UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL - BÁSICA
CIUDAD UNIVERSITARIA QUITO-ECUADOR

NOMBRES Y Dolores Lisbeth Oña Romero

APELLIDOS
FECHA: 10 de junio de 2022

1.- TEMA DE INVESTIGACIÓN

Las emociones en niños y niñas con problemas de motricidad de preparatoria en la edad de 3 a 4

años, de la Escuela de Educación Básica Luis de la Torre.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las emociones son aquellas que están involucrados directamente de las expresiones faciales como
la alegría, tristeza, ira, miedo, sorpresa, malestar, etc. Y son muy comunes en todas las edades.

Durante la primera infancia, los niños no pueden regular sus emociones, por lo que necesitan ayuda
de los adultos. Con la aparición del lenguaje y la capacidad de hablar, se inicia un nuevo camino
en su regularización emocional, representando de una mejor manera sus estados emocionales y
darse cuenta de las emociones de las demás personas.

Por otro lado, la motricidad es la capacidad que tiene un ser vivo de generar movimientos o
desplazamientos de su cuerpo, gracias a estos ejercicios motrices se puede tener una mejor
agilidad, coordinación y habilidad física.

Existen dos tipos de motricidad, la motricidad fina que fomenta la precisión y coordinación con
las manos (en la edad de 1 hasta los 5 años de edad), y la motricidad gruesa es encargada de trabajar
con todas las partes del cuerpo (3 a 5 años).

Todos los niños y adolescentes, al igual que las personas adultas, tienen en mayor o menor medida
conflictos emocionales. Sin embargo, los niños y adolescentes con problemas de motricidad viven
una serie de experiencias en su día a día de las que se derivan problemas emocionales muy
específicos y comunes a todos ellos.
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Entonces es indispensable que los niños desde muy temprana edad desarrollen la motricidad en
general para así cuando sean a adolescentes o adultos no surja los conflictos emocionales por la
falta de motricidad.

En el caso de los niños en la edad de 3 a 4 años, de la Escuela de Educación Básica Luis de la

Torre, existen casos de algunos maestros y los padres de familia que no tienen el conocimiento y
habilidades para reconocer u orientar adecuadamente a los niños en el proceso emocional y motriz
dentro y fuera del aula.

3.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Si a los niños no se les orienta y regula adecuadamente su proceso emocional y motriz, ¿Cuáles
son los efectos y las consecuencias que causar a los niños actualmente y a futuro?

4.- PREGUNTAS DIRECTRICES

 ¿De qué tipo de conflictos emocionales se habla al momento de un problema de

motricidad?
 ¿Por qué los estudiantes tienen problemas de confianza?
 ¿A qué punto les conduce la situación emocional al momento de trabajar motricidad?
 ¿Cómo se rompe la dinámica de enseñanza (motriz y emocional) a través de la terapia?
 ¿Qué significa para el niño “aceptar sus experiencias que ha vivido diariamente”?
 ¿Cómo se podría trabajar en terapia la comunicación con los padres de familia?

5.- OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

Analizar los factores que influyen en los conflictos emocionales del niño que inciden por los
problemas motrices, y como se tratan y se superan mediante una terapia.

6.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reconocer los problemas de confianza del niño.

 Confrontar cuando el niño rompe comunicación con el mundo exterior.
 Observar el refuerzo académico y emocional que el niño presenta.
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 Trabajar en terapia la comunicación con los padres de familia.

BIBLIOGRAFIA

Abarca M. (2003). “La educación emocional en la educación primaria: Currículo y practica”.

Recuperado de:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2349/01.MMAC_PRIMERA_PARTE.pdf