2do Grado Rubricas Saberes y Pensamiento Cientifico

Miss materiales anie
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 2do.
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su
lugares. entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados
que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le
causan curiosidad.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poca o ninguna El niño(a) muestra cierto interés en El niño(a) demuestra un fuerte
disposición para observar y observar y describir animales con interés en observar y describir
describir animales con sus sus compañeros. animales con sus compañeros.
compañeros. Puede comunicar algunas Comunica de manera clara y
Tiene dificultades para comunicar características de los animales, detallada las características de los
sus observaciones o describir solo como su apariencia física, hábitat animales, incluyendo aspectos
los aspectos básicos de los o dieta. como su apariencia física, hábitat,
animales, como su apariencia Muestra curiosidad y hace dieta, cuidados necesarios y si son
física. preguntas sobre los animales, pero animales domésticos o silvestres.
No muestra curiosidad o interés en todavía necesita apoyo para Muestra curiosidad y autonomía al
aprender más sobre los animales. profundizar en sus observaciones y investigar y aprender más sobre los
descripciones. animales, compartiendo sus
descubrimientos con sus
compañeros.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de crecimiento,
lugares. lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
El niño(a) muestra poco o ningún El niño(a) muestra cierto interés en El niño(a) demuestra un fuerte
interés en profundizar en el profundizar en el conocimiento de interés en profundizar en el
conocimiento de las plantas. las plantas. conocimiento de las plantas.
Tiene dificultades para comunicar Puede comunicar algunas Comunica de manera clara y
información básica sobre las características básicas de las detallada información sobre las
plantas, como su apariencia física plantas, como su apariencia física y plantas, incluyendo su proceso de
o dónde crecen. los lugares donde crecen. crecimiento, lo que necesitan para
No muestra curiosidad ni interés en Muestra curiosidad y hace vivir, los lugares donde crecen y
aprender más sobre las plantas y su preguntas sobre las plantas, pero Muestra curiosidad y autonomía al
proceso de crecimiento. todavía necesita apoyo para investigar y aprender más sobre las
obtener información más detallada plantas, compartiendo sus
sobre su proceso de crecimiento y descubrimientos con sus
cuidados. compañeros.
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Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades Distingue y selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para
en el hogar y la comunidad. resolver situaciones diversas, los compara con los de sus compañeras y
compañeros y entiende las distintas formas de usarlos en las familias.
El niño/a muestra una comprensión El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra una comprensión
limitada de los saberes familiares y comprensión de los saberes sólida de los saberes familiares y
comunitarios. familiares y comunitarios. comunitarios.
Puede identificar algunos saberes, Puede identificar varios saberes y Puede distinguir una amplia
pero tiene dificultades para relacionarlos con situaciones variedad de saberes y seleccionar
relacionarlos con situaciones cotidianas. los más adecuados para resolver
específicas. Comienza a mostrar una situaciones diversas.
No muestra una comprensión clara comprensión de cómo los saberes Demuestra una comprensión clara
de cómo los saberes pueden ser pueden ser útiles en diferentes de cómo los saberes se utilizan en
útiles en su vida diaria contextos. diferentes familias y comunidades.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la Representa con dibujos o imágenes lo que sabe de la
comunidad y en otros lugares. naturaleza.
El niño/a realiza dibujos El niño/a realiza dibujos
simples y poco detallados Representa con más detallados y más
de elementos naturales. precisión algunas elaborados de elementos
Se limita a representar características de la naturales.
formas básicas sin muchos naturaleza. Representa con precisión y
detalles específicos. Los dibujos son más claros y claridad diferentes
Los dibujos pueden ser se pueden identificar aspectos de la naturaleza,
ambiguos y no se fácilmente los elementos como plantas, animales,
identifican claramente los naturales que intenta paisajes, etc.
elementos naturales. representar. Utilice colores de manera
apropiada para mejorar la
representación de los
elementos naturales.
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Saberes familiares y comunitarios que resuelven Reconoce que los saberes familiares se comparten y
situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. enriquecen entre las personas de una comunidad.
El niño/a muestra una El niño/a demuestra una El niño/a muestra una
comprensión limitada de la mayor comprensión de que los comprensión sólida de cómo
idea de compartir y enriquecer saberes familiares se pueden los saberes familiares se
saberes familiares en la compartir y enriquecer en la comparten y enriquecen en la
comunidad. comunidad. comunidad.
Puede mencionar algunos Puede mencionar ejemplos de Puede identificar varios
saberes familiares, pero no cómo algunas personas ejemplos de cómo la
comprende cómo se comparten saberes en la comunidad comparte y
comparten o enriquecen con comunidad. enriquece saberes entre sus
otras personas. Muestra interés en aprender miembros.
No demuestra interés en nuevos saberes de sus Demuestra una actitud
aprender o compartir saberes compañeros y en compartir los proactiva para compartir sus
con sus compañeros. propios. conocimientos con otros y
aprender de los demás.
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Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades Explica en su lengua materna y con sus palabras, fenómenos naturales a
en el hogar y la comunidad. partir de leyendas e historias de la comunidad y los contrasta con otras
fuentes de consulta.
El niño/a tiene dificultades para El niño/a muestra comprensión El niño/a explica con claridad y en
explicar fenómenos naturales a básica de cómo las leyendas e sus propias palabras cómo las
partir de leyendas e historias de la historias de la comunidad pueden leyendas e historias de la
comunidad. explicar fenómenos naturales. comunidad pueden estar
Puede recordar algunas partes de Puede relacionar algunas partes de relacionadas con los fenómenos
las leyendas, pero no logra las leyendas con los fenómenos, naturales.
relacionarlas con los fenómenos pero no de manera completa o Puede identificar y especificar
naturales. precisa. detalles de las leyendas que se
No muestra interés en buscar Demuestra cierto interés en buscar correlacionan con los fenómenos.
información adicional o contrastar información adicional para Demuestra curiosidad e iniciativa
con otras fuentes. complementar lo aprendido en las para contrastar la información de
leyendas. las leyendas con otras fuentes de
consulta, como libros o personas
especializadas.
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Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades Entiende que al igual que sus pares, tienen distintas capacidades, condiciones,
para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. posibilidades y formas de hacer las cosas, por lo que presta y recibe ayuda para que
todas y todos participen en la búsqueda de respuestas a preguntas que les interesan.

El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a demuestra cierta comprensión El niño/a entiende y valora la diversidad
comprensión de la diversidad entre sus de la diversidad, pero a veces tiene entre sus pares y muestra empatía hacia
pares. dificultades para reconocer las diferentes las diferentes capacidades y condiciones
Tiende a ser individualista y tiene capacidades y condiciones de sus de los demás.
dificultades para prestar ayuda o recibir compañeros. Es proactivo/a al prestar y recibir ayuda
ayuda de otros. Puede prestar y recibir ayuda en algunas en la búsqueda de respuestas,
No participa en actividades situaciones, pero todavía necesita apoyo asegurándose de que todos y todos
colaborativas donde se busca incluir a para hacerlo de manera más participen y se sientan incluidos/as.
todos y todas en la búsqueda de consistente. Participa activamente en actividades
respuestas. Participa ocasionalmente en actividades colaborativas, mostrando una actitud
colaborativas, pero a veces muestra abierta y respetuosa hacia sus
resistir compañeros.
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Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen Formula cuestionamientos sobre la naturaleza y, en colaboración con sus
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas pares, pone a prueba ideas para encontrar respuestas que tengan
perspectivas. sentido.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a demuestra cierta El niño/a formula cuestionamientos
habilidad para formular capacidad para formular sobre la naturaleza de manera
cuestionamientos sobre la cuestionamientos sobre la clara, precisa y creativa.
naturaleza. naturaleza, pero sus preguntas son Demuestra curiosidad y muestra
Tiene dificultades para expresar sus limitadas y pueden carecer de iniciativa para explorar temas
preguntas de manera clara y profundidad. diversos.
precisa. Puede expresar algunas preguntas Participa activamente y de
No participa en actividades de manera clara, pero a veces manera colaborativa con sus pares
colaborativas con sus pares para necesita apoyo adicional para para poner a prueba ideas y
poner a prueba ideas. hacerlo. encontrar respuestas que tengan
Participa en actividades sentido.
colaborativas con sus pares para
poner a prueba ideas, pero puede
mostrar resistencia o necesitar
orientación.
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Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas algunos fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío e
perspectivas. indaga en diferentes fuentes de consulta.
El niño/a expresa ideas básicas El niño/a muestra una comprensión El niño/a expresa ideas claras y
sobre algunos fenómenos más clara de algunos fenómenos detalladas acerca de los
naturales, pero sus contenidos son naturales y puede dar fenómenos naturales y comprende
limitados y poco precisos. explicaciones más elaboradas. las razones o causas detrás de ellos.
Tiene dificultades para comprender A veces busca información en Indaga en diferentes fuentes de
y comunicar las razones o causas diferentes fuentes de consulta, consulta de manera autónoma
detrás de los fenómenos. pero aún necesita apoyo para para obtener información
Muestra poco interés en indagar en hacerlo de manera más adicional.
diferentes fuentes de consulta para consistente. Demuestra un interés genuino en
obtener más información. Muestra interés en aprender más aprender sobre los fenómenos y
sobre los fenómenos, pero a veces formula preguntas pertinentes y
sus preguntas no son muy precisas. significativas para enriquecer su
conocimiento.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos informales que
en diversos contextos socioculturales. construye con sus pares, en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los
saberes de su comunidad.
El niño/a utiliza números de manera El niño/a muestra un mayor uso de El niño/a demuestra un uso avanzado
ocasional y de forma limitada en números en diversas situaciones y apropiado de los números en
situaciones cotidianas. cotidianas. diversas situaciones cotidianas.
Puede reconocer algunos números Comprende y utiliza números para Comprende y utiliza números para
escritos y contar objetos hasta contar y comparar cantidades, contar, comparar, medir, resolver
números pequeños. resolver problemas sencillos y entender problemas y describir situaciones
Utiliza números de manera básica, situaciones numéricas básicas. numéricas de manera más compleja.
como contar objetos o decir su edad, Puede identificar y escribir números Reconoce y utiliza números de manera
pero aún no comprende hasta ciertos dígitos, aunque todavía más amplia y precisa, incluidos
completamente su significado o necesita apoyo para números más números más grandes y decimales.
función. grandes o complejos.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía
entorno, en diversos contextos socioculturales. gradualmente su rango de conteo.
El niño/a muestra interés en contar El niño/a amplía su rango de El niño/a muestra un dominio
objetos y elementos de su entorno, conteo y puede contar hasta 10 o avanzado del conteo y puede
pero solo puede contar hasta 3 o 4 más objetos de manera más contar más de 10 objetos de
elementos. precisa. manera precisa y ordenada.
Puede contar objetos de manera Realice conteos más ordenados y Es capaz de contar objetos
desordenada y con dificultades organizados, manteniendo una agrupados en conjuntos más
para mantener una secuencia secuencia adecuada al contar los grandes y realizar conteos
adecuada. objetos. avanzados con mayor facilidad.
Reconoce los números escritos Comienza a asociar los números Reconoce y utiliza números escritos
hasta cierto punto, pero no siempre escritos con la cantidad de objetos más amplios
los asocia correctamente con la correspondientes y puede
cantidad de objetos. identificar números escritos hasta
ciertos dígitos.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver Construye y compara colecciones de menos de 10 elementos y
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. las representa con dibujos o símbolos personales.
El niño/a muestra interés en construir El niño/a amplía el tamaño de sus El niño/a muestra un dominio avanzado
colecciones de objetos y elementos, colecciones y puede construir en la construcción de colecciones y
pero solo puede crear colecciones de colecciones de hasta 5 a 8 elementos. puede crear colecciones de hasta 10
hasta 3 o 4 elementos. Representa sus colecciones con dibujos o elementos o más.
Representa sus colecciones con dibujos o símbolos más claros y comprensibles, que Sus representaciones con dibujos o
símbolos personales, aunque estos muestran una conexión más evidente símbolos son claras y reflejan de manera
pueden no ser muy claros o con la cantidad de objetos. precisa la cantidad de objetos en cada
comprensibles para los demás. Compara colecciones y puede colección.
Comienza a comparar colecciones, pero identificar cuál es más grande y cuál es Compara colecciones con facilidad y
tiene dificultades para identificar cuál es más pequeña, aunque aún puede puede identificar cuál es más grande o
más grande o más pequeña. necesitar apoyo para hacerlo de manera más pequeña sin dificultades.
precisa.
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Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y
ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos describe los cambios físicos que le ocurren al crecer.
cotidianos, desde distintas perspectivas.
El niño/a muestra un interés ocasional en El niño/a demuestra un mayor interés en El niño/a muestra un gran interés en
conocer su cuerpo y sus funciones, pero conocer su cuerpo y sus funciones, y conocer y comprender su cuerpo, sus
sus descripciones son limitadas y poco puede describir con mayor precisión funciones y cambios físicos.
precisas. cómo se ven y funcionan algunas partes Puede describir con detalle cómo se ven
Reconoce algunas partes básicas del del cuerpo. y funcionan diferentes partes del cuerpo.
cuerpo, pero tiene dificultades para Comprende mejor los cambios físicos que Demuestra un entendimiento claro de los
comprender su funcionamiento. le ocurren al crecer y puede expresarlos cambios físicos que ocurren al crecer y
Puede expresar vagamente algunos de manera más clara. puede expresarlos de manera coherente
cambios físicos que ha experimentado, Aún necesita apoyo para profundizar su y reflexiva.
pero no los comprende completamente. conocimiento sobre el cuerpo y los
cambios físicos que experimenta.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran
entorno, en diversos contextos socioculturales. números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
El niño/a muestra interés en resolver El niño/a resuelve de manera El niño/a resuelve de manera
situaciones que involucran números, pero colaborativa situaciones sencillas que independiente situaciones numéricas
requiere apoyo y guía constante de un implican juntar, agregar, separar o quitar sencillas y colabora con otros para
adulto o compañero. elementos. resolver problemas más complejos.
Puede participar en actividades que Puede participar activamente en la Demuestra un sólido entendimiento de
implican juntar o agregar elementos a resolución de problemas numéricos con las operaciones matemáticas básicas,
una colección, pero tiene dificultades el apoyo ocasional de un adulto o como juntar, agregar, separar o quitar
para hacerlo de manera independiente. compañero. elementos.
Aún le resulta complicado separar o Comienza a demostrar un entendimiento Es capaz de aplicar
quitar elementos de una colección. más claro de las operaciones
matemáticas básicas, aunque aún
puede cometer errores ocasionales.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre los
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. números, para reconocer maneras más eficientes de usarlos en
su entorno sociocultural en diversas situaciones.
El niño/a muestra interés en El niño/a participa activamente en El niño/a muestra interés en
compartir lo que ha aprendido intercambios con sus pares sobre compartir lo que ha aprendido
sobre los números, pero se expresa números, expresando sus ideas con sobre los números, pero se expresa
de manera limitada o poco clara. mayor claridad y fluidez. de manera limitada o poco clara.
Puede participar en intercambios Puede compartir estrategias y Puede participar en intercambios
con sus pares sobre números, pero formas de usar los números en con sus pares sobre números, pero
necesita el apoyo de un adulto diversas situaciones cotidianas. necesita el apoyo de un adulto
para comunicar sus ideas. Comienza a reconocer formas más para comunicar sus ideas.
Aún está desarrollando la eficientes de utilizar los números en Aún está desarrollando la
capacidad de reconocer maneras su entorno, pero todavía necesita capacidad de reconocer maneras
eficientes de usar los números en su el apoyo ocasional de un adulto. eficientes de usar los números en su
entorno sociocultural. entorno sociocultural.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas y el interactuar y desplazarse en los espacios físicos y paisajes
dominio del espacio, a partir de distintos puntos de observación. geográficos.
El niño/a muestra un nivel básico de ubicación al El niño/a demuestra habilidades intermedias de El niño/a muestra un dominio avanzado de la
interactuar y desplazarse en los espacios físicos y ubicación al interactuar y desplazarse en los ubicación al interactuar y desplazarse en los
paisajes geográficos de su comunidad. espacios físicos y paisajes geográficos. espacios físicos y paisajes geográficos.
Puede identificar personas, objetos y elementos Es capaz de ubicar personas, objetos y elementos Puede ubicar personas, objetos y elementos de
cercanos, pero tiene dificultades para ubicarlos en entornos más amplios y muestra una manera precisa en diferentes contextos, incluso
en un contexto más amplio. comprensión más clara de los diferentes lugares en lugares más distantes o poco familiares.
A menudo necesita la guía y el apoyo de un en su comunidad. Demuestra una gran independencia y confianza
adulto para orientarse en diferentes entornos. Aunque aún necesita alguna guía ocasional, al orientarse en su entorno y es capaz de utilizar
comienza a mostrar más independencia al puntos de referencia y características del paisaje
orientarse en su entorno. para ubicarse de manera efectiva.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas y el personales, de interioridad y proximidad a las personas, objetos y
dominio del espacio, a partir de distintos puntos de observación. elementos de su comunidad.
El niño/a muestra un reconocimiento El niño/a demuestra un nivel intermedio El niño/a muestra un dominio avanzado
básico de puntos de referencia de reconocimiento y comunicación con en el reconocimiento y comunicación
personales y de interioridad al puntos de referencia al describir la con puntos de referencia al describir la
comunicarse sobre personas, objetos y ubicación de personas, objetos y ubicación de personas, objetos y
elementos cercanos en su comunidad. elementos en su comunidad. elementos de su comunidad.
Utiliza términos sencillos como "aquí", "allí", Utiliza puntos de referencia más variados Utilice una amplia variedad de puntos de
"cerca" y "lejos" para describir la y amplía su vocabulario para comunicar referencia, incluyendo elementos del
ubicación de objetos y personas en la proximidad y posición de los objetos y entorno más amplio y puntos de
relación consigo mismo/a. personas en relación con otros referencia comunes para comunicar la
A menudo se basa en puntos de elementos. ubicación de manera efectiva.
referencia muy cercanos o que solo son Aunque todavía puede depender de Es capaz de expresar la posición de
relevantes para él/ella. puntos de referencia personales, muestra manera clara y precisa, incluso en
una comprensión más clara de cómo situaciones más complejas o en lugares
comunicar la ubicación de manera más menos familiares.
precisa.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su Toma en cuenta que sus pares tienen otros referentes que debe
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas y el considerar, ya que tienen otro punto de vista espacial.
dominio del espacio, a partir de distintos puntos de observación.
El niño/a muestra poca conciencia de El niño/a empieza a reconocer que sus El niño/a demuestra una clara
que sus pares tienen otros referentes y pares tienen otros referentes y puntos de conciencia de que sus pares tienen otros
puntos de vista espacial diferentes a los vista espaciales distintos a los suyos. referentes y puntos de vista espacial, y
suyos. Muestra disposición para escuchar las muestra una actitud respetuosa hacia
Puede mostrar resistencia o confusión perspectivas de los demás, pero a veces estas diferencias.
cuando sus compañeros sugieren otras puede tener dificultades para Es capaz de considerar las perspectivas
perspectivas o perspectivas. entenderlas completamente. de los demás y comprender cómo
A menudo se aferra a su propio punto de Aunque intente considerar otros puntos y pueden ver y comunicar la ubicación y
vista sin considerar las perspectivas de los puntos de vista, puede recordar posición de personas y objetos desde sus
demás. recordatorios o apoyo para hacerlo de propios puntos de vista.
manera más consistente. Muestra una disposición para colaborar
con sus compañeros y negociar puntos
de vista espacial para llegar a acuerdos.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir entorno, explora sus propiedades y usa su lengua materna para
de distintos puntos de observación. describirlas.
El niño/a muestra poco El niño/a comienza a reconocer El niño/a demuestra un buen
reconocimiento de las semejanzas algunas semejanzas y diferencias reconocimiento de las semejanzas
y diferencias entre las formas de los entre las formas de los objetos de y diferencias entre las formas de los
objetos de su entorno. su entorno. objetos de su entorno.
Puede tener dificultades para Explora algunas propiedades de las Explora y describe con facilidad las
explorar y describir las propiedades formas y utiliza un vocabulario más propiedades de las formas,
de las formas. específico para describirlas. utilizando un vocabulario
Tiende a utilizar términos vagos o Aunque muestra un progreso en el adecuado y específico.
generales al describir las formas de reconocimiento de formas, puede Es capaz de comparar formas y
los objetos. necesitar apoyo adicional para hacer conexiones entre ellas,
describir de manera más precisa demostrando un entendimiento
las similitudes y diferencias. sólido de las similitudes y
diferencias.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Crea formas y composiciones geométricas con materiales de arte y
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir construcción.
de distintos puntos de observación.
El niño/a muestra un intento de crear El niño/a muestra más habilidad en la El niño/a es capaz de crear formas y
formas y composiciones geométricas con creación de formas y composiciones composiciones geométricas con
materiales de arte y construcción, pero geométricas con materiales de arte y materiales de arte y construcción de
con poca estructura y organización. construcción. manera más elaborada y precisa.
Puede utilizar algunos materiales para Puede utilizar diversos materiales para Utiliza una variedad de materiales de
formar figuras, pero sin un propósito claro formar figuras más complejas, como forma intencionada para formar figuras y
o una idea definida de lo que está cuadrados, triángulos, círculos, entre composiciones complejas.
creando. otros. La creación de formas y composiciones
La creación de formas y composiciones La creación de formas y composiciones geométricas muestra un alto nivel de
geométricas es limitada y poco geométricas muestra un avance en la estructura, organización y creatividad.
compleja. estructura y organización, pero aún
puede haber cierta inconsistencia y falta
de precisión.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Representa con dibujos, objetos de su entorno e identifica en ellos formas
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir geométricas.
El niño/a muestra un intento de El niño/a representa objetos de su El niño/a representa con precisión
representar objetos de su entorno entorno con mayor precisión, objetos de su entorno y es capaz de
utilizando dibujos y objetos, pero con identificando y utilizando algunas formas identificar y utilizar diversas formas
poco reconocimiento de las formas geométricas presentes en ellos. geométricas en sus dibujos y
geométricas presentes en ellos. Puede identificar y dibujar formas representaciones.
Puede identificar formas geométricas geométricas más complejas, como Puede reconocer y dibujar formas
básicas, como círculos o cuadrados, triángulos o rectángulos, con cierto nivel geométricas más avanzadas, como
pero con dificultades. de precisión. óvalos, rombos o estrellas, con confianza
La representación de las formas La representación de las formas y precisión.
geométricas puede ser poco precisa y geométricas está mejor estructurada y La representación de las formas
poco estructurada. muestra un avance en el reconocimiento geométricas es clara y bien estructurada,
de estas formas en su entorno. mostrando un entendimiento sólido de
estas formas y cómo se relacionan con el
entorno.
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Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir
El niño/a muestra un intento de jugar con El niño/a demuestra habilidad en el uso El niño/a es capaz de jugar con el
el tangram y armar rompecabezas, pero del tangram y armado de tangram de forma independiente,
tiene dificultades para comprender las rompecabezas, comprendiendo mejor creando composiciones diversas y
formas y realizar las composiciones. las formas y su utilización. utilizando todas las piezas de manera
Puede identificar algunas formas básicas, Puede realizar composiciones más adecuada.
pero tiene dificultades para encajarlas complejas utilizando el tangram y armar Arma rompecabezas con facilidad y
correctamente. rompecabezas con más facilidad. rapidez, mostrando destreza en la
La resolución de los rompecabezas es Aún necesita cierta orientación y apoyo, resolución de los mismos.
limitada y requiere mucha ayuda y pero muestra progreso en la resolución Muestra creatividad en la creación de
orientación. de los rompecabezas. formas y composiciones con el tangram y
en la resolución de los rompecabezas.
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Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y
situaciones cotidianas del hogar y del entorno propone formas de medirlo para comprobarlo.
sociocultural.
El niño/a intenta estimar si un lugar está El niño/a muestra habilidad en la El niño/a es capaz de estimar distancias
más cerca o lejos que otro, pero tiene estimación de distancias y puede de manera precisa y sin ayuda, utilizando
dificultades para hacerlo de manera hacerlo con mayor precisión y confianza. diferentes puntos de referencia para
precisa. Utilice términos más precisos como "muy hacerlo.
Puede usar términos como "cerca" o cerca", "cerca", "lejos" o "muy lejos" para Propone y utiliza métodos más precisos
"lejos", pero sus estimaciones pueden ser describir las distancias relativas entre para medir distancias, como el uso de
inconsistentes o poco confiables. lugares. una cinta métrica o una regla.
Requiere orientación y apoyo para Puede proponer formas sencillas de Puede explicar sus estrategias de
comprender mejor cómo estimar medir distancias, como contar pasos o estimación y medición a sus pares de
distancias y proponer formas de medirlo. utilizar objetos de referencia, y manera clara y coherente.
comprobar sus estimaciones.
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Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera
cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
El niño/a muestra un intento de comparar El niño/a demuestra habilidad en la El niño/a es capaz de comparar la
la longitud de objetos de uso cotidiano, comparación de longitudes, utilizando longitud de objetos de manera precisa y
pero tiene dificultades para hacerlo de métodos más precisos y consistentes. sin ayuda.
manera precisa. Puede comparar objetos de diferentes Puede utilizar términos de comparación
Puede realizar comparaciones directas o tamaños y expresar sus observaciones adecuados, como "más largo", "más
por superposición, pero sus resultados con mayor claridad. corto" o "igual", al describir las diferencias
pueden ser inconsistentes. Aún necesita alguna orientación, pero de longitud.
La comprensión de las diferencias de muestra progreso en la comprensión de Muestra confianza en sus habilidades de
longitud es limitada, ya menudo requiere las diferencias de longitud. comparación y puede explicar sus
orientación para realizar las observaciones a sus pares.
comparaciones.
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Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. más pesado o ligero que otro.
El niño/a intenta comparar el peso El niño/a muestra habilidad en la El niño/a es capaz de comparar el
de dos o más objetos, pero tiene comparación de peso y puede peso de dos o más objetos de
dificultades para hacerlo de hacerlo con mayor precisión y manera precisa y sin ayuda.
manera precisa. confianza. Puede utilizar balanzas u otros
Puede utilizar términos como "más Utilice términos más precisos como instrumentos de medición para
pesado" o "más ligero", pero sus "mucho más pesado", "un poco realizar comparaciones más
comparaciones pueden ser más pesado", "mucho más ligero", precisas.
inconsistentes o poco confiables. etc., para describir las diferencias Puede explicar sus comparaciones
Requiere orientación y apoyo para de peso entre los objetos. y justificar por qué un objeto es más
comprender mejor cómo sopesar Puede sopesar los objetos en sus pesado o más ligero que otro a sus
objetos y realizar comparaciones manos y hacer comparaciones pares de manera clara y
más precisas. directas. coherente.
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Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al
llevarlas a cabo.
El niño/a muestra interés en organizar El niño/a es capaz de organizar El niño/a muestra habilidad para
actividades y juegos con sus pares, pero actividades y juegos con sus pares de organizar actividades y juegos con sus
necesita orientación y apoyo para llevar manera más independiente. pares de manera eficiente y autónoma.
a cabo. Establece una secuencia básica para las Establece una secuencia clara y
Puede proponer ideas, pero le cuesta actividades, aunque puede haber coherente en la duración de las
establecer una secuencia clara en la algunas inconsistencias en su duración. actividades, considerando el tiempo
duración de las actividades. Puede involucrar a sus compañeros en la necesario para cada parte del juego o
Requiere ayuda para estructurar y organización y coordinación de las actividad.
coordinar las actividades con sus actividades, aunque aún necesita cierta Es capaz de comunicarse de manera
compañeros. guía. efectiva con sus compañeros y liderar la
organización y coordinación de las
actividades de principio a fin.
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Clasificación y experimentación con objetos y elementos del Compara y organiza elementos del entorno, como objetos
entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la cotidianos o artesanías de su comunidad, de
comunidad o región. acuerdo con uno o dos criterios definidos con sus pares: color,
forma, tamaño, texturas, uso, etc.
El niño/a muestra una comprensión El niño/a demuestra una comprensión El niño/a muestra un dominio completo
limitada de cómo comparar y organizar más amplia de cómo comparar y de cómo comparar y organizar
elementos del entorno. organizar elementos del entorno. elementos del entorno.
Puede utilizar un criterio básico, como el Utilice uno o dos criterios, como color, Utilice con fluidez uno o dos criterios,
color o la forma, para comparar algunos forma, tamaño o textura, para comparar como color, forma, tamaño, textura o
objetos, pero su capacidad para y organizar objetos cotidianos o uso, para comparar y organizar objetos
organizarlos de manera significativa es artesanías de su comunidad. cotidianos o artesanías de su comunidad
limitada. Puede explicar sus elecciones y de manera lógica y significativa.
Tiene dificultades para explicar sus decisiones de organización de manera Explica de manera clara y coherente sus
elecciones y decisiones de organización. sencilla, aunque todavía muestra algunas elecciones y decisiones de organización,
inconsistencias. mostrando un entendimiento profundo
de los criterios utilizados.
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Clasificación y experimentación con objetos y elementos del Observa objetos y elementos de su entorno que le llaman la
entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la atención, los clasifica y formula preguntas que intenta responder
comunidad o región. de manera colaborativa.
El niño/a muestra interés en observar El niño/a demuestra una mayor habilidad El niño/a muestra un dominio completo
objetos y elementos de su entorno, pero para observar objetos y elementos de su de la observación, clasificación y
su capacidad de clasificarlos es limitada. entorno y clasificarlos de manera más formulación de preguntas sobre objetos y
Puede agrupar algunos objetos de efectiva. elementos de su entorno.
manera muy básica, pero no establece Puede agrupar objetos por Es capaz de realizar clasificaciones más
relaciones significativas entre ellos. características específicas, como forma, complejas, teniendo en cuenta múltiples
Formula preguntas sencillas sobre los color o tamaño, y establecer algunas criterios y exponer relaciones más
objetos, pero le cuesta encontrar relaciones entre ellos. profundas entre los objetos.
respuestas o formular hipótesis para Formula preguntas más elaboradas sobre Formula preguntas detalladas y
resolverlas. los objetos y se muestra más colaborativo significativas sobre los objetos, y es capaz
al intentar responderlas junto con sus de desarrollar hipótesis y buscar
pares. respuestas de manera colaborativa.
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Características de objetos y comportamiento de los materiales del Percibe y describe en su lengua materna cómo cambian los objetos y
entorno sociocultural. materiales de la naturaleza y de su entorno, al manipularlos o modificar sus
condiciones, al modelar con masa, al hacer una piñata con papel
maché, al observar cómo se derrite un helado si se deja al sol o cómo se
mezclan los ingredientes para hacer un pastel.
El niño/a muestra interés en observar y El niño/a demuestra una mayor habilidad El niño/a muestra un dominio completo
manipular objetos y materiales, pero para percibir y describir los cambios que en la percepción y descripción de
tiene dificultades para describir los ocurren en objetos y materiales al cambios en objetos y materiales.
cambios que ocurren. manipularlos o modificar sus condiciones. Puede identificar y explicar con claridad
Puede notar algunos cambios evidentes, Puede identificar y describir cambios más y detalle cómo los objetos y materiales
pero su descripción es limitada y poco complejos y sutiles que ocurren en los cambian al ser manipulados o
precisa. objetos y materiales. modificados.
Apenas comienza a utilizar palabras y Use un lenguaje más desarrollado y Utilice un lenguaje preciso y variado para
frases sencillas para hablar sobre los amplio para expresar sus observaciones y comunicar sus observaciones y
cambios que observa en los objetos y descripciones. descripciones.
materiales.
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Clasificación y experimentación con objetos y elementos del Representa objetos y elementos del entorno, con dibujos,
entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la símbolos y pictogramas, con distintas finalidades.
comunidad o región.
El niño/a muestra interés en El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra un dominio
representar objetos y elementos del habilidad para representar objetos completo en la representación de
entorno, pero sus dibujos y símbolos y elementos del entorno con objetos y elementos del entorno
son muy básicos y poco dibujos y símbolos más elaborados. con dibujos, símbolos y
reconocibles. Sus dibujos son más reconocibles y pictogramas.
Utiliza trazos y formas simples para muestran más detalles y precisión Sus dibujos son detallados, precisos
representar objetos, pero le cuesta en la representación. y fácilmente reconocibles.
transmitir su significado con Utilice pictogramas y símbolos de Utilice pictogramas y símbolos de
claridad. manera más efectiva para manera efectiva y con específicos
Puede utilizar algunos pictogramas comunicar ciertas ideas o específicos, logrando transmitir
o símbolos simples, pero su uso es acciones. información de manera clara y
limitado y poco preciso. concisa.
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Características de objetos y comportamiento de los materiales Identifica de dónde provienen algunos sonidos de su entorno y
del entorno sociocultural. cuál es la fuente sonora, los imita y reproduce.
El niño/a muestra un interés en los El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra un dominio
sonidos de su entorno, pero tiene capacidad para identificar la completo en la identificación de la
dificultades para identificar la fuente de algunos sonidos de su fuente de los sonidos de su entorno.
fuente sonora. entorno. Puede identificar una amplia
Puede reconocer algunos sonidos Puede reconocer y nombrar variedad de fuentes sonoras con
familiares y los imita de manera diversas fuentes sonoras, como precisión y reproducirlas de
básica. animales, objetos o personas, y los manera clara y consistente.
Apenas comienza a relacionar los imita de manera más precisa. Demuestra una comprensión
sonidos con sus fuentes y necesita Comienza a relacionar los sonidos profunda de cómo se producen los
apoyo para identificarlos con con las acciones o eventos que los sonidos y puede explicar con
precisión. producen, aunque todavía puede claridad cuál es la fuente sonora
confundirse en algunos casos. en diferentes situaciones.
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Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes,
de la comunidad. objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad,
por qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la
comunidad.
El niño/a muestra interés en los juguetes, El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra un dominio completo
objetos y artefactos tecnológicos, pero comprensión del funcionamiento de en la comprensión del funcionamiento
tiene dificultades para explicar cómo algunos juguetes y artefactos de su de diversos juguetes y artefactos
funcionan. entorno. tecnológicos.
Puede identificar algunos juguetes y Puede explicar cómo operan ciertos Puede explicar con claridad cómo
objetos familiares, pero su comprensión juguetes y objetos de manera básica. funcionan varios juguetes y artefactos, así
del funcionamiento es limitada. Comienza a comprender la utilidad de como su utilidad y los beneficios que
No comprende completamente la algunos juguetes y artefactos y cómo aportan.
utilidad y los beneficios que aportan los benefician a las personas ya la Demuestra una comprensión profunda
juguetes y artefactos a las personas ya la comunidad. de cómo los juguetes y artefactos
comunidad. tecnológicos contribuyen al bienestar de
las personas y la comunidad.
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Características de objetos y comportamiento de los materiales del Identifica otros usos que sus pares y las demás personas le dan a los
entorno sociocultural. objetos y materiales, en función de sus características y el contexto de
uso.
El niño/a muestra un interés inicial en los El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra un dominio completo
objetos y materiales, pero tiene capacidad para identificar otros usos de en la identificación de otros usos de los
dificultades para identificar otros usos los objetos y materiales en función de sus objetos y materiales en función de sus
diferentes a los más obvios. características y el contexto de uso. características y el contexto de uso.
Puede mencionar algunos usos Puede mencionar varios usos adicionales Puede identificar una variedad de usos
adicionales, pero su comprensión es y muestra una comprensión más amplia adicionales, incluso aquellos que son
limitada y se centra principalmente en los de las posibilidades de los objetos y menos evidentes o poco comunes.
usos más comunes y evidentes. materiales. Demuestra una comprensión profunda
Apenas comienza a reconocer la Comienza a relacionar las características de cómo las características de los
posibilidad de que los objetos y específicas de los objetos y materiales objetos y materiales influyen en los
materiales puedan tener diferentes con los usos que les da la gente en su diferentes usos que les dan las personas
funciones en distintos contextos. comunidad y otros entornos. en distintos contextos culturales y
sociales.
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Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos que las personas le
de la comunidad. dan a los juguetes, objetos y artefactos tecnológicos, y comparte sus
descubrimientos con sus pares y crean nuevas formas de usarlos.
El niño/a muestra interés en los juguetes, El niño/a muestra una mayor habilidad El niño/a demuestra un amplio
objetos y artefactos tecnológicos, pero para reconocer diferentes usos que las conocimiento sobre los diferentes usos
tiene dificultades para reconocer personas le dan a los juguetes y objetos que las personas le dan a los juguetes,
diferentes usos más allá de su función de su entorno sociocultural. objetos y artefactos tecnológicos.
básica. Puede compartir algunos Comparte regularmente sus
Puede identificar algunos usos comunes descubrimientos sobre nuevos usos de los descubrimientos con sus pares y muestra
de los juguetes y objetos, pero no logra juguetes y artefactos con sus pares, pero entusiasmo por explorar y crear nuevas
explorar más allá de lo evidente. no siempre es constante en esta formas de uso.
No comparte sus descubrimientos sobre práctica. Es capaz de utilizar su imaginación y
nuevos usos de los juguetes y artefactos Comienza a explorar y crear nuevas creatividad para proponer usos
con sus pares. formas de usar los juguetes y artefactos, innovadores y sorprendentes para los
pero aún necesita más experimentación. juguetes y artefactos.
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Exploración de la diversidad Formula, en su lengua materna y con sus palabras, explicaciones sencillas acerca de cómo y por qué suceden
natural que existe en la algunos procesos naturales, en la medida de lo posible, experimenta y pone a prueba sus supuestos; recurre a
comunidad y en otros lugares. fuentes de consulta digitales para profundizar lo que sabe o intuye.
El niño/a intenta comunicar sus El niño/a formula procesos explica El niño/a explica con claridad y de
ideas sobre procesos naturales, sencillamente sobre algunos manera sencilla diversos procesos
pero su explicación es limitada o naturales y muestra comprensión naturales, demostrando
confusa. parcial. comprensión adecuada.
Utiliza palabras y expresiones Utiliza un vocabulario más variado Emplea un lenguaje más preciso y
básicas para describir lo que y trata de relacionar conceptos, relaciona con mayor coherencia
piensa que sucede en un proceso aunque puede haber las ideas sobre los fenómenos
natural. imprecisiones. naturales.
Se muestra poco dispuesto/a a Experimenta ocasionalmente para Muestra una actitud curiosa y
experimentar y probar sus comprobar sus ideas, pero muestra proactiva al experimentar y utilizar
supuestos. poca iniciativa para buscar fuentes digitales para ampliar su
información adicional. conocimiento.
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Características de objetos y comportamiento de los materiales del Usa recursos del arte, para explorar características de los materiales en
entorno sociocultural. actividades, tales como modelar, construir, dibujar, colorear o pintar.
El niño/a muestra interés en El niño/a demuestra una mayor El niño/a muestra un dominio
participar en actividades artísticas, habilidad para utilizar los recursos completo en el uso de los recursos
pero tiene dificultades para utilizar del arte de manera intencionada del arte para explorar las
los recursos del arte de manera para explorar las características de características de los materiales.
intencionada. los materiales. Puede identificar y describir con
Puede explorar algunos materiales Puede identificar y describir precisión diversas características de
de manera superficial, sin prestar algunas de las características de los materiales, y utiliza un lenguaje
mucha atención a sus los materiales con los que trabaja, más desarrollado para expresar sus
características. como textura, color o forma. observaciones.
Apenas comienza a manipular los Comienza a utilizar los materiales Utiliza los recursos del arte de
materiales de forma creativa, sin un de manera más creativa y manera creativa y expresiva,
propósito claro. expresiva, mostrando cierto grado demostrando habilidades
de control y coordinación en su avanzadas en el manejo de los
uso. materiales y en la producción
artística.
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2do Grado Rubricas Saberes y Pensamiento Cientifico

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