EJE I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL

Unidad I: Objeto de Estudio de la Psicología del Desarrollo. Conceptualización de la

Psicología del Desarrollo. Las etapas de la vida. Crecimiento, maduración y desarrollo:
Diferenciación conceptual. Factores intervinientes en el desarrollo de la personalidad: Lo
dado y lo apropiado. Determinantes biológicos y ambientales del desarrollo. Diferenciación
de los contenidos abiertos y cerrados del código genético. La visión contextualista-
interaccionista del proceso evolutivo. Salud mental en la infancia. Factores Protectores,
calidad de vida y bienestar psicológico en la niñez.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Objeto de estudio y Conceptualización.

(Werner, Definición) Psicología Evolutiva: Ciencia que estudia el desarrollo de la vida

psíquica humana. (Mira y Lopez) Su objetivo es comprender cómo es el sujeto individual y
anticipar hacia dónde va el curso de su vida psíquica.

+ De la Infancia (Definición): Rama que se ocupa del conocimiento en cuanto a naturaleza

y regulación de cambios significativos de tipo estructural-funcional y de conducta en los niños
a medida que progresan en edad y madurez.

Estadios: (Piaget) Existe en este Proceso Evolutivo que conforma una unidad continua, una
variación de estadios que se van integrando unas a otras., es decir, se puede observar que
una etapa constituida con anterioridad, se convierte en la base íntegra de otro estadio
siguiente. Se entienden estas estructuras, no por separado, sino que se clasifican por su
significado de totalidad y como la preparación de uno va a ser seguido por otro de manera
complementaria.

Niveles Superiores

Complejos, ordenados, íntegros, heterogéneos y especializados.

Integran los niveles ulteriores.

Presenta nuevas cualidades que no estaban comprendidas en los niveles ulteriores.

Encuadre Evolutivo (Bleger, Definición): Desarrollo como fenómeno que presenta

discontinuidades y saltos que se dan como resultado de una acumulación de cambios
graduales y permanentes; estudiados desde el nivel evolutivo y los grados de variación que se
dan allí.

DESARROLLO, M Knobel (Definición).

Conjunto de transformaciones del ser viviente que señalan una dirección perfectamente
definida, temporal y sistemática, de sus estructuras psicofísicas. Compuesta por sus
elementos fundamentales: Crecimiento, Maduración y Aprendizaje.

C Se refiere al aumento de volumen en cuanto a estructura física y la adquisición de elementos que lo

perfeccionan en la progresión físico-biológica. Se da en base a direcciones genéticamente preestablecidas.
Características: uniforme, variado, asincrónicas, dada por brotes, discontinuo.
 M (Spitz) Desarrollo del proceso filogenéticamente establecido en la especie en forma embriológica o en
forma de anlage.
(Ausubel) Cualquier instancia de desarrollo que tiene lugar frente a la ausencia demostrable de
experiencia práctica específica. Adquisición gradual por el niño de los rasgos caracterológicos típicos de los
miembros adultos de su cultura. Capacidad plástica del potencial genético para proveer los elementos
psicofísicos necesarios para una adecuada adaptación al ambiente.
(Allport) Diferenciación e integración.

A Es posible si hay maduración, implica un pasaje del reflejo condicionado al pensamiento. Teorías de
aprendizaje: Estímulo-respuesta, Interacción Individuo-Mundo.
La diferenciación es la especialización de las capacidades y estructuras psicofísicas para
determinada función cada vez más progresiva y específica.
La integración es la subordinación de todas las partes adquiridas a la totalidad del
organismo. Implica los niveles jerárquicos (reflejos condicionados, hábitos y la personalidad).
El aprendizaje es posible si hay maduración, e implica un pasaje del reflejo condicionado al
pensamiento. Basadas en las teorías estímulo-respuesta y se da en un entorno social.

PALACIOS
Psicología Evolutiva: Disciplina que se ocupa de estudiar los cambios psicológicos que en
una cierta relación con la edad se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir,
desde su concepción hasta su muerte.

¿Cual es el Objeto de Estudio de la Psicología Evolutiva?

Su objeto de estudio es la conducta humana, tanto en sus aspectos externos y visibles, como
en los internos y no directamente perceptibles, desde el punto de vista de sus cambios y
transformaciones a lo largo del tiempo.

¿Cuáles son los 2 rasgos que diferencian a la Psicología Evolutiva de otras disciplinas?

La Psicología Evolutiva se ocupa de:

Cambios de carácter normativo o cuasi- Cambios que muestran vinculación con el

normativo: significa que los procesos de los
que se ocupa la psicología evolutiva son
aplicables o bien a todos los seres humanos,
o bien a grandes grupos de ellos, más las
transiciones evolutivas y los procesos de
desarrollo que los contenidos concretos.
Con Normativo nos referimos a lo que es
característico de todos los seres humanos,
caso contrario, en el que nos referimos a un
determinado individuo y su caso particular,
nos referimos con el término de Fenómeno
Idiosincrático.
período de la vida humana en que la
persona se halla. Los cambios de los que se
ocupa la psicología evolutiva están en gran
medida matizados por el momento de la
vida en que ocurren, mostrando
frecuentemente una estrecha dependencia
respecto a la etapa de la vida humana de
que se trate.
- Primera infancia (0-2 años).
- Previos a la escuela (2-6 años).
- Escuela primaria (6-12 años).
- Adolescencia (hasta 20 años).
- Madurez (20 hasta 65-70 años).
- Vejez (a partir de 65-70 años).

LAS EMOCIONES POSITIVAS

(Sroufe) Emoción: Reacción subjetiva a un suceso sobresaliente caracterizado por cambios de

orden fisiológico, experimental y conductual.
(Lazarus) Emoción: Resultado de un proceso de evaluación cognitiva sobre el contexto, los
recursos de afrontamiento y los posibles resultados de dichos procesos.
● Positivas: Derivan de los progresos hechos en dirección hacia la gratificación del
objetivo.
● Negativas: Se producen por la imposibilidad de alcanzar un objetivo.

(Palomero y Fernández) Proceso emocional es desencadenado por la percepción de

condiciones internas y externas que llegan a la Evaluación Valorativa.
La Evaluación Valorativa da lugar a la Activación Emocional que se compone de:
● Experiencia Subjetiva.
● Expresión corporal.
● Tendencia a la acción.
=
● Cambios fisiológicos que dan soporte a lo anterior, fruto de aprendizaje y cultura.

El afecto y la cognición tienen relación continua, amplia, dinámica y que ocurre en ambos
sentidos.

Desarrollo Emocional en la Infancia:

● Importancia de la identificación de emociones propias y ajenas para la comprensión y
construcción de vínculos.

(Fredrickson) Las Emociones Positivas suponen una actividad cognitiva que se da en primer
lugar y que puede causar o no un accionar no específico.

Beneficios:
● Amplían pensamientos, enriquecen las funciones intelectuales y cognitivas y mejoran el
desempeño integral en la escuela.
● Revalorización de circunstancias externas: valoración funcional y positiva del medio
que supone ver los problemas como desafíos.
● Promueve el uso de estrategias: previene la paralización frente a dificultades.
● Mantienen los esfuerzos perseverantes para afrontar situaciones difíciles, proveen
alivio y reponen recursos agotados.

Promoción de la Salud:

Psicología de la Salud: Conjunto de contribuciones específicas, educacionales, científicas y

profesionales de la disciplina de la psicología, a la promoción y manutención de la salud, a la
prevención y tratamiento de la enfermedad, a la identificación de los correlatos etiológicos y
diagnósticos de la salud, de la enfermedad y de las disfunciones relacionadas, y el análisis y
mejoramiento del sistema de atención y de las políticas de salud.

Psicología Positiva: Objetivo: Investigar acerca de las fortalezas y virtudes humanas y los
efectos que éstas tienen en las vidas de las personas y en las sociedades en que viven.
Pretende abordar el estudio del ser humano integralmente considerando el balance entre las
fortalezas y debilidades humanas.

Salud Mental en la Infancia: Capacidad de alcanzar y mantener un óptimo bienestar y

funcionamiento psicológico.

Desarrollo salugénico: capacidad de alcanzar y mantener un óptimo bienestar y

funcionamiento psicológico, está relacionado con el nivel alcanzado y la competencia
desarrollada en el funcionamiento psicosocial.
Tener dicho desarrollo positivo en esta etapa nos brinda un desarrollo óptimo en la vida
adulta.
Factores protectores:
Localizados en menor medida.
Moderan o atenúan el impacto de los mismos.
Favorecen la promoción hacia la salud y el bienestar. (ej: emociones positivas.)

Factores intervinientes: (Palacios)

Apropiado: entorno, ambiente. Ambientalistas

Dado: es lo genético o heredado. Innatistas.

Contenidos abiertos y cerrados.

Contenidos abiertos: componente que tiene menos que ver con características concretas y
tiene menos que ver con potencialidades. Necesitan de los cerrados para desarrollarse y son
modificables.
Contenidos cerrados: componentes que nos definen como especie y no se pueden modificar y
tienen que ver con contenidos constitutivos.
Surge una visión ambientalista (el niño nace con una tabla rasa que a medida que crece
incorporan experiencias) y una innatista (a nivel genético ya están definidos los logros). Su
combinación es una visión dualista el cual postula que hay de los dos (factores genéticos y
ambientales), pero no se llegó al acuerdo de cuanto es cada uno.

Surge la visión contextualista-interaccionista del proceso evolutivo.

Procesos psicológicos posibilitados por genes que nos definen como especie, limitados por un
calendario madurativo, determinados por interacción con el entorno.

Niño: Bronfenbrenner:
Desarrollo: es el proceso por el que la persona adquiere una concepción amplia diferenciada
y válida de su vida.
Ámbito: parte de la idea de que el desarrollo de los niños está ubicado en instancias o
instituciones (familia, escuela, amigos).
Ambiente: hace referencia a lo que está de fondo, el paisaje.

Ámbitos
Mesosistema: conjunto de microsistemas.
Macrosistema: instituciones sociales a gran escala (política, económica, sistemas de valores,
cultura, religión).
Exosistema: es inaccesible para el niño, pero influye indirectamente en el desarrollo (trabajo
de los padres)