalización: reagrupación y división
O.M.2.2 Utilizar . exacta (divisor de una
objetos de su M.2.2.10. Medir, Método analítico cifra) con números
entorno para estimar y comparar División: naturales hasta 9 999,
formar conjuntos, longitudes de objetos Descomposición: para formular y resolver
establecer del entorno, Clasificación: problemas de la vida
gráficamente la contrastándolas con cotidiana del entorno y
correspondencia patrones de medidas Método de solución de explicar de forma
entre sus no convencionales. problemas razonada los resultados
elementos y Medir y estimar Presentación del obtenidos
desarrollar la contornos de figuras problema:
comprensión de planas con unidades Análisis del problema:
modelos de medidas no Formulación de I.M.2.2.4. Opera utilizan-
matemáticos. convencionales. alternativas de solución: do la multiplicación sin
O.M.2.3 Integrar Resolución: reagrupación y la divi-
concretamente el M.2.2.7. Reconocer sión exacta (divisor de
concepto de líneas, rectas y curvas Método de laboratorio una cifra) con números
número y en figuras planas y Planteamiento del naturales en el contexto
reconocer cuerpos. problema: de un problema del en-
situaciones de su Recolección de torno; usa reglas y las
entorno en las que M.2.2.18. Leer horas y información: propiedades conmutati-
se presenten minutos en el reloj Ejecución y experiencias: va y asociativa de la
problemas que analógico Apreciación y análisis de multiplicación para mos-
requieran de la resultado: trar procesos y verificar
formulación de Comprobación y resultados;
expresiones ampliación del
matemáticas Conocimiento: reconoce mitades y do-
sencillas para Conclusiones: bles en objetos. (I.2., I.4.)
resolverlas, de Aplicación:
forma individual o
grupal, utilizando Método de simulación de CE.M.2.3. Emplea
los algoritmos de juegos elementos básicos de
adición, Aprestamiento: geometría, las
sustracción y Conocimiento: propiedades de cuerpos y
multiplicación y Realización: figuras geométricas, la
división exacta. Conclusiones: medición, estimación y
Bloque de cálculos de perímetros,
geometría y para enfrentar situaciones
medida cotidianas de carácter
O.M.2.5 geométrico.
Comprender el I.M.2.3.2. Identifica
espacio que lo elementos básicos de la
rodea, valorar Geometría en
lugares históricos, cuerpos y figuras
turísticos y bienes geométricas. (I.2., S.2.)
naturales,
identificando como CE.M.2.4. Resuelve
conceptos problemas cotidianos
matemáticos, los sencillos que requieran el
elementos y uso de instrumentos de
propiedades de medida y la conversión de
cuerpos y figuras unidades,
geométricas en para determinar la
objetos del entorno longitud, masa, capacidad
y costo de objetos del
entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del
tiempo

I.M.2.4.1. Resuelve situa-

ciones problémicas sen-
cillas que requieran
de la comparación de
 longitudes y la conver-
sión de
unidades. (I.2.)
I.M.2.4.3. Utiliza las uni-
dades de tiempo y la lec-
tura del reloj

analógico para describir

sus actividades cotidia-
nas. (J.2., I.3.)

6. Conociendo Bloque de álgebra M.2.1.25. Relacionar la Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6

más de mi y funciones noción de Aplicación: estrategias de conteo, el
país O.M.2.1 Explicar y multiplicación con Comprobación: concepto de número,
construir patrones patrones de Demostración: expresiones matemáticas
de figuras y sumandos iguales o sencillas, propiedades de
numéricos con Método inductivo: la suma y la
relacionándolos situaciones de “tantas Observación: multiplicación,
con la suma, la veces tanto”. Experimentación: procedimientos de
resta y la Redondear números Comparación: cálculos de suma, resta,
multiplicación, para naturales inferiores a Abstracción: multiplicación sin
desarrollar el 100 a la decena más Generalización: reagrupación y división
pensamiento lógico cercana. exacta (divisor de una
matemático. . Método analítico cifra) con números
O.M.2.1 Utilizar M.2.2.5. Distinguir División: naturales hasta 9 999,
objetos de su lados, frontera interior Descomposición: para formular y resolver
entorno para y exterior, vértices y Clasificación: problemas de la vida
formar conjuntos, ángulos en figuras cotidiana del entorno y
establecer geométricas: Método de solución de explicar de forma
gráficamente la cuadrados, triángulos, problemas razonada los resultados
correspondencia rectángulos. Presentación del obtenidos
entre sus Reconocer los lados, problema: I.M.2.2.4. Opera
elementos y vértices y ángulos en Análisis del problema: utilizando la
desarrollar la figuras geométricas. Formulación de multiplicación sin
comprensión de alternativas de solución: reagrupación y la
modelos M.2.3.2. Realizar Resolución: división
matemáticos. combinaciones exacta (divisor de una
O.M.2.3 Integrar simples y solucionar Método de laboratorio cifra) con números
concretamente el situaciones Planteamiento del naturales en el contexto
concepto de cotidianas. problema: de un problema del
número y Recolección de entorno; usa reglas y las
reconocer M.2.2.17. Realizar información: propiedades
situaciones de su conversiones usuales Ejecución y experiencias: conmutativa
entorno en las que entre años, meses, Apreciación y análisis de y asociativa de la
se presenten semanas, días, horas, resultado: multiplicación para
problemas que minutos Comprobación y mostrar procesos y
requieran de la y segundos en ampliación del verificar resultados;
formulación de situaciones Conocimiento: reconoce mitades y
expresiones significativas Conclusiones: dobles en objetos. (I.2.,
matemáticas Aplicación: I.4.)
sencillas para
resolverlas, de Método de simulación de CE.M.2.3. Emplea
forma individual o juegos elementos básicos de
grupal, utilizando Aprestamiento: geometría, las
los algoritmos de Conocimiento: propiedades de cuerpos y
adición, Realización: figuras geométricas, la
sustracción y Conclusiones: medición, estimación y
multiplicación y cálculos de perímetros,
división exacta. para enfrentar situaciones
Bloque de cotidianas de carácter
geometría y geométrico.
medida I.M.2.3.2. Identifica
O.M.2.5 elementos básicos de la
Comprender el Geometría en
espacio que lo cuerpos y figuras
rodea, valorar geométricas. (I.2., S.2.)
lugares históricos, CE.M.2.4. Resuelve
turísticos y bienes problemas cotidianos
naturales, sencillos que requieran el
identificando como uso de instrumentos de
conceptos medida y la conversión de
matemáticos, los unidades,
elementos y para determinar la
propiedades de longitud, masa, capacidad
cuerpos y figuras y costo de objetos del
geométricas en entorno, y explicar
objetos del actividades cotidianas en
entorno. función del
Bloque de tiempo.
estadística y
 probabilidad I.M.2.4.3. Utiliza las
O.M.2.7 Participar unidades de tiempo y la
en proyectos de lectura del reloj
análisis de analógico para describir
información del sus actividades
entorno inmediato cotidianas. (J.2.,
mediante la CE.M.2.5. Examina datos
recolección y cuantificables del entorno
representación de cercano utilizando algunos
datos estadísticos recursos sencillos de
en pictogramas y recolección y
diagramas de representación gráfica
barras, (pictogramas y diagramas
potenciando el de barras), para
pensamiento lógico interpretar y comunicar,
matemático y oralmente y por escrito,
creativo al información y
interpretar la conclusiones, asumiendo
información y compromisos.
expresar I.M.2.5.2. Resuelve situa-
conclusiones ciones cotidianas que
asumiendo requieran de
compromisos.
la realización de combi-
naciones simples de
hasta tres por Vtres
elementos. (I.2., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ
PANTOJA NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB LENGUA Y LITERATURA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE AÑO LECTIVO:
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):  LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de trabajo
10 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
fortalecimiento de la identidad. ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
perspectiva personal. pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios,
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
situaciones de comunicación oral, formal y no formal, integrando O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información comunicación y expresión del pensamiento.
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sistemático de la misma. sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en
sus producciones escritas
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes de manera autónoma en la escritura.
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar
manera eficiente. la escritura creativa.
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.

OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir

del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:  Hacia la unidad en la diversidad.

 Hacia un ser humano que desea vivir en sociedad.
 Hacia el cumplimiento de derechos universales y la potencia-
ción de las capacidades humanas.
 Hacia una relación armónica con la naturaleza.
 Hacia una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.

6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de específicos de la metodológicas

ón en
planificación unidad de

as
planificación
1. ¿Por qué O.LL.2.1. LENGUA Y CULTU- Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la intención 8
Comprender que la RA escuchar: comunicativa de diversos textos de Semanas.
leo? LL.2.1.1.Distinguir la Reconocer uso cotidiano (periódicos, revistas,
lengua escrita se Seleccionar correspondencia, publicidad,
usa con diversas intención comunicati-
Anticipar campañas sociales, etc.) y expresa con
Narro mis intenciones según va (persuadir, expre-
retener honestidad, opiniones valorativas
experiencias los contextos y las sar emociones, infor- sobre la utilidad de su información.
mar, requerir, etc) Proceso para hablar: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
situaciones que tienen diversos Planificar el discurso de textos escritos en la vida
Leo para comunicativas, para textos de uso coti- Conducir el discurso
desarrollar una cotidiana e identifica su in-
aprender diano desde el pro- Producir el texto
actitud de pósito de su conteni- tención comunicativa. (J.2.,
indagación crítica do. Proceso para leer I.3.)
¡Aprendo a frente a los textos COMUNICACIÓN Prelectura
describir! escritos. ORAL Lectura
LL.2.2.1.Compartir Poslectura
O.LL.2.3. Participar
Leo y en situaciones de de manera espontá-
comunicación oral nea sus ideas, expe- Proceso para escribir CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
disfruto riencias y necesida- Planificar capacidad de escucha, manteniendo el
propias de los Redactar tema de conversación, expresando
ámbitos familiar y des en situaciones
Revisar ideas, experiencias y necesidades con
informales de la vida
escolar, con Publicar un vocabulario pertinente y siguiendo
cotidiana.
capacidad para LL.2.2.4.Reflexionar
las pautas básicas de la comunicación
escuchar, mantener oral, a partir de una reflexión sobre la
sobre la expresión expresión oral con uso de la
el tema del diálogo y oral con uso de la conciencia lingüística.
desarrollar ideas a conciencia lingúística
partir del intercambio (léxica, semántica .LL.2.3.1. Muestra capacidad de
O.LL.2.5. Leer de sintáctica y fonológi- escucha al mantener el
manera autónoma ca) en contextos co- tema de conversación e intercambiar
tidianos ideas, y sigue las
textos literarios y no pautas básicas de la comunicación
literarios, para LL.2.2.6.Enriquecer
oral. (I.3., I.4.)
recrearse y sus presentaciones
I.LL.2.3.2. Interviene
orales con la selec-
satisfacer espontáneamente en situaciones
ción y adaptación de informales
necesidades de recursos audiovisua- de comunicación oral, expresa ideas,
información y les y otros. experiencias
aprendizaje. Dialogar con capaci- y necesidades con un vocabulario
O.LL.2.6. Desarrollar dad para escuchar, pertinente a la situación
las habilidades de mantener el tema e comunicativa, y sigue las pautas
pensamiento para intercambiar ideas básicas de la comunicación
en situaciones infor- oral. (I.3.)
fortalecer las
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
capacidades de males de la vida coti-
implícitos y explícitos, emite criterios,
resolución de diana. opiniones y juicios de valor sobre
problemas y LECTURA textos literarios y no literarios,
LL.2.3.9.Leer oral- mediante el uso de diferentes
aprendizaje
mente con fluidez y estrategias para construir significados.
autónomo mediante entonación en con- I.LL.2.5.1. Construye los
el uso de la lengua textos significativos significados de un texto a partir
oral y escrita. de aprendizaje. del establecimiento de relaciones de
O.LL.2.8. Escribir LL.2.3.10 Leer de semejanza-diferencia,
relatos y textos manera silenciosa y objeto-atributo, antecedente-
expositivos y personal en consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
descriptivos, en situaciones de re-
concepto-ejemplo, al comprender
diversos soportes creación, informa- los contenidos explícitos e implícitos
disponibles, y ción y estudio. de un texto y
emplearlos como LL.2.3.2. Compren- registrar la información en tablas,
der los contenidos gráficos, cuadros y otros
medios de
implícitos de un texto organizadores gráficos sencillos.
comunicación y
expresión del basándose en infe- (I.3., I.4.)
pensamiento. rencias espacio-tem- I.LL.2.5.2. Comprende los
porales, referencia- contenidos implícitos de un texto
O.LL.2.9. basándose en inferencias espacio-
Reflexionar sobre les y de causa-efecto
temporales, referenciales
LL.2.3.1.Construir
los patrones y de causa-efecto, y amplía la
los significados de
semánticos, léxicos, un texto a partir del
comprensión de un
sintácticos, texto mediante la identificación de
establecimiento de los significados de las
ortográficos y las relaciones de seme- palabras, utilizando estrategias de
propiedades janza, diferencia, ob- derivación (familia de
textuales para jeto-atributo, antece- palabras), sinonimia-antonimia,
aplicarlos en sus dente– contextualización, prefijos
producciones consecuente, se- y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
cuencia temporal, I.LL.2.5.3. Construye criterios,
escritas opiniones y emite juicios
O.LL.2.11. Apreciar problema-solución,
acerca del contenido de un texto, al
el uso estético de la concepto-ejemplo.
distinguir realidad y
LL.2.3.8. Aplicar los
palabra, a partir de ficción, hechos, datos y opiniones, y
conocimientos lin- desarrolla estrategias
la escucha y la gü.sticos (léxicos, cognitivas como lectura de
lectura de textos semánticos, sintácti- paratextos, establecimiento del
literarios, para cos y fonológicos) en propósito de lectura, relectura,
potenciar la la decodificación y relectura selectiva y parafraseo,
imaginación, la comprensión de tex- para autorregular la comprensión.
curiosidad, la tos. (J.4.
memoria y
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
desarrollar ESCRITURA
lingüísticos en la decodificación y
preferencias en el LL.2.4.4 Escribir des- comprensión de textos, leyendo
gusto literario cripciones de objetos oralmente con fluidez y entonación en
ordenando las ideas contextos significativos de
con secuencia lógica aprendizaje y de manera silenciosa y
por temas y subte- personal en situaciones de recreación,
mas, utilizando co- información y estudio.
nectores
consecutivos, atribu-
tos, adjetivos califi-
cativos y posesivos; I.LL.2.6.1. Aplica los conoci-
en situaciones comu- mientos lingüísticos (léxicos,
nicativas que las re- semánticos,
quieran. sintácticos y fonológicos) en
LL.2.4.7.Aplicar es- la decodificación
trategias
y comprensión de textos, le-
de pensamiento (am-
yendo oralmente con fluidez
pliación de ideas, se- y
cuencia lógica) en la entonación en contextos sig-
escritura de relatos nificativos de aprendizaje y
personales, hechos de
cotidianos, descrip-
ciones manera silenciosa y personal
de objetos en la au- en situaciones de recreación,
toevaluación de sus información y estudio. (J.3.,
escritos. I.3.)
LL.2.4.1.Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
progresivamente au- escritura en la producción de textos
tonómia y calidad en narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de
el proceso de escri-
pensamiento; los apoya y enriquece
tura de relatos de ex- con paratextos y recursos de las TIC,
periencias persona- y cita fuentes cuando sea el caso.
les, hechos cotidia-
nos u otros sucesos; .LL.2.8.1. Aplica el proceso de
aplicando la planifi- escritura en la producción de
cación en el proceso textos narrativos (relatos escritos de
de escritura teniendo experiencias personales,
en cuenta la con- hechos cotidianos u otros sucesos y
ciencia lengüística acontecimientos
de interés), usando estrategias y
(léxica,semántica,
procesos de pensamiento
sintáctica y fonológi- (ampliación de ideas, secuencia
ca) en cada uno de lógica, selección ordenación
sus pasos. y jerarquización de ideas; y uso de
LL.2.4.7.Aplicar pro- organizadores
gresivamente las re- gráficos, entre otros), apoyándolo y
glas de escritura me- enriqueciéndolo con
diante la reflexión fo- paratextos y recursos de las TIC, en
nológica en la escri- las situaciones comunicativas
tura ortográfica de que lo requieran. (J.2., I.3.)
fonemas que tienen I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
dos y tres represen-
de textos descriptivos (de objetos,
taciones gráficas. animales, lugares y
LL.2.4.6.Apoyar y personas), usando estrategias y
enriquecer el proce- procesos de pensamiento
so de escritura de (ampliación de ideas, secuencia
sus relatos de expe- lógica, selección ordenación
riencias personales y y jerarquización de ideas;
hechos cotidianos y organizadores gráficos,
de descripciones de entre otros), y cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones
 objetos, animales y comunicativas que lo requieran.
lugares, mediante (J.2., I.3.)
paratextos, recursos
TIC y la citación de CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
fuentes.
de autores ecuatorianos) como medio
LITERATURA para potenciar la imaginación, la
LL.2.5.1.Escuchar y curiosidad, la memoria, de manera
leer diversos géne- que desarrolla preferencias en el gusto
ros literarios (privile- literario y adquiere autonomía en la
giando textos ecua- lectura.
torianos, populares y
de autor), para po- I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
tenciar la imagina- géneros literarios (textos populares y
ción, la curiosidad y de autores ecuatorianos) como medio
la memoria. para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
LL.2.5.3.Recrear tex- que desarrolla preferencias en el
tos literarios con gusto literario y adquiere autonomía
nuevas versiones de en la lectura. (I.1., I.3.)
escenas, personajes CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
u otros elementos./ literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores
LL.2.5.5.Recrear tex- ecuatorianos),
tos literarios leídos o valiéndose de diversos medios y recursos
escuchados (privile- (incluidas las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
giando textos ecua- (adivinanzas, trabalenguas,
torianos, populares y retahílas, nanas, rondas, villancicos,
de autor), con diver- chistes, refranes,
sos medios y recur- coplas, loas) con diversos medios y recursos
(incluidas las
sos (incluidas las TIC). (I.3., I.4
TIC).

2. Muchas LENGUA Y CULTURAL

LL.2.1.1.Distinguir la in-
Proceso para
escuchar:
CE.LL.2.1. Diferencia la intención
comunicativa de diversos textos de
7
O.LL.2.1. Semanas.
razones Comprender que la
tención comunicativa (per- Reconocer uso cotidiano (periódicos, revistas,
suadir, expresar emocio- Seleccionar correspondencia, publicidad,
para leer y lengua escrita se nes, informar, requerir, Anticipar campañas sociales, etc.) y expresa con
etc) que tienen diversos
escribir usa con diversas
textos de uso cotidiano
retener honestidad, opiniones valorativas
intenciones según desde el análisis del propó-
sobre la utilidad de su información.
los contextos y las Proceso para hablar:
sito de su contenido.
Escucho con situaciones LL.2.1.2.Emitir con hones-
Planificar el discurso
Conducir el discurso
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
tidad opiniones valorativas de textos escritos (periódi-
atención comunicativas, para
sobre la utilidad de la in- Producir el texto cos,
desarrollar una formación contenida en
 actitud de textos de uso cotidiano, en Proceso para leer revistas, correspondencia,
diferentes situaciones co- Prelectura publicidad, campañas socia-
indagación crítica
Leo para frente a los textos
municativas. Lectura les,
COMUNICACIÓN ORAL Poslectura
aprender escritos. etc.) en la vida cotidiana,
LL.2.2.1. identifica su intención comu-
O.LL.2.4. Comunicar Proceso para escribir
Compartir de manera es- nicativa
oralmente sus ideas Planificar
¡Aprendo a de forma efectiva
pontánea sus ideas, expe-
riencias y necesidades
Redactar y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
describir! mediante el uso de en situaciones informales
Revisar
Publicar información. (J.2., I.3.)
las estructuras de la vida cotidiana.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2.
básicas de la lengua capacidad de escucha, manteniendo el
Leo y oral y vocabulario
Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema de conversación, expresando
disfruto pertinente a la tema e intercambiar ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo
situación ideas en situaciones infor-
males de la vida cotidiana. las pautas básicas de la comunicación
comunicativa. LL.2.2.3. oral, a partir de una reflexión sobre la
O.LL.2.5. Leer de Usar las pautas básicas de expresión oral con uso de la
manera autónoma la comunicación oral (tur- conciencia lingüística.
textos literarios y no nos en la
conversación, ceder la pa- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
literarios, para labra, contacto visual, es- escucha al mantener el
recrearse y cucha activa) tema de conversación e intercambiar
satisfacer y emplear el vocabulario ideas, y sigue las
necesidades de acorde con la situación co- pautas básicas de la comunicación
municativa. oral. (I.3., I.4.)
información y
I.LL.2.3.2. Interviene
aprendizaje. LECTURA espontáneamente en situaciones
O.LL.2.6. Desarrollar LL.2.3.1.Desarrollar estra- informales
tegias cognitivas como:
las habilidades de lectura de paratextos; esta-
de comunicación oral, expresa ideas,
pensamiento para experiencias
blecer el propósito de la
fortalecer las lectura, relectura y relectu- y necesidades con un vocabulario
ra selectiva. pertinente a la situación
capacidades de comunicativa, y sigue las pautas
LL.2.3.1.Construir los sig-
resolución de nificados de un texto a par- básicas de la comunicación
problemas y tir de establecer relaciones oral. (I.3.)
aprendizaje de antecedente-consecuen- CE.LL.2.5. Comprende contenidos
autónomo mediante te, secuencia temporal. implícitos y explícitos, emite criterios,
LL.2.3.3.Ampliar opiniones y juicios de valor sobre
el uso de la lengua la comprensión de un texto textos literarios y no literarios,
oral y escrita. mediante la identificación mediante el uso de diferentes
. de los significados de las estrategias para construir significados.
O.LL.2.8. Escribir palabras, utilizando las es-
trategias de derivación I.LL.2.5.1. Construye los
relatos y textos y contextualización. significados de un texto a partir
expositivos y LL.2.3.10.Leer de manera del establecimiento de relaciones de
descriptivos, en silenciosa y
diversos soportes personal en situaciones semejanza-diferencia,
de recreación, información objeto-atributo, antecedente-
disponibles, y y estudio. consecuente, secuencia
emplearlos como LL.2.3.8.Aplicar los cono- temporal, problema-solución,
medios de cimientos lingü.sticos (lé- concepto-ejemplo, al comprender
comunicación y xicos, semánticos, sintácti- los contenidos explícitos e implícitos
cos y fonológicos) en la
expresión del decodificación y compren-
de un texto y
pensamiento. registrar la información en tablas,
sión de textos.
gráficos, cuadros y otros
O.LL.2.9. LL.2.3.4.Comprender los
organizadores gráficos sencillos.
Reflexionar sobre contenidos explícitos e im-
plícitos de un texto al re- (I.3., I.4.)
los patrones gistrar la información en I.LL.2.5.2. Comprende los
semánticos, léxicos, tablas, gráficos, cuadros y contenidos implícitos de un texto
sintácticos, otros organizadores basándose en inferencias espacio-
gráficos sencillos. / Enri- temporales, referenciales
ortográficos y las y de causa-efecto, y amplía la
quecer las ideas e indagar
propiedades sobre temas de interés me- comprensión de un
textuales para diante la consulta de dic- texto mediante la identificación de
aplicarlos en sus cionarios, textos los significados de las
producciones escolares, enciclopedias y palabras, utilizando estrategias de
otros recursos de la biblio- derivación (familia de
escritas teca y la web. palabras), sinonimia-antonimia,
. LL.2.3.6.Construir crite- contextualización, prefijos
O.LL.2.11. Apreciar rios, opiniones y emitir jui- y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
el uso estético de la cios sobre el contenido de I.LL.2.5.3. Construye criterios,
un texto al distinguir reali- opiniones y emite juicios
palabra, a partir de dad y ficción, hechos, da-
acerca del contenido de un texto, al
la escucha y la tos y opiniones
distinguir realidad y
lectura de textos ficción, hechos, datos y opiniones, y
ESCRITURA
literarios, para LL.2.4.1.Desarrollar pro- desarrolla estrategias
potenciar la gresivamente autonomía y cognitivas como lectura de
imaginación, la calidad en el relato escrito paratextos, establecimiento del
curiosidad, la de experiencias personales, propósito de lectura, relectura,
hechos cotidianos, descrip- relectura selectiva y parafraseo,
memoria y ción para autorregular la comprensión.
desarrollar de animales, aplicando el (J.4., I.3.)
preferencias en el proceso de escritura: plani-
gusto literario ficación, redacción, edi- CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
ción y publicación. lingüísticos en la decodificación y
O.LL.2.12. LL.2.4.2. Aplicar estrate- comprensión de textos, leyendo
Demostrar una gias de pensamiento oralmente con fluidez y entonación en
relación vívida con el (ampliación de ideas) en la contextos significativos de
lenguaje en la escritura de relatos perso- aprendizaje y de manera silenciosa y
nales, hechos cotidianos, personal en situaciones de recreación,
interacción con los descripciones de animales
textos literarios información y estudio.
en la autoevaluación
leídos o escuchados de sus escritos.
para explorar la LL.2.4.4. Escribir descrip-
ciones de animales orde-
escritura creativa. nando las ideas con se-
cuencia lógica por temas y
subtemas, utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos califi-
cativos y posesivos en si-
tuaciones comunicativas
que las requieran.
LL.2.4.5 Utilizar diversos
formatos, recursos y mate-
riales, entre otras estrate-
gias que apoyen la escritu-
ra de relatos de experien-
cias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos
de interés, y de descripcio-
nes de objetos, animales y
lugares.
LL.2.4.6.Apoyar y enri-
quecer el proceso de escri-
tura de sus relatos de expe-
riencias personales y he-
chos cotidianos y de des-
cripciones de
objetos, animales y luga-
res, mediante paratextos,
recursos TIC y la citación
de fuentes.
LITERATURA
LL.2.5.1.
Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privile-
giando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación,
la curiosidad y la memoria.
LL.2.5.2.
Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privile-
giando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto li-
terario y generar autono-
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de textos
narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC,
y cita fuentes cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
 mía en la lectura.
LL.2.5.3.
Recrear textos literarios
con nuevas versiones de
escenas, personajes
u otros elementos.
LL.2.5.4.
Explorar y motivar la es-
critura creativa al interac-
tuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privi-
legiando textos ecuatoria-
nos, populares y de autor).
3. Aprendo LENGUA Y CULTU-
O.LL.2.2. Valorar la RAL
nuevos
diversidad lingüística LL.2.1.3.Reconocer
idiomas
y cultural del país palabras y expresiones
mediante el propias de las lenguas
Aprendo a originarias y/o varieda-
entre otros), y cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una diversidad
de formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de
interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales
y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos
y materiales. (I.1
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la
lectura.
.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 7
escuchar: intención comunicativa de Semanas.
Reconocer
diversos textos de uso
Seleccionar
Anticipar
cotidiano (periódicos, revistas,
retener
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
pedir conocimiento y uso des lingüísticas del Proceso para hablar: expresa con honestidad,
de algunas palabras Ecuador en diferentes Planificar el discurso opiniones valorativas sobre la
y dar tipos de Conducir el discurso utilidad de su información.
y frases de las
información textos de uso cotidiano, Producir el texto
lenguas originarias,
e indagar sobre sus sig- I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
para fortalecer el Proceso para leer
Leo para nificados en el contex- de textos escritos
sentido de identidad to de la interculturali-
Prelectura
(periódicos,
informarme y pertenencia. dad y pluriculturalidad.
Lectura
revistas, correspondencia,
Poslectura
O.LL.2.3. Participar LL.2.1.4.Indagar sobre publicidad, campañas
Aprendo a en situaciones de los dialectos del caste- Proceso para escribir sociales,
comunicación oral llano en el país. Planificar etc.) en la vida cotidiana,
escribir
propias de los COMUNICACIÓN Redactar identifica su intención
carteles ámbitos familiar y ORAL Revisar comunicativa
LL.2.2.1.Compartir de Publicar y emite opiniones valorativas
escolar, con
Leo y disfruto capacidad para manera espontánea sus sobre la utilidad de su
ideas, experiencias y información. (J.2., I.3.)
Las lenguas escuchar, mantener
necesidades en situa- .
originarias el tema del diálogo y
ciones informales de la CE.LL.2.3. Dialoga,
desarrollar ideas a
enriquecen mi vida cotidiana. demostrando capacidad de
partir del intercambio LL.2.2.4.Reflexionar escucha, manteniendo el tema
mundo O.LL.2.4. Comunicar sobre la expresión oral de conversación, expresando
oralmente sus ideas con uso de la concien- ideas, experiencias y
de forma efectiva cia lingüística (léxica, necesidades con un
mediante el uso de semántica, sintáctica y vocabulario pertinente y
las estructuras fonológica) en contex- siguiendo las pautas básicas
básicas de la lengua tos de la comunicación oral, a
oral y vocabulario cotidianos. partir de una reflexión sobre la
pertinente a la LECTURA expresión oral con uso de la
LL.2.3.1.Construir los conciencia lingüística.
situación
significados de un tex- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
comunicativa. to a partir de establecer de escucha al mantener el
O.LL.2.5. Leer de relaciones de semejan- tema de conversación e
manera autónoma za, diferencia, objeto- intercambiar ideas, y sigue
textos literarios y no atributo, antecedente– las pautas básicas de la
literarios, para consecuente, secuencia comunicación oral. (I.3., I.4.)
recrearse y temporal, problema- I.LL.2.3.2. Interviene
satisfacer solución, concepto- espontáneamente en
necesidades de ejemplo. situaciones informales
información y LL.2.3.5.Desarrollar de comunicación oral,
aprendizaje. estrategias cognitivas expresa ideas, experiencias
como lectura de para- y necesidades con un
O.LL.2.6. Desarrollar
textos, establecimiento vocabulario pertinente a la
las habilidades de
pensamiento para del propósito de lectu- situación
fortalecer las ra, relectura, relectura comunicativa, y sigue las
capacidades de selectiva pautas básicas de la
resolución de y parafraseo para auto- comunicación
rregular la compren- oral. (I.3.)
problemas y
sión de textos. CE.LL.2.5. Comprende
aprendizaje LL.2.3.9Leer oralmen- contenidos implícitos y
autónomo mediante te con fluidez y entona- explícitos, emite criterios,
el uso de la lengua ción en contextos sig- opiniones y juicios de valor
oral y escrita. nificativos de aprendi- sobre textos literarios y no
O.LL.2.7. Usar los zaje. / literarios, mediante el uso de
recursos de la LL.2.3.10Leer de ma- diferentes estrategias para
biblioteca de aula y nera silenciosa y perso- construir significados.
explorar las TIC para nal en I.LL.2.5.1. Construye los
enriquecer las Situaciones de recrea- significados de un texto a
actividades de ción, información y es- partir
tudio. del establecimiento de
lectura y escritura
LL.2.3.4.Comprender relaciones de semejanza-
literaria y no literaria. los contenidos implíci- diferencia,
O.LL.2.8. Escribir tos de un texto con objeto-atributo, antecedente-
relatos y textos base en inferencias es- consecuente, secuencia
expositivos y pacio-temporales, refe- temporal, problema-solución,
descriptivos, en renciales y de causa- concepto-ejemplo, al
diversos soportes efecto comprender
disponibles, y .LL.2.3.3.Ampliar la los contenidos explícitos e
emplearlos como comprensión de un tex- implícitos de un texto y
medios de to mediante la identifi- registrar la información en
comunicación y cación de los significa- tablas, gráficos, cuadros y
dos de las palabras, uti- otros
expresión del
lizando las estrategias organizadores gráficos
pensamiento. de derivación sencillos. (I.3., I.4.)
O.LL.2.9. (familia de palabras), I.LL.2.5.2. Comprende los
Reflexionar sobre sinonimia-antonimia, contenidos implícitos de un
los patrones contextualización, pre- texto
semánticos, léxicos, fijos, sufijos y etimolo- basándose en inferencias
sintácticos, gía. espacio-temporales,
ortográficos y las LL.2.3.8. referenciales
propiedades Aplicar los conoci- y de causa-efecto, y amplía
textuales para mientos lingüísticos la comprensión de un
aplicarlos en sus (léxicos, semánticos, texto mediante la
sintácticos y fonológi- identificación de los
producciones
cos) en la decodifica- significados de las
escritas
O.LL.2.11. Apreciar ción y comprensión de palabras, utilizando
el uso estético de la textos. estrategias de derivación
palabra, a partir de ESCRITURA (familia de
la escucha y la LL.2.4.3. Redactar, en palabras), sinonimia-
situaciones comunica- antonimia, contextualización,
lectura de textos
tivas que lo prefijos
literarios, para requieran, narraciones y sufijos y etimología. (I.2.,
potenciar la de experiencias perso- I.4.)
imaginación, la nales, hechos I.LL.2.5.3. Construye
curiosidad, la cotidianos u otros su- criterios, opiniones y emite
memoria y cesos o acontecimien- juicios
desarrollar tos de interés, acerca del contenido de un
preferencias en el ordenándolos cronoló- texto, al distinguir realidad y
gusto literario gicamente y enlazán- ficción, hechos, datos y
O.LL.2.12. dolos por medio opiniones, y desarrolla
Demostrar una de conectores tempora- estrategias
les y aditivos. cognitivas como lectura de
relación vívida con el
LL.2.4.4. Escribir des- paratextos, establecimiento
lenguaje en la cripciones de objetos, del
interacción con los animales, lugares propósito de lectura,
textos literarios y personas ordenando relectura, relectura selectiva
leídos o escuchados las ideas según una se- y parafraseo,
para explorar la cuencia para autorregular la
escritura creativa. lógica, por temas y comprensión. (J.4., I.3.)
subtemas, por medio
de conectores CE.LL.2.8. Aplica el proceso
consecutivos, atributos, de escritura en la producción
adjetivos calificativos de textos narrativos y
y posesivos, descriptivos, usando
en situaciones comuni- estrategias y procesos de
cativas que lo requie- pensamiento; los apoya y
ran. enriquece con paratextos y
LL.2.4.5. Utilizar di- recursos de las TIC, y cita
versos formatos, recur- fuentes cuando sea el caso.
sos y materiales,
entre otras estrategias I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
que apoyen la escritura de escritura en la producción
de relatos de
de experiencias perso- textos narrativos (relatos
nales, hechos cotidia- escritos de experiencias
nos u otros sucesos personales,
o acontecimientos de hechos cotidianos u otros
interés, y de descrip- sucesos y acontecimientos
ciones de de interés), usando
objetos, animales y lu- estrategias y procesos de
gares. pensamiento
LL.2.4.7. Aplicar pro- (ampliación de ideas,
gresivamente las reglas secuencia lógica, selección
de escritura ordenación
mediante la reflexión y jerarquización de ideas; y
fonológica en la escri- uso de organizadores
tura ortográfica gráficos, entre otros),
de fonemas que tienen apoyándolo y
dos y tres representa- enriqueciéndolo con
ciones gráficas, paratextos y recursos de las
la letra que representa TIC, en las situaciones
los sonidos /ks/: “x”, la comunicativas
letra que que lo requieran. (J.2., I.3.)
no tiene sonido: “h” y CE.LL.2.9. Utiliza elementos
la letra “w” que tiene de la lengua apropiados para
escaso uso en diferentes tipos de textos
castellano. narrativos y descriptivos;
LL.2.4.1. Desarrollar emplea una diversidad de
progresivamente auto- formatos, recursos y materiales
nomía y calidad para comunicar ideas con
en el proceso de escri- eficiencia. .LL.2.9.1. Escribe
tura de relatos de expe- diferentes tipos de textos
riencias personales, narrativos (relatos
hechos cotidianos u escritos de experiencias
otros sucesos, aconte- personales, hechos cotidianos
cimientos u otros sucesos y
de interés y descripcio- acontecimientos de interés),
nes de objetos, anima- ordena
les, lugares las ideas cronológicamente
y personas; aplicando mediante conectores
la planificación en el temporales
proceso de escritura y aditivos, y utiliza una
(con organizadores diversidad de formatos,
gráficos de acuerdo a recursos
la estructura y materiales. (I.1., I.3.)
del texto), teniendo en I.LL.2.9.2. Aplica
cuenta la conciencia progresivamente las reglas
lingüística de escritura
(léxica, semántica, sin- mediante la reflexión
táctica y fonológica) en fonológica en la escritura
cada uno de ortográfica
sus pasos. de fonemas que tienen dos y
LL.2.4.2. Aplicar estra- tres representaciones
tegias de pensamiento gráficas;
(ampliación la letra formada por dos
de ideas, secuencia ló- sonidos /ks/: “x”, la letra que
gica, selección, ordena- no tiene sonido: “h” y la letra
ción y jerarquización “w” que tiene escaso uso en
de ideas, uso de orga- castellano. (I.3.)
nizadores gráficos, en- I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tre tipos de textos descriptivos
otras) en la escritura de (de
relatos de experiencias objetos, animales, lugares y
personales, personas); ordena las ideas
hechos cotidianos u según
otros sucesos y aconte- una secuencia lógica, por
cimientos de temas y subtemas; utiliza
interés, y en las des- conectores
cripciones de objetos, consecutivos, atributos,
animales, lugares adjetivos calificativos y
y personas, durante la posesivos,
autoevaluación de sus y una diversidad de
escritos formatos, recursos y
materiales,
LITERATURA en las situaciones
LL.2.5.1. Escuchar y comunicativas que lo
leer diversos géneros requieran. (I.1., I.3.)
literarios (privilegian- CE.LL.2.10. Escucha y lee
do diversos géneros literarios
textos ecuatorianos, (textos populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como medio
para para potenciar la imaginación,
potenciar la imagina- la curiosidad, la memoria, de
ción, la curiosidad y la manera que desarrolla
memoria. preferencias en el gusto
LL.2.5.3. Recrear tex- literario y adquiere autonomía
tos literarios con nue- en la lectura.
vas versiones de
escenas, personajes u I.LL.2.10.1. Escucha y lee
otros elementos. diversos géneros literarios
LL.2.5.4. Explorar y (textos
 motivar la escritura populares y de autores
creativa al interactuar ecuatorianos) como medio
de manera lúdica con para
textos literarios leídos potenciar la imaginación, la
o escuchados curiosidad, la memoria, de
(privilegiando textos manera
ecuatorianos, populares que desarrolla preferencias
y de en el gusto literario y
autor). adquiere
LL.2.5.5. Recrear tex- autonomía en la lectura. (I.1.,
tos literarios leídos o I.3.)
escuchados (privile- CE.LL.2.11. Produce y recrea
giando textos literarios, a partir de
textos ecuatorianos, otros leídos y escuchados
populares y de autor) (textos populares y de autores
con ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y re- diversos medios y recursos
cursos (incluidas las (incluidas las TIC).
TIC). I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos,
fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones
de escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
4. Las lenguas LENGUA Y CULTU- Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 7
originarias O.LL.2.2. Valorar la RA escuchar: intención comunicativa de Semanas.
enriquecen mi diversidad lingüística y LL.2.1.3.Reconocer Reconocer diversos textos de uso
mundo cultural del país palabras y expresio- Seleccionar cotidiano (periódicos, revistas,
 mediante el nes propias de las Anticipar correspondencia, publicidad,
Aprendo a dar conocimiento y uso de lenguas originarias retener campañas sociales, etc.) y
información algunas palabras y y/o variedades lin- expresa con honestidad,
frases de las lenguas güísticas del Ecua- Proceso para opiniones valorativas sobre la
Llegan las originarias, para dor en diferentes ti- hablar: utilidad de su información.
noticias fortalecer el sentido de pos de Planificar el I.LL.2.2.1. Identifica el
identidad y textos de uso coti- discurso significado de palabras y
¡A escribir pertenencia. diano, e indagar so- Conducir el expresiones
cartas! O.LL.2.3. Participar en bre sus significados discurso de las lenguas originarias y/o
situaciones de en el contexto de la Producir el texto variedades lingüísticas
¡Vivan los comunicación oral interculturalidad y del Ecuador, e indaga sobre
cuentos! propias de los ámbitos pluriculturalidad. Proceso para los dialectos del castellano
familiar y escolar, con leer en
capacidad para COMUNICACIÓN Prelectura el país. (I.2., I.3.)
escuchar, mantener el ORAL Lectura
tema del diálogo y LL.2.2.5. Realizar Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga,
desarrollar ideas a exposiciones orales demostrando capacidad de
partir del intercambio sobre temas de inte- Proceso para escucha, manteniendo el tema
O.LL.2.4. Comunicar rés escribir de conversación, expresando
oralmente sus ideas personal y grupal en Planificar ideas, experiencias y
de forma efectiva el contexto escolar. Redactar necesidades con un
mediante el uso de las LL.2.2.6 Enriquecer Revisar vocabulario pertinente y
estructuras básicas de sus presentaciones Publicar siguiendo las pautas básicas
la lengua oral y orales con la selec- de la comunicación oral, a
vocabulario pertinente ción partir de una reflexión sobre la
a la situación y adaptación de re- expresión oral con uso de la
comunicativa. cursos audiovisuales conciencia lingüística.
O.LL.2.5. Leer de y otros I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
manera autónoma LL.2.2.2. Dialogar de escucha al mantener el
textos literarios y no con capacidad para tema de conversación e
literarios, para escuchar, mantener intercambiar ideas, y sigue
recrearse y satisfacer el tema e intercam- las
necesidades de biar ideas en situa- pautas básicas de la
información y ciones informales de comunicación oral. (I.3., I.4.)
aprendizaje. la vida cotidiana. I.LL.2.3.2. Interviene
O.LL.2.6. Desarrollar LL.2.2.3. Usar las espontáneamente en
las habilidades de pautas básicas de la situaciones informales
pensamiento para comunicación oral de comunicación oral,
fortalecer las (turnos en la conver- expresa ideas, experiencias
capacidades de sación, ceder la pa- y necesidades con un
resolución de labra, contacto vi- vocabulario pertinente a la
problemas y sual, situación
aprendizaje autónomo escucha activa) y comunicativa, y sigue las
mediante el uso de la emplear el vocabula- pautas básicas de la
lengua oral y escrita. rio acorde con comunicación
O.LL.2.8. Escribir la situación comuni- oral. (I.3.)
relatos y textos cativa.
expositivos y LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.4. Expone oralmente
descriptivos, en sobre la expresión sobre temas de interés
diversos soportes oral con uso de la personal y grupal en el
disponibles, y conciencia lingüística contexto escolar, y los
emplearlos como (léxica, semántica enriquece con recursos
medios de sintáctica y fonológi- audiovisuales y otros.
comunicación y ca) I.LL.2.4.1. Realiza
expresión del en contextos cotidia- exposiciones orales,
pensamiento. nos. adecuadas al contexto
O.LL.2.9. Reflexionar escolar, sobre temas de
sobre los patrones LECTURA interés personal y grupal, y
semánticos, léxicos, LL.2.3.1. Construir las enriquece con recursos
sintácticos, los significados de audiovisuales y otros. (I.3.,
ortográficos y las un texto a partir S.4.)
propiedades textuales del establecimiento
para aplicarlos en sus de relaciones de se- CE.LL.2.5. Comprende
producciones escritas mejanza, diferencia, contenidos implícitos y
O.LL.2.11. Apreciar el objeto-atributo, ante- explícitos, emite criterios,
uso estético de la cedente–consecuen- opiniones y juicios de valor
palabra, a partir de la te, secuencia sobre textos literarios y no
escucha y la lectura de temporal, problema- literarios, mediante el uso de
textos literarios, para solución, concepto- diferentes estrategias para
potenciar la ejemplo. construir significados.
imaginación, la LL.2.3.2. Compren- .LL.2.5.1. Construye los
curiosidad, la memoria der los contenidos significados de un texto a
y desarrollar implícitos de un texto partir
preferencias en el basándose en infe- del establecimiento de
gusto literario rencias espacio-tem- relaciones de semejanza-
O.LL.2.12. Demostrar porales, referencia- diferencia,
una relación vívida con les objeto-atributo, antecedente-
el lenguaje en la y de causa-efecto. consecuente, secuencia
interacción con los LL.2.3.3. Ampliar la temporal, problema-solución,
textos literarios leídos comprensión de un concepto-ejemplo, al
o escuchados para texto mediante la comprender
explorar la escritura identificación de los los contenidos explícitos e
creativa. significados de las implícitos de un texto y
palabras, utilizando registrar la información en
las estrategias de tablas, gráficos, cuadros y
derivación (familia de otros
palabras), sinoni- organizadores gráficos
mia– sencillos. (I.3., I.4.)
antonimia, contex- I.LL.2.5.2. Comprende los
tualización, prefijos y contenidos implícitos de un
sufijos y texto
etimología. basándose en inferencias
LL.2.3.4. Compren- espacio-temporales,
der los contenidos referenciales
explícitos e implícitos y de causa-efecto, y amplía
de un texto al regis- la comprensión de un
trar la información en texto mediante la
tablas, gráficos, identificación de los
cuadros y otros orga- significados de las
nizadores gráficos palabras, utilizando
sencillos. estrategias de derivación
LL.2.3.5. Desarrollar (familia de
estrategias cogniti- palabras), sinonimia-
vas como lectura antonimia, contextualización,
de paratextos, esta- prefijos
blecimiento del pro- y sufijos y etimología. (I.2.,
pósito de lectura, I.4.)
relectura, relectura I.LL.2.5.3. Construye
selectiva y parafra- criterios, opiniones y emite
seo para autorregu- juicios
lar acerca del contenido de un
la comprensión de texto, al distinguir realidad y
textos. ficción, hechos, datos y
LL.2.3.6. Construir opiniones, y desarrolla
criterios, opiniones y estrategias
emitir juicios sobre cognitivas como lectura de
el contenido de un paratextos, establecimiento
texto al distinguir del
realidad y ficción, he- propósito de lectura,
chos, relectura, relectura selectiva
datos y opiniones. y parafraseo,
. para autorregular la
ESCRITURA comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente au- CE.LL.2.8. Aplica el proceso
tonomía y calidad de escritura en la producción
en el proceso de es- de textos narrativos y
critura de relatos de descriptivos, usando
experiencias perso- estrategias y procesos de
nales, pensamiento; los apoya y
hechos cotidianos u enriquece con paratextos y
otros sucesos, acon- recursos de las TIC, y cita
tecimientos fuentes cuando sea el caso.
de interés y descrip-
ciones de objetos, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
animales, lugares de escritura en la producción
y personas; aplican- de
do la planificación en textos narrativos (relatos
el proceso de escri- escritos de experiencias
tura personales,
(con organizadores hechos cotidianos u otros
gráficos de acuerdo sucesos y acontecimientos
a la estructura de interés), usando
del texto), teniendo estrategias y procesos de
en cuenta la con- pensamiento
ciencia lingüística (ampliación de ideas,
(léxica, semántica, secuencia lógica, selección
sintáctica y fonológi- ordenación
ca) en cada uno de y jerarquización de ideas; y
sus pasos. uso de organizadores
LL.2.4.2. Aplicar es- gráficos, entre otros),
trategias de pensa- apoyándolo y
miento (ampliación enriqueciéndolo con
de ideas, secuencia paratextos y recursos de las
lógica, selección, or- TIC, en las situaciones
denación y jerarqui- comunicativas
zación que lo requieran. (J.2., I.3.)
de ideas, uso de or- CE.LL.2.9. Utiliza elementos
ganizadores gráfi- de la lengua apropiados para
cos, entre diferentes tipos de textos
otras) en la escritura narrativos y descriptivos;
de relatos de expe- emplea una diversidad de
riencias personales, formatos, recursos y materiales
hechos cotidianos u para comunicar ideas con
otros sucesos y eficiencia.
acontecimientos de
interés, y en las des-
cripciones de obje- I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tos, animales, luga- tipos de textos narrativos
res (relatos
y personas, durante escritos de experiencias
la autoevaluación de personales, hechos
sus escritos. cotidianos
LL.2.4.3. Redactar, u otros sucesos y
en situaciones comu- acontecimientos de interés),
nicativas que lo ordena
requieran, narracio- las ideas cronológicamente
nes de experiencias mediante conectores
personales, hechos temporales
cotidianos u otros y aditivos, y utiliza una
sucesos o aconteci- diversidad de formatos,
mientos de interés, recursos
ordenándolos crono- y materiales. (I.1., I.3.)
lógicamente y enla- I.LL.2.9.2. Aplica
zándolos por medio progresivamente las reglas
de conectores tem- de escritura
porales y aditivos. mediante la reflexión
LL.2.4.4. Escribir fonológica en la escritura
descripciones de ob- ortográfica
jetos, animales, luga- de fonemas que tienen dos y
res tres representaciones
y personas ordenan- gráficas;
do las ideas según la letra formada por dos
una secuencia sonidos /ks/: “x”, la letra que
lógica, por temas y no tiene sonido: “h” y la letra
subtemas, por medio “w” que tiene escaso uso en
de conectores castellano. (I.3.)
consecutivos, atribu- I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tos, adjetivos califi- tipos de textos descriptivos
cativos y posesivos, (de
en situaciones comu- objetos, animales, lugares y
nicativas que lo re- personas); ordena las ideas
quieran. según
LL.2.4.5. Utilizar di- una secuencia lógica, por
versos formatos, re- temas y subtemas; utiliza
cursos y materiales, conectores
entre otras estrate- consecutivos, atributos,
gias que apoyen la adjetivos calificativos y
escritura de relatos posesivos,
de experiencias per- y una diversidad de
sonales, hechos coti- formatos, recursos y
dianos u otros suce- materiales,
sos en las situaciones
o acontecimientos de comunicativas que lo
interés, y de descrip- requieran. (I.1., I.3.)
ciones de CE.LL.2.10. Escucha y lee
objetos, animales y diversos géneros literarios
lugares. (textos populares y de autores
LL.2.4.7. Aplicar pro- ecuatorianos) como medio
gresivamente las re- para potenciar la imaginación,
glas de escritura la curiosidad, la memoria, de
mediante la reflexión manera que desarrolla
fonológica en la es- preferencias en el gusto
critura ortográfica literario y adquiere autonomía
de fonemas que tie- en la lectura.
nen dos y tres repre- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
sentaciones gráficas, diversos géneros literarios
la letra que repre- (textos
senta los sonidos / populares y de autores
ks/: “x”, la letra que ecuatorianos) como medio
no tiene sonido: “h” y para
la letra “w” que tiene potenciar la imaginación, la
escaso uso en curiosidad, la memoria, de
castellano. manera
LITERATURA que desarrolla preferencias
LL.2.5.1. Escuchar y en el gusto literario y
leer diversos géne- adquiere
ros literarios (privile- autonomía en la lectura. (I.1.,
giando I.3.)
textos ecuatorianos, CE.LL.2.11. Produce y recrea
populares y de au- textos literarios, a partir de
tor), para otros leídos y escuchados
potenciar la imagina- (textos populares y de autores
ción, la curiosidad y ecuatorianos), valiéndose de
la memoria. diversos medios y recursos
LL.2.5.2. Escuchar y (incluidas las TIC).
leer diversos géne- I.LL.2.11.2. Escribe textos
ros literarios (privile- propios a partir de otros
giando (cuentos,
textos ecuatorianos, fábulas, poemas, leyendas,
populares y de au- canciones) con nuevas
tor), para versiones
 desarrollar preferen- de escenas, personajes u
cias en el gusto lite- otros elementos, con
rario y generar auto- diversos
nomía medios y recursos (incluidas
en la lectura. las TIC). (I.3., S.3.)
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interac-
tuar
de manera lúdica
con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, popu-
lares y de
autor).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE: NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB CIENCIAS NATURALES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
horaria trabajo imprevistos periodos
semanal
3 40 5 35 – las semanas de evaluación e 105
Semanas. imprevistos.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. O.CN.2.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Explorar y comprender los ciclos de vida
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar y las características esenciales de las
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como plantas y los animales, para establecer
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el semejanzas y diferencias; clasificarlos
ambiente físico. en angiospermas o gimnospermas,
OG.CN.2. vertebrados o invertebrados,
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres respectivamente, y relacionarlos con su
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus hábitat.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, O.CN.2.2.
que se producen en la materia. Explorar y discutir las clases de
OG.CN.3. hábitats, las reacciones de los seres
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, vivos cuando los hábitats naturales
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la cambian, las amenazas que causan su
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la degradación y establecer la toma de
crisis socioambiental. decisiones pertinentes.
OG.CN.4. O.CN.2.3.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos Ubicar en su cuerpo los órganos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de relacionados con las necesidades
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. vitales y explicar sus características y
OG.CN.5. funciones, especialmente de aquellos
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de que forman el sistema osteomuscular.
la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la O.CN.2.4.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos
análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. de vida saludables para mantener el
OG.CN.6. cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como O.CN.2.5.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la Experimentar y describir los cambios y
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y el movimiento de los objetos por acción
hechos naturales y sociales. de la fuerza, en máquinas simples de
OG.CN.7. uso cotidiano.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas O.CN.2.6.
de notación y representación, cuando se requiera. Indagar en forma experimental y
OG.CN.8. describir los estados físicos de la
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus materia y sus cambios y verificarlos en
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y el entorno.
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y O.CN.2.7.
evidencias. Indagar y explicar las formas de la
OG.CN.9 materia y las fuentes de energía, sus
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo clases, transformaciones, formas de
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen propagación y usos en la vida cotidiana.
en la vida personal y social. O.CN.2.8.
OG.CN.10. Inferir las relaciones simples de causa-
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes efecto de los fenómenos que se
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y producen en el Universo y la Tierra,
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones como las fases de la Luna y los
entre ciencia y sociedad. movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales
para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9.
 Comprender que la observación, la
exploración y la experimentación son
habilidades del pensamiento científico
que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio físico
con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos
aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales
indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales,
biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene,
trastornos alimenticios).
 Educación en principio y valores básicos
para la convivencia armónica entre todos
los seres vivos.
 Educación para una ciudadanía democráti-
ca y la participación social.
 Educación en principios y valores básica
para la convivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de de la unidad de metodológicas

ón en
planificación planificación

as
1. Nuestro planeta y O.CN.2.8. La Tierra y el universo Método experimental CE.CN.2.3. Propone 6
sus vecinos Inferir las relaciones CN.2.1.9.Indagar y Observación: medidas de
simples de causa-efecto describir, con uso de Planteamiento del protección y cuidado
de los fenómenos que se las TIC y otros recur- problema: hacia los hábitat
producen en el Universo sos, las característi- Hipótesis: locales y de las
y la Tierra, como las cas del Sol, la Tierra y Experimento: regiones naturales
fases de la Luna y los la Luna, y distinguir Comparación: del Ecuador, desde
movimientos de la Tierra, sus semejanzas y di- Generalización: la comprensión de
y analizar la importancia ferencias de acuerdo Verificación: las características,
de los recursos naturales con su forma, tamaño la diversidad de
para la vida de los seres y movimiento. Método científico: vertebrados y
vivos. CN.2.4.3.Describir las Observación: plantas con semilla,
características de la Determinación del las reacciones de
Tierra y sus movi- problema: los seres vivos a los
mientos de traslación Formulación de la cambios y
y rotación, y relacio- hipótesis: amenazas a las que
narlos con las estacio- Experimentación: están expuestos.
nes, el día y la noche Recolección y análisis de I-CN.2.3.1. Clasifica
y su influencia en el datos: los hábitats locales
clima, tanto local Conclusiones: según sus caracte-
como global. Método de laboratorio rísticas
Planteamiento del y diversidad de
Ciencia en acción problema: vertebrados y plan-
CN.2.5.2.Observar las Recolección de tas con semilla
características del cie- información: que presenten.
lo, medir algunos fe- Ejecución y experiencias: (J.1., J.3.)
nómenos atmosféri- Apreciación y análisis de CE.CN.2.9. Propone
cos, creando y/o resultado: actividades que los
usando instrumentos Comprobación y seres vivos podrían
tecnológicos, regis- ampliación del hacer durante el día
trarlos gráficamente y Conocimiento: y la noche, a partir
predecir el tiempo at- Conclusiones: de la comprensión
mosférico. Aplicación: de la influencia del
Sol y la Luna sobre
Método deductivo la Tierra, el clima y
Aplicación: los conocimientos
Comprobación: ancestrales, y sus
Demostración: conocimientos sobre
herramientas,
Método inductivo: tecnologías
Observación: tradicionales usadas
Experimentación: para la agricultura,
Comparación: la observación de
Abstracción: los astros, la
Generalización: predicción del
tiempo y los
 fenómenos
atmosféricos

I.CN.2.9.3. Descri-
bir y representar
los instrumentos
tecnológicos y
ancestrales usa-
dos para la obser-
vación astronómi-
ca, la predicción
del tiempo y los fe-
nómenos atmosfé-
ricos. (J.3., S.2.)

2. El Sol, fuente de Comprender la influencia La Tierra Método experimental CE.CN.2.9. Propone 6

vida del Sol en los factores y el universo Observación: actividades que los
abióticos y bióticos, a fin CN.2.5.7.Indagar, con Planteamiento del seres vivos podrían
de determinar su uso de las TIC y otros problema: hacer durante el día
importancia para la vida recursos, la Hipótesis: y la noche, a partir
en el planeta. influencia del Sol en Experimento: de la comprensión
O.CN.2.1. el suelo, el agua, el Comparación: de la influencia del
Explorar y comprender aire y los Generalización: Sol y la Luna sobre
los ciclos de vida y las seres vivos, explicarla Verificación: la Tierra, el clima y
características esenciales e interpretar sus efec- los conocimientos
de las plantas y los tos. Método científico: ancestrales, y sus
animales, para establecer Observación: conocimientos sobre
semejanzas y Los seres vivos Determinación del herramientas,
diferencias; clasificarlos y el ambiente problema: tecnologías
en angiospermas o CN.2.1.7 Observar y Formulación de la tradicionales usadas
gimnospermas, describir las partes de hipótesis: para la agricultura,
vertebrados o la planta, explicar sus Experimentación: la observación de
invertebrados, funciones y clasificar- Recolección y análisis de los astros, la
respectivamente, y las por su estrato y datos: predicción del
relacionarlos con su uso. Conclusiones: tiempo y los
hábitat. CN.2.1.4.Observar y Método de laboratorio fenómenos
O.CN.2.2. describir las caracte- Planteamiento del atmosféricos
Explorar y discutir las rísticas de los anima- problema: I.CN.2.9.3. Descri-
clases de hábitats, las les Recolección de bir y representar
reacciones de los seres y clasificarlos en ver- información: los instrumentos
vivos cuando los hábitats tebrados e invertebra- Ejecución y experiencias: tecnológicos y
naturales cambian, las dos Apreciación y análisis de ancestrales usa-
amenazas que causan su por la presencia o au- resultado: dos para la obser-
degradación y establecer sencia de columna Comprobación y vación astronómi-
la toma de decisiones vertebral. ampliación del ca, la predicción
pertinentes. Indagar sobre los ani- Conocimiento: del tiempo y los fe-
males útiles para el Conclusiones: nómenos atmosfé-
O.CN.2.10. ser humano Aplicación: ricos. (J.3., S.2.)
Aplicar habilidades de e identificar lo que
indagación científica para proveen como alimen- Método deductivo
relacionar el medio físico to, vestido, Aplicación: CE.CN.2.2. Aprecia
con los seres vivos y compañía y protec- Comprobación: la diversidad de
comunicar los resultados ción. Demostración: plantas y animales,
con honestidad CN.2.1.4.Indagar en en función de la
forma guiada sobre Método inductivo: comprensión de sus
las reacciones de los Observación: características,
seres vivos a los cam- Experimentación: funciones,
bios de los hábitats Comparación: importancia, relación
naturales, y proponer Abstracción: con el hábitat en
medidas enfocadas a Generalización: donde se
su cuidado. desarrollan,
identificación de las
contribuciones de la
flora ecuatoriana al
avance científico y
utilidad para el ser
humano.
I.CN.2.2.2. Clasifica
a las plantas en
angiospermas y
gimnospermas en
función de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus
partes, las clasifica
según su estrato
(árbol, arbusto y
hierba), y usos
(industriales,
medicinales y
ornamentales).
Expone el aporte al
 conocimiento
científico que
realizó el
ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a
partir del estudio
de la flora
ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
3. Fuerzas, materia O.CN.2.5. Materia y energía Método experimental CE.CN.2.4. 6
y mezclas Experimentar y describir CN.2.3.7.Observar, Observación: Promueve
los cambios y el experimentar y descri- Planteamiento del estrategias para
movimiento de los bir la acción de la problema: mantener una vida
objetos por acción de la fuerza en las máqui- Hipótesis: saludable, a partir
fuerza, en máquinas nas simples que se Experimento: de la comprensión
simples de uso cotidiano. utilizan en trabajos Comparación: del funcionamiento y
O.CN.2.3. cotidianos. Generalización: estructura del
Ubicar en su cuerpo los Verificación: cerebro, el corazón,
órganos relacionados con Cuerpo humano los pulmones, el
las necesidades vitales y y salud Método científico: estómago, el
explicar sus CN.2.2.2.Explorar y Observación: esqueleto, los
características y describir los órganos Determinación del músculos y las
funciones, especialmente que permiten el movi- problema: articulaciones, la
de aquellos que forman miento del cuerpo y Formulación de la necesidad de
el sistema osteomuscular verificar la función hipótesis: mantener una dieta
O.CN.2.6. coordinada del esque- Experimentación: equilibrada, una
Indagar en forma leto y de los músculos Recolección y análisis de correcta actividad
experimental y describir en su propio cuerpo. datos: física, manejar
los estados físicos de la Conclusiones: normas de higiene
materia y sus cambios y Materia y energía Método de laboratorio corporal, y un
verificarlos en el entorno. CN.2.3.4.Observar e Planteamiento del adecuado manejo
O.CN.2.4. identificar las clases problema: de alimentos en sus
Describir, dar ejemplos y de la materia, diferen- Recolección de actividades
aplicar hábitos de vida ciarlas por sus carac- información: cotidianas en su
saludables para terísticas, en sustan- Ejecución y experiencias: hogar y fuera de él.
mantener el cuerpo sano cias puras y mezclas Apreciación y análisis de
y prevenir enferme naturales y artificiales. resultado: I.CN.2.4.1. Explica
CN.2.3.5.Experimen- Comprobación y con lenguaje claro
tar la separación de ampliación del y pertinente, la
las mezclas aplicando Conocimiento: ubicación del
métodos y técnicas Conclusiones: cerebro, pulmones,
sencillas, y comunicar Aplicación: corazón,
los resultados. esqueleto,
Método deductivo músculos y
Ciencia en acción Aplicación: articulaciones en
CN.2.5.6.Experimen- Comprobación: su cuerpo; y sus
tar en forma guiada Demostración: respectivas
sobre tipos de mez- funciones
clas que se usan en la Método inductivo: (soporte,
preparación de dife- Observación: movimiento y
rentes alimentos, Experimentación: protección),
identificar el estado fí- Comparación: estructura y
sico de los compo- Abstracción: relación
nentes Generalización: con el
y comunicar sus con- mantenimiento de
clusiones. la vida. (J3, I3)

CE.CN.2.5.
Argumenta a partir
de la observación y
experimentación con
los objetos (por
ejemplo, los usados
en la preparación de
alimentos
cotidianos);
descubren sus
propiedades (masa,
volumen, peso),
estados físicos
cambiantes (sólido,
líquido y gaseoso), y
que se clasifican en
sustancias puras o
mezclas (naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
I.CN.2.5.1.
Demuestra a partir
de la
experimentación
con diferentes
objetos del entorno
los estados de la
materia (sólido,
líquido y gaseoso)
y sus cambios
frente a la
variación de
la temperatura.
(J.3., I.2.)

I.CN.2.5.2.
Demuestra a partir
de la ejecución de
experimentos
sencillos y uso de
instrumentos y
unidades de
medida,
las propiedades de
la materia (masa,
peso, volumen)
los tipos
(sustancias puras
y mezclas
naturales y
artificiales)
y empleando
técnicas sencillas
separa mezclas
que se usan
en su vida
cotidiana. (J.3., I.2.)

CE.CN.2.6.
Argumenta desde la
observación y
experimentación, la
importancia del
movimiento y
rapidez de los
objetos a partir de la
acción de una
fuerza en máquinas
simples por acción
 de la fuerza de la
gravedad

I.CN.2.6.1. De-
muestra a partir
del uso de máqui-
nas simples,
el movimiento (ra-
pidez y dirección)
de los objetos en
función
de la acción de una
fuerza. (J.3., I.2
4. Observación O.CN.2.8. La Tierra y el universo Método experimental CE.CN.2.9. Propone 6
astronómica: la Inferir las relaciones CN.2.4.5.Observar en Observación: actividades que los
Luna simples de causa-efecto forma directa las fa- Planteamiento del seres vivos podrían
de los fenómenos que se ses de la Luna e iden- problema: hacer durante el día
producen en el Universo tificar su influencia en Hipótesis: y la noche, a partir
y la Tierra, como las algunos fenómenos Experimento: de la comprensión
fases de la Luna y los superficiales de la Tie- Comparación: de la influencia del
movimientos de la Tierra, rra. Generalización: Sol y la Luna sobre
y analizar la importancia CN.2.3.12.Observar y Verificación: la Tierra, el clima y
de los recursos naturales describir el bloqueo los conocimientos
para la vida de los seres de la luz y las caracte- Método científico: ancestrales, y sus
vivo rísticas de la sombra y Observación: conocimientos sobre
la penumbra, experi- Determinación del herramientas,
mentar y explicar sus problema: tecnologías
diferencias, y relacio- Formulación de la tradicionales usadas
nar con los eclipses. hipótesis: para la agricultura,
Experimentación: la observación de
Ciencia en acción Recolección y análisis de los astros, la
CN.2.5.5.Indagar en datos: predicción del
forma guiada, con uso Conclusiones: tiempo y los
de las TIC y otros re- Método de laboratorio fenómenos
cursos, el desarrollo Planteamiento del atmosféricos.
tecnológico de instru- problema: I.CN.2.9.2. Aprecia
mentos para la obser- Recolección de los conocimientos
vación información: ancestrales sobre
astronómica, comuni- Ejecución y experiencias: la influencia del
car y reconocer los Apreciación y análisis de Sol, la Luna y la
aportes de la ciencia y resultado: tecnología
la tecnología para el Comprobación y agrícola, aplicada
conocimiento del uni- ampliación del por las culturas
verso. Conocimiento: indígenas, pueblo
Conclusiones: afroecuatoriano y
Aplicación: montubio en la
agricultura
Método deductivo tradicional. (J.3.,
Aplicación: S.2.)
Comprobación:
Demostración: I.CN.2.9.3.
Describir y
Método inductivo: representar los
Observación: instrumentos
Experimentación: tecnológicos y
Comparación: ancestrales
Abstracción: usados para la
Generalización: observación
astronómica, la
predicción
del tiempo y los
fenómenos
atmosféricos. (J.3.,
S.2.)
CE.CN.2.8.
Argumenta, a partir
de la observación e
indagación en
diversas fuentes, las
características de la
luz, su bloqueo y
propagación en
objetos de su
entorno inmediato
. I.CN.2.8.1.
Diferencia objetos
luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos, según las
características de
la luz; la sombra y
penumbra, según
 el bloqueo de luz;
y su propagación
en diferentes me-
dios. (J.3., I.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 3 EGB CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal trabajo aprendizaje e imprevistos periodos
2 40 4 36 – las semanas de evaluación e 72
Semanas. imprevistos.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. O.CS.2.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y social, local, provincial y nacional, identificando
los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de los símbolos asociados a la riqueza del
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los patrimonio, como medio para construir el sentido
otros. de la identidad y unidad nacional.
OG.CS.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
O.CS.2.2.
Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
transformaciones de procesos y acontecimientos
próximos al entorno, relacionándolos con
períodos cortos y largos, para ampliar la
concepción del tiempo.
O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar y describir las
características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la
provincia empleando herramientas cartográficas,
para fortalecer su identidad local y desenvolverse
en el entorno natural y social; considerando
posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.2.4.
Reconocer al Ecuador como parte integrante de
América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la
región y al planeta, en función de valorar sus
aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
O.CS.2.5.
Analizar las características y el funcionamiento de
las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar
en los escenarios locales más cercanos: el barrio,
la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6.
Explicar las formas de convivencia dentro de la
comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por
medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio
público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
O.CS.2.7.
Reconocer la utilidad de los medios de
comunicación y las TIC como fuentes de
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida información para el análisis de problemáticas
del planeta. cotidianas.
OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversi-
dad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastor-
nos alimenticios).
 Educación en principio y valores básicos para la con-
vivencia armónica entre todos los seres vivos.
 Educación para una ciudadanía democrática y la
participación social.
 Educación en principios y valores básica para la con-
vivencia armónica.
 Educación para la interculturalidad.
8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
planificación de la unidad de metodológicas

ón en
planificación

1. Nos orientamos O.CS.2.3. Identificar, CS.2.2.1. Reconocer y METODO CE.CS.2.2.Examina 6

diferenciar y describir ubicar la vivienda, la DEDUCTIVO los posibles riesgos
las características escuela y la localidad que existen en su
geográficas, políticas, a partir de puntos de Proceso didáctico. vivienda, escuela y
referencia y localidad,
administrativas,
representaciones • Enunciación reconociendo los
económicas y • Comprobación planes de
gráficas (croquis,
sociales de la planos, etc.), • Aplicación contingencia que
provincia empleando considerando puede aplicar en
herramientas accidentes geográficos METODO INDUCTIVO caso de algún
cartográficas, para y posibles riesgos desastre natural.
fortalecer su naturales. Proceso didáctico. I.CS.2.2.1. Infiere
identidad local y • Observación que la ubicación de
desenvolverse en el • su vivienda,
 entorno natural y Localizar los puntos escuela y localidad
social; considerando cardinales en su Experimentación le otorga
posibles riesgos espacio a partir de • Comparación características
naturales y medidas puntos de referencia. • Abstracción diferenciales en
Localizar los puntos • Generalización cuanto a
de seguridad,
cardinales en su estructuras,
prevención y control espacio a partir de accidentes
puntos de referencia. geográficos y
Identificar los puntos riesgos naturales, y
cardinales mediante el analiza las posibles
uso de la Rosa de los alternativas que
Vientos como puede aplicar en
instrumento de caso de un
ubicación desastre natural.
Reconocer y ubicar (J.4., I.2., S.1.)
lugares a partir de
planos y mapas
diferenciándolos entre
ellos.

2 Las irregularidades O.CS.2.3. CS.2.2.14. METODO CE.CS.2.4. Analiza 6

Identificar, diferenciar y Describir la geografía DEDUCTIVO las características
de la Tierra describir las de la provincia (relieve, fundamentales del
características hidrografía y diversidad Proceso didáctico. espacio del que
geográficas, políticas, natural) considerando forma parte,
administrativas, su incidencia en la vida • Enunciación destacando la
económicas y sociales de sus habitantes • Comprobación historia, la
de la provincia y asociándola con los • Aplicación diversidad, la
empleando problemas ambientales economía, la división
herramientas y el uso, METODO INDUCTIVO político-
cartográficas, para explotación y conserva- administrativa, los
fortalecer su identidad ción de sus recursos Proceso didáctico. riesgos naturales, los
local y desenvolverse naturales. • Observación servicios públicos y
en el entorno natural y Identificar las formas de • las normas y
social; considerando relieve existentes en el derechos de los
posibles riesgos planeta. Experimentación ciudadanos, en
naturales y medidas de Describir las formas de • Comparación función de una
seguridad, prevención y relieve identificando sus • Abstracción convivencia humana
control. características. • Generalización solidaria y la
Describir los accidentes construcción del
costeros identificando Buen Vivir
sus características I.CS.2.4.2. Analiza
Reconocer la ubicación la división político-
de su población consi- administrativa de
derando accidentes su localidad,
geográficos y posibles comunidad,
riesgos naturales parroquia, cantón y
CS.2.2.6. Identificar las provincia,
funciones y responsabi- reconociendo las
lidades de las autorida- funciones y
des responsabilidades
y ciudadanos, relacio- de las autoridades
nadas con los fenóme- y ciudadanos en la
nos naturales y sus po- conservación de
sibles amenazas, pro- medios de
moviendo medidas de transporte,
prevención. servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza
las características
principales de su
provincia (hecho
histórico, ciudades
principales,
geografía, problemas
naturales,
económicos y
demográficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad
y pertenencia.

I.CS.2.5.2. Analiza
la geografía de su
provincia y
 reconoce
las acciones
concretas que
pueden realizar sus
autoridades,
a fin de prevenir los
posibles desastres
naturales,
problemas
económicos y
demográficos. (I.1.,
I.2.)
3.
Organización O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar
CS.2.2.7. Describir la
división político-admi-
METODO
DEDUCTIVO
CE.CS.2.4. Analiza 6
las características
y describir las nistrativa de la locali- fundamentales del
administrativa características dad, comunidad,
parroquia, cantón y pro-
Proceso didáctico. espacio
forma
del que
parte,
geográficas, políticas,
del Ecuador administrativas,
vincia, relacionándola
con la construcción
•
•
Enunciación destacando
Comprobación historia,
la
la
económicas y de la identidad local y • Aplicación diversidad,
sociales de la sus valores específicos la economía, la
provincia empleando CS.2.1.6. Indagar los METODO INDUCTIVO división político-
herramientas orígenes fundacionales administrativa, los
cartográficas, para y las características Proceso didáctico. riesgos naturales, los
fortalecer su más significativas • Observación servicios públicos y
identidad local y de la localidad, parro- • las normas y
desenvolverse en el quia, cantón y provincia, derechos de los
entorno natural y mediante el uso Experimentación ciudadanos, en
de diversas fuentes • Comparación función de una
social; considerando
CS.2.2.9. Comparar las • Abstracción convivencia humana
posibles riesgos parroquias urbanas y • Generalización solidaria y la
naturales y medidas rurales a partir de su construcción del
de seguridad, ubicación, Buen Vivir
prevención y control. organización adminis-
trativa y división territo- I.CS.2.4.2. Analiza
rial y reconocer la im- la división político-
portancia administrativa de
de su creación para la su localidad,
atención de los proble- comunidad,
mas y necesidades parroquia, cantón y
de sus habitantes y del provincia,
entorno. reconociendo las
 funciones y
responsabilidades
de las autoridades
y ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
I.2.)
I CS.2.4.1.
Reconoce las
características más
relevantes
(actividades
culturales,
patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes
y diversidad
humana,
natural, cultural y
actividades
económicas y
atractivos
turísticos) de
su localidad,
parroquia, cantón,
provincia y país.
(J.1., I.2.)
4. Mi país diverso O.CS.2.4. CS.2.2.17. Reconocer al METODO CE.CS.2.6. Explica 6
Reconocer al Ecuador como parte del DEDUCTIVO las características di-
Ecuador como parte continente americano ferenciales del Ecua-
integrante de América y el mundo, identificando Proceso didáctico.
dor (cualidades, va-
las semejanzas de sus ca-
y el mundo, a través lores, grupos socia-
racterísticas • Enunciación
del estudio de las (regiones naturales, clima, les y étnicos, regio-
• Comprobación
características paisajes, flora y fauna) con
comunes que lo las del
vinculan a la región y resto del continente.
al planeta, en función CS.2.2.16. Explicar y
apreciar la megadiversidad
de valorar sus
del Ecuador, a través
aportes y de la identificación de sus
potencialidades,
límites, regiones naturales,
mediante el uso de provincias,
diversas fuentes su flora y fauna más repre-
sentativa.
CS.2.1.12. Describir y
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y étnicos
del Ecuador como aportes
a la construcción
de nuestra identidad y cul-
tura nacional
CS.2.3.6.
Participar en acciones de
cooperación, trabajo soli-
dario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y
apreciar su contribución al
desarrollo
de la comunidad, ejempli-
ficándolas con temas de
seguridad
vial y desastres naturales
• Aplicación nes
METODO INDUCTIVO naturales, ubicación,
derechos, responsa-
Proceso didáctico. bilidades) que apor-
• Observación tan en la construc-
•
ción de identidad y
Experimentación cultura nacional
• Comparación
• Abstracción I.CS.2.6.3. Recono-
• Generalización ce la ubicación del
país y sus semejan-
zas con los
países del resto del
continente, con én-
fasis en los países
de América
del Sur, recono-
ciendo que todos
estamos vincula-
dos por el respeto
y promoción de de-
rechos humanos
universales. (J.3.,
S.2.)
I.CS.2.6.2. Examina
los límites, regio-
nes naturales, di-
versidad de
flora y fauna en re-
lación con la divi-
sión territorial del
Ecuador, la
provisión de servi-
cios públicos, los
patrimonios y la
responsabilidad

de los ecuatoria-
nos, en función de
su conservación y
desarrollo

sustentable. (J.1.)

I.CS.2.6.1. Recono-
ce que todos los
ecuatorianos tene-
mos derechos,

deberes, cualida-
des y valores hu-
manos que aportan
en la construcción

de nuestra identi-
dad y cultura nacio-
nal. (J.1., S.2.)

CE.CS.2.3. Explica
la importancia que
tienen la escuela y la
comunidad como es-
pacios en los que se
fomentan las relacio-
nes humanas, el
aprendizaje y su de-
sarrollo como ciuda-
dano responsable
 I.CS.2.3.2. Recono-
ce que las acciones
de cooperación,
trabajo
solidario y recipro-
cidad, el cumpli-
miento de sus dere-
chos
y obligaciones rela-
cionadas con el
tránsito y educa-
ción
vial, contribuyen al
desarrollo de la co-
munidad y
elabora una decla-
ración de derechos
para los niños, en
función del Buen
Vivir. (J.2., J.3.)

5.
Un viaje por O.CS.2.1.
Descubrir y apreciar
CS.2.1.8.
Reconocer
METODO
DEDUCTIVO
CE.CS.2.4. Analiza 6
las características
el entorno natural, acontecimientos, fundamentales del
el Ecuador cultural y social, local, lugares y personajes de
la localidad,
Proceso didáctico. espacio
forma
del que
parte,
provincial y nacional,
parroquia, cantón, • Enunciación destacando la
identificando los provincia y país, • Comprobación historia, la
símbolos asociados a destacando su • Aplicación diversidad, la
la riqueza del relevancia economía, la división
patrimonio, como en la cohesión social e METODO INDUCTIVO político-
medio para construir identidad local o administrativa, los
el sentido de la nacional. Proceso didáctico. riesgos naturales, los
identidad y unidad CS.2.1.9. • Observación servicios públicos y
nacional Distinguir y apreciar las • las normas y
actividades culturales derechos de los
(costumbres, Experimentación ciudadanos, en
alimentación, • Comparación función de una
tradiciones, • Abstracción convivencia humana
festividades, • Generalización solidaria y la
actividades recreativas, construcción del
lenguas, religiones, Buen Vivir.
expresiones artísticas) I.CS.2.4.1.
de la localidad, Reconoce las
parroquia, características más
cantón, provincia y país. relevantes
CS.2.1.10. (actividades
Localizar y apreciar el culturales,
patrimonio natural y patrimonios,
cultural de la localidad, acontecimientos,
parroquia, cantón, lugares, personajes
provincia y país, y diversidad
mediante la humana,
identificación natural, cultural y
de sus características y actividades
el reconocimiento de la económicas y
necesidad atractivos
social de su cuidado y turísticos) de
conservación su localidad,
CS.2.3.7. parroquia, cantón,
Discutir la importancia provincia y país.
de las normas, los (J.1., I.2.)
derechos y las I.CS.2.4.2. Analiza
obligaciones la división político-
en la construcción de administrativa de
relaciones personales y su localidad,
sociales comunidad,
equitativas y armónicas. parroquia, cantón y
CS.2.3.5. provincia,
Describir los derechos y reconociendo las
obligaciones más funciones y
relevantes relacionados responsabilidades
con el tránsito y la de las autoridades
educación vial. y ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos
y vías de
comunicación que
brinden
seguridad y calidad
de vida a sus
habitantes. (J.2.,
 I.2.)
CE.CS.2.3. Explica
la importancia que
tienen la escuela y la
comunidad como
espacios en los que
se fomentan las
relaciones humanas,
el aprendizaje y su
desarrollo como
ciudadano
responsable

I.CS.2.3.2.
Reconoce que las
acciones de
cooperación,
trabajo
solidario y
reciprocidad, el
cumplimiento de
sus derechos
y obligaciones
relacionadas con el
tránsito y
educación
vial, contribuyen al
desarrollo de la
comunidad y
elabora una
declaración de
derechos para los
niños, en
función del Buen
Vivir. (J.2., J.3.)

6 Conozcamos O.CS.2.1. CS.2.2.10. METODO CE.CS.2.4. Analiza las 6

al Ecuador Descubrir y apreciar Analizar la importancia DEDUCTIVO características
el entorno natural, de las actividades eco- fundamentales del
cultural y social, local, nómicas (ocupaciones, Proceso didáctico. espacio del que forma
turismo, medios de sub- parte, destacando la
provincial y nacional,
sistencia, provisión de • Enunciación historia, la diversidad,
identificando los bienes y • Comprobación la economía, la
símbolos asociados a servicios) que caracteri- • Aplicación división político-
la riqueza del zan a la localidad, la co- administrativa, los
patrimonio, como munidad, la parroquia, METODO INDUCTIVO riesgos naturales, los
el cantón y la provincia, servicios públicos y las
medio para construir
para identificar su in- Proceso didáctico. normas y derechos de
el sentido de la fluencia en • Observación los ciudadanos, en
identidad y unidad la calidad de vida de • función de una
nacional sus habitantes convivencia humana
CS.2.2.15. Experimentación solidaria y la
Describir los medios de • Comparación construcción del Buen
transporte, los servicios • Abstracción Vivir.
públicos y las • Generalización
vías de comunicación I.CS.2.4.1. Reconoce
de la localidad, comuni- las características más
dad, parroquia, relevantes (actividades
cantón y provincia, a culturales,
partir del análisis de su patrimonios,
impacto en la seguridad acontecimientos,
y calidad de vida de sus lugares, personajes y
habitantes diversidad humana,
CS.2.2.11. natural, cultural y
Analizar los atractivos actividades
turísticos más importan- económicas y
tes de la localidad, atractivos turísticos)
comunidad, parroquia, de
cantón, provincia y país, su localidad,
y su influencia parroquia, cantón,
en el desarrollo local y provincia y país. (J.1.,
nacional. I.2.)
CS.2.3.4.
Identificar los derechos
y responsabilidades de
los niños y niñas me- CE.CS.2.1. Identifica
diante la participación los diferentes tipos de
en espacios familiares, familia basándose en el
escolares análisis de sus
y en su ejercicio diferencias,
ciudadano reconociéndola como
fuente de bienestar e
indaga su historia
familiar para fortalecer
 su propia identidad

I.CS.2.1.2. Analiza
los lazos y la
historia familiar que
unen a los
miembros de su
familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA 3ERO EGB ENGLISH

 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178
AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ENGLISH Asignatura: ENGLISH
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
3 40 4 WEEKS 36 108
WEEKS
3. GENERAL AIMS
Objectives of the Area Objectives of the Grade/Course
OG.EFL 1. Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries O.EFL 2.1.Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop
in a thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing an approach of critical inquiry to written and oral texts.
other cultures and languages from the secure standpoint of their own national
and cultural identity. O.EFL 2.2.Assess and appreciate English as an international language, as well as
OG.EFL 2. Draw on this established propensity for curiosity and tolerance the five aspects of English that contribute to communicative competence.
towards different cultures to comprehend the role of diversity in building an
intercultural and multinational society. O.EFL 2.3.Independently read level-appropriate texts in English for pure
OG.EFL 3. Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic enjoyment/entertainment and to access information.
intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of linguistic
differences. Enjoy an enriched perspective of their L1 and of language use for O.EFL 2.4.Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving
communication and learning. and independent learning using both spoken and written English.
OG.EFL 4.Deploy a range of learning strategies, thereby increasing
disposition and ability to independently access further (language) learning O.EFL 2.5.Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich
and practice opportunities. Respect themselves and others within the competencies in the four skills.
communication process, cultivating habits of honesty and integrity into
responsible academic behavior.
OG.EFL 5.Directly access the main points and important details of up-to
date. English language texts, such as those published on the web, for
professional or general investigation, through the efficient use of ICT and
reference tools where required.
OG.EFL 6.Through selected media, participate in reasonably extended
spoken or written dialogue with peers from different L1 backgrounds on
work, study, or general topics of common interest, expressing ideas and
opinions effectively and appropriately.
OG.EFL 7.Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of
formal and informal social situations with a limited but effective command of
the spoken language (CEFR B1 level).
O.EFL 2.6.Write short descriptive and informative texts and use them as a means
of communication and written expression of thought.
O.EFL 2.7.Appreciate the use of English language through spoken and written
literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster
imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
O.EFL 2.8.Demonstrate a living relationship with the English language through
interaction with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an
outlet to personal expression.
O.EFL 2.9.Be able to interact in English in a simple way using basic expressions
and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided
others talk slowly and clearly and are prepared to help.

4. TRANSVERSAL AXES::  Responsibility, Honesty, Respect, Love, Peace, Justice, etc.

5. UNITS TO BE DEVELOPED*
N.º Title of the Unit Specific Contents/skills ** Methodological Evaluation**

duratio
Weeks
unit Objectives Orientations
(Skills and strategies)

1. LESSON 1: Students learn to: say hello;
Hello! introduce oneself and say
goodbye; follow essential
directions for learning; ask
and answer questions to
identify essential items for
learning
LESSON 2: Is
Students learn to: greet
your someone
name Stella?
they have recently met with
Hi and a question to check
knowledge of their name;
give and follow some
essential directions for
learning and some other
LESSON 3: I’m useful directions; ask
a boy. questions to check
I’m a girl. knowledge of the words for
recently learned objects.
Students learn to: identify
themselves and others as a
EFL.2.1.2 Recognize the
differences between where
people live among the
regions of the country in
order to appreciate their own
environment.
(Example:house/apartmen,co
untry/city, etc.)
EFL.2.1.3. Ask simple basic
questions in class about the
world beyond one’s own
immediate environment in
order to increase their
understanding of different
cultures.
EFL 2.1.4. Express curiosity
about the world and other
cultures by asking simple
WH- questions in class after
reading and/or participating
in presentations or other
group work
EFL.2.2.1. Understand
Communication and cultural
awareness
Drawing different houses and
labeling different rooms and
objects in a house.
• Using question words (who,
what, where) to ask about
places.
• Reflecting on differences
between a house and an
apartment.
• Creating a diorama of urban
and rural aspects.
• Drawing a map of a
neighborhood.
• Asking and answering
questions about where you and
others live.
Oral communication
(listening and speaking)
Listening to a very short and
simple story and ordering the
n
CE.EFL.2.1.
Differentiate between
different living situations
in a variety of
5
surroundings and express
curiosity about the world
through simple questions.
I.EFL.2.1.1.
Learners can
recognize differences
between where
people live and write
or talk about their
own surroundings, as
well as ask questions
about how other
people live. (I.2, S.2)
CE.EFL.2.6. Listening
for Meaning: Understand
the main ideas in short
boy meanings expressed in short
or a girl; give and follow dialogues on familiar topics,
essential as well as basic spoken
classroom instructions; instructions and simple
identify questions about self, people,
things they see animals, or things, especially
when spoken slowly and
clearly. (Example: greetings,
short phrases, basic range of
classroom instructions,
common personal
information questions:
What’s your name? etc.)
EFL.2.2.2. Infer who is
speaking and what the
situation is when listening to
short simple texts, especially
when
accompanied by pictures or
other visual aids, or sound
effects. (Example:
shopkeeper speaking to a
customer who is buying
some fruit.)
EFL.2.2.6. Enjoy extensive
listening in English.
(Example: listen to stories,
watch short movies,
experience song lyrics or
poetry, etc.)
EFL.2.2.7. Be comfortable
taking meaning from spoken
texts containing words or
sections which are not
understood.
Be aware that understanding
spoken texts does not require
decoding every word.
EFL.2.3.1. Demonstrate
basic reading comprehension
skills
by identifying the meaning
of individual words, phrases,
and sentences, including
simple written instructions.
EFL.2.4.1 Know how to
pictures showing what happens.
(Example: Jane is taking her
dog for a walk. They see some
birds. The birds fly away, etc.)
• Listening to a short and
simple conversation between 2
speakers and deciding who is
speaking, where they are, and
how they feel. (Example: a boy
and his Dad, at a soccer game,
happy, etc.)
• Watching a video clip and
selecting the best title for it.
(Example: Funny monkeys at
the zoo, etc.)
Reading
• Drawing a line from
individual words to a picture or
a scene. (Example: learners
read a list of farm animals and
draw a line from each word to
the appropriate animal in the
scene, etc.)
• Reading a list of four words
and crossing out the word that
doesn’t belong. (Example: arm
– leg – house – foot, etc.)
• Reading a simple sentence,
looking at the accompanying
picture, and ticking yes/no.
(Example: This is a house. Yes,
etc.)
• Completing a gap in a
sentence (print or online).
(Example: Words: go, sleep.
Sentence: Every day I --- to
school, etc.)
Writing.
• Locating specific words on
the page and writing them in a
list. (Example: all the words
beginning with the sound /k/ or
all the words that contain the
long /a:/ sound, etc.)
• Matching words to pictures.
(Example: under the picture of
simple spoken texts that
include familiar
vocabulary and are set in
everyday contexts.
I.EFL.2.6.1.
Learners can
understand the main
ideas in short simple
spoken texts and
infer who is speaking
and what the
situation is, without
decoding every word.
(I.3)
CE.EFL.2.11. Identify
and understand individual
every-day words,
phrases, and sentences,
including instructions.
I.EFL.2.11.1.
Learners can
understand familiar
words, phrases, and
short simple
sentences and can
successfully
complete the simple
accompanying task.
(I.4)
CE.EFL.2.17. Write
simple words, phrases,
and sentences to
demonstrate knowledge
of spelling, punctuation,
capitalization and

2 LESSON 4: Learn to: describe things
What do you they see; count from 1 to 10
Learn to: ask and answer
spell simple English words
correctly, demonstrating
awareness of sound-letter
relationships.(Example: sea,
mean, bee, etc.)
EFL.2.4.2. Make a simple
learning resource, in order to
record and practice new
words. (Example: a picture
dictionary,
a word list, set of flashcards,
etc.)
EFL.2.4.3. Write simple
words, phrases and sentences
with correct use of standard
writing mechanics.
(Example: spelling,
punctuation, capitalization,
and writing by hand and/ or
on the computer.
EFL.2.5.1. Identify key
information such as events,
characters, and objects in
stories and other age-
appropriate literary texts if
there is visual support.
EFL.2.1.4. Express curiosity
about the world and other
cultures by asking simple
a chair, learners write the word handwriting / typography,
chair with the five letters of the and identify their
word on the five lines provided, meanings.
etc.) I.EFL.2.17.1.
• Unscrambling words or Learners can write
sentences and writing them out
correctly. (Example: Word:
words, phrases, and
veleen = eleven. Sentence: short simple
There’s – under – the chair. – a sentences using the
backpack, etc.) correct conventions
• Finding hidden questions in a (spelling,
box and writing them down
with the correct punctuation
punctuation,
and capitalization. (Example: capitalization, and
does it live on a farm / does it handwriting or
have two legs, etc.) typography, etc.), for
• Writing new words in a making simple
picture dictionary and adding a
sticker or picture.
learning resources.
(I.3)
Language through the Arts
• Listening to or reading stories CE.EFL.2.21.
and drawing the main Distinguish key
characters. information in stories and
• Choosing pictures of or other age-appropriate
drawing the scenes of a literary literary texts, both oral
text. and written.
• Standing up every time they I.EFL.2.21.1.
hear the name of a character. Learners can
• Explaining through pictures recognize, through
or charts (ICT) the
pictures or other
relationships between
characters. (Example: media such as ICT,
mom/daughter, friends, etc.) key aspects of a story
or literary text (both
oral and written).
(J.1, I.2)
Communication and cultural CE.EFL.2.2. Catalog 6
awareness everyday objects and
• Labeling pictures with correct places in different
see? questions about where things WH- questions in class after
LESSON 5: are; agree. reading and/or participating
Describe the color of things in presentations or other
Where’s the Recognize, pronounce, and group work.
crayon? form Aa through Ff; identify EFL.2.1.5. Recognize ways
LESSON 6: anchor words for each letter to relate responsibly to one’s
What color is surroundings at home and at
it? school by exhibiting
responsible behaviors
PHONICS: Aa towards the environment.
Bb Cc Dd Ee (Example: chores at home,
Ff recycling, etc.)
EFL2.2.3. Recognize
familiar names, words, and
short
phrases about simple
everyday topics whether
heard isolation or within
short, simple spoken texts
describing people and
objects. (Example:
vocabulary about self,
family, friends and
immediate surroundings at
school and home, adjectives
for color and size, etc.)
EFL.2.2.4. Identify items of
specific information within
simple messages or from
short and simple descriptions
about familiar contexts,
especially if visual support is
provided. (Example: letters
of the alphabet, numbers,
prices and times, days, dates
and months, etc.)
EFL.2.2.5. Record key items
of specific information from
a heard message or
description, either in written
form or by drawing picture.
(Example: letters of the
alphabet, numbers,
quantities, prices and times,
days, dates and months, etc.)
EFL.2.3.2. Read a short
names. cultures and recognize
• Creating a poster of things ways to act responsibly
that can be recycled. towards one’s
• Matching objects with the environment and
places where they can be surroundings.
found. (Example: stove in
kitchen, bed in bedroom, etc.) I.EFL.2.2.1.
• Simulating actions through Learners can classify
TPR activities where learners
follow basic commands.
everyday objects and
(Example: Put away your book, familiar places.
etc.). Learners can
• Choosing pictures that compare objects
demonstrate responsibility from different
(cleaning room, watering the
flowers).
cultural contexts.
Learners can say and
Oral communication recognize ways to
(listening and speaking) take care of the
• Listening to short, staged environment and
instructions and carrying them
out. (Example: Open the door.
one’s surroundings.
Take this book to Mr. Davila. (J.3, S.1)
Walk, don’t run! etc.)
• Listening to very short CE.EFL.2.7. Listening
(spoken or recorded) for Information: Follow
descriptions of scenes, and short and simple spoken
writing, coloring, or drawing texts that include familiar
items within them. (Example: vocabulary and are set in
learners are given a simple everyday contexts.
picture of a classroom. They Identify key items of
listen to a description of it and information within the
identify the table where Sara text, and record or act
sits and draw 3 pens and a red upon them.
book on it, etc.)
• Listening to a short dialogue I.EFL.2.7.1.
and filling in a simple form. Learners can
(Example: a conversation understand short and
between a boy and a teacher
simple spoken texts
meeting for the first time.
Learners fill in the boy’s name, well enough to be
age, birth date, (part of his) able to pick out key
address (e.g., house number items of information
or street name), favorite and record them in
subject, etc. on a simple form.)
writing or drawings,
• Listening to a short text and
or physically act
simple text (online or print)
and demonstrate
understanding of the gist and
some basic details of the
content.
EFL.2.3.3. Understand most
of the details of the content
of a short simple text (online
or print).
EFL.2.4.3. Write simple
words, phrases, and
sentences with correct use of
standard writing mechanics.
(Example: spelling,
punctuation, capitalization,
and writing by hand and/or
on the computer.
EFL.2.4.4. Write simple
words, phrases, and
sentences for controlled
practice of language items.
EFL.2.5.2. Express emotions
and feelings using basic
adjectives and related images
through written work on the
school or class bulletin
board.
EFL.2.5.3. Use audio, video,
and pictures to respond to a
variety of literary texts
through online or in-class
ICT activities.
EFL.2.5.6. Generate and
expand ideas by responding
in a fun and playful manner
to oral and written texts in
order to increase enjoyment
of the language through
TPR, playground games, and
songs and chants.
demonstrating understanding of upon them. (I.3)
it using an accompanying
graphic organizer. (Example:
marking the route on a map CE.EFL.2.12.
while listening to directions, Understand the gist and
etc.) details in short simple
written texts (online or
Reading print).
• Reading a short text and
showing comprehension by
completing the accompanying EFL.2.12.1. Learners
graphic organizer. (Example:
learners read about the location
can understand a
of a house and mark the point short simple text on
X on a map.) an everyday topic
• Reading a short simple story and successfully
of just a few lines and ordering complete a simple
simple pictures of familiar
objects.
task to show that
• Reading a short simple text they have understood
and coloring a picture. most or some of it.
(Example: This is Ben’s room. (I.4)
His bed is green. Learners draw
a green bed, etc.)
• Reading a short simple text
and circling the correct answer. CE.EFL.2.18. Writing in
(Example: Question: What’s order to perform
her name? Answer: Mary / controlled practice of
Sandra / Mia, etc.) vocabulary and grammar
items.
Writing. I.EFL.2.18.1.
• Completing simple sentences
to practice a grammar structure
Learners can write
by writing words in gapped short simple phrases
sentences. Support learners by and sentences to
providing pictures for context show that they know
and / or a box of answers, from how to use simple
which they can choose.
grammar or
(Example: My best friend is ten
--- old. --- name is Carol. --- vocabulary items.
birthday is in May, etc.) (I.3, I.4)
• Identifying the differences
between two pictures and
writing simple sentences.
(Example: In picture A, there’s
one car, but in picture B there
 are two cars, etc.) CE.EFL.2.22. Describe
• Answering questions about a and write about emotions
scene using full sentences. and responses to literary
(Example: How many boys are texts through words and
there? There are four boys, etc.) images, or other media
(video, audio) on class or
Language through the Arts school bulletin boards
• Creating a dance for a song or and expand on ideas and
rhyme. responses to texts
• Illustrating a short piece of read/seen/heard in by
writing. participating in
• Participating in TPR activities songs/chants, TPR
such as acting out the activities and playground
movements of a character in a games.
story as it is read aloud. I.EFL.2.22.1.
• Discussing things learners Learners can report
have done that are similar to
those the characters in the story
emotions and
have done. (Example: gone on compose short
vacation to the beach, got into a responses to literary
fight with a parent or friend, texts through words
etc.) and images, or other
• Moving to the rhythm of a
song or chant.
media (video, audio).
• Creating an audio message or Learners can
short video that tells what the generate and expand
student thought about the text. on personal opinions
• Writing short weekly journal and responses to oral
entries.
and written texts
through TPR,
playground games,
and songs. (I.3, S.3)
3. LESSON 7: Learn to: ask and answer EFL.2.1.1. Exchange basic Communication and Cultural CE.EFL.2.3. Make use 6
Who do you questions about who they introductions and limited Awareness of basic personal
see personal information in class • Participating in short information and
see? learn to: ask and answer using simple present tense in dialogues using greetings and expressions of politeness
LESSON 8: questions about shapes order to get to know their leave-taking. in order to introduce
What shape learn to: ask and answer peers. (Example: where one • Listening to or reading short oneself and participate in
is it? questions about rooms and lives or goes to school, etc.) dialogues and answering a short conversation.
LESSON 9: Is furniture. EFL.2.1.6. Understand and questions about the speakers’ I.EFL.2.3.1.
learn to: recognize, use common expressions of names, grades, schools, etc. Learners can use
it a light? pronounce, and form the politeness in class while • Practicing the use of
PHONICS: Gg letters Gg through Ll; working in pairs or groups expressions of politeness
basic personal
Hh Ii Jj Kk Ll identify anchor words for on projects. (Example: during collaborative pair and information and
each letter Please, sorry, thank you, etc.) small group work. expressions of
EFL.2.2.8. Imitate individual
English language sounds,
especially those phonemes
which do not exist in the
student’s own L1, both in
isolation and within key
vocabulary items.
(Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and
in words like singing, these,
up, sea, etc.)
EFL.2.2.9. Spell out key
vocabulary items using the
English alphabet. (Example:
names, colors, animals,
possessions, etc.)
EFL.2.2.10 Clap, move,
chant, or sing along with
short authentic English
language rhymes or songs,
approximating English
rhythm and intonation once
familiar with the text.
(Example: jump or clap in
time to jump-rope rhymes,
do the actions to action songs
or short rhythmic poems,
enunciating some of words
in time with the rhythm, etc.)
EFL.2.3.4. Understand the
content in simple short
written environmental print
text types, using artwork,
symbols, and layout for
support. (Example: price
tags, signs, notices (No
eating, etc.), candy wrappers,
etc.).
EFL.2.4.5. Write simple
sentences on familiar topics
to communicate basic ideas.
EFL.2.4.6. Write a short
simple paragraph to convey
some simple facts about
people, animals, places,
things, yourself or others,
with the support of a model
• Adding expressions of politeness in short
politeness to dialogues. dialogues or
• Completing a short
questionnaire or form about
conversations. (J.2,
one’s basic personal J.3)
information. (Example: name,
school, age, address, etc.)
• Responding to pictures or
short texts by circling the CE.EFL.2.8. Production
corresponding emoticon. - Pronunciation: Produce
(Example: happy face, sad face, individual words and
confused face, etc.) short phrases clearly
Oral Communication: enough that other people
(Listening and Speaking) can usually understand
• Asking the student simple them easily.
questions about themselves,
their family, or their
possessions and checking I.EFL.2.8.1.
whether the responses are Learners can
comprehensible. (Example: pronounce most
What’s your name? Juan. How
do you spell Juan? J-U-A-N.
familiar vocabulary
How old are you? I’m eight items accurately, and
/aɪm eɪt /, etc.) can therefore usually
• Showing the student some be easily understood.
picture flashcards of familiar They can also
vocabulary items and asking
them to say the words.
produce some
(Example: It’s a house, a phrases and short
school, a car, a bike, to see if sentences clearly, and
they are easily understood, etc.) may approximate
• Doing a mingle activity where English rhythm and
learners ask and answer simple
intonation in longer
questions about a picture which
has been stuck to their own utterances. (I.3)
back. (Example: for animal
picture cards, learners ask and
answer Is it an elephant? No. Is
it a horse? Yes. Is it black or
white? White. etc.) Observing
to see whether each student’s
questions and answers are
understandable by other
learners.
• Ask the learner to sing a song
or recite a chant together with a
CE.EFL.2.13.
text. (Example: where they
live, what they do, etc.)
EFL.2.4.7. Write a short
simple paragraph to describe
yourself or other people,
animals, places and things,
with limited support.
(Example: by answering
questions or using key
words).
EFL.2.5.4. Listen to and read
short narratives and/or other
oral and written literary texts
in class (with a preference
for authentic texts) in order
to stimulate imagination,
curiosity and a love for
literature.
EFL.2.5.7. Create picture
books and/or other graphic
expressions in pairs in class
by varying scenes,
characters, or other elements
of literary texts.
group of friends or with the Understand the content in
teacher. Record the student’s a variety of well-known
production with the recording text types, both print and
device quite near to the online, using the layout
student’s mouth and listen to and artwork for support;
the recording to assess clarity recognize typical signs
of sounds, production of and symbols found in the
phonemes, rhythm and text types.
intonation.. I.EFL.2.13.1.
Reading Learners can
• Matching common signs to
their meanings. (Example: a
understand a short
simple classroom sign or a simple environmental
notice in the park, Silence print text type and
please, No eating, etc.) successfully
• Studying an environmental complete a simple
print text type and drawing a
line from the word to the
task. (Example: a
artwork. (Example: from the sign, notice, menu,
word cloud to a cloud weather etc.) (I.3)
symbol, or from the word stop
to a “red” stop light, etc.)
• Circling an emoticon to match
to a picture. (Example: Amy CE.EFL.2.19. Convey
feels sick / Amy is happy /, some simple ideas, facts
etc.) or opinions in a simple
• Comparing and contrasting sentence or short
information. (Example: learners paragraph, using basic
read simple price tags and vocabulary and
match them to the correct structures.
sentences: This toy is cheap.
Those shoes are expensive, I.EFL.2.19.1.
etc.) Learners can produce
Writing
a short simple
• Completing the gaps in a sentence and a
sentence. (Example: My best paragraph – with
friend is ten --- old. --- name is ample support - on a
Carol. --- birthday is in variety of topics, and
May,etc.)
some learners can do
• Completing a simple open-
ended sentence. (Example: For so with only limited
breakfast I eat _______; In my support. (I.3)
bedroom there is ______,etc.)
• Writing a description of
yourself by completing the
outline of a paragraph. Each
sentence in the paragraph
contains a sentence opener.
(Example: My name’s…, My
hair is…, My eyes are…, etc.)
• Reading a short simple
paragraph which serves as a CE.EFL.2.23. Display an
model text, then writing a affinity for a variety of
similar paragraph on the same literary texts by
topic. responding within a range
(Example: Topics could of physical, cognitive,
include: my best friend, my and attitudinal manners,
family, my house, my favorite and vary elements of a
animal, my town, etc.) literary text to create a
• Writing a short simple new text.
paragraph on a familiar topic.
Learners must write the answer I.EFL.2.23.1.
to specific questions or use Learners can
specific vocabulary. (Example:
Topic: describe your clothes.
demonstrate an
Opening phrase: I’m wearing… affinity for a variety
Words: t-shirt, pants, of literary texts by
shoes,etc.) responding within a
• Writing a short simple range of physical,
paragraph, using key words for
support. (Example: Draw a
cognitive, and
town and write about it using attitudinal manners
these words: hospital, pet store, and adapt elements
park, bookstore, etc.) of a literary text to
create a new text.
Language through the Arts
• Doing extended reading, in
(I.1, I.4)
which learners get to choose
what they read and are not
evaluated or tested on it.
• Sharing in small groups or
pairs the learners’ favorite
stories, songs, poems, etc., and
saying why.
• Responding to a poem by
drawing how it makes the
learner feel.
• Writing questions the learners
would like to ask a character in
the story, or the author of the
story.

4. LESSON 10: Students learn to: ask and EFL.2.1.7. Collaborate in a
What day is it answer questions about the friendly manner by sharing
days of the week classroom materials and
today? Students learn to: ask and personal objects while
LESSON 11: answer questions to identify participating in games and
What are different clothing items activities in class and on the
these? • Students learn to: playground.
PHONICS: recognize, pronounce, and EFL.2.1.8. Exchange basic
form the letters Mm through personal preferences with
Mm Nn Oo Pp Pp; identify anchor words peers in order to express
for each letter likes and dislikes.
EFL.2.2.11. Produce simple,
mainly isolated utterances
using very short phrases and
sometimes individual words,
possibly with slow and/or
hesitant delivery. (Example:
words, phrases and short
sentences about people,
animals, things, etc.)
EFL.2.2.12. Respond to
simple questions in quite a
short time and initiate basic
interaction spontaneously
when there are opportunities
• Inviting authors as guest
speakers into the classroom so
learners can share their
responses to the story with
them.
• Interviewing family members
about their favorite book or
poem, and then sharing their
findings in class.
• Keeping a small class library
and allowing fast finishers to
choose a book or magazine to
read while the rest of the class
completes the task.
• Listening to a song and
rewriting the song lyrics
changing just one aspect.
(Example: choosing and
replacing the character’s name,
age, etc.)
Communication and Cultural CE.EFL.2.4. Develop 6
Awareness skills of collaboration by
• Completing a very short, working together on
picture-based self-evaluation or projects and sharing
peer evaluation form. materials while
• Playing games in which expressing personal
learners must pass objects preferences with peers.
around the room. (Example: hot
potato, etc.) I.EFL.2.4.1.
• Practicing helpful classroom Learners can select
language in mini dialogues
and/or chants (Example: Can I
pictures and/or short
borrow your eraser? Do you phrases that relate to
have a pencil? etc.) collaborating and
• Completing a short survey sharing and express
about favorites or likes/dislikes personal preferences.
and then sharing ideas with a
partner.
(J.2, J.3, S.4)
• Making a pie chart about the
things that are most liked in the
class.
CE.EFL.2.9. Production
- Fluency: Utterances are
Oral Communication:
sometimes produced
(Listening and Speaking)
slowly but use
• Asking learners simple
to speak. Speech is produced
a little less slowly and
hesitantly.
EFL.2.3.5. Show the ability
to use a simple learning
resource.(Example: a small
set of flashcards, a picture-
based dictionary (online or
print), or a simple word list).
EFL.2.4.8. Complete a basic
survey or a questionnaire by
providing personal details.
EFL.2.4.9. Write a variety of
short simple text types,
commonly used in print and
online, with appropriate
language and layout.
(Example: write a greeting
on a birthday card, name and
address on an envelope, a
URL for a website, an email
address, etc.)
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or
other resources to
communicate simple
thoughts in small groups.
EFL.2.5.8. Produce short,
creative texts using ICT
and/or other resources at
home or at school in order to
recreate familiar scenes and
themes.
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or
other resources to
communicate simple
thoughts in small groups.
EFL.2.5.8. Produce short,
creative texts using ICT
and/or other resources at
home or at school in order to
recreate familiar scenes and
themes.
questions about themselves, appropriate words and
their family, or their phrases to express basic
possessions and noting whether ideas, initiate
their response time is conversations and
acceptable (i.e. may be slow, respond to questions,
but not so slow that the including some chunks of
interaction becomes language and short
uncomfortable for the student sentences.
or the teacher), and whether I.EFL.2.9.1.
their response is appropriate. Learners can express
Some learners may produce
short sentences in response to
basic ideas, initiate
basic questions. (Example: conversations, and
What color are your shoes? Yes respond to simple
What color are your shoes? questions using
Blue or They’re blue, etc.) appropriate words,
• Giving learners a picture of a
familiar scene and asking them
phrases, and short
to tell you what they can see. sentences. Responses
Some learners may produce may be slow though
longer utterances. (Example: a pauses do not make
picture of a classroom where the interaction
learners name individual items:
table, chair, clock There are
tedious or
four chairs. The clock says 4 uncomfortable for
o’clock., etc.) participants. (I.3)
• Running a mingle activity
where each learner has a
different simple question to ask
the others. Learners move
around the room asking their
question and listening to the
answers received. Observing to
see whether each student asks CE.EFL.2.14.
the question fluidly and Demonstrate familiarity
answers using individual words with study resources
only or short sentences. (both print and digital).
(Example questions: What’s (Example: a picture
your favorite food? Chicken / dictionary, some
It’s chicken and rice / Do you flashcards of known
like oranges? Yes. / Yes, I do. / words, or a word list.)
I love oranges!, etc.) I.EFL.2.14.1.
Reading Learners can
• Using a simple learning
successfully use
resource and locating details.
(Example: finding and circling simple online and
or coloring three different kinds print learning
of fruit or three kinds of drink resources. (Example:
in an online or print picture
dictionary, etc.)
flashcards, picture
• Using the alphabet to scan for dictionaries, word
particular items in lists. lists, etc.) (I.2)
(Example: finding a word in a
simple dictionary or locating a
boy’s name on a class list.) CE.EFL.2.20. Complete
• Testing each other on the a simple survey form or
meaning of flashcards. questionnaire by
(Example: a boy shows a providing personal
picture on a flashcard and asks: details. Write a variety of
What’s this? Girl: it’s an simple written text types,
airplane, etc.) used in print or online,
with appropriate layout
Writing and language. (Examples:
• Having learners complete a message on a greeting
short simple questionnaire card, name and address
about themselves. Learners on an envelope, an email
read open-ended questions and address, etc.)
write the answers on the form.
(Example: What time do you
get up? What time do you go to I.EFL.2.20.1.
school? At 6 o’clock, etc.) Learners can write
• Interviewing a partner, asking
yes/no questions and writing
information in a
yes/no on the survey form. simple survey form
(Example: Do you live in an or questionnaire, and
apartment? Yes, etc.) can type or write
• Writing a variety of simple some simple digital
text types, using the appropriate
language and layout:
text-types, such as a
• Listen to a URL address and URL and an email
write it down. (Example: address. (I.3)
www.cambridge.org, etc.)
• Write your own email address CE.EFL.2.24.
or invent one. (Example: Communicate ideas and
mydog@gmail.com for your experiences and create
pet, etc.) short original texts
• Write a simple print/online through a range of
message to a friend for their resources and other
birthday. (Example: Happy media, including ICT.
Valentine’s Day, Juan!, Have a
wonderful birthday, Kate!, etc.) I.EFL.2.24.1.
Language through the Arts Learners can
 • Writing a text message to a communicate
friend. thoughts, feelings,
• Producing an audio clip
stating the student’s daily
and/or personal
routine. experiences and
• Using ICT resources to create short original
organize and edit a short piece texts through a range
of creative or informational of resources and
writing.
• Taking pictures of or drawing
other media,
what the learners usually eat for including ICT. (I.2,
breakfast, then using the picture I.3, I.4)
as a prompt for conversation in
class.
• Writing a short, fictional story
about a family member.
• Putting short captions under
pictures.
5. LESSON 12: Students learn to: ask and EFL.2.1.9. Communicate to Communication and Cultural CE.EFL.2.5. Model turn- 6
Can you swim? answer questions to identify peers and teacher when Awareness taking and ways to
different family members something is not understood • Role-playing and express to others when
LESSON 13: Students learn to: ask and in class through the use of participating in short dialogues. something is not
Who’s she? answer questions to identify simple basic questions. • Playing games that practice understood to improve
Who’s he? different people they know EFL.2.1.10. Recognize when classroom language and turn- comprehension and/or
LESSON 14: Students learn to: recognize, to speak and when to listen taking. intelligibility in
She’s my friend pronounce, and form the while working in pairs or • Singing songs or chants that conversations.
letters Qq through Vv; small groups in class by practice helpful language.
PHONICS: Qq identify anchor words for following classroom • Working in pairs and groups
Rr Ss Tt Uu Vv each letter instructions and simple on a small project. I.EFL.2.5.1.
commands. Oral Communication: Learners can apply
EFL.2.2.13. Understand and (Listening and Speaking)
use basic greetings, leave- • Conducting a conversation
turn-taking and ways
taking expressions, and other with the teacher and learner to express to others
simple everyday phrases to playing two characters using when something is
Students learn to: ask and facilitate interpersonal masks or hand puppets. The not understood in
answer questions about interaction, to introduce learner may be given the short conversations.
LESSON 15: ability others, and to name things. character’s details or invent
(J.3, S.1, S.4)
Can you Students learn to: state their (Example: Thank-you, Can I them. (Example: name, age,
help you? This is [name], favorite color, etc.) The
sing? mood and the speed at which CE.EFL.2.10. Interaction
they can move etc.) student’s character could
LESSON 16: EFL.2.2.14. Ask and answer introduce other puppets or
– Interpersonal:
Students learn to: recognize, Participate effectively in
I’m happy. basic personal information request permission to do
pronounce, and form the basic interpersonal
PHONICS: Ww letters Ww through Zz; questions, as well as simple something. (Example: This is
interactions in everyday
Xx identify anchor words for questions about other people, Sebastian. He’s 11. Can I
contexts,
animals, and possessions, borrow a pencil, please?, etc.)
Yy Zz each letter provided the interlocutor
provided the interaction is • Doing a mingle activity where
slow and clear. (Example:
Where do you live? Do you
have a bicycle?, etc.)
EFL.2.2.16. Say when they
do not understand and ask
for slower or clearer
repetition where required.
(Example: Sorry? Could you
say that again, etc.)
EFL.2.2.17. React
appropriately to what others
say using verbal/non-verbal
back channeling, or by
asking further simple
questions to extend the
interaction. (Example:
express interest using facial
expression or simple words
with appropriate intonation:
Oh!, Yes! Thanks. And you?
etc.)
EFL.2.3.6. Understand the
content of a simple graphic
organizer (online or print).
(Example, Venn Diagrams,
charts, and labeled
diagrams.)
EFL.2.4.8. Complete a basic
survey or a questionnaire by
providing personal details.
EFL.2.4.9. Write a variety of
short simple text types,
commonly used in print and
online, with appropriate
language and layout.
(Example: write a greeting
on a birthday card, name and
address on an envelope, a
URL for a website, an email
address, etc.)
EFL.2.5.9. Use creative
thinking skills to learn how
to share and respect all ideas
through brainstorming
activities and pair work in
class.
learners meet and greet each speaks slowly and clearly.
other and ask and answer (Example: requesting,
simple questions. Observing to introducing, responding,
see whether the learner can etc.)
interact effectively, and
whether they are able to ask for I.EFL.2.10.1.
repetition when required, and / Learners can interact
or react appropriately to
responses received. (Example:
effectively using a
Find someone who…. Do you range of basic
have a red car? Yes? functional exponents
Great! – writes down name of for interpersonal
person.) conversations in
• Establishing a clear
expectation of English use for
everyday contexts,
classroom functions. (Example: providing speech is
greeting, requesting, thanking, slow and clear.
asking for repetition / Learners can request
clarification, offering help, repetition or
taking leave, etc.) Informal
assessment could involve a star
clarification, and can
chart, with points for learners react appropriately to
who use L2 regularly. responses received.
Reading (I.3)
• Reading a list of words in a
Venn diagram and
understanding the meaning.
(Example: Venn diagram:
Dog/Cat. Task:
Read a sentence and tick
yes/no. Sentence: Dogs and
cats have tails , etc.)
• Matching a simple short text
to the correct plan. (Example:
Text: a short simple description
about a zoo: The giraffes are
next to the pandas. Plan: a
simple map of the zoo, etc.)
• Reading a short simple text
and coloring a simple bar chart.
(Example: a description of
some children’s favorite ice
cream. Task: color the chart
accordingly, etc.)
Writing
• Having learners complete a CE.EFL.2.15. Learn to
short simple questionnaire
about themselves. Learners
read open-ended questions and
write the answers on the form.
(Example: What time do you
get up? What time do you go to
school? At 6 o’clock, etc.)
• Interviewing a partner, asking
yes/no questions and writing
yes/no on the survey form.
(Example: Do you live in an
apartment? Yes, etc.)
• Writing a variety of simple
text types, using the appropriate
language and layout:
• Listen to a URL address and
write it down. (Example:
www.cambridge.org, etc.)
• Write your own email address
or invent one. (Example:
mydog@gmail.com for your
pet, etc.)
• Write a simple print/online
message to a friend for their
birthday. (Example: Happy
Valentine’s Day, Juan!, Have a
wonderful birthday, Kate!, etc.)
Language through the Arts
• Working on a project in small
groups of 4-5 and discussing
what the group is doing well
and what it could do to
improve.
• Brainstorming ideas for a
writing project together as a
class, using a graphic
organizer.
• Creating a product for another
class and making a short
advertisement that could be
used to sell the product.
• Playing games in class or
doing puzzles.
• Discussing mistakes and how
learners (and all humans) can
learn from them.
read graphs, diagrams,
charts, and other kinds of
graphic organizer.
Demonstrate
understanding of a text
presented in the form of a
graphic organizer (both
print and digital).
I.EFL.2.15.1.
Learners can use
simple graphic
organizers to show
that they can
understand a short
simple text.
(Example: maps,
diagrams, bar charts,
Venn diagrams, etc.)
(I.4)
CE.EFL.2.20. Complete
a simple survey form or
questionnaire by
providing personal
details. Write a variety of
simple written text types,
used in print or online,
with appropriate layout
and language. (Examples:
message on a greeting
card, name and address
on an envelope, an email
address, etc.)
I.EFL.2.20.1.
 Learners can write
information in a
simple survey form
or questionnaire, and
can type or write
some simple digital
text-types, such as a
URL and an email
address. (I.3)

CE.EFL.2.25. Implement
a range of creative
thinking skills to show a
respect for sharing and
accepting different ideas
in brainstorms and pair
work.

I.EFL.2.25.1.
Learners can utilize a
range of creative
thinking skills to
show a respect for
sharing and
accepting different
ideas while working
in pairs and through
brainstorms. (J.3,
S.4)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES
edición)
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PCA 3ERO EGB EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Musical, Artes de la
Representación y Artes Plásticas
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
2 40 3 37
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, he-
rramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos
de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intan-
gible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación
en procesos de investigación, observación y análisis de sus caracterís-
ticas, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus fun-
ciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos
de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos funda-
mentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posi-
biliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del
arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del
arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elemen-
tos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, mani-
festándolas con convicción y conciencia.
4. EJES TRANSVERSALES:
74
Objetivos del grado/curso
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir
de la combinación de técnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2 Identificar y describir elementos característicos de productos
patrimoniales y Producciones artísticas contemporáneas locales y
universales.
O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones
del mundo del arte y la cultura.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de
producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones
sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje
sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
adquiridos.
1.- Formación de una ciudadanía democrática
2.- Protección del medio ambiente.
3.- Interculturalidad
4.-Educación sexual integral
5.- Cuidado de la salud
6.- Hábitos de recreación de los estudiantes.
9. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación

seman
Duraci
unidad de de la unidad de metodológicas

ón en
planificación planificación

1. EL YO: LA CE.ECA.2.1.
IDENTIDAD ECA.2.1.1. Experimentar con Reconoce y define los
las posibilidades del color y del rasgos característicos
gesto espontáneo al plasmar la del propio cuerpo y de
silueta del cuerpo, y las huellas los cuerpos de otras
de las manos y los pies sobre personas,
soportes diversos (papel, Representados en
cartón, cartulina), de diferentes producciones artísticas
medidas, y sirviéndose de propias y ajenas.
distintos materiales (pintura,
arcilla, plantas, etc.). I.ECA.2.1.1. Observa
Se trata de estimular
y explora las
una actitud de
ECA.2.1.2. Definir la características y
observación constante
individualidad incorporando posibilidades de su
que permita tomar
todos los elementos que se propio cuerpo, en
O.ECA.2.1. Realizar conciencia del propio
crean necesarios (un anillo en reposo y en
producciones artísticas cuerpo, y también de
las manos, una flor en el pecho, movimiento, usa el
individuales y colectivas a las similitudes y
una cara sin rostro, un pie conocimiento de sí
partir de la combinación diferencias en los
verde y otro azul, etc.) a las mismo para
de técnicas y materiales rasgos corporales de
representaciones gráficas del expresarse y
dados. personas del entorno
cuerpo. representarse
próximo y de aquellas
empleando distintos
representadas en
ECA.2.1.3.Reflexionar sobre materiales, y reflexiona
distintas producciones
los resultados obtenidos al sobre los resultados
artesanales y artísticas
representar el propio cuerpo y obtenidos. (I.2., S.3.)
exponerlos de forma oral. I.ECA.2.1.2.
Describe los rasgos
ECA.2.1.6. Explorar las característicos de
posibilidades del cuerpo en personas de su entorno
movimiento en respuesta a y de personas
estímulos diversos representadas en
(recorridos, relatos, imágenes, objetos artesanales,
piezas musicales, sonidos, esculturas o imágenes
etc.). de su contexto
próximo. (S.2., I.2.).
2 EL YO: LA O.ECA.2.2 Identificar y ECA.2.1.4. Experimentar la Expuestos a una amplia CE.ECA.2.2. 6
IDENTIDAD describir elementos percepción de olores, sonidos,
característicos de sabores y texturas por medio
productos patrimoniales de juegos sensoriales, en los
y Producciones que se adivine qué es lo que se
saborea, se huele, se oye o se
artísticas
toca.
contemporáneas locales ECA.2.1.5. Recrear
y universales. percepciones sensoriales por
medio del movimiento y la
representación visual y sonora,
sirviéndose de sinestesias
como: pintar lo amargo, tocar
lo dulce, poner sonido a lo
rugoso, darle movimiento al
color rojo, bailar una pintura,
etc.
ECA.2.1.7. Nombrar las
características de texturas
naturales y artificiales, como
resultado de un proceso de
exploración visual y táctil, y
recrear sus posibilidades en la
invención de texturas nuevas.
ECA.2.1.8. Describir las
características y las
sensaciones que producen
algunos elementos presentes en
el entorno natural (plantas,
árboles, minerales, animales,
agua, sonidos), como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
ECA.2.1.9. Explorar, a través
de los sentidos, las cualidades
y posibilidades de los
materiales orgánicos e gastronómicos,
inorgánicos, y utilizarlos para
la creación de producciones
plásticas, títeres, objetos
sonoros, etc.
ECA.2.1.10. Representar la
propia vivienda mediante
variedad de elementos Identifica, por medio
naturales y artificiales, de los sentidos, las
los estudiantes son cualidades de
capaces de identificar, elementos naturales y
nombrar y describir sus artificiales, y utiliza
cualidades. Se trata de esta información en la
observar la precisión en selección de los
dichas descripciones, materiales adecuados
así como el uso que para la creación o
hacen de esa elaboración de
información a la hora productos de distintas
de seleccionar características.
elementos para la
creación de productos I.ECA.2.2.1.
de distintas Identifica las
características. cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial,
como resultado de
proceso de exploración
sensorial, y recrea
sus posibilidades a
través del movimiento
y la representación
visual y sonora. (I.2.,
S.3.)
I.ECA.2.2.2. Usa la
información obtenida
de un proceso de
exploración sensorial
para seleccionar los
materiales adecuados
para la elaboración
de productos sonoros,
plásticos,
etc.
(S.3., I.3.)
 dibujos, maquetas,
construcciones con materiales,
etc. y describir verbalmente sus
principales características.
3. EL CE.ECA.2.3. 6
ENCUENTRO Observa, compara y
CON OTROS: realiza
LA ECA.2.2.4. Observar y representaciones y
comparar distintas construcciones con
ALTERIDAD
representaciones del entorno elementos del entorno
natural y artificial (fotografía natural y artificial.
aérea, pintura de paisajes,
dibujos, planos de viviendas, I.ECA.2.3.1. Observa
maquetas de edificios, mapas, y comenta las
grabaciones y mapas sonoros, características de
Se trata de valorar
videos, etc.). representaciones del
cómo se usa la
ECA.2.2.5. Realizar entorno natural y
información obtenida
representaciones propias, artificial, y de objetos
de procesos de
individuales o en grupo del y obras artísticas
observación y reflexión
O.ECA.2.4. Asumir entorno natural y artificial, construidos con los
para la comprensión del
distintos roles en el utilizando distintas técnicas. elementos de dichos
entorno natural y
desarrollo de proyectos ECA.2.2.6. Observar entornos. (S.3., I.2.)
artificial, y para la
culturales y artísticos. creaciones en las que se usen I.ECA.2.3.2. Utiliza
creación de objetos de
elementos del entorno natural diversas técnicas para
distintas características.
y artificial (producciones de la representación del
land art, construcción de entorno natural y
instrumentos musicales con artificial. (J.2., S.3.)
vegetales, etc.) y comentar sus I.ECA.2.3.3. Toma
características. como modelo objetos
ECA.2.2.7. Utilizar elementos y creaciones artísticas
del entorno natural y artificial para la elaboración
(madera, hojas, piedras, etc.) de producciones
en la creación colectiva de propias. (J.2.,
producciones artísticas S.3.)
Sencillas.

4. EL O.ECA.2.5. Expresar ECA.2.2.1. Interpretar en Los procesos de CE.ECA.2.4. Genera 6

ENCUENTRO las ideas y sentimientos pequeños grupos historias elaboración o productos artísticos
que suscita la breves, inspiradas en interpretación como forma de
CON OTROS: observación de situaciones próximas, artística deben partir expresión,
LA producciones culturales relatos oídos, anécdotas siempre de la representación y
y artísticas tradicionales vividas o cuentos leídos, observación de obras comunicación de
ALTERIDAD y contemporáneas. llegando a acuerdos sobre el de artistas referentes emociones, vivencias
desarrollo de la acción y o de modelos que e ideas.
sobre algunos elementos puedan inspirar las
visuales y sonoros para creaciones propias, I.ECA.2.4.1. Elabora
caracterizar espacios y tanto individuales producciones
personajes. como colectivas. artísticas basándose
ECA.2.2.2. Practicar juegos en la observación de
rítmicos (rondas infantiles, otras creaciones,
juegos tradicionales de las tomadas como
distintas nacionalidades del referente. (S.3., J.2.)
Ecuador, juegos de manos, I.ECA.2.4.2.
etc.) que posibiliten el Participa en
desarrollo de diferentes representaciones
habilidades motrices. escénicas, de
ECA.2.2.3. Crear movimiento y
coreografías a partir de la musicales,
improvisación de los demostrando un
movimientos sugeridos por dominio elemental
distintas piezas musicales, de las técnicas
explorando diferentes artísticas propias de
posibilidades de interacción cada forma de
(dirigir, seguir, acercarse, expresión. (S.3., I.2.)
alejarse, etc.) con los
miembros del grupo.
ECA.2.2.8. Observar
esculturas sonoras y, en
pequeños grupos, construir
algunas pensadas para
distintos espacios (el
hogar, el colegio, parques
u otros espacios
comunitarios); instalarlas y
observar el uso que hacen de
ellas los habitantes o
transeúntes.
ECA.2.2.9. Representar
cuentos, mitos, leyendas,
historias y relatos con títeres
o marionetas construidos en
el aula, coordinando la
propia
acción con la de los otros y
llegando a acuerdos tanto en
el proceso de construcción
como en los ensayos y la
representación.
ECA.2.2.10. Representar,
por medio de
dramatizaciones,
ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o
historias tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, personajes de otros
cuentos o historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
ECA.2.2.11. Documentar
con imágenes, dibujos,
fotografías y/o videos el
proceso de elaboración de
comidas típicas de la
zona, y crear recetarios
ilustrados.
ECA.2.2.12. Explicar, tras
la observación de videos
breves, cómo algunos
grupos musicales (como
Seis On, Stomp, etc.)
utilizan utensilios de cocina
como instrumentos.
ECA.2.2.13. Crear e
interpretar, en pequeños
grupos, piezas rítmicas,
 usando utensilios de cocina
como instrumentos
musicales.
5. EL O.ECA.2.6. Utilizar ECA.2.3.3. Describir los Con este criterio de CE.ECA.2.5. 6
medios audiovisuales y elementos plásticos evaluación se trata de Identifica, registra y
ENTORNO: describe
tecnologías digitales presentes en el entorno valorar el interés y la
ESPACIO, manifestaciones y
para buscar información artificial (edificios, capacidad de
TIEMPO Y sobre obras, autores o mobiliario urbano, obras observación de producciones culturales
OBJETO y artísticas del entorno
técnicas y crear expuestas en las calles o los distintas próximo.
producciones sonoras, museos, etc.) utilizando un manifestaciones I.ECA.2.5.1. Siente
visuales o audiovisuales vocabulario adecuado. culturales y artísticas curiosidad ante
sencillas. ECA.2.3.4. Comentar las (incluidas las expresiones
impresiones que suscita la producciones culturales y artísticas
observación de producciones propias), así como la del entorno próximo
escénicas (música, danza, capacidad para y expresa sus
teatro, etc.) del entorno registrarlas y puntos de vista a
próximo, representadas en comentarlas. través de
las calles, en la comunidad, descripciones
en auditorios o en otros verbales o
escenarios. comentarios escritos.
ECA.2.3.5. Seleccionar (I.2.,
imágenes de algunos de los I.4.).
lugares más representativos
del patrimonio cultural y I.ECA.2.5.2.
natural del entorno próximo Realiza registros
para crear álbumes, carteles gráficos, sonoros o
o murales. audiovisuales de
ECA.2.3.6. Realizar manifestaciones
grabaciones sonoras o culturales y artísticas
audiovisuales de algunos de del entorno próximo,
los lugares más y utiliza dichos
representativos del registros para la
patrimonio cultural y natural creación de álbumes,
del entorno próximo. carteles, murales,
ECA.2.3.7. Redactar textos archivos sonoros, etc.
breves que describan las (I.1., S.3.)
características de algunos de
los lugares más
representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo.
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y lugares
representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo
(viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos,
edificios históricos y
modernos, bosques, etc.)
durante la realización de
paseos.
ECA.2.3.10. Crear carteles o
catálogos sencillos, con
fotografías de
construcciones del entorno
próximo, en los que se
describan las principales
características de cada una
de ellas.
ECA.2.3.11. Recopilar
información sobre algunas
características relevantes
de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y
leyendas de las
distintas nacionalidades del
Ecuador.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la
transformación progresiva
de algunos espacios del
centro educativo,
incorporando las
producciones que elaboren
a lo largo del curso.
 ECA.2.3.15. Registrar los
procesos de transformación
de algunos espacios del
centro educativo con
fotografías periódicas que
muestren
los cambios o
modificaciones.
6 EL O.ECA.2.8. Buscar, ECA.2.3.1. Explicar las El reconocimiento de la EC.ECA.2.6. 6
ENTORNO: seleccionar y organizar similitudes y diferencias en gastronomía local Reconoce platos
ESPACIO, información sobre los rasgos (el color de piel, requiere tanto de típicos de la zona y
TIEMPO Y distintas el pelo, la fisonomía, el tono de procesos de siente interés por
voz, etc.) de los compañeros, la documentación como probarlos y conocer los
OBJETO manifestaciones
familia, los miembros de la de prácticas procesos de
culturales y artísticas, y comunidad y de otras culturas, experienciales, en las elaboración.
exponer algunos a partir de la observación que se prueben distintos
conocimientos directa o a través de sabores, se elaboren I.ECA.2.6.1. Identifica
adquiridos. fotografías. platos o se experimente platos típicos de la
ECA.2.3.2. Indagar en el con distintas maneras zona y participa
entorno próximo para descubrir de documentar lo en procesos de
representaciones de personas observado. documentación gráfica
en la artesanía, las esculturas o escrita. (I.3., S.2.
y las imágenes que
conforman la cultura visual; y I.ECA.2.6.2. Busca
observar, describir y comparar información sobre la
los hallazgos. gastronomía local y
ECA.2.3.8. Diseñar y construir organiza los datos
juguetes tradicionales o obtenidos mediante la
populares (pitos, casitas con creación de planos,
sus muebles y vajilla, muñecos, calendarios, cartas, etc.
carros, caleidoscopios, zancos, (I.2., I.4.)
trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.)
utilizando materiales de
desecho o de bajo costo
(barro, arcilla, madera,
hojalata, totora, lana, paja,
tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.12. Idear
modificaciones posibles de
personajes de cuentos
 tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador;
plasmarlas en dibujos o
figuras; y elaborar historias
nuevas.
ECA.2.3.13. Realizar
transformaciones sobre
materiales de uso cotidiano o
desechado (lápices, telas,
botellas de plástico, latas,
cartones, etc.), variando su
utilidad para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos, modificar su
color y construir estructuras.
ECA.2.3.16. Indagar sobre los
alimentos que forman una dieta
tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas
y su permanencia en el
presente.
ECA.2.3.17. Crear planos
sencillos que incluyan los
nombres, la ubicación y las
especialidades de los
establecimientos de comida de
la zona (puestos en la calle,
bares, cafeterías, restaurantes).
ECA.2.3.18. Identificar los
platos típicos del país y
elaborar un calendario para
preparar algunas recetas en las
fechas de celebración.
ECA.2.3.19. Producir
imágenes, dibujos o collages
para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine
un color.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES
edición)
Morejón, M (2012) Micro planificación didáctica, Quito.

Morejón, C. (2014) Planificación didáctica por bloques curriculares de

segundo a séptimo año, Quito.

Naranjo, J. (2010), Actualización y fortalecimiento curricular de la

educación general básica, Texto de artes plásticas, Quito.

Planes y programas de estudio para el área de cultura estética, de la

reforma curricular de la Educación Básica.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA 3ERO EGB EDUCACION FISICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL Nº 178

AÑO LECTIVO:
DR. MANUEL IGNACIO GÓMEZ LINCE
2017-2018
MAPASINGUE ESTE COOP 27 DE ENERO KM 5 1/2 VÍA A DAULE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Docente(s): LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal Semanas aprendizaje e imprevistos periodos
de
trabajo
5 38 2 40 190
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, dispo- O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes
niendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices regiones, de manera segura y placentera.
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placente- O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
ra a lo largo de su vida. necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva,
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácti- según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características
cas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad so- del contexto en el que se realiza.
bre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
y necesidades. O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, intereses y necesidades.
acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corpora- en prácticas corporales colectivas.
les, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto corporales.
y preservación. O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corpora- diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
les enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identi-
dad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES:
10. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos
unidad de de la unidad de
planificación planificación
1. Prácticas lúdicas: • Conocer, rescatar y aplicar
los juegos y el los juegos pequeños para
jugar disfrutar de la actividad
física.
• Rescatar y practicar el
aprendizaje de los juegos
pequeños, como medio
idóneo de la presente y
futura actividad deportiva y
recreativa.
• Organizar, practicar y
aplicar reglas en los juegos
pequeños con propósitos de
persecución, de
colaboración, de pensar y
adivinar, de buscar y
encontrar, de lucha y
victoria.
• Participar en actividades
que permitan el
reconocimiento, rescate y
práctica de los juegos con
orientación recreativa y
deportiva.
• Comprender las reglas de
Relaciones entre prácticas corporales y salud
Construcción de la identidad corporal
Contenidos Orientaciones
metodológicas
• Juegos populares, tradicionales Con este criterio se inten-
y nuevos de: ta evaluar de manera ge-
• Persecución neral la participación co-
• Colaboración lectiva en diferentes prác-
ticas lúdicas. De acuerdo
• Precisión
a la complejidad de los sa-
• Habilidad beres se pone énfasis en
• Saltar aquellas prácticas lúdicas
• Buscar más próximas a la región
• Lanzar a la que pertenecen los ni-
• Pensar ños y las niñas, y que
• Relevos brindarán conocimientos
más cercanos a sus con-
• Correr textos. En este sentido, la
• Adivinar propuesta de evaluación
• Lucha y victoria de los docentes puede
• Adivinanza realizarse mediante situa-
• Fuerza ciones de trabajo, en las
• Agilidad que los niños y niñas pue-
dan armar categorías sim-
Juegos grandes ples de juegos a partir de
• Juegos de ida y vuelta en reconocer las característi-
equipos cas, objetivos y demandas
de los mismos, y en las
• Alcanzar goles con las manos
que sea necesario cons-
• Alcanzar goles con los pies
Evaluación
seman
Duraci
ón en
I.EF.2.1.1. Participa con 9
pares en diferentes jue-
gos propios de la región,
identificando característi-
cas, objetivos, roles de
los jugadores, demandas
y construyendo los imple-
mentos necesarios. (S.2.,
I.2.)
I.EF.2.1.2. Mejora su de-
sempeño de modo segu-
ro en juegos propios de la
región, construyendo con
sus pares modos coope-
rativos o colaborativos,
posibilidades de participa-
ción, de acuerdo a las ne-
cesidades del grupo.
(J.3., S.4.)
I.EF.2.2.1. Acuerda pau-
tas de trabajo para parti-
cipar de manera segura,
reconociendo posibles
riesgos que presentan los
juegos en diferentes am-
 los juegos de acuerdo a sus
características específicas
para lograr satisfacción
personal en su aplicación.
2 Prácticas • Conocer y manejar con
gimnásticas. seguridad los elementos e
implementos sencillos para
motivar el interés de su
utilización en las diferentes
horas de clase.
• Desarrollar habilidades,
destrezas, capacidades
físicas y conocimientos para
mantener un equilibrio bio-
sico-social óptimo en sus
actividades diarias.
• Demostrar eficacia en la
ejecución de habilidades
motrices básicas, creando
Movimiento formativo
• Ejercicios de orden
• Ejercicios con implementos
• Ejercicios con material reciclable
• Ejercicios a manos libres:
Rodadas y roles
• Equilibrios: estático
• Ejercicios en aparatos:
• Equilibrios
• Saltos
• Suspensiones
• Ejercicios aeróbicos
truir, acordar, respetar y
modificar reglas para par-
ticipar en ellos.
En este criterio de evalua-
ción se debe priorizar la
participación en diferentes
prácticas lúdicas de ma-
nera segura. Se considera
necesario plantear una
propuesta de evaluación
donde el trabajo principal
demande diferentes situa-
ciones, en las cuáles los
estudiantes deban recono-
cer el ambiente en el que
se desarrolla el juego,
identificar los riesgos posi-
bles y acordar pautas de
trabajo para intervenir con
confianza. De esta mane-
ra, la evaluación debe fa-
cilitar información valiosa
para que se puedan gene-
rar mejores aprendizajes
en el marco de la partici-
pación segura en diferen-
tes juegos.
El énfasis de este criterio
de evaluación está puesto
en aquellas destrezas con
criterio de desempeño que
permiten a los niños y las
niñas reconocer las capa-
cidades coordinativas, su
flexibilidad, su velocidad,
su resistencia y su fuerza
en la práctica de diferen-
tes destrezas y habilida-
des motrices básicas. El
docente debe generar pro-
puestas de evaluación
que faciliten a los niños y
bientes. (J.3., S.4.)
I.EF.2.2.2. Participa en di-
ferentes juegos colecti-
vos, reconociendo las ca-
racterísticas, objetivos,
demandas y la necesidad
de cooperar con pares y
tomar las precauciones
necesarias antes y duran-
te su participación.
(J.3., S.4.)
I.EF.2.5.1. Utiliza diferen- 10
tes recursos expresivos
durante su participación
en prácticas corporales
expresivas comunicati-
vas, ajustando rítmica-
mente las posibilidades
expresivas de sus movi-
mientos en el espacio y el
tiempo. (I.3., S.1.)
I.EF.2.5.2. Construye co-
lectivamente composicio-
nes expresivo- comunica-
tivas en un ambiente de
confianza y seguridad.
diferentes tipos de
movimientos y utilizando
implementos sencillos
• Aplicar los conocimientos y
destrezas cognitivas,
motoras y afectivas en la
utilización de implementos y
aparatos en forma técnica y
segura.
• Utilizar adecuadamente los
implementos deportivos para
estimular la participación
activa en la ejecución de las
actividades físicas a nivel
intra y extraescolar.
las niñas reconocer y per- (S.4., I.1.)
cibir las maneras en que I.EF.2.6.1. Participa en di-
trabajan estas destrezas. ferentes prácticas corpo-
Pueden pensarse en múl- rales expresivo- comuni-
tiples intervenciones eva- cativas, reconociendo el
luativas, pero siempre de- valor cultural otorgado a
ben estar relacionadas las mismas por el propio
con los procesos particu- contexto. (J.1., S.2.)
lares y diferentes de cada I.EF.2.6.1. Construye con
niño y niña, ya que cada pares diferentes posibili-
uno de ellos ha tenido ex- dades de participación en
periencias motrices diver- prácticas corporales ex-
sas, tanto en los subnive- presivo-comunicativas
les anteriores como fuera propias de la región. (J.1.,
del ámbito escolar S.2.)
En el presente criterio de
evaluación se consideran
aquellas situaciones en
donde los niños y las ni-
ñas puedan percibir las
posiciones, apoyos, con-
tracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo, du-
rante su participación de
diferentes prácticas gim-
násticas. Las instancias
de práctica son oportunas
para generar preguntas
simples que les permitan
a los niños y las niñas re-
conocer, a través de la
percepción de su cuerpo,
las maneras en que reali-
zan cada trabajo y cada
acción motriz.
La idea principal de este
trabajo tiene relación con
la práctica consciente de
todos los movimientos y
acciones motrices puestas
en juego. Por lo tanto, la
evaluación debe generar

3. Prácticas • Iniciar el aprendizaje de los
corporales movimientos formativos y el
expresivo- sentido rítmico para
comunicativas. coordinar los movimientos
de los diferentes segmentos
corporales y desarrollar las
capacidades físicas.
• Desarrollar las habilidades
expresivas utilizando
variedad de movimientos,
diferentes ritmos y
secuencias coreográficas
cortas a fin de aplicarlas en
los actos institucionales
• Aplicar las habilidades y
destrezas expresivas e
imitativas, en composiciones
coreográficas sencillas, en
función de su utilidad en la
vida diaria.
• Movimientos con sonidos
corporales, con instrumentos de
percusión y con música
• Rondas infantiles
• Bailes nacionales
• Danzas folclóricas
• Gimnasia rítmica con elementos
Movimiento expresivo
• Expresión corporal
• Conciencia corporal
• Lenguaje corporal
• Imitación
• Dramatización
• Creación
información que colabore
con esta manera de traba-
jar.
Con este criterio se inten-
ta evaluar, de manera ge-
neral, la utilización de dife-
rentes recursos expresi-
vos en la resolución de
prácticas corporales ex-
presivo-comunicativas. El
docente debe considerar
los conocimientos previos
que los estudiantes tienen
en relación con este tipo
de prácticas. Además, se
debe considerar el tipo de
experiencia emocional del
estudiante para conocer si
han obstaculizado su par-
ticipación. La propuesta
de evaluación debe res-
ponder a estas indicacio-
nes, y ser pertinentes al
contexto de las propues-
tas de enseñanza del ma-
estro. Los indicadores a
generar pueden proveer
situaciones de trabajo que
permita a niños y niñas
identificar ajustes rítmicos
de sus movimientos, a la
exploración y búsqueda
de diferentes posibilidades
personales de expresar
mensajes corporales.
En el criterio expuesto se
intenta evaluar el aspecto
de significación cultural
que diferentes regiones le
otorgan a las danzas que
colaboran en la construc-
I.EF.2.5.1. Utiliza diferen- 6
tes recursos expresivos
durante su participación
en prácticas corporales
expresivas comunicati-
vas, ajustando rítmica-
mente las posibilidades
expresivas de sus movi-
mientos en el espacio y el
tiempo. (I.3., S.1.)
I.EF.2.5.2. Construye co-
lectivamente composicio-
nes expresivo- comunica-
tivas en un ambiente de
confianza y seguridad.
(S.4., I.1.)
I.EF.2.6.1. Participa en di-
ferentes prácticas corpo-
rales expresivo- comuni-
cativas, reconociendo el
valor cultural otorgado a
las mismas por el propio
contexto. (J.1., S.2.)
I.EF.2.6.1. Construye con
pares diferentes posibili-
dades de participación en
prácticas corporales ex-
presivo-comunicativas
propias de la región. (J.1.,
S.2.)

4. Construcción de • Desarrollar las
la identidad posibilidades de caminar,
corporal. correr, saltar, lanzar y flotar
en el medio acuático, a fin
de mejorar el desempeño de
sus actividades y fomentar la
confianza y la seguridad en
sí mismo.
• Distinguir las diferentes
formas de moverse en
carreras, saltos, lan-
zamientos y actividades
acuáticas, reconociendo sus
capacidades y limitaciones
• Acrecentar las técnicas
básicas para correr, saltar y
lanzar, a través de pequeñas
competencias individuales y
grupales que permitan tomar
conciencia del juego limpio y
del respeto a las reglas.
Carreras
• Variaciones de correr
• Carreras de velocidad
• Carreras sobre pequeños obstá-
culos
• Carreras de orientación
Saltos
• Generalidades
• Variaciones de saltar
• Saltos en profundidad
• Saltos sobre pequeños obstácu-
los
• Salto largo con impulso
Lanzamientos
• Generalidades
• Variaciones de lanzar
• Lanzamientos en distancia y pre-
ción de identidad y perte-
nencia en un contexto par-
ticular. Las propuestas de
evaluación pueden posibi-
litar un trabajo específico,
en donde los y las estu-
diantes pueden realizar in-
dagaciones sobre el valor
cultural y las característi-
cas que tiene este tipo de
prácticas corporales ex-
presivo comunicativas en
su contexto cercano.
Los métodos de evalua-
ción serán acordes a la in-
formación que niños y ni-
ñas poseen sobre el tema,
en otros ámbitos de
aprendizajes de otras
asignaturas.
Este criterio de evaluación I.EF.2.7.1. Percibe sus 10
tiene gran funcionalidad músculos, articulaciones
en el trabajo de todos los (formas y posibilidades
bloques, al estar presente de movimiento), ritmos,
la percepción corporal, es- estados corporales y las
tará presente en todas las diferentes posiciones que
prácticas corporales que adopta su cuerpo en el
los niños y las niñas reali- tiempo y el espacio, du-
zan. Dicho criterio debe rante su participación en
habilitar y facilitar este tra- diferentes prácticas cor-
bajo de percepción, que, a porales. (S.3.)
su vez, contribuye a la I.EF.2.7.2. Regula sus ac-
construcción de la identi- ciones motrices en fun-
dad corporal y al objetivo ción de sus ritmos y esta-
de la EFE, al generar su- dos corporales, mejoran-
jetos con conocimientos do su participación en re-
corporales que les permi- lación con los objetivos y
tan participar fuera de la las características de las
escuela, en prácticas cor- prácticas corporales que
porales de manera autó- realiza. (J.4., I.4.)
noma. A modo de ejemplo
se realizan preguntas que

5. Relaciones entre • Conocer y aplicar técnicas
prácticas básicas de relajación
corporales y salud. corporal para el control y
mantenimiento de la
tonicidad muscular
• Motivar la puesta en
práctica de hábitos de aseo
y normas de com-
portamiento en las
actividades diarias.
• Desarrollar y aplicar
hábitos de aseo y normas de
comportamiento social en
las actividades diarias.
• Comprender, expresar y
representar informaciones
relacionadas con el
conocimiento y cuidado del
cuerpo a través de la
práctica de las actividades
físicas, para mejorar la
calidad de vida.
cisión
• Lanzamientos de diferentes obje-
tos
• Lanzamientos a blancos fijos y
móviles
Actividades acuáticas
• Adaptación al medio
• Juegos en el agua
Familiarización, sumersión, movi-
mientos coordinados y respiración
• Juegos en el agua
• Zambullidas
• Situaciones ambientales
• Hábitos de higiene y normas de
comportamiento
• Educación física y naturaleza
permitan al alumnado indi-
car cuáles han sido las ac-
ciones motrices que han
realizado y de qué manera
las han realizado, así
como los propios ritmos y
estados corporales que
perciben durante la prácti-
ca. Además, se pueden
realizar preguntas sobre
los objetivos de la práctica
para encontrar la relación
entre esta y las maneras
de realizar las acciones
motrices.
Este criterio pretende eva-
luar a lo largo de todo el
subnivel y en todos los
bloques que se abordan,
las diversas maneras en
que el alumnado participa
con sus pares en prácti-
cas corporales. De esta
manera, se pueden gene-
rar espacios a partir de las
intervenciones docentes
que focalicen la necesidad
de colaborar para mejorar
el conocimiento corporal
propio.
Para esto se puede facili-
tar pautas en el trabajo
colectivo, en el que cada
participante explicite (de
acuerdo al tipo de práctica
corporal a realizar) los co-
nocimientos, aptitudes,
sentidos, emociones, etc.,
I.EF.2.8.1. Participa en di- 3
ferentes prácticas corpo-
rales colectivas, comuni-
cando sus condiciones y
disposiciones y valorando
la de sus compañeros y
compañeras en la cons-
trucción de posibilidades
de participación. (I.3.,
S.4.)
I.EF.2.9.1. Participa en di-
ferentes prácticas corpo-
rales de forma segura re-
conociendo posturas fa-
vorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo y las mane-
ras saludables y benefi-
ciosas de realizarlas.
(J.3., S.3.)
I.EF.2.9.2. Identifica ries-
gos, acordando los cuida-
 que dispone para partici- dos necesarios
par junto a Otros. para sí, para las demás
Este criterio permite la personas y el entorno, en
evaluación de los conoci- el desarrollo de prácticas
mientos que el alumnado corporales. (S.1., J.3.,
adquiere acerca de la re- I.1.)
lación que existe entre la
realización de las prácti-
cas corporales y la salud,
en los diferentes bloques
curriculares y durante el
transcurso del subnivel.
En el mismo, se hace re-
ferencia al reconocimiento
de las posturas corporales
que se realizan y a los cui-
dados necesarios a tener
en cuenta, para minimizar
los riesgos y evitar perjui-
cios a los pares y al en-
torno. Como ejemplo para
el subnivel, se podría pro-
poner una actividad donde
se registren gráfica o tex-
tualmente (antes, durante
y después de la práctica)
las diferentes posturas
que cada uno posee en
ciertos momentos, seña-
lando cuáles son las be-
neficiosas y cuáles son las
perjudiciales. También se
pueden señalar los cuida-
dos que se deben llevar a
cabo para cuidarse a sí
mismo y no perjudicar a
los pares y al entorno.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
Bibliografía

EDUCACION, M. D. (2010). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR.

QUITO: MINISTERIO DE EDUCACION

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. IRENE SANCHEZ PANTOJA NOMBRE NOMBRE
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