UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL AMGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”

CARACAS, OCTUBRE 2023

 SEMINARIO INVESTIGACIÓN AVANZADA
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ENFOQUE

El desarrollo de investigaciones doctorales en la Universidad Nacional Experimental

del Magisterio “Samuel Robinson” debe estar directamente asociado a la generación
de experiencias y producciones teóricas que atiendan las áreas educativas que el
Estado o el Poder Popular organizado ha definido como prioritarias. Esta afirmación
se vincula a los elementos conceptuales direccionadores de las universidades
especializadas creadas en el marco de la “Misión Alma Mater” y de manera específica
a los principios y objetivos estratégicos de nuestra universidad. En otras palabras, el
programa de doctorado debe convertirse en referencia fundamental a la hora de
construir socialmente respuestas, alternativas y visiones actualizadas de un
conocimiento situado con perspectiva descolonizadora y orientada a fortalecer los
procesos de comunalización y democratización de la educación.

Ello se hace perentorio, un programa de formación avanzada desde la dialéctica de

las ciencias de la educación1, que cree las condiciones para proyectar nuevos
enfoques teórico-metodológicos, originales e innovadores modelos y estructuras en
aspectos fundamentales de la educación venezolana. Lo cual a criterio de Romero
(2022), debe hacer énfasis “en lo teórico metodológico, en la sociología
fenomenológica interpretativa de la investigación acción participativa transformadora,
propuesta que se aplicó y explicó desde la cotidianidad de los procesos pedagógicos
desplegados en las unidades educativas en los territorios, con incidencias críticas en

1
El proceso investigativo en las ciencias de la educación es hermenéutico, no posivista, y por eso no todas las
acciones investigativas tienen que estar previamente determinadas, porque son emergentes, surgen en el propio
proceso de investigación.

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el pensamiento social de Fals Borda, Luis Antonio Bigott, Stanhouse, entre otros
referentes”.2

Mediante la formulación e implementación de estrategias, modos y maneras para

estudiar a fondo la realidad a escala territorial e institucional, desde un movimiento
transformador del magisterio venezolano, sustentado en la visión de la Educación del
Futuro, la evaluación de la calidad educativa, la territorialización y lugarización de la
educación y las transformaciones de la Gestión Curricular. Dentro de un enfoque
general, que está asociado al desarrollo de una conciencia social y gestión educativa
descolonizada, con pertinencia social y consustanciada con la construcción del Poder
Popular.3

MODOS DE ORGANIZACIÓN

Es pertinente el potenciar la acción de investigar desde las Aulas Taller de la UNEM,

en los que se originen procesos críticos de reflexión y exploración teórica e
investigativa, que incidan en los contextos educativos, en la generación y apropiación
del conocimiento, como línea estratégica central de su quehacer cotidiano, asociados
a lo etnográfico y lo multimodal para entroncar con la cotidianidad educativa en la
educación básica.4

En los cuales, se redefinan las relaciones entre educación-territorio entre escuela-

escala, partiendo de lo que hoy es esa relación e incorporando el conjunto de prácticas
formativas existentes o potenciales de las y los trabajadores de la educación en
servicio que tengan o puedan tener incidencia en el proceso de desarrollo y
socialización del conocimiento.

2
Lenin Romero (2022). Para la periodización de la investigación. CENAMEC.
3
UNEM (2019). Documentos Fundacionales.
4
Ibídem

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Los grupos de trabajo se estructuran y consolidan a partir de los Centros de
Investigación Educativa aprobados por el Consejo Directivo, áreas de conocimientos
y líneas de investigación del doctorado, sin menoscabo de otras que surjan desde los
procesos emergentes de investigación situada (Ver cuadro 1).

Cuadro 1: Centros de Investigación y Temáticas Prioritarias de Investigación.

N° Centro de Temáticas Prioritarias de Investigación Área de

Investigación Conocimiento
1 - Ciencias - Enseñanza Integrada de la Ciencias Naturales - Matemáticas
Naturales y - Matemáticas para la Vida. - Biología
Matemáticas - Transdisciplinariedad en la Enseñanza de la Ciencias. - Química
- Ciencia, Tecnología y Producción. - Física
- Evaluación de la calidad de los logros de aprendizajes
2 - Lenguas y - Comunicación y Sociedad. - Inglés
Culturas - Uso Social de la Lengua. - Lengua
- Carrera Docente para el Aprendizaje y la Enseñanza de
Lenguas Extranjeras.
- Innovaciones Educativas para Enseñanza de la Lectura y
Escritura.
- Evaluación de la calidad de los logros de aprendizajes
3 - Ciencias - Educación y Territorialidad. - GHC
Sociales y - Geografía Comunal. - Pedagogía Cultural
Educación - Didáctica de la Praxis. - Pedagogía Afro
- Arte y Cultura. venezolana
- Pedagogía Productiva y Sostenibilidad. - Educación de
- Identidad e Historia Local de la Educación. Jóvenes y Adultos
- Comunalización de la Educación.
- Morfología de la Educación Bolivariana.
- Calidad Educativa y Pertinencia de la Educación.
- Derecho garantista al derecho de la vida.
4 - Educación e - Gestión Curricular en la Escuela Primaria. - Educación Inicial
Infancias - Educación Inclusiva. - Educación Primaria
- Enseñanza de la lectura y escritura en la infancia. - Educación Especial
- Educación e Infancia.
- Enseñanza de la Ciencias a Edades Tempranas.
- Praxis Investigativa.
- Evaluación de la calidad de los logros de aprendizajes.
5 - Gestión de la - Sistemas Integrados de Gestión, Planificación y - Dirección y
Educación Organización de los procesos de Territorialización de la Supervisión.
Educación Bolivariana. - Desarrollo
- Planificación y Gestión Educativa. Institucional
- Observatorio de Calidad Educativa. Bolivariano.
- Gestión de Sistemas Educativos para el Desarrollo

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 N° Centro de Temáticas Prioritarias de Investigación Área de
Investigación Conocimiento
Humano.
- Gestión Curricular.
- Desarrollo Indicadores de Gestión Educativa.
- Investigación Evaluativa Institucional.
6 - Educación - Innovaciones Pedagógicas de la Cultura Física el - Educación Física.
Física y Desarrollo Humano.
Desarrollo - Actividad Física para el Desarrollo Humano.
Humano - Uso del tiempo libre en la escuela.
- Evaluación de la calidad de los logros de aprendizajes.
7 - Educación - Identidad y Educación Popular. - Educación Indígena.
Indígena - Pedagogía Indígena.
8 - Educación - Multimodalidad en Educación Básica. - Educación en TIC.
para el - Permanencia del Aprendizaje mediados por las TIC.
Desarrollo - Diseño de Recursos para los Aprendizaje Mediados por la
Tecnológico TIC.
- Contribuciones al desarrollo del Campus Virtual UNEM.
- Desarrollo de plataformas educativas.
Fuente. Elaborado por el autor.5

Aspectos que constituyen un verdadero reto para los aspirantes a doctores en

educación, que permiten identificar y organizar el desarrollo del proceso investigativo.
Todo ello, vinculado al dominio de saberes y prácticas en servicio para el manejo,
procesamiento y análisis reflexivo de datos bibliográficos, el encuentro creativo con
referentes teórico-prácticos actualizados que propicien la generación de nuevas
reflexiones que sustenten enfoques, conceptos, constructos teóricos, modelos, teorías
válidas y pertinentes, y metódicas para el abordaje de la realidad de los procesos de
educación para la vida de niños, niñas, jóvenes y adultos.

Aspectos que no son excluyentes, en el desarrollo de proyectos emergentes en

temáticas de interés nacional como: proyectos populares, educación para la
ciudadanía mundial, educación para el desarrollo sustentable, descolonialidad de la
gestión curricular en el Subsistema de Educación Básica, además de estudios
asociados al desarrollo de líneas de investigación del Sistema de Ciencias y

5
Angel Quiñones. Director del Despacho, Secretaría General UNEM.

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Tecnología en Biología, Química, Matemáticas, Física y Tecnologías de Información y
Comunicación en centros de investigación de relevancia nacional.

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS SITUADOS

Es necesario que cada aspirante, además del proyecto de investigación, trabaje en el

desarrollo colectivo de un texto de referencia y/o propuesta de Gestión Curricular, que
incluya:

1. Análisis actualizado del campo problemático asociado a la contextualización

de su área de investigación dentro de un centro de investigación, seleccionando
una temática prioritaria desde una visión crítica y situada con miradas a escala
nacional, latinoamericana y desde la perspectiva de las contradicciones norte-
sur, para contribuir a las transformaciones actuales del sistema educativo.

2. Fundamentación y análisis de los referentes prácticos asociados al campo

problemático analizado: insistir en la profundización del estudio de autores y
autoras, innovadores e innovadoras Nuestroamericanos y venezolanos
vinculados a la superación del coloniaje intelectual y científico.

3. Centrar el enfoque investigativo en las necesidades y demandas del

Subsistema de Educación Básica para viabilizar desarrollo formativo de niños,
niñas, adolescentes y adultos, con la producción de conocimiento situado, la
evaluación de los logros de aprendizajes en diferentes áreas de conocimiento,
la evaluación institucional permanente y la socialización de saberes e identidad
del territorio.

INTENCIONALIDADES CURRICULARES

- Acompañar al estudiante participante en el desarrollo de procesos formativos y de

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 acción de investigativa desde los espacios de trabajo educativo cotidiano.
- Aportar concepciones, modos y estrategias para el abordaje y resolución de campos
problemáticos, necesidades y requerimientos del Subsistema de Educación Básica.
- Impulsar desde la investigación socioeducativa-territorial, nuevas categorías
curriculares, pedagógicas y didácticas que tributen a la comunalización de la
educación y la productividad a escala territorial.
- Desarrollar la potencialidad de revisión de los procesos históricos de la educación
en su territorio y la construcción de una escritura reflexiva.

MODALIDAD DE ESTUDIO

Las modalidades de estudio del seminario, se articula con la estrategia de gestión

curricular con base en la Educación Multimodalidad, lo que implica la combinación de
estudio independiente, autoformación y encuentros colectivos presenciales bajo estas
tres submodalidades:

a) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en

las tecnologías de la información y comunicación, sistemas tutoriales y trabajos
comunitarios, disminuyendo la interacción personal entre el docente
investigador y el estudiante participante, sobre la base de estrategias
pedagógicas diversas, entre las que figuran las virtuales y didácticas a distancia.

b) Autoformación: el estudiante participante desarrolla el proceso de aprendizaje

activando sus propias estrategias y aptitudes personales para superar los retos
a los que se enfrenta a lo largo de la formación avanzada.

DURACIÓN

El proceso formativo, contempla siete (7) temas generadores, con una duración de
dieciséis (16) semanas, al cabo de las cuales las y los estudiantes participantes

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deberán aprobar y entregar las producciones exigidas durante el proceso formativo.

EVALUACIÓN

Para aprobar el Curso Introductorio, el o la participante debe haber realizado todas las
actividades académicas-evaluativas previstas, de aprobado o reprobado, lo que
permitirá acceder a la inscripción en el Trayecto correspondiente.

REQUISITO DE INGRESO A DOCTORADO

Aprobar Proyecto de Investigación Doctoral, para aprobar el Seminario de

Investigación Avanzada

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 CURSO INTRODUCTORIO

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Propiciar las condiciones para la formación transformadora y emancipadora del trabajador de la educación en servicio, desde
una propuesta pedagógica de educación popular para que pueda desarrollar experiencias educativas, pedagógicas y didácticas, donde se evidencien elementos:
epistemológicos, etimológicos, históricos y prácticos en servicio, a los fines de garantizar los procesos formativos-investigativos y de integración socioeducativa.

Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos

Propósitos de la formación - Encuentro Virtual. - Análisis de las particularidades del curso introductorio. - Bigott, B. (2022). En video conferencia:
avanzada. - Discusión colectiva. Presentación de los Programas Nacionales de
Formación Avanzada.
Las habilidades comunicativas, - Intercambio de - Identificar las formas de producción escrita: ensayos, - Arias, C. (2017). Desafíos del Paradigma
como herramienta para saberes. registros, autobiografía y biografía colectiva. Educativo en el Siglo XXI: Investigación,
desarrollar la investigación. - Guía de Análisis y - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación Innovación y Formación. Colección de desafíos
Resumen de Lectura. escrita, de representación, interpretación y intelectuales del Siglo XXI. Madrid, España.
comprensión de la realidad. - Figuera, E (2023). Guía para el análisis y
- Analizar el siguiente planteamiento de Pablo Giurleo resumen de lectura. Centro Internacional
(2016): Miranda.

- La escritura de textos en el nivel universitario es una

tarea esencial de la vida académica, que se ejercita y
pone a prueba en instancias como la producción de
un trabajo final, trabajo práctico o tesis. En la tarea
se encuentra implícito un incesante aprendizaje,
donde se desarrollan habilidades prácticas y
cognitivas con las que se pone en juego lo que se
desea expresar y la forma que se quiere dar al texto.8

- Seleccionar un texto y aplicar la guía de lectura.

Campus Virtual - Video Informativo - El estudiante participante desarrollará su proceso - UNEM (2022). Video Institucional.
- Conferencia formativo de inducción para familiarizarte con el - Rivas, Yosmer (2022). Red Tecnoeducativa
Introductoria. campus virtual y el modelo educativo. Multimodal.
- Intercambio de - Desarrollo de potencialidades para la utilización de la
saberes. herramienta del RTM.

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 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos
Aproximación a la realidad de la - Conferencia - Visualización de los videos previa al encuentro - Bigott, B. (2022). En video conferencia: Realidad
Educación Venezolana en el Introductoria. formativo. Educativa Nacional y los Aportes de la UNEM al
Subsistema de Educación Básica, - Análisis de las bases - Análisis de la realidad educativa nacional. Subsistema de Educación Básica.
Post Pandemia. teóricas, - Determinar las transformaciones necesarias de la
metodológicas y Gestión Curricular en Educación Básica.
categorías propuestas. - Establecer el impacto en los procesos de aprendizaje
- Discusión colectiva. de las y los estudiantes.
- Intercambio de - Consideraciones sobre la realidad educativa su
saberes y territorio.
experiencias. - Presentar ensayo analítico de dos cuartillas.

Paradigma Socio Crítico y su - Conversatorio - Identificar la prospectiva de su propuesta investigativa - Dussel, E. La transformación de la educación
Contribución a la Investigación - Análisis y socialización y en que categorías se enmarca su propuesta de hacia descolonización de la pedagogía.
Socio Educativa. de temas coyunturales investigación. Disponible en: https://youtu.be/sWg94cBYDrM

Gestión de la Educación.
- Análisis y socialización - Registro de sistematización de los autores. - Romero, L. (2022). En video conferencia: Nexo
de temas coyunturales - Debate multimodal sobre la pertinencia de los entre la Integración Cognitiva y el Saber, El
de educción. planteamientos de los autores en el territorio y en su Pensamiento Posabismal. Universidad Nacional
propuesta investigativa. Experimental del Magisterio “Samuel
Robinson”.
- Desarrollar un intercambio presencial de sobre las -
ideas propuestas, organizado por los estudiantes.
- Realizar video de las experiencias de los participantes.
Con su respectivo guion de entrevista.
- Sistematización de - Identificar las bases teóricas que sustentan la Gestión - Estévez, F. (2022). Gestión de la Educación en el
Experiencias de la Educación en Venezuela. Subsistema de Educación Básica.
Educativas. - Identificar las áreas y/o dimensiones de los procesos de
Gestión de la Educación.
- Incidencia en el funcionamiento de las instituciones
educativas.

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 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos
- Enfoques, plataformas y programas para la gestión
educativa en Venezuela.
Territorialización y Lugarización - Conferencia - Identificar las categorías planteadas por el autor e - Rojas, A. En video conferencia: La escuela y la
de la Educación. Introductoria. incidencias sobre la gestión curricular en el Subsistema escala en los procesos de comunalización de la
- Análisis de las bases de Educación Básica, desde el desarrollo de educación.
teóricas, cartografías a escala. - Orozco, R., Renna y L. Romero (Comps). (2021).
metodológicas y - Analizar las experiencias desarrolladas por maestros en Educación Lugarizada desde lo Común. Una
categorías propuestas. educación lugarizada desde lo común y sus alternativa del Sur en Pandemia. Ceaal - Clacso.
- Sistematización de los implicaciones en su trabajo de investigación. Muchos Mundos Ediciones.
aportes del autor.
- Diseño de mapas a
partir de los saberes y
memoria cultura.
- Intercambio de - Análisis Crítico del Proyecto Estructurante UNEM de - Universidad de Chile (2015). Introducción e
saberes. Morfología de la Educación Bolivariana. historia de la Antropología de la Educación.
- Análisis síntesis. - Determinar las categorías que emergen del proyecto Cuadernillo de formación del segundo ciclo de
que contribuyen al desarrollo de su propuesta de cátedras de la Línea de la Antropología de la
anteproyecto de investigación de Maestría. Educación. Disponible:
- Establecer las dimensiones del estudio de la Morfología Facebook.com/LíneaAntropologíaDeLaEducaci
de la Educación Bolivariana. ón.
- Herrera, N. Morfología de la Educación
Bolivariana. Universidad Nacional Experimental
del Magisterio “Samuel Robinson”.
- Análisis de las bases - Análisis y perspectivas de la Geografía Comunal. - Peña, D. y La Rosa, D (s/f). Cartografía Social
teóricas, - Sistematizar los referentes sobre la cartografía Comunitaria. Vicerrectorado para la
metodológicas y Comunal como herramienta y recurso para investigar Comunalización de la Educación, UNEM.
categorías propuestas. en educación. Disponible en:
- Sistematización de - Caracterización de la escuela y su contexto.
Experiencias. - Analizar la cartografía social como base para la https://mail.google.com/mail/u/2/?ogbl#inbox/F
comprensión y apropiación de la morfología educativa.
- Elaborar la cartografía de su territorio.
- Desarrollar un foro presencial, para la discusión y

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 Temas Generadores Estrategias Actividad Estudiante Recursos
análisis de los procesos de Comunalización en su
territorio: Con énfasis en el análisis crítico de los
conceptos de territorialidad, georeferenciación
diversidad, multiétnica y pluricultural desde el contexto
territorial y local, además de su incidencia en el
planteamiento de teórico-práctico de su investigación.
- Realizar video de las experiencias de los participantes.
Con su respectivo guion de entrevista.

Evaluación:  Actividad Práctica 1

 Actividad Práctica 2
 Interacción con el ecosistema digital
Resultado:  Presentación y Fundamentación del Tema de Investigación.
 Proyecto de Investigación.
 Referencias bibliográficas comentadas.

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