GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LÉON

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Actividad 13
Tema Evaluación, pruebas y exámenes
Didáctica general II
Maestra Samantha Quiróz
Alumna Karla Irene Leal Rodríguez
5° semestre

Monterrey, Nuevo León. A 2 de diciembre del 2023.

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EVALUACIÓN, PRUEBAS Y EXÁMENES

Analice el archivo “Examen semanal” conteste:

¿Qué tipo de evaluación es?

Examen semanal de la asignatura Cálculo Integral

¿Cuál es el propósito de este tipo de evaluación?

Para evaluar se requiere recopilar informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes, registrar sus logros o dificultades y reunir evidencias sobre los resultados
alcanzados. La apreciación informal del profesor no es suficiente. Reunir y organizar estas
informaciones permite que la evaluación sea pública y pueda compartirse con los estudiantes,
con sus familias y con los otros profesores. Asimismo, las escuelas y centros educativos o de
formación también necesitan el registro de estas informaciones, sea para la promoción de los
estudiantes de un curso a otro, o para tener evidencias de aquellos alumnos que requieren
apoyos. Para ello, es importante que los profesores reconozcan y recuperen la variedad de
aprendizajes que su enseñanza persigue intencionalmente y el tipo de informaciones necesarias
para evaluar sus logros. Este reconocimiento orientará la selección de las estrategias y los
instrumentos útiles para reunir la información.

¿Qué beneficios tiene la evaluación por medio de exámenes?

Las pruebas y los exámenes colaboran para que los estudiantes integren las distintas tareas que
han ido realizando, repasen en su totalidad los contenidos enseñados, se esfuercen y
comprometan con su rendimiento e, incluso, superen algunas de sus dificultades en el proceso al
revisar en su conjunto lo aprendido.

¿Qué efectos negativos tiene la evaluación por medio de exámenes?

- Frustrar y desmotivar a los estudiantes con mayores dificultades.
- Fomentar el uso competitivo de los resultados, en particular en los estudiantes de mejor
rendimiento.
- Alentar la sola valoración instrumental del aprendizaje (para promover el curso) en detrimento
de los más valiosos.
- Generar ansiedad, particularmente a través de exámenes o pruebas finales extensas.
- Afianzar la idea de la evaluación como algo que ocurre “al final de la enseñanza y no algo que
acompaña cada una de sus tareas”.
- Fortalecer la visión de los buenos alumnos como aquellos que alcanzan altos puntajes (éxitos)
en pruebas cognitivas, en detrimento que sean mejores estudiantes (más reflexivos y con más
iniciativa y creatividad) y mejores personas.
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REFERENCIAS

Davini, M. C. (2008). Métodos de Enseñanza. (1ª ed.). Argentina. Santillana.