ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN “PROFESOR

ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”

CURSO: MUNDO NATURAL Y SOCIAL (EDUCACIÓN PRIMARIA).

DOCENTE: CLAUDIA DURÁN.

INTEGRANTES DE EQUIPO:

 PECH MÉNDEZ GORETTI.

 PEÑA CANUL AIDA ELIDE.

 RODRÍGUEZ MENDOZA MARÍA JOSÉ.

 VALENCIA PANTOJA JORDANA.

QUINTO SEMESTRE.

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

MÉRIDA, YUCATAN.
 CASO 1

Datos del alumno.

 Nombre/seudónimo: M.A.M.P.
 Edad: 10 años, 5 meses.
 Fecha de nacimiento: 13 de mayo del 2013.
 Grado: 5º de primaria.
 Realización de la Evaluación Psicopedagógica: 23 de junio de 2023.
 Diagnóstico: Discapacidad Intelectual derivado de una hidrocefalia.

CASO 2.

Datos de la alumna

 Nombre/seudónimo: B.J.C.C.
 Edad: 6 años 3 meses.
 Fecha de nacimiento: 02 de julio del 2016
 Grado: 2º de primaria.
 Realización de la Evaluación Psicopedagógica: 23 de noviembre del 2021 (EPP de
preescolar) la EPP de primaria se encuentra en proceso.
 Diagnóstico: Sin diagnostico especifico, derivada por dificultades de aprendizaje y
comunicación.
PREGUNTAS:

1. ¿Qué retos se enfrentan en el aula para lograr que todos aprendan?

El maestro de aula, tiene dificultades para trabajar con él, pues el niño constantemente
quiere acudir al salón de USAER, pues ahí ‘’se siente más feliz y trabaja mejor’’, por lo
que intenta salir de su salón a horas no correspondientes, la maestra de apoyo se encuentra
trabajando la parte de respetar horarios con él.
2. ¿Qué barreras para el aprendizaje y participación enfrentan los niños?

B.J.C.C. presenta dificultad en el área del lenguaje, no tiene habla ni emisión de sonidos,
únicamente se comunica con gestos y señalando cuando se le pide, tampoco es expresiva,
no demuestra emociones ante diferentes situaciones, por el contrario, siempre se mantiene
seria; y en el área socioemocional no tiene iniciativa para relacionarse con pares y
maestros, según palabras de sus compañeros de grupo “habla solo con su amiga que se
sienta enfrente”, sin embargo, el personal de USAER no ha logrado trabajar con ambas
niñas en conjunto para corroborar esta información, fuera de ello la alumna no habla con
nadie más, ni maestros, compañeros o personal de USAER y su padre menciona “que
tampoco habla con nadie en casa”, existen antecedentes de uno de sus hermanos quien tuvo
un caso similar y comenzó a hablar un poco hasta 5to grado de primaria.
3. ¿Cuáles son sus fortalezas para el logro de los propósitos educativos?

Las fortalezas de aprendizaje son una combinación de talento, aptitud, habilidades y

conocimiento. El "estilo de pensamiento" se refiere a la manera en que los niños procesan
nueva información Tener una mentalidad de crecimiento puede ayudar a los niños a
desarrollar sus fortalezas, incluso en áreas en las que se sientan menos capaces.
4. ¿Qué decisiones pedagógicas se tienen que tomar para realizar las secuencias
didácticas?

Fija objetivos como en cualquier ámbito de nuestra vida, debemos comenzar fijando los
objetivos de nuestra sesión. Habitualmente cometemos el error de pensar en términos
gramaticales exclusivamente cuando deberíamos hacerlo en términos de realización de
tareas que nos permitan resolver situaciones comunicativas.
 5. ¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje podría favorecer su inclusión y potenciar sus
capacidades?

Que sean más unidos tanto maestros como alumnos al momento de tener alguna situación o
conflicto en la escuela.