PLANEACION

Escuela Primaria Topahue

26DPR0722J
Ciclo Escolar 2023-2024
Profra. Diana Paola Cardenas Carranza

NOMBRE DEL PROYECTO:Coordinando ando TEMPORALIDAD: 21 de noviembre al 01 de diciembre.

FASE: 5 CONTEXTO: PROPÓSITO: Reconocer y valorarás tus capacidades y
GRADO:QUINTO A URBANO desempeño al practicar juegos colectivos e individuales.
RURAL
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

DE LO HUMANO A LO Capacidades, habilidades y Reconoce posibilidades y límites al participar en

COMUNITARIO destrezas motrices. situaciones de juego e iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para valorar su
desempeño y determinar posibles mejoras.

EJES ARTICULADORES QUE INVOLUCRA EL PROYECTO METODOLOGÍA

X INCLUSION
Aprendizaje servicio

X PENSAMIENTO CRITICO

INTERCULTURALIDAD CIRTICA

X IGUALDAD DE GENERO PROYECTO FINAL

X organizar con tus compañeros un Circuito de juegos

VIDA SALUDABLE
donde pondrán en práctica sus habilidades y destrezas
motrices.
APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y ESCRITURA

ARTES Y EXPRIENCIAS ESTETICAS

MOMENTO SESION ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS
FORMATIVA
Punto de partida 1 En comunidad, busquen un espacio en el patio de su Diario de clase Libro de texto
escuela donde puedan realizar algunos movimientos Rubrica proyectos
como gatear, caminar, saltar o correr siguiendo un ritmo. Lista de cotejo escolares
páginas 292
Procuren realizar sus movimientos y desplazamientos a Cuaderno
diferentes velocidades y de manera coordinada.

Pueden moverse guiándose con el ritmo de un

instrumento musical de percusión como un tambor, una
campana, un triángulo, un pandero o una sonaja, entre
otros.

Si lo prefieren, integren movimientos lentos con diferentes

partes del cuerpo. Por ejemplo, subiendo y bajando los
pies o las piernas, caminando de puntas, de lado o de
reversa.
Tomen un momento de descanso. Después, cambien
de movimiento.

De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de

una comunidad, responde lo siguiente:

➢ ¿Cómo reconociste tus capacidades y tus

limitaciones al realizar la actividad?
➢ ¿Para qué te consideras más hábil?

De manera colectiva, formen un círculo en el patio de su

escuela.
a) Por turnos, propongan algún movimiento donde
intervengan varias partes del cuerpo.
Por ejemplo, giren la cintura, levanten los brazos, atrapen
un objeto con las manos, levanten las rodillas de manera
intercalada, corran o salten.
Los demás deberán repetir estos movimientos.

Cuando concluyan, respondan de manera individual lo

siguiente:
¿En qué juego podrías realizar alguno de estos
 movimientos?

¿Qué juego implicaría un reto para ti al poner en práctica

tus capacidades motrices?

Lean sus respuestas en asamblea.

Observar el siguiente video sobre los circuitos de juegos,
posteriormente anotar en el cuaderno los aspectos más
relevantes, analizar sus puntos en plenaria para su
retroalimentación.
https://www.youtube.com/watch?v=l1N6Lad53ok
Identificamos 2 De manera individual, sin olvidar lo hecho con los Diario de clase Libro de texto
necesidades para definir demás,escribe en tu cuaderno dos listas de juegos: una Rubrica proyectos
el servicio de los que se realizan individualmente y otra de los que Lista de cotejo escolarespáginas
requieren más jugadores. 294

Organizados en comunidades, analicen sus listados.

Consideren tanto las capacidades como los límites que

cada juego implica.
Tomen en cuenta la edad y condición física de las
personas.

Piensen cómo adaptarían esos juegos para realizarlos en

la escuela con estudiantes de otros grados.
¿Cómo deberían ser para los estudiantes de primero?, ¿y
para los de sexto?
¿Qué posibilidad hay de que participe, por ejemplo,
un niño de seis años con uno de once?

Escriban en su cuaderno los juegos que llevarán a la

práctica para analizar el desempeño de quienes los
realicen y sugerir mejoras.

Utilicen una tabla para clasificar sus datos, página 295.

Individualmente, pero sin olvidar a los demás, investigaen

la Biblioteca de Aula, Escolar, pública o con tu familia, y
responde:
 ➢ ¿Qué es un juego de patio?
➢ ¿Qué tipo de juegos de patio conoces?
➢ ¿Cuál es la diferencia entre jugar de manera
individual o de forma colectiva?
➢ ¿Cómo prefieres jugar?
➢ ¿Qué jugaban tu mamá y tu papá en el patio
cuando eran pequeños?

Analizar las respuestas en plenaria para su

retroalimentación.
Realizar la actividad del anexo #1 el cual se encuentra
ubicado al final de este documento, posteriormente
analizar las respuestas en asamblea para su
retroalimentación.
3 Instrucciones para el circuito: Diario de clase Libro de texto
Rubrica proyectos
Crea una actividad donde los estudiantes escriban Lista de cotejo escolares
instrucciones detalladas sobre cómo completar un Cuaderno
circuito. Pueden intercambiar sus instrucciones con
compañeros y probar si pueden seguir las indicaciones
correctamente.
Reunidos en asamblea, comuniquen la información que
encontraron.
a) Comparen el tipo de juegos que identificaron, los que
se repiten y cuáles son diferentes.
b) En caso necesario, completen sus respuestas con la
información de la comunidad.
c) Escriban en el pizarrón un solo listado y clasifiquen los
juegos en dos tipos: los que se realizan de manera
individual y los que se practican en forma colectiva.

Ordenen la información en una tabla como la que se

encuentra en la página 296 de su libro de texto.

En comunidades, siendo solidarios, investiguen en la

Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y con sus
compañeros de otros grados lo siguiente:
a) ¿Qué tipo de capacidades, habilidades o
destrezas motrices se requieren para realizar
adecuadamente los juegos que clasificaron en la
 actividad anterior?
Utilicen una tabla como la de la página 297 de su libro de
texto.
De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una
comunidad, contesta las siguientes preguntas con base
en la información de la tabla anterior y, en asamblea,
compara tus respuestas.

➢ ¿Qué diferencias identificas en las capacidades,

habilidades o destrezas motrices, entre un juego
individual con otro que se hace de forma colectiva?
➢ Da dos ejemplos en los que utilices tus dedos índice y
pulgar.
➢ ¿Cuando escribes tu nombre, qué tipo de motricidad
ocupas?
➢ ¿En qué otras actividades trabajas la motricidad fina?
➢ ¿Cuáles son las diferencias entre las capacidades
motrices de un niño de cuatro años y las que tú
tienes?
➢ ¿A qué piensas que se debe eso?

Realicen una encuesta entre sus compañeros de otros

grados para conocer sus capacidades en juegos
colectivos e individuales. En asamblea, comparen los
resultados y registren en el pizarrón sus conclusiones.

a) Incluyan preguntas como las siguientes:

¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?

Correr ( ) Saltar ( ) Subir y bajar escalones ( ) Otra:
➢ ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un
minuto?
➢ ¿En qué actividades te gusta más participar,
colectivas o individuales?, ¿por qué?
➢ ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?

organícense para poner en práctica algunas de sus

coordinaciones motrices finas.

Una comunidad creará unos patines con botellas

 recicladas.
Aplástenlas. Usen una para cada pie.

Otra comunidad elaborará unos zancos con latas o botes

reciclables.
Hagan orificios a los lados para pasar un lazo que
sostendrán con sus manos al caminar con ellos.

Otra comunidad hará unas raquetas recicladas con

papel o cartón que desechen en su casa o escuela y una
pelotita del mismo material.

Tomen los materiales y realicen lo siguiente:

a) La primera comunidad se pondrá los patines de
botellas de plástico.
Avanzarán sobre una línea previamente marcada en el
piso para llegar a un lugar designado.
b) La segunda comunidad avanzará de un lado a otro
con sus zancos controlando su cuerpo sin bajarse.
c) Los integrantes de la tercera comunidad jugarán de
dos en dos a lanzar el “gallito” con su raqueta evitando
que caiga al piso.

De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en

comunidad, responde en el cuaderno las siguientes
preguntas:
a) ¿En qué consiste la motricidad fina?
b) ¿En qué juegos se aplica?
c) ¿Qué se te facilitó más al elaborar sus materiales?
d) ¿Qué sentiste al terminarlos?

Analizar en asamblea para su retroalimentación.

Organicemos las 4 Es momento de planificar el circuito. Diario de clase Libro de texto
actividades Organicemos las actividades Rubrica proyectos
1. Platiquen en comunidades sobre cómo planear el Lista de cotejo escolares
Circuito de juegos. Hoja blanca
2. Investiguen los productos o materiales que será
necesario elaborar. Consideren que su función es
contribuir en el éxito del circuito.
3. Con base en lo que platicaron, completen la tabla
 pagina 301 de su libro de texto.

Digan en asamblea sus respuestas y tomen decisiones

para planificar actividades.
a) Pueden copiarlas en una cartulina y colocarlas en un
espacio de la escuela a la vista del colectivo.
b) Definan quiénes serán sus invitados (compañeras y
compañeros de otros grupos o sus papás) para diseñar
una invitación sencilla con los recursos que tengan.
c) Podrán compartir el planificador con sus invitados para
que tengan conocimiento del objetivo al participar en el
Circuito de juego.

Realizar la actividad del anexo #2 el cual se encuentra

ubicado al final de este documento, posteriormente
analizar las respuestas en asamblea para su
retroalimentación.
Creatividad en marcha 5 Organizados en comunidades, realicen lo siguiente: Diario de clase Libro de texto
a) Seleccionen los juegos que se llevarán a cabo en el Rubrica proyectos
circuito. Lista de cotejo escolares
b) Investiguen en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar página 302
o de su comunidad cómo pueden adaptar los juegos Cuaderno
para que colabore la mayoría de los participantes según Estambre
su edad, sexo y condición física.
c) Platiquen con sus compañeros lo que investigaron y
con ayuda de su maestra o maestro, elaboren un
documento con los juegos y sus adaptaciones.

Organicen el programa de actividades y consideren:

a) El orden en que se llevarán a cabo los diferentes
juegos.
b) Los moderadores de cada juego. Recuerden que
pueden participar estudiantes y maestros de otros grados,
así como algún padre de familia.
c) Quién expondrá las características e importancia de
los juegos de patio para favorecer las
capacidades,habilidades y destrezas motrices.
d) Inviten a una maestra o un maestro de Educación
Física para que les proporcione información y amplíe el
conocimiento de cómo se puede valorar el desempeño y
 determinar algunas mejoras de acuerdo con la
participación en el circuito.

Cada compañera o compañero elija un juego.

Hagan una lista de los materiales necesarios.

Establezcan las reglas para cada juego y describan cómo

se llevará a cabo y cuáles capacidades, habilidades y
destrezas motrices se pueden favorecer al realizarlo.

Diseñen un cartel que incluya la fecha y hora del circuito.

El día del circuito, verifiquen que los tiempos para el

desarrollo de las actividades se cumplan según lo que
hayan planificado.

Si es posible, reúnan testimonios que evidencien el

desarrollo del circuito mediante videos o fotografías.
Valoramos y 6 En asamblea, platiquen sobre lo siguiente y realicen un Diario de clase Libro de texto
compartimos nuestros registro en su cuaderno: Rubrica proyectos del
logros. a) ¿Cómo se sintieron al preparar y organizar los juegos? Lista de cotejo escolares
b) ¿Qué les gustó más de la actividad? páginas 304
c) ¿Qué mejorarían? Cuaderno
d) ¿Piensan que podrían ampliar estas actividades al
espacio comunitario?, ¿cómo sería?

De manera individual, contesta con tus familiares las

siguientes preguntas. Muestra tus respuestas en un
periódico mural.
a) ¿Podrías adaptar algunas actividades para hacer en
casa?
b) ¿Qué juegos propondrías?
c) ¿Quién de tu familia tendría destreza para
practicarlos?

Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos

asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer y valorar sus capacidades y desempeño
durante la práctica de juegos colectivos e individuales en
 el Circuito de juegos.
Anexo #1

Anexo #2