Desarrollo Emocional

Prof. Isabel Mª Bernedo

Prof. Mª Jesús Fuentes
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación
 Pensar con
más claridad

Enfrentarse Mantener
con problemas relaciones
de la vida interpersonales
fluidas

Inteligencia
Emocional
 Concepto de Emoción

Actualidad - Difíciles de estudiar (experiencia subjetiva)

del tema - Se han estudiado como índices de otras conductas

Funciones - Papel en la toma de decisiones.

- Son importantes señales comunicativas.
- Organizan y motivan las conductas.
- Regulan las relaciones sociales.

Factores que
promueven - Maduración del cerebro y del sistema nervioso.
el desarrollo - Desarrollo cognitivo, lingüístico, afectivo y social.
Áreas de trabajo

Centro de Psicología Avanza

 REGULACIÓN
EMOCIONAL

EXPRESIÓN EMPATÍA
EMOCIONAL DESTACAR

COMPRENSIÓN EMOCIONES
EMOCIONAL SOCIOMORALES
 1ª Infancia

Expresión Emocional Expresiones faciales Ayudan interacción

(interés, asco, malestar, sonreír)
con cuidadores y
cubrir necesidades
Llanto

Reconocimiento de emociones y empatía

3-4 meses Alegría Alegría y movimiento.

Cólera Cólera y permanece quieto.
Tristeza Llanto, succión y movimiento de masticación.

8-10 meses Referencia social: observan expresión emocional figura para

saber si hay peligro o no.
 1ª Infancia

Regulación emocional Padres favorecen regulación y control emocional

Seguro Miedo, tristeza o cólera como alerta a los padres.

Se asocia con respuesta de empatía y regulación en la figura.

Ambivalentes Impulsividad e indefensión.

Quieren llamar la atención para buscar el afecto.

Evitativos Negación o supresión emocional.

Escasa expresión y regulación emocional.
 Entre 1ª y 2ª Infancia
También
Emociones sociomorales Emociones morales
Función
(vergüenza, culpa y orgullo) Preventiva
IMPORTANTE

Desarrollo del autoconcepto (2 años)

Autoconciencia de las emociones

Reconocimiento de emociones y empatía

2-3 años Lenguaje y juego simbólico favorece comprensión

emocional de los demás.
Imitación vicaria de emociones.
 Desarrollo del yo

1º Proto-Nosotros (Vygotski)

2º Desagregación o bipartición (“yo” y “tú”)

Las personas responden a necesidades

8-9 meses Reconocimiento en el espejo

18 meses Modelo interno de relaciones interpersonales (apego)

Modelo interno de sí mismo (autoconcepto)
“Prueba de la mancha”

18-24 meses - Competencia o incompetencia

- Acatamiento o Violación de normas
- Interacción con los iguales
 Adolescencia

- Cambios pubertad-adolescencia (físicos, estructurales y

hormonales).
- Mayor desarrollo cognitivo.
- Competencia emocional.
- Inestabilidad emocional.
 Educación Emocional

EL ADULTO
- Es consciente de sus emociones.
- Considera que las emociones son útiles.
- Valora las emociones de los niños como oportunidad para
intimar y enseñar sobre vida emocional.
- Dedica tiempo al niño cuando está triste, enfadado y
miedoso, sin impaciencia.
- La emoción del niño no le crea confusión, ansiedad ni
merma su autoridad.
- Respeta las emociones del niño, sin ironizar, ridiculizar ni
castigarles por sentirlas.
 Ayudarle a nombrar
la emoción que está
Escucharle, empatizar sintiendo Ayudarle a regular
con él, ponerse en su
su emoción (guiar su
lugar, comprenderle y
conducta)
calmarle

Utiliza
Expresión Poner límites y enseñarle
Ayudarle a afrontar el
Emocional maneras apropiadas de
problema que ha causado
Niño expresar sus emociones
la emoción

NIÑO APRENDE:
Comprender, expresar y regular sus emociones
Resolver problemas
Eleva su autoestima
Relacionarse con sus compañeros
 Se sienten incómodos
con las emociones
Piensa que las emociones de los niños
Teme perder el control
no son importantes y lo
de sus propias emociones
mejor es ignorarlas

Minimización
No soluciona los De la Minimiza los sentimientos
problemas, espera que el Emoción sin atender a la causa
tiempo las solucione

NIÑO APRENDE:
Sus emociones son inapropiadas, malas, que no valen para nada
Que hay algo malo en ello por sentirlas
No aprenden a regular sus emociones
 Acepta pasivamente
la expresión emocional
Es permisivo, no marca del niño
límites a la conducta Le consuela
emocional

Permisividad
No ofrece guía, ni le ayuda ante las No le enseña a afrontar
a buscar formas de emociones sus emociones
resolver el problema

NIÑO:
No aprender a regular sus emociones
No sabe calmarse
Responde con agresividad
Tiene dificultades para relacionarse con sus compañeros
 Critica o ridiculiza la
expresión emocional
Expresar emociones Reprime o castiga la
hace a la gente vulnerable emoción

Amenaza
Cree que utiliza las
Está muy preocupado por Castigo emociones para llamar
la obediencia a la Burla la atención
autoridad

NIÑO APRENDE:
Reprimir expresión emocional
Adquiere estrategias de evitación, indefensión, ansiedad, baja empatía,
baja autoestima, baja prosocialidad y baja aceptación social