Capítulo 1: Desarrollo psíquico humano y sus formas
Paradigma (o modelo) mecanicista (o continuista)
de abordaje - Conceptos introductorios.
Psicología del desarrollo / Psicología evolutiva
- Estudio del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la
muerte.
- Se compone de aspectos bio-psico-sociales.
- Estudia aquellas transformaciones que sufre el ser humano a
lo largo de toda su vida en diversas facetas psicológicas.
- Estudia los cambios psíquicos que se producen en el ser
humano.
Perspectivas, teorías y modelos
- Contienen supuestos acerca de cómo se produce el desarrollo
y cuales son los factores que lo favorecen o lo dificultan.
- Paradigma (o modelo): Conjunto de saberes y supuestos
básicos que se comparten entre diferentes teorías.
- Paradigmas unicausales: Teorías que consideran que una sola
causa es suficiente para explicar un fenómeno.
- Teorías psicológicas: conjunto coherente de conceptos que se
relacionan lógicamente y que intentan organizar, explicar y
predecir conductas.
- El desarrollo es una respuesta pasiva y predecible a los
estímulos.
- Los seres humanos son seres pasivos o reactivos.
- El desarrollo se debe a condiciones ambientales.
- El cambio en el comportamiento se dara a partir de
condicionamientos y de aprendizajes.
- El desarrollo es considerado una suma de cambios
cuantitativos y los cambios son considerados siempre
acumulativos.
- Locke: sostiene que el desarrollo era adquirido y considera a
las personas como máquinas que reaccionan a estímulos
ambientales.
- Watson: Teoría del aprendizaje por condicionamiento básico.
- Skinner: Teoría del aprendizaje por condicionamiento
operante.
- Bandura: Teoría del aprendizaje observacional.
Paradigma organicista
- Las personas son organismos vivos y activos que construyen
sus conocimientos actuando sobre la realidad.
- El desarrollo psíquico se asocia al crecimiento biológico.
- Los cambios que se producen durante el desarrollo están
condicionados por un plan madurativo interno de carácter
secuencial y unidireccional.
- Las influencias ambientales pueden acelerar o demorar el
desarrollo pero no lo definen.
- El desarrollo como una serie de etapas donde el paso de una
a otra significa un cambio cualitativo y discontinuo.
- Rousseau: Desarrollo innato.
- Freud: teoría psicoanalítica.
- Piaget: teoría cognitiva.
Paradigma dialéctico-contextual
- Desarrollo como un contexto que condiciona al sujeto y
viceversa.
- El cambio es tanto cuantitativo como cualitativo.
- Se denomina dialéctico porque considera que los sujetos en
desarrollo se modifican y a su vez modifican su entorno.
- Se denomina contextual por la importancia dada al contexto
socio histórico sobre el desarrollo de los fenómenos
psíquicos.
- Los procesos de desarrollo pueden asumir múltiples
direcciones y dimensiones.
- Los cambios que se dan durante el desarrollo son el resultado
de la interacción de todos los factores que se ven implicados
(históricos, económicos, sociales y biológicos).
- Marx
- Wallon: teoría genética.
- Erikson: teoría psicosocial.
- Vigotsky: teoría sociocultural.
- Bronfenbrenner: Teoría ecológica.
Psicología del ciclo vital
- Disciplina postparadigmática.
- Entiende que el desarrollo es un proceso continuo,
progresivo y flexible (individual y socialmente).
- El desarrollo puede explicarse entendiendo la interacción
entre múltiples factores:
Herencia y medio
Continuidad y discontinuidad
Estabilidad y cambio
Delgado Losada:
- Herencia y Medio: se relacionan con el planteamiento de si
las capacidades del ser humano son el producto de la
herencia genética recibida o son el fruto de aprendizajes de
las experiencias vividas por el individuo.
- Continuidad y Discontinuidad: interpretar el desarrollo como
un proceso en el que los cambios experimentados por la
persona a lo largo de su vida son el resultado de un proceso
constante y gradual que va sucediendo durante los años
(continuó), o es un proceso en el que los cambios son
intermitentes y relativamente independientes los uno de los
otros (discontinuo)
- Estabilidad y Cambio: o bien el individuo es el resultado
final de las experiencias que ha vivido a lo largo de su vida
 (estabilidad) o en cada etapa se desarrolla como alguien
diferente de quien era en un momento anterior (cambio)
Yuni y Urbano:
- Permite explicar la naturaleza dinámica, contextual y
procesual del desarrollo evolutivo.
- Ofrece un modelo que da cuenta de las transiciones
relacionadas con la edad cronológica y se revalorizan los
aspectos biológicos de los sujetos como moduladores de los
procesos de cambio.
- Describe cómo las diferencias de las fases del curso vital son
moldeadas y condicionadas por los contextos sociales, por
los significados culturales atribuidos a cada fase y por la
posición que ocupan los sujetos en la estructura social.
- Explica cómo el tiempo histórico y la pertenencia a distintas
cohortes modelan el proceso de desarrollo, influyendo tanto
en los individuos, como en los grupos sociales.
Desarrollo
- Cambios que se llevan a cabo en un sujeto desde la
concepción hasta la muerte.
- Incluye aspectos tanto internos como externos, distintivos y
aprendidos
- Implica cambios tanto cualitativos como cuantitativos
(crecimiento y maduración)
- El desarrollo incluye el aprendizaje, el crecimiento y la
maduración.
Crecimiento
- Se refiere al aumento de las dimensiones y de la masa en un
organismo vivo.
- Refiere a aspectos físicos y biológicos y depende tanto de
factores endógenos (hormonas) como factores exógenos
(alimentación)
- Se vincula con aspectos cuantitativos y, por lo tanto, se
pueden medir.
Maduración
- Se refiere a la evolución interna del organismo.
- Supone cambios cualitativos relativamente autónomos en la
organización anatómica y fisiológica que inciden en la
acción y la reacción.
- Se encuentra relacionada con la herencia y la edad.
- Es el conjunto de modificaciones funcionales y estructurales
que ocurren en los seres vivos.
Aprendizaje
 - Se refiere a los cambios en el comportamiento de un sujeto
como resultado de la experiencia y de su contacto con el
medio que lo ocasiona.
- Sin cambios relativamente duraderos y su surgimiento está
relacionado con el contexto de experiencia.
- Están vinculados a la maduración.
- Dominio cognitivo: Incluye los cambios en las capacidades
mentales como el aprendizaje, la atención, la memoria, el
pensamiento, el razonamiento y la creatividad.
- Dominio psicosocial: Se ocupa de los cambios en las
relaciones con otras personas, los cambios en la personalidad
y los cambios emocionales.

Dimensiones o dominios del desarrollo Etapas del desarrollo

Papalia, Olds y Feldman distinguen tres dominios: Erikson:

- Desarrollo físico. - Prenatal
- Desarrollo cognitivo. - Infancia
- Desarrollo psicosocial. - Niñez temprana
- Niñez
Delgado Losada agrupa diferentes aspectos en lo que llama - Adolescencia
dimensiones del desarrollo y agrupa los fenómenos en: - Juventud
- Dimensiones biológicas. - Adultez
- Dimensiones cognitivas. - Vejez
- Dimensiones socioemocionales.
Rice:
Berger agrupa los diferentes aspectos del desarrollo en tres - Prenatal (concepción hasta nacimiento)
dominios: - Infancia (0 a 2)
- Dominio biosocial: Incluye todos los cambios y crecimiento - Niñez temprana (3 a 5)
que una persona experimenta en su cuerpo y los factores - Niñez intermedia (6 a 11)
genéticos, nutricionales y de salud que afectan el crecimiento
y el cambio. Incluye habilidades motoras (desarrollo Mansilla:
biopsicomotor) - Prenatal (gestación hasta nacimiento)
 - Formativa (0 a 17) incluye niñez y adolescencia. Descriptiva
Niñez: primera infancia (0 a 5) segunda infancia (6 11)
- Laboral (18 a 64)
- Consiste en observar y registrar la conducta
- Jubilar (65 a muerte)
utilizando diferentes técnicas.
- Observación
Papalia, Olds y Feldman / Delval / Faas: Ciclo de la niñez
- Entrevista
- Etapa prenatal (concepción hasta nacimiento)
- Cuestionarios y encuestas
- Primera infancia (nacimiento hasta la adquisición de la
- Test estandarizados
capacidad de representación)
- Estudios de casos
- Segunda infancia: Termina con el ingreso a la escolaridad
- Estudios biográficos
primaria.
- Mediciones fisiológicas
- Tercera infancia: Finaliza junto con la escolaridad primaria,
casi en simultaneidad a la aparición de los caracteres
sexuales secundarios, dando lugar a la pubertad y al inicio de Correlacional
la adolescencia.
- Examina la relación entre dos variables intentando confirmar
Investigación en la psicología del desarrollo si existe o no una relación entre ellas para luego describir la
fuerza de su relación.
- No se puede afirmar causalidades aunque se encuentren altas
- Métodos de investigación: Conjunto de pasos reglados y
correlaciones.
estructurados que utiliza una ciencia para alcanzar
conocimientos válidos y verificables a través de instrumentos
fiables. Experimental
- Delgado Losada: La psicología del desarrollo utiliza tres
tipos de métodos de investigación: descriptiva, correlacional - EL investigador manipula una o más de las variables de
y experimental. estudio buscando las relaciones causales con otras variables.
- Se crean dos condiciones experimentales que permiten las
comparaciones: el grupo experimental y el grupo control.
- Pueden realizarse en laboratorio o campo. - Combinan técnicas transversales y longitudinales.
- Estudia diferentes edades (t) haciendo un seguimiento en
Diseños diferentes momentos (l).

- Para realizar investigaciones de los cambios a través del

tiempo se diseñan diferentes tipos de estudios de acuerdo a
cuándo y cómo se recolectan los datos: Transversales,
longitudinales o secuenciales.

Transversales

- Se evalúan diferentes edades en un mismo tiempo para

encontrar diferencias vinculadas a la edad.

Longitudinales

- Estudian al mismo sujeto o grupo o comunidad más de una

vez.
- Están diseñados para evaluar los cambios que se presentan
en la muestra a lo largo del tiempo.
- Se puede estudiar una única característica o diversos
aspectos del desarrollo.

Secuenciales