PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
o
Área Ciencias Naturales Grado 2. Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 6. La materia y sus características
Objetivo de la unidad O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Criterios de evaluación CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en
sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una
fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DESEMPEÑO instrumentos de
evaluación de la unidad
Evaluación
Estados físicos de los Anticipación:  libro del I.CN.2.5.1. Demuestra a Técnica:
objetos  Presentar un pedazo de plastilina, un vaso con agua y una piedra. estudiante partir de la Observación
CN.2.3.1. Observar y  Pedir a los escolares que observen y describan lo que ven.  guía del docente experimentación con
describir el estado físico de  Solicitar que identifiquen el estado físico en el que estos objetos se encuentran.  computadora diferentes objetos del Instrumento:
los objetos del entorno, y  Animar a que desarrollen las actividades de la sección Anticipación.  proyector entorno los estados de la Lista de cotejo de
diferenciarlos por sus  Comentar sobre las respuestas dadas.  Internet
características físicas en materia (sólido, líquido y la evaluación
Construcción:  lápiz
sólidos, líquidos y  Solicitar que lean y analicen la información del texto correspondiente a esta sección.
gaseoso) y sus cambios formativa de la
 colores
gaseosos.  Pedir que contesten preguntas de comprensión del texto.  tijeras frente a la variación de la página 87
 Animar a que busquen en el entorno objetos en estados sólido, líquido y gaseoso.  hojas de papel temperatura. (J.3., I.2.)
 Invitar a que describan el estado físico de las nubes, una silla y una gaseosa. bond
Consolidación:  cartulinas A4
 Solicitar que desarrollen las actividades correspondientes a esta sección.  plastilina
 Organizar parejas para que comparen sus respuestas.  pegamento
 Invitar a que realicen correcciones si es necesario.  vaso
 Pedir que desarrollen la actividad de la sección Evaluación formativa.  agua
 Animar a que comenten las respuestas en clase.  piedra
Cambios del estados físico
de la materia
CN.2.3.2. Describir los
cambios del estado físico
de la materia en la
naturaleza, experimentar
con el agua e identificar los
cambios frente a la
variación de temperatura.
Movimientos de los
objetos
CN.2.3.6. Observar y
experimentar el
movimiento de los objetos
del entorno y explicar la
dirección y la rapidez de
movimiento.
Las máquinas simples
CN.2. 3.7. Observar,
experimentar y describir la
acción de la fuerza en las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos
cotidianos.
Anticipación:  libro del I.CN.2.5.1. Demuestra a Técnica:
 Presentar imágenes de materia que puede cambiar de estado. estudiante partir de la Observación
 Solicitar que observen y describan.  guía del docente experimentación con
 Animar a que desarrollen las actividades correspondientes a esta sección.  computadora diferentes objetos del
entorno los estados de la Instrumento:
 Proponer que comenten sobre las respuestas de la pregunta de desequilibrio cognitivo.  proyector
Construcción:  Internet materia (sólido, líquido y Lista de cotejo
 Solicitar que lean la información del texto relacionada con el cambio de estado de la  lápiz gaseoso) y sus cambios
materia.  colores frente a la variación de la
 Pedir que expliquen por qué la materia cambia de estado.  tijeras temperatura. (J.3., I.2.)
 Solicitar que describan los cambios de estado físico de la materia en la naturaleza.  hojas de papel
 Invitar a que experimenten los cambios de estado frente a la variación de la bond
temperatura.  cartulinas A4
 Animar a que expongan sus conclusiones.  plastilina
Consolidación:  pegamento
 Solicitar que desarrollen las actividades de esta sección.
 Proponer que expongan sus respuestas.
 Pedir que desarrollen la actividad de la sección TIC.
 Animar a que completen la actividad de la sección Evaluación formativa.
Anticipación:  libro del I.CN.2.6.1. Demuestra a Técnica:
 Llevar a los estudiantes al patio para desarrollar diversos tipos de movimientos: saltos, estudiante partir del uso de máquinas Observación
trote, alzar algo, patear una pelota, etc.  guía del docente simples, el movimiento
 En clase conversar sobre cómo se producen dichos movimientos.  computadora (rapidez y dirección) de los
 Animar a que desarrollen las actividades de la sección Anticipación y pedir que comenten objetos en función de la Instrumento:
 proyector
sobre las respuestas dadas.  Internet acción de una fuerza. (J.3., Rúbrica
Construcción:  lápiz I.2.)
 Solicitar que lean la información que consta en la sección Construcción.  colores
 Pedir que, en parejas, expongan las ideas principales y lo que más les llamó la atención.  tijeras
 Animar a que expliquen la dirección y rapidez del movimiento.  hojas de papel
 Pedir que experimenten movimientos en diferentes direcciones y con distinta rapidez. bond
Consolidación:  cartulinas A4
 Solicitar que completen las actividades de esta sección.  pegamento
 Animar a que expongan sus respuestas en clase.
 Motivar a que realicen correcciones si son necesarias.
 Pedir que desarrollen la actividad de la sección TIC.
 Guiar a que desarrollen la actividad de la sección Evaluación formativa.
Anticipación:  libro del I.CN.2.6.1. Demuestra a Técnica:
 Presentar diversas imágenes de máquinas simples. estudiante partir del uso de máquinas Observación
 Pedir a los escolares que las observen y describan.  guía del docente simples, el movimiento
 Solicitar que expliquen cómo estas facilitan el trabajo de las personas.  computadora (rapidez y dirección) de los
objetos en función de la Instrumento:
 Animar a que completen las actividades de la sección Anticipación.  proyector
Construcción:  Internet acción de una fuerza. (J.3., Lista de cotejo del
 Solicitar que lean y analicen la información del texto que consta en esta sección.  lápiz I.2.) dibujo y
 Pedir que contesten varias preguntas de comprensión lectora.  colores explicación del
 Animar a que formulen oraciones con las siguientes palabras: máquina simple, polea,  tijeras funcionamiento
 palanca, rampa y rueda.  hojas de papel de una máquina
 Proponer que modelen con plastilina una máquina simple. bond simple
 Solicitar que expongan sus trabajos y expliquen cómo funciona.  cartulinas A4
 Guiar a que relacionen las máquinas simples con el movimiento y la fuerza.  plastilina
Consolidación:  pegamento
 Solicitar que desarrollen las actividades del texto correspondiente a esta sección.
 Pedir que comparen sus respuestas en grupos.
 Animar a que realicen correcciones.
 Proponer que describan los trabajos en los que se usan habitualmente las máquinas
simples.
 Invitar a que desarrollen la actividad de la sección Evaluación formativa.

Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Especificación de la EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE
necesidad educativa RECURSOS Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
la unidad de evaluación

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
• Santillana Ecuador. (2005). Santillana Integral, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2007). Competencias, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2007). Competencias, Entorno Natural y Social 3. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2010). Desafíos, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Ecuador. (2014). Casa del Saber, Entorno Natural y Social 2. Quito: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2003). Aventuras, Ciencia y Ambiente - Personal Social 2. Lima: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2013). Proyecto Todos Juntos, Personal Social y Ciencia y Ambiente 1. Lima: Santillana S. A.
• Santillana Perú. (2013). Proyecto Todos Juntos, Personal Social y Ciencia y Ambiente 2. Lima: Santillana S. A.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE NOMBRE
NOMBRE:
: :

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: