¿QUE SON LAS BARRERAS PARA EL ACCESO AL

APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN?

 Resolución 311/16, CFE, establece identificar

las barreras y obstáculos que existen en la
Institución, como:
O BARRERAS DE ACCESO FISICO
O BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
O BARRERAS DIDACTICAS (procesos de enseñanza y
aprendizaje)

O BARRERAS SOCIALES / ACTITUDINALES ( actitud

de docentes, estudiantes, familiares, carencias en la formación,
capacitación, conocimiento de los procesos inclusivos)
Para ELIMINAR las BARRERAS, debe existir:

 ACCESIBILIDAD FISICA: remover barreras

arquitectónicas, analizar los recorridos escolares,
los espacios en el aula.
 HERRAMIENTAS DIDACTICAS: conocimiento y
manejo de los diseños curriculares, modos y tiempos de
aprendizajes singulares, materiales didácticos, escenario
áulico, los vínculos y la interacción, la evaluación.
 FORMAS DE COMUNICACIÓN: conocimientos
básicos de Braille, Lengua de Señas Argentina y
Sistemas Aumentativos y Alternativos de
comunicación, mediante recursos humanos y
materiales.
BARRERAS DE ACCESO a la Educación
inclusiva.
Factores:
 NO aplicar el modelo de Derechos Humanos de
la Discapacidad.
 Persistencia de la discriminación contra las
PCD
 Desconocimiento de la naturaleza y ventajas
de la educación inclusiva y de la diversidad. Falta
de capacitación de docentes y directivos.
 Falta de conocimientos técnicos y capacidad
para hacer efectivo el derecho a la educación
inclusiva
 ¿EN QUE CONSISTEN LOS APOYOS?

 Modificaciones que las escuelas producen en pos de

asegurar la plena participación y aprendizaje para TODOS
los alumnos.

 Suponen las estrategias de enseñanza- organización del

espacio, gestión escolar, los recursos humanos y materiales
para lograr aprendizajes significativos en todo su alumnado.

NO se consideran inclusivas las “adecuaciones” o

“adaptaciones” curriculares basadas en la idea de un
currículo fijo e inamovible, sino en la construcción de apoyos
en términos de enseñanza, comunicación o comprensión.
 TIPOS DE APOYOS
 APOYOS COMUNICACIONALES
O APOYOS MATERIALES
 APOYOS: RECURSO HUMANO
 APOYOS CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA
 La RESOLUCIÓN 93/09 del CFE referida a la
Escuela Secundaria establece que las
propuestas de apoyo:
 “acompañan y complementan las propuestas de enseñanza
regulares generando nuevas oportunidades de enseñar y
aprender y asumiendo la responsabilidad institucional por
los procesos y los resultados del aprendizaje”
 “ promover el trabajo colectivo de los educadores…
 es de construcción conjunta y requiere condiciones que
habiliten espacios y tiempos de trabajo entre docentes..”
( Organización pedagógica e institucional de la educación
secundaria obligatoria)
 ¿QUE SON LOS AJUSTES RAZONABLES?

“modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas

que no impongan una carga desproporcionada o
indebida, cuando se requieran en un caso particular,
para garantizar a una persona determinada su
participación, en igualdad de condiciones con las
demás” (art.2 CDPCD)

NO reemplazan la necesidad de adecuación de los

sistemas actuales hacia sistemas inclusivos
 Ajustes razonables NO es lo mismo que la
construcción de los apoyos que TODAS las
escuelas deben poner en juego para la
inclusión de alumnos con discapacidad.
 Son acciones específicas que un alumno
particular puede requerir por fuera de esas
modificaciones. Es un tipo de recurso
específico.
 Enfatiza la obligación de que las escuelas
hagan TODOS LOS ESFUERZOS por
efectivizar el derecho a la educación.
 El Proyecto pedagógico Individual ( PPI) no
es un ajuste razonable.
 La inclusión de parejas pedagógicas, intérpretes de lengua
de señas, apoyo profesional no docente (APND),
mobiliario escolar adecuado, NO constituyen AJUSTES
RAZONABLES.

 AJUSTES RAZONABLES SÓLO SE APLICA:

Cuando ya se extremaron TODAS las acciones tendientes a
una educación inclusiva. Ejemplos.
• Diseño de teclado para un alumno que solo mueva
cierta parte del cuerpo.
• Banco con escalón regulable para un alumno con
algún tipo de lesión cerebral.