Introducción:

Al momento de reflexionar sobre nuestras propias experiencias y procesos escolares,

observamos y coincidimos en cómo a lo largo de nuestra escolaridad las evaluaciones
siempre fueron percibidas como un factor de estrés, desmotivación y angustia.
Las evaluaciones estandarizadas miden más el rendimiento que el conocimiento. En
vez de valorar y priorizar el aprendizaje significativo e interés del alumno, lo que se tiene en
consideración es solo la capacidad memorística del mismo y cómo este puede, o no, reflejarla
en un examen. Por ende, luego de rendir el tópico a evaluar, se olvidan de lo que estudiaron,
sin dejar ninguna marca en su conocimiento.
La educación estandarizada proporciona ambientes competitivos e innecesarios, en
donde los alumnos intentan sacarse las mejores notas, y si no lo logran, el sentimiento de
frustración se hace presente, lo que puede conllevar en algunos casos al abandono de los
estudios. Por otro lado, una instancia evaluativa puede ser tan agobiante o sofocante para el
escolar, que su rendimiento se puede ver afectado, no reflejando así su verdadero
conocimiento del tema. Entonces, ¿es la evaluación sumativa el único recurso a tener en
consideración? ¿Están siendo los alumnos juzgados bajo la misma vara de posibilidades y
condiciones?
Como futuras educadoras, esta problemática nos interpela. Es por ello que, a lo largo
de este trabajo, buscaremos profundizar en nuevas propuestas que nos permitan medir el
aprendizaje significativo y a su vez contar con las herramientas adecuadas para acompañar a
nuestros alumnos en las instancias evaluativas.
Entrevistaremos a cuatro docentes, según los distintos niveles ( jardín, primario,
secundario y superior) para hacer un desarrollo y análisis completo del tema elegido.
Marco Teórico:

Los docentes a lo largo del mundo se encuentran diariamente resignificando las

maneras en las que enseñan para mejorar la educación. Pero esto no resulta suficiente, ya que
también es necesario reconsiderar cómo es evaluado el aprendizaje. Nuestro sistema
educativo acentúa más la nota obtenida que el aprender en sí. La problemática principal con
las conocidas preguntas de examen es que al demandar respuestas de memoria, no fomentan
el pensamiento crítico ni una comprensión profunda de un tema. Estas preguntas se focalizan
en la recopilación de información ya existente, en lugar de promover el análisis y aplicación
de los conocimientos en escenarios de interés más novedosos.
 La experta en educación Laura Lewin, introduce el enfoque de Evaluación Auténtica,
en donde, “ se trata de observar cómo los estudiantes resuelven problemas del mundo real,
colaboran, comunican y aplican habilidades en contextos relevantes. Esta evaluación va más
allá de lo memorizado y busca medir la verdadera capacidad de los estudiantes para aplicar
sus conocimientos en situaciones diversas. Es decir, no alcanza con repetir la información, lo
que se busca es ver qué puede hacer el alumno con el contenido.”
( “Reimaginando la evaluación en las escuelas”. Laura Lewin, 2023. Infobae)
La educadora presenta otros ejemplos de Evaluación Auténtica:

Proyectos Interdisciplinarios: Como alternativa a las pruebas individuales, se propone la

asignación de proyectos que engloban los conocimientos de varias materias. Por ejemplo,
presentar un proyecto en donde se resuelva una problemática social combinando herramientas
comunicativas, historia y ciencias.

Portafolios de Aprendizaje: A lo largo del año, los estudiantes recopilan proyectos, logros y
reflexiones, permitiendo así que el docente pueda dar cuenta del avance individual y la
variedad de habilidades de cada estudiante.

Evaluación Basada en la Resolución de Problemas: En este caso, la idea es presentar una

problemática del mundo actual y evaluar cómo aplican sus conocimientos para resolverlos.

Presentaciones y Debates: Se incita a los estudiantes a presentar sus ideas y argumentos sobre
temas significativos a modo de implementar el pensamiento crítico y ahondar en sus
habilidades comunicativas.

El cambio empieza tanto con los padres como los educadores. El factor principal a
reconocer es que “las calificaciones no son el único indicador de éxito de un estudiante.”
( “Reimaginando la evaluación en las escuelas”. Laura Lewin, 2023. Infobae). Las diversas
propuestas evaluativas mencionadas con anterioridad, le permiten a los alumnos demostrar
su verdadera capacidad y los ayuda a construir aptitudes y destrezas para la vida, en lugar de
sólo aprobar un examen. Los estamos ayudando a desarrollarse cognitivamente, para
aprender a pensar críticamente y promover un ambiente en donde el error no es sinónimo de
fracaso, sino que es una oportunidad para crecer y aprender.
 “La educación es un proceso evolutivo, y nuestras prácticas de evaluación deben
evolucionar con ella. La Evaluación Auténtica no solo refleja la verdadera capacidad de los
estudiantes, sino que también los prepara para el éxito en un mundo de constante cambio.
Como docentes y padres, es nuestra responsabilidad abogar por un enfoque de evaluación que
nutra el crecimiento integral de los estudiantes. Es hora de abrazar la Evaluación Auténtica,
un enfoque que valora la comprensión profunda, las habilidades prácticas y el crecimiento
individual.” ( “Reimaginando la evaluación en las escuelas”. Laura Lewin, 2023. Infobae)

Preguntas seleccionadas para las docentes:

1) ¿Qué método soles utilizar para evaluar a tus alumnos? ¿Por qué lo elegís?
2) ¿Crees que la nota refleja el conocimiento del alumno? Desarrolle.
3) ¿Alguna vez usaste algún tipo de evaluación que no fuese estándar? ¿Cómo fueron los
resultados?
4) Tanto como estudiante y como docente, ¿te acordás de haber presenciado/vivido
algún caso de frustración y/o desmotivación debido a las evaluaciones estandarizadas?
Desarrolle.