FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

ASIGNATURA: DESARROLLO VOACIONAL Y TUTORÍA

ESTUDIOS GENERALES: EDUCACIÓN INICIAL

SEMESTRE: 2023 – II

DOCENTE: MG. SANCHEZ YAURI ZULMA

ALUMNAS:
 ALEGRE SANCHEZ ALEJANDRA CAROLINA
 ARANDA MEZA LADY JUANA
 BOADO HUANCA NADIA MYLEIDY
 CHAVARRIA OBREGON JIMENA MILENE
 RAMOS CHUNGA LADY YANELLA
 ROSALES RAMÍREZ PRISCILLA NIKHOLL
 RONCALES RIVERA FIORELA

NUEVO CHIMBOTE – PERÚ

2023
 I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Nombre del Equipo de trabajo Colaborativo: Soñadoras en desarrollo
I.2 Estudiantes responsables:
 Alegre Sánchez Alejandra Carolina
 Aranda Meza Lady
 Boado Huanca Nadia Myleidy
 Chavarria Obregon Jimena Milene
 Ramos Chunga Lady Yanella
 Rosales Ramírez Priscilla Nikholl
 Roncales Rivera Fiorela

II.DIAGNÓSTICO:
La educación inicial, una etapa crucial y base en el desarrollo infantil, enfrentándose
desafíos relacionados con la práctica de emociones en los niños de educación inicial. Se
observa una falta significativa de regulación emocional, evidenciada por dificultades para
esperar turnos, compartir, escuchar a los demás y expresar emociones sin frustración. Esto
puede generar conflictos con compañeros y maestros, contribuyendo a tensiones y
obstaculizando la formación de relaciones positivas.

Las posibles causas de esta carencia incluyen el exceso de estrés, la falta de atención,
la falta de comunicación y factores sociales que afectan el desarrollo de habilidades sociales.
Las consecuencias abarcan desde dificultades para relacionarse empáticamente hasta
problemas conductuales y baja autoestima.

Además, se identifica una dificultad para expresar emociones y sentimientos,

especialmente en situaciones donde los padres adoptan un enfoque autoritario. Esto puede
derivar de un ambiente familiar y cultural limitante, limitaciones en el desarrollo del lenguaje
verbal y no verbal, descuido emocional por parte de los padres y experiencias traumáticas.
Las consecuencias comprenden desde la dificultad para establecer relaciones sociales
saludables hasta problemas futuros de comunicación y desarrollo emocional.

Asimismo, se destaca una limitación en el reconocimiento de emociones, atribuida al

exceso de estrés, falta de atención, falta de comunicación y factores sociales. Las
consecuencias incluyen problemas en la comunicación interpersonal, dificultades en el
desarrollo social y emocional, y problemas de autorregulación emocional.
 En conjunto, estas situaciones revelan la necesidad de abordar las habilidades
emocionales en la educación inicial, reconociendo las posibles causas para implementar
estrategias efectivas en el futuro.

SITUACIONES CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS ESTRATEGIA

DETECTADAS DE SOLUCIÓN
- Exceso de - Dificultad para - Enseñarle a “QUIERES
estrés. relacionarse con los expresarse de forma CANTAR
- Falta de demás de manera correcta con palabras CONMIGO”
Falta de atención empática. indicadas.
regulación de -Falta de - Enseñarles a
emociones comunicación - Reaccionar sin identificar cada una de
pensar en las sus emociones y que
- -Factores consecuencias de sus hacer frente a ellas.
sociales actos
(Desarrollo de - Ayudar en la
habilidades - Problemas construcción de
sociales) conductuales inteligencia
emocional.
- Baja autoestima

.
Problemas para -Ambiente -Dificultad para - Enseñarle a expresar “ESCULPIEND
expresar sus familiar y establecer relaciones adecuadamente sus O
emociones y cultural sociales saludables. sentimientos y EMOCIONES”
sentimientos limitantes emociones.
(cuando el padre (estereotipos) -Problemas futuros
es autoritario) de comunicación en - Enseñarle a detectar
- Limitaciones cuanto a sus emociones propias y
en el necesidades, deseos ajenas.
desarrollo del y experiencias.
lenguaje - Orientar al niño hacia
verbal y no -Dificultades en el una reflexión
verbal desarrollo emocional emocional en grupo.
(expresiones
corporales y -Problemas de
otros) conducta

- Descuido del
área emocional
por parte de
sus padres.

- Experiencias
traumáticas

Limitación en el - Exceso de - Problemas en la -Proporcionar sesiones "HACIENDO

reconocimiento estrés. comunicación de entrenamiento TITERES
de emociones interpersonal específicas para
- Falta de mejorar la
atención. - Dificultades en el capacidad de
desarrollo social y reconocimiento
- Falta de emocional y la emocional
comunicación empatía.
-Implementar sistemas
- Factores - Problemas de de inteligencia
sociales autorregulación artificial más
(Desarrollo de emocional sofisticados que
habilidades puedan analizar
sociales) expresiones faciales
con mayor precisión
(videos)

III. FUNDAMENTACIÓN:

Las emociones en los niños en la etapa infantil son muy difíciles de reconocer y controlar,
por ello hay niños que muestran conductas negativas e incluso algunas veces agresividad
hacia sus compañeros, los niños en la etapa inicial aún están confundidos con las emociones y
no saben diferenciar, pueden llorar y estar molestos a la vez, o estar confundidos y no saber si
reír, llorar, molestarse, etc. La educación emocional debe ser un proceso continuo y
permanente, presente en el desarrollo de todo el currículum académico y en la formación a lo
largo de la vida, por ello sus implicaciones educativas pueden ubicarse tanto en el plano de la
educación formal como informal. (García, 2003)

Por esta razón es importante que los niños practiquen y reconozcan para poder controlar
las diversas emociones y en qué momento las experimentan cómo, felicidad al momento de
lograr algo, tristeza cuando se lastiman o caen, enojo al no recibir lo que desea, asombro con
alguna situación nueva, miedo con algo que los atemoriza, etc. De esta manera al reconocer
sus emociones podrá controlarlas y poner en práctica para autorregularlas. Así mismo es
importante mencionar que trabajar el desarrollo de gestión de emociones a esta edad, dado
que a las edades tempranas son más susceptibles y facilita a los niños el manejo de las
competencias emocionales, el aprendizaje de la regulación y manejo de las emociones, tanto
las propias como las de los demás. Además, las emociones y sentimientos son indispensables
en la vida cotidiana de los más pequeños y forman parte de su proceso educativo. La
educación emocional en los niños es la base de toda personalidad, y los niños deben aprender
a manejar sus emociones desde edades muy tempranas (Gutiérrez, 2018).
 Para ello, se puede considerar estrategias adecuadas para que el niño logre poner en
práctica sus emociones de manera correcta, lo cual se puede estimular con juego de roles
donde puedan interpretar una emoción, esto con la finalidad de que a través de dinámicas
logren identificar y/o observar las características principales de cada emoción, así también se
puede considerar como punto importante el leer cuentos emocionales con frecuencia, con el
objetivo de que los niños logren captar la información de manera creativa y tengan en cuenta
las estrategias para manejar su estado emocional. Por último, para lograr que el menor logre
gestionar y regular adecuadamente sus emociones se necesita que se encuentre en un lugar
tranquilo, es por ello por lo que se opta como estrategia “El rincón de la calma” ya que tiene
como objetivo crear un ambiente tranquilo y de paz en el que los menores puedan estar
cuando se sientan abrumados, este tipo de espacios puede incluir libros o cuentos con dibujos
llamativos y almohadas suaves (Franch, 2018).

Del mismo modo, para... () manifiesta que para regular las emociones y ponerlas en
práctica existen muchas actividades, una de ellas es la dinámica “Quieres cantar conmigo” la
cual nos permite representar gráficamente la expresión facial correspondiente a cada estrofa
de la canción.

IV. OBJETIVOS:
IV.1 Objetivo general:
IV.2 Desarrollar habilidades emocionales para la compresión, reconocimiento y la
gestión sana de emociones propias y ajenas en los niños de educación inicial,
promoviendo su bienestar integral
IV.3 Objetivos específicos:
 Desarrollar la capacidad de reconocer y nombrar diversas emociones, facilitando la
comprensión personal y la comunicación efectiva.
 Fomentar la habilidad de ponerse en el lugar de los demás, comprendiendo y
respetando las emociones de quienes nos rodean.
 Adquirir estrategias para gestionar y controlar las propias emociones, favoreciendo
una respuesta adecuada ante situaciones desafiantes.
 Potenciar la capacidad de relacionarse positivamente con los demás, fortaleciendo
vínculos y creando ambientes emocionalmente saludables.
 Desarrollar la capacidad de adaptarse y recuperarse ante situaciones adversas,
fortaleciendo la resiliencia emocional.
 V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN:

ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGIA

Estrategia “  Reconocer las diferentes formas en  Se propone una actividad que
ESCULPIENDO que se expresan las emociones de fomenta la expresión de
sentimientos a través de la
EMOCIONES” forma corporal
creatividad.
 Se dividen a los participantes
en dos grupos, uno que actúa
como escultores (A) y otro que
representa la arcilla o plastilina
(B).
 Los participantes del grupo A
deben plasmar en el grupo B, a
través de la escultura, las
emociones que desean
representar.
 Después de que A ha
terminado de esculpir a B, A
debe adoptar la postura y
actitud que refleje la emoción
que B representa, lo que
fomenta la empatía y
comprensión hacia los demás.
 Se invita a los participantes a
reflexionar sobre su postura y
las emociones que han
experimentado durante la
actividad. Se promueve la
conversación y el intercambio
de ideas.

Estrategia:  Representar gráficamente la  Gesticular correctamente cada

“QUIERES expresión facial correspondiente a emoción e ir de la mano con la
estrofa de la canción.
CANTAR cada estrofa de la canción.
 Buena tonalidad de voz
CONMIGO”  Facilitar el material a utilizar
(letra de la canción).
Estrategia:  Representar la forma en que los  Inicia la actividad repartiendo
“HACIENDO niños demuestran sus emociones.. una hoja boom a cada
estudiante
TÍTERES”  Dibujar una cara con la
emoción que experimenten en
el momento.
 pintar la carita, recortar y pegar
una paleta de madera en la
parte posterior.
 utilizar a un integrante para
plasmar un momento de
conversación
 VI. CONCLUSIONES

La atención de regulación emocional destaca la necesidad urgente de implementar

estrategias específicas, como enseñar a los niños a expresarse de manera adecuada, identificar
emociones y construir inteligencia emocional. Estas estrategias no solo apuntan a mitigar las
dificultades actuales en la interacción social, sino también a sentar las bases para un
desarrollo emocional más saludable en el futuro.

La dificultad para expresar emociones en situaciones autoritarias en el ámbito familiar

señala la importancia de fomentar un entorno emocionalmente enriquecedor desde temprana
edad. Estrategias como enseñar a los niños a expresar adecuadamente sus sentimientos,
detectar emociones propias y ajenas, y orientarlos hacia una reflexión emocional en grupo se
revelan como herramientas fundamentales para contrarrestar las consecuencias adversas en
las relaciones sociales y el desarrollo emocional.

La limitación en el reconocimiento de emociones, vinculada a factores como el estrés y

la falta de atención, destaca la necesidad de intervenir proactivamente. Estrategias
específicas, como proporcionar sesiones de entrenamiento para mejorar la capacidad de
reconocimiento emocional y la implementación de sistemas de inteligencia artificial más
avanzados, pueden desempeñar un papel clave en el fortalecimiento de las habilidades
sociales y emocionales de los niños.

VII. PRESUPUESTO
 MATERIALES A UTILIZAR

ESTRATEGIAS MATERIALES

“Quieres cantar - Petate

conmigo” - Hojas impresas con la letra de las canciones (6 hojas)
- Parlante

“Esculpiendo - Petate
emociones” - Hojas de papel
- Plumones

- Moldes de cara
- Paletas de madera
“Haciendo títeres” - Plumones
- Colores
- Silicona
- Tijera

PRESUPUESTO

MATERIAL CANTIDAD PRECIO

Petate 1 unidad 15 nuevos soles
Letra de las canciones 6 unidades 3 nuevos soles
Parlante 1 unidad 0
Hojas de papel 1 unidad 0.20 céntimos
Moldes 10 unidades 2 nuevos soles
Paleta de madera 10 unidades 1 nuevo sol
Plumones 1 docena 0
Colores 1 docena 0
Silicona 2 unidades 2 nuevos soles
Tijera 2 unidades 0
TOTAL 23.02 nuevos soles

TOTAL, EN MATERIALES PARA LA ESTRATEGIA APLICADA: S/ 5.00

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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IX. ANEXOS DE INFORMACIÓN

Anexo 01. Aprendiendo a reconocer emociones propias.

Anexo 02. Expresando emociones en grupo.