ESCUELA TELESECUNDARIA "ÀLVARO GÀLVEZ Y FUENTES" CLAVE: 06DTV0003N TURNO MATUTINO ZONA ESCOLAR: 001

ORGANIZACIÓN COMPLETA PISCILA, COLIMA

Docente: Colectivo Escolar Grado: 1ro., 2do. 3ro. Grupo(s): A y B

Diagnóstico General: En todos los grupos, los alumnos manejan un lenguaje ofensivo y violento; el uso de apodo y
palabras soeces es muy común dentro y fuera del aula. A pesar de que la mayor parte de las y los alumnos están
acostumbrados al uso de ese tipo de expresiones vulgares, resulta incómodo para otros y para el personal escolar
escucharlos de manera cotidiana.

El lenguaje violento es causa de discriminación, exclusión y sexismo en la escuela, lo que en ocasiones ha generado
violencia física, verbal y/o psicológica; lo que sin duda, afecta notablemente el buen desarrollo formativo de las y los
alumnos en todos los grados que cursan. Con base en esto, se afirma también que el lenguaje violento no contribuye a
construir escuelas de Paz, afecta la sana convivencia escolar entre los integrantes de la comunidad escolar e influye en
el aprendizaje y resultados escolares de las y los estudiantes.

El colectivo escolar determinó que una de las posibles causas del problema se encuentra en el uso ordinario de este tipo
de lenguaje que se da en el seno familiar; sucediendo lo mismo en todos los espacios comunitarios en los que se
interrelacionan las y los estudiantes del plantel. En este sentido, identificamos que las redes sociales como tik tok,
youtube e Instagram; entre otros más, son fuente generadora de este tipo de expresiones violentas y ofensivas que se
ha normalizado hasta convertirse en parte de su forma de expresarse.
SITUACIÓN
METODOLOGÍA FASE GRADO RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
PROBLEMA
Violencia  Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de
verbal en el los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
alumnado. decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
1o., 2o. y
Aprendizaje
3er. grado  Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
basado en 6 diversidad de capacidades, características, condiciones,
de
proyectos necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
secundaria cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR

Ejes articuladores: Inclusión.

Igualdad de género.
Vida saludable.
PROCESOS DE DESARROLLO
CAMPO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
DISCIPLINA CONTENIDO DE APRENDIZAJE POR
FORMATIVO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
GRADO
LENGUAJE ESPAÑOL Comunicación 1º. Realiza, de manera colectiva,  Elaborar historia  Presentación de
asertiva y dialógica una propuesta oral o por escrito, para promover historieta.
para erradicar para promover acciones que cultura de la no  Evaluar rasgos del
expresiones de posibiliten erradicar la violencia violencia. producto.
violencia. en las familias y la escuela.  Presentar
historieta al Emplear Guía de
grupo. observación.
 Integrar producto
a Antología del
alumno.
 Exponer
Antología en
 “tendedero
escolar”.
2º. Participa en un debate  Rescatar en  Registro de
acerca de algunas expresiones plenaria los participación en
de violencia —como la de conocimientos las actividades.
género—presentes en las previos sobre el  Desempeño en
familias y la escuela, para tema. el debate.
argumentar una postura de  Elaborar fichas de  Coevaluación.
rechazo. trabajo y
paráfrasis con
ideas principales Emplear Registro de
sobre “violencia Evaluación continua
en las y lista de cotejo
generaciones
actuales”.
 Realizar
investigación
sobre el tema;
tomando notas.
 En equipo,
expresar en fichas
de trabajo sobre
situaciones de
violencia
abordados,
señalando si se
está o no de
acuerdo son ellas.
 Realizar debate
sobre el tema.
3º. Discute de forma colectiva y  Realizar discusión  Participación en
diseña una estrategia sobre la sobre estrategia las actividades.
importancia de sensibilizar a la de sensibilización
comunidad acerca de la general de la
violencia. violencia en la
escuela. Empleo de Registro
 Tomar acuerdos y de Evaluación
compromisos. Continua.
 Aplicar y evaluar
estrategia.
INGLÉS Comunicación 1º. Recupera de distintos textos  Elaborar carteles  Participación de las
asertiva y dialógica en inglés, expresiones de con diversas y los alumnos.
en inglés, para violencia presentes en las expresiones de
sensibilizar sobre familias y las escuela. violencia en
la erradicación de español e inglés
la violencia en las (apodos, frases,
familias y la palabras). Empleo del Registro
escuela.  Jugar a relacionar de Evaluación
las palabras o Continua.
frases de carteles.
 Elaborar frases
motivantes que
contrarresten la
violencia en la
escuela.
 Pegar carteles en
los diversos
espacios
 escolares.
 Evaluar la
actividad.
2º. Participa en un panel en  Identificar las  Participación en el
inglés, sobre la importancia de la características de panel.
comunicación asertiva y un panel.
dialógica, a fin de consensuar  Preparar
propuestas de acción para realización de
sensibilizar sobre la erradicación panel Emplear Registro de
de la violencia en las familias y la “Erradicación de Evaluación Continua.
escuela. la violencia
escolar” en inglés.
 Preparar frases e
ideas sobre
erradicación de la
violencia para
utilizarlas en el
panel.
 Realizar panel.
 Elaborar carteles
con propuestas
en inglés para
erradicar la
violencia escolar.
 Evaluar actividad.
3º. Diseña y difunde en inglés  Formar equipos.  Participación en
propuestas escritas, para  Elaborar carteles las actividades de
sensibilizar a la comunidad con imágenes de equipo.
acerca de la importancia de cómo erradicar la
erradicar la violencia. violencia escolar.
 Construir
enunciados en  Emplear Registro
inglés que de Evaluación
refuercen la idea Continua.
plasmada en cada
cartel.
 Colocar carteles y
textos en los
espacios
escolares.
 Evaluar la
actividad.
ARTES Procesos creativos 1º. Expresa, mediante  Identificar en  Participación del
que ponen en elementos de las artes como las equipos alumno.
práctica la formas, colores, movimientos, problemas  Exposición de
comunicación sonidos, la relevancia del diálogo sentidos en la trabajos en uro
dialógica, como como una alternativa a las comunidad, escolar.
estrategia para manifestaciones de violencia empleando
erradicar presentes en la familia, escuela y imágenes, formas Se emplea lista de
expresiones de comunidad. o símbolos. cotejo.
violencia  Elaborar
productos.
 Exponer
productos.
2º. Imagina y comparte  Abrir diálogo en el  Participación en
propuestas artísticas de acción grupo para las actividades y
para contribuir en la abordar tema de entrega de
erradicación de la violencia en la “Expresiones de producto.
 familia, escuela y comunidad, violencia en la
haciendo uso de una escuela”.
comunicación abierta,  Formar equipos
respetuosa y empática con la para discutir Se empleará
diversidad. sobre una Registro de
estrategia para Evaluación
erradicar la Continua.
violencia escolar.
 Compartir
estrategias por
equipo.
 Establecer
votación para
implementar 1 o
más estrategias
en el plantel.
 Aplicar estrategia.
 Evaluar su
aplicación.
3º. Presenta al público una  Entrega y ensayo  Participación y
propuesta artística respetuosa y de guion teatral. desempeño en la
empática con la diversidad, para  Presentación de obra de teatro.
sensibilizar a la comunidad obra de teatro
acerca de la importancia del que promueva la Emplear Guía de
diálogo para erradicar la cultura de la paz. observación.
violencia en el entorno
Los lenguajes 2º. Investiga propuestas  Expresar de  Participación en el
artísticos en la artísticas manera aleatoria proyecto.
expresión de colectivas de entornos rurales en plenaria  Evaluar
problemas de la y urbanos a favor de la algunas características del
comunidad. inclusión, para presentar una emociones proyecto.
postura crítica sobre un sentidas.
problema de la comunidad.  Describir por
escrito que siente Emplear lista de
al recibir distintas cotejo.
emociones.
 Desarrollar
proyecto de
evaluación:
detectar
problema social
comunitario,
identificar cómo
afecta a la
convivencia social
y posibles
soluciones;
expresarlo en una
imagen (manta o
tela).
 Exposición de
productos.

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

DISCIPLINA CONTENIDO
FORMATIVO DE APRENDIZAJE POR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
 GRADO
ÉTICA, Discriminación, 1º. Comprende las causas y  Observar video  Participación en
NATURALEZA racismo y prejuicios consecuencias históricas del ·Racismo”. lluvia de ideas.
Y SOCIEDAD como construcciones racismo y propone acciones en  Realizar lluvia de  Producto de
históricas. su vida cotidiana y en la de su preguntas sobre el equipo.
comunidad escolar para contenido del  Listado de
combatirlo. video. acciones
 Formar equipos. personales.
 Proponer por
equipo 3 acciones
para erradicar la Emplear Registro de
violencia familiar, evaluación Continua.
social y escolar.
GEOGRAFÍA  Exponer acciones
al grupo.
 Redactar
individualmente 3
acciones
personales que
realizará en casa,
calle y escuela
para erradicar la
violencia; todo a
partir de la
participación de
los equipos.
FORMACIÓN Igualdad sustantiva 1º. Aprecia la interculturalidad  Presentar casos de  Participación en
CÍVICA Y en el marco de la y el respeto al derecho a la situaciones los equipos.
ÉTICA interculturalidad, la igualdad sustantiva para problemáticas que  Productos de los
inclusión y la establecer relaciones generan equipos.
perspectiva de incluyentes y respetuosas de la diferentes tipos de  Producto
género diversidad, rechazando la violencia en casa, individual.
discriminación y el racismo calle o escuela.
 Formar equipos
para análisis de
casos.
 Identificar causas
de problemas que Emplear Registro de
generan violencia. Evaluación Continua.
 Señalar qué
conductas pueden
evitar este tipo de
situaciones.
 Redactar una frase
que muestre el
aprecio por la
interculturalidad y
el respeto al
derecho a la
igualdad
sustantiva.
2º. Elabora juicios éticos sobre  Presentar casos de  Participación en
problemas de injusticia y situaciones que equipo.
discriminación que afectan la muestren  Productos del
igualdad sustantiva y realiza violencia familiar, equipo.
propuestas congruentes con la social y escolar.
inclusión, la interculturalidad y  Formar equipos
la perspectiva de género para análisis de
 casos e Emplear Registro de
identificación de Evaluación Continua.
causas del
problema citado.
 Señalar en equipo
cómo afectan a las
personas y a la
convivencia social
este tipo de
situaciones
mostradas.
 Expresar la
posición del
equipo en torno a
los problemas
abordados.
 Señalar que
acciones podemos
implementar en lo
individual y social
para evitarlos.
3º. Participa en acciones  Definir por equipo  Coevaluación de
dirigidas a reducir brechas de qué es la actividad del
desigualdad para promover y interculturalidad, Rally.
fortalecer la interculturalidad, brechas de
la inclusión y la perspectiva de desigualdad.
género.  Formar equipos y
ejemplificar cada
uno de los
conceptos Emplear Lista de
definidos. cotejo.
 Realizar “Rally de
la cultura de la
Paz”,
promoviendo la
inclusión, la
interculturalidad y
la perspectiva de
género.
 Coevaluar
actividad.
La cultura de paz y la 1º. Comprende la influencia  Formar equipos  Participación en
creación de que tiene la cultura de paz en la de trabajo. equipos.
ambientes que convivencia escolar, familiar y  Reflexionar sobre  Exposición de
garanticen el respeto comunitaria, para favorecer el concepto y ideas.
a la vida y la ambientes libres de situaciones
dignidad del ser discriminación y racismo. cotidianas
humano. relacionadas con
cultura de Paz. Emplear Registro de
 Identificar cómo Evaluación Continua
aplicar el
concepto a
situaciones
escolares.
 Exposición grupal
de ideas.
2º. Aplica la cultura de paz para  Investigar  Participación en
tomar decisiones responsables concepto de el grupo.
 en contextos presenciales y Cultura de Paz.  Participación en
virtuales que promuevan el  Reflexionaren el equipo.
respeto a la dignidad, la equipo sobre la  Producto de
diversidad, la inclusión y la importancia de equipo.
interculturalidad establecer una
cultura de Paz en
el mundo.
 Identificar
acciones que
pueden realizarse Emplear Registro de
en el entorno Evaluación Continua.
escolar para
fomentar la
cultura de paz.
 Elaborar y
presentar frases
que motiven al
alumnado a
fortalecer una
cultura de paz.
3º. Colabora con personas de la  Diseñar por  Participación y
escuela, la comunidad, el país y equipo una entrega de
el mundo, para fortalecer la campaña que producto por
convivencia pacífica, la cultura fortalezca la equipo.
de paz y realizar acciones de cultura de paz en  Evaluación de la
rechazo y denuncia a la el plantel. campaña.
violencia.  Implementar la
estrategia. Emplear Registro de
 Evaluar la Evaluación Continua.
estrategia.

PROCESOS DE DESARROLLO
CAMPO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
DISCIPLINA CONTENIDO DE APRENDIZAJE POR
FORMATIVO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
GRADO
DE LO TUTORÍA Formas de ser, 1º. Reconoce ideas, gustos,  Aplicar dinámica  Participación en
HUMANO Y pensar, actuar y necesidades, posibilidades, ”lluvia de ideas” la elaboración
LO relacionarse intereses, deseos y para reconocer del producto.
COMUNITARI experiencias, para favorecer el potencialidades y  Entrega del
O autoconocimiento y describir cómo se producto.
descubrimiento de nuevas imagina en un  Exposición del
potencialidades. futuro inmediato. producto.
 Realizar
autobiografía.
 Compartir
autobiografía con Se empleará
el grupo. Registro de
 Expresar virtudes Evaluación Continua.
encontradas en
los compañeros
del grupo.
2º. Analiza las formas de ser,  Implementar  Participación en la
pensar, actuar e interactuar, dinámica grupal dinámica grupal y
para comprender las diversas que motive resolución de
maneras de vivenciar participación, crucigramas.
situaciones cotidianas y lograr cooperación,  Entrega de
el bienestar personal y social. empatía y respeto producto y
entre los alumnos. características del
  Empleo de mismo.
crucigramas que
fortalezcan
conceptos básicos Se empleará Guía de
sobre la cultura de observación y lista
la paz. de cotejo.
 Elaborar “collage”
que refleje la
importancia de
convivir
sanamente.
3º. Promueve el entendimiento  Organizar  Presentación de
mutuo y la toma de decisiones, tendedero de conclusiones.
considerando formas de ser, conclusiones  Participación en el
pensar, actuar y relacionarse sobre tema tendedero y
ante diferentes situaciones y “Posibles elaboración del
contextos, para lograr un soluciones a “Código de
mayor bienestar personal y conflictos”. valores”.
social  Elaborar “Código
de valores”. Emplear Registro de
Evaluación Continua.
Identidad y sentido 1º. Identifica las dimensiones  Formar equipos  Exposición de
de pertenencia, a biológicas, psicológicas y de trabajo. ideas
favor de una sociales del ser humano, para  Analizar casos de ( lista de cotejo)
convivencia establecer relaciones con pleno convivencia social,
equitativa e respeto a la dignidad, libertad y familiar y escolar.
inclusiva. diversidad, a favor del  Identificar
bienestar personal y social. dimensiones.
 Redactar ideas
sobre el respeto,
la dignidad, la
libertad y la
diversidad que
favorezcan al
individuo y a la
sociedad.
 Exponer algunas
ideas.
2º. Valora la diversidad de  Analizar en grupo,  Participación en
formas de expresión, incluida la casos que clase.
sexualidad, en un marco de ejemplifiquen una  Participación en el
respeto y libertad, para sana o mala equipo.
favorecer el desarrollo integral convivencia social  Elaboración de
propio y de otras personas. en el ámbito de la producto.
sexualidad dentro  Exposición de
de la familia, ideas.
escuela y
sociedad.
 Valorar en equipo
el impacto de
sexismo en las
personas y la Emplear Registro de
sociedad. Evaluación Continua.
 Identificar que
acciones
personales o
colectivas pueden
ser favorecer el
 derecho a una
sexualidad libre y
responsable.
 Exponer
conclusiones.
3º. Promueve pautas de  Formación de  Trabajo en
interacción social inclusivas, equipos. equipo.
con base en el respeto a la  Valorar la  Participación en el
diversidad, en todas sus importancia de equipo.
manifestaciones, para respetar el  Entrega de
contribuir al logro de un mayor derecho a ejercer producto.
bienestar personal y social. una diversidad
sexual libre en
todas sus Emplear Registro de
expresiones. Evaluación Continua.
 Elaborar una
campaña que
fortalezca el
derecho a ejercer
una sexualidad
libre y
responsable.

PLANO DIDÁCTICO POR GRADO (TRABAJO PENDIENTE)

Piscila, Colima; Enero de 2023.

ATENTAMENTE

EL DIRECTOR DEL PLANTEL

DR. ALFONSO JAVIER SOLÓRZANO VELASCO