FASE 6

CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO

LENGUAJES

PRIMER GRADO
ESPAÑOL
P

CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
1. La diversidad de lenguas y Proyecto académico 1
su uso en la comunicación
familiar, escolar y Proyecto académico 2
comunitaria
Proyecto académico 3
2. La diversidad étnica, Proyecto académico 4
cultural y lingüística de
México a favor de una Proyecto académico 5
sociedad intercultural
Proyecto académico 6
3. Las lenguas como Proyecto académico 7
manifestación de la
identidad y del sentido de Proyecto académico 8
pertenencia
Proyecto académico 9
4. La diversidad étnica, Proyecto académico 10
cultural y lingüística de
México a favor de una Proyecto académico 11
sociedad intercultural
Proyecto académico 12

5. La función creativa del Proyecto académico 13

español en la expresión de
necesidades e intereses Proyecto académico 14
comunitarios
Proyecto académico 15
 PRIMER TRIMESTRE
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar,
escolar y comunitaria
PROCESO DE Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir
DESARROLLO DE de obras literarias procedentes de distintas culturas.
APRENDIZAJE:
PROYECTO *Reconocerán la riqueza lingüística y el mundo a través de
INTENCIÓN obras literarios procedentes de distintas culturas, mediante un
DIDÁCTICA encuentro breve de lecturas comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
*Elaboraran tarjetas multiculturales de diversidad de lenguas

FASE 1

Investiga y responde las

siguientes preguntas:

¿A qué se le llama diversidad lingüística?

•Han desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los sonidos, las
palabras, la forma en que se organizan y usan esas palabras, así como lo que
tales palabras significan a las personas. A la existencia de distintas lenguas se
le denomina diversidad lingüística.

¿Cuáles son las principales características de la diversidad

lingüística?

•Características de la diversidad lingüística

•En un mismo territorio se hablan numerosas lenguas diferentes, es decir,
idiomas distintos (y no dialectos de un mismo idioma).
•En general se considera un signo de riqueza y diversidad cultural, dado que
los idiomas forman parte del legado cultural de los pueblos.

¿Cuál es la importancia de la diversidad lingüística en México?

•La diversidad de las variantes lingüísticas contribuye a abrir nuevos caminos

al pensamiento, la comunicación y la creatividad humanas. Cuando muere
una lengua la humanidad se empobrece
 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La
diversidad cultural y la riqueza lingüística” de tu libro Lenguajes la
página 84-88.

Lee el siguiente texto para responder las preguntas.

¿A qué se le llama diversidad lingüística?

Los pueblos del mundo han desarrollado distintas formas para comunicarse, transmitir sus
conocimientos y su historia, arrullar a los recién nacidos y despedir a los muertos. Han
desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los sonidos, las palabras, la forma
en que se organizan y usan esas palabras, así como lo que tales palabras significan a las
personas.
A la existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad lingüística. Se ha calculado
que en el mundo se hablan cerca de siete mil lenguas, además de aproximadamente tres mil
lenguas de señas mediante las que se comunican las comunidades de sordos. ¡Es decir que existen
hasta diez mil lenguas en el mundo!
Pero la diversidad lingüística no solo es cuestión de números, es ante todo la expresión de
las múltiples historias de vida de los pueblos, de los conocimientos heredados y perfeccionados
de generación en generación, de los recuerdos y enseñanzas de la familia y la comunidad.
Las lenguas mantienen viva la memoria histórica de los pueblos que las hablan; y en su conjunto,
la diversidad lingüística expresa la historia misma de la humanidad. […]
A nivel internacional, así como en México, se ha insistido en la importancia del plurilingüismo
como una realidad que es palpable […]. En el contexto mexicano se cuenta con la Ley General
de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, instrumento que fundamenta acciones para
la salvaguarda de las lenguas, sin embargo, es necesario diseñar planes de implementación que
logren los objetivos de dicha ley y la población pueda ejercer plenamente sus derechos
lingüísticos en todos los ámbitos.

Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. “Diversidad lingüística en el mundo”,

en bit.ly/3NyVnuL (consulta: 15 de marzo de 2023).

´ Además del español, ¿en tu comunidad se hablan otras lenguas? ¿Cuáles?

´ ¿Qué acciones promoverías en tu comunidad para evitar que se extingan

lenguas originarias como el náhuatl, el otomí o el zapoteco?

´ ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural de los pueblos de México y el

mundo?
La diversidad cultural de los pueblos de México y el mundo se manifiesta a
través de sus valores ancestrales, expresiones artísticas, costumbres,
tradiciones, organización social y, por supuesto, la lengua. Para mantener y
revitalizar las lenguas mexicanas, es importante no sólo reconocerlas como
oficiales, sino promover la justicia social en los pueblos: no hay lenguas sin
hablantes.

´ ¿Conoces el origen de los textos literarios que has leído a lo largo de tu vida?
FASE 2

ACTIVIDAD:
Elabora tarjetas multiculturales con palabras o expresiones en inglés, español y en
lenguas indígenas. Para eso:
Según el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, en México, además
del español, se reconocen 68 lenguas con 364 variantes lingüísticas
(algunas enpeligro de extinción).

Completa el siguiente cuadro sobre las 5 lenguas más habladas en México

LENGUA Número Estados donde Como se Como se dice:

de se habla dice: “muchas
hablantes “bienvenido” gracias
NÁHUATL 1 725 000 Puebla, Hidalgo, Veracruz, Mah cualli Tlazohcamati
SanLuis Potosí, Oaxaca, xihualacan miyac
Colima, Durango, Guerrero,
Jalisco, Michoacán,
Morelos, Nayarit, Tabasco,
Tlaxcala, Estado de
México y la Ciudad de México
MAYA 859 607 Chiapas, Tabasco, ki'imak k óol yuum bo'otik
Yucatán, Quintana Roo, taale'ex
Campeche, SanLuis waye'
potosí y Veracruz
TSENTAL 556 720 Chiapas y Tabasco lek tilatale k’ax
wokola’wal

MIXTECO 517 665 Oaxaca, Puebla yGuerrero. keta va'ando Ndivé’e

TSOISIL 487 898 Puebla, Hidalgo, leck oyoxúck tiavintío

Guanajuato,Querétaro,
Veracruz Michoacán,
Tlaxcala y Estado
de México.
ZAPOTECO 479 474 Oaxaca y Veracruz Xquixhe pe Aguiuu
lii

Completa el esquema con una lengua indígena de tu región o estado.

Localización Características Situaciones en

Lengua
geográfica de esta lengua las que se usa
 Colorea el mapa de acuerdo con qué lengua indígena se habla en cada región del
país.

Ahora investiga sobre la diversidad lingüística en el mundo.

´ ¿Cuáles son las lenguas más habladas en el mundo?

Inglés (1452 millones de hablantes) ...
Chino mandarín (1118 millones de hablantes) ...
Hindi (602.2 millones de hablantes) ...
Español (548.3 millones de hablantes) ...
Francés (274.1 millones de hablantes) ....
 Completa el siguiente cuadro sobre las 5 lenguas más habladas en el mundo.

LENGUA Número de Países donde se Como se dice: Como se dice:

hablantes habla “bienvenido” “muchas
gracias
Inglés (1452 millones welcome thank you so
de hablantes) much

Chino 1118 millones de 欢迎 太感谢了

mandarín hablantes Huānyíng Tài gǎnxièle

Hindi 602.2 millones !वागत आपका बहुत-बहुत ध*यवाद

de hablantes svaagat aapaka bahut-bahut
dhanyavaad
Español 548.3 millones
de hablantes

Francés 274.1 millones accueillir Merci beaucoup

de hablantes)

Busca en la sopa de letras 16 lenguas del mundo.

FASE 3

ACTIVIDAD: Organiza un encuentro breve de lecturas comentadas sobre

obras literarias de distintas culturas. Para eso:

La literatura es un medio de expresión artística cuyo recurso principal es la palabra

hablada y escrita.
Las obras literarias conjugan aspectos de forma y de contenido que se manifiestan en la
belleza, el ritmo y la cuidadosa estructura que se le da a las palabras.
Esta manifestación estética ha acompañado a los seres humanos, desde tiempos
inmemoriales, a través de relatos, composiciones líricas, textos dramáticos, etcétera.
Estas expresiones han expuesto la manera de sentir de diferentes culturas, pues al
igual que las demás artes, las obras literarias están influidas por el lugar y el
momento histórico en el
que nacen. Es decir, muchos de sus representantes han aprovechado la literatura para
exponer situaciones propias de su entorno, a través de obras de ficción (y también de no
ficción) que permiten a sus lectores, o escuchas, conocer ese contexto desde su punto de
vista.
A diferencia de los textos históricos,
los literarios son un testimonio artístico, personal y subjetivo de la realidad a la
que pertenecen

Completa el esquema acerca de lo que es la literatura

cuyo recurso

La Algunas de sus
manifestaciones
es… son…

Estas manifestaciones
son reflejo del contexto
o momento histórico
vivido por sus
creadores, por lo que se
consideran…

Investiga los datos de las obras mencionadas y completa la tabla.

OBRA AUTOR AÑO CULTURA

El arte de la guerra
El Ramayana
Popol Vuh
Frankenstein
Pedro Páramo
La casa de los espíritus
Investiga los siguientes planteamientos
¿Por qué la literatura es importente para preservar una lengua?

¿Qué es una obra literaria y sus características?

• Los textos literarios son composiciones que persiguen un fin estético.
Se trata de la creación de mundos a través del lenguaje, en los que
prima la subjetividad, ya sea la expresión de sentimientos, compartir
un punto de vista, hacer un retrato social, aludir a la memoria, a la
identidad de los pueblos o a una cultura.

¿Cuáles son los tipos de obras literarias?

• Tipos de obras que incluye
• Narrativa: novela, novela corta, cuento.
• Poesía, letras de canciones, ensayo.
• Teatro, monólogos, guiones cinematográficos, libretos de musicales y
óperas.
• Literatura infantil y juvenil.
• Antologías, recopilaciones de obras ajenas.
• Traducciones y adaptaciones.

¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en una obra literaria?

• En el lenguaje propio de la literatura se utiliza la retórica entendida en
su concepto más amplio, es decir, se manipula el mensaje para darle
persuasión, belleza y expresión. Se intenta llamar la atención del
público y despertarles la curiosidad a través de la función poética y del
uso de recursos estilísticos.

Ejemplos de obras literarias del mundo y de México

´La biblia
´Don Quijote de la Mancha: Miguel de Cervantes. ...
´Cien años de soledad: Gabriel García Márquez. ...
´Crimen y Castigo: Fiódor Dostoyevski. ...
´El principito: Antoine de Saint-Exupéry. ...
´Matar a un ruiseñor: Harper Lee. ...
´20 000 leguas de viaje submarino:

¿Cómo hacer un comentario de un texto literario?

´Parte previa.
´1ª Parte: quién lo dice (autoría y ubicación)
´2ª Parte: qué dice (tema y estructura)
´3ª Parte: cómo lo dice (estilo y recursos según el género literario)
• 4ª Parte: qué opinas (comentario crítico)
 Elige una obra literaria breve, realiza la lectura de forma individual y escribe un
comentario para compartir.

Titulo:

Autor:

Época y
lugar:
Genero:

Tema

¿Qué opinas?
 Elaboren un guion para la organización del encuentro.

Objetivo:

Organización del aula:

Agenda de participacion

Presentacion: Comentarios: Conclusiones:

Tiempo estimado

Participa y conoce más sobre la riqueza lingüística. ¡Éxito!

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de
una sociedad intercultural
PROCESO DE Comprende las ideas centrales y secundarias de textos
DESARROLLO relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que
DE favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma
APRENDIZAJE: oral y escrita.
PROYECTO *Buscarán textos en lengua indígena que expresen las formas de sentir y
INTENCIÓN pensar de los pueblos originarios e identificarán la diversidad étnica, cultural,
lingüística y artística de México y el mundo y los expondrán con el apoyo de
DIDÁCTICA un esquema lingüístico.
*Explorarán manifestaciones artísticas: una perteneciente a una comunidad
*Interpretarán dos textos uno en español y otro en inglés que tratan sobre un
mismo evento cultural. Con el apoyo de un texto breve ilustrado realizarán
una presentación oral para explicar cómo se presenta la interculturalidad

FASE 1

Lee el siguiente texto y elabora un cuadro

sinóptico con la información que se te
proporciona.
Lenguas
indígenas
FASE 2

ACTIVIDAD: Busca al menos dos textos en lengua indígena que expresen las
formas de sentir y pensar de los pueblos originarios e identifica la diversidad étnica,
cultural, lingüística y artística de México y el mundo y los expondrás con el apoyo de
un esquema lingüístico. Para eso:

Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto “Estrategias para la
comprensión de textos” de tu libro Lenguajes la página 20-23.

Ve y analiza el video Ideas principales y secundarias

https://www.youtube.com/watch?v=GiMndHY9los

Menciona algunas estrategias para la comprensión de textos.

Antes de la lectura: Durante la lectura: Después de la lectura:

•Adivinar la historia por la • Imaginar la vida • Comentar a otros qué

portada, imaginar la completa de cada fue lo más agradable de
historia con la sola personaje con la la lectura y valorarla con
lectura de los subtítulos, información inicial, un emoticono, y expresar
leer la introducción o el imaginar una entrevista cómo se siente leer por
final anticipadamente e al personaje principal, placerAntes de la lectura:
imaginar con dicha compartir con otra Adivinar la historia por la
información toda la persona el avance portada, imaginar la
historia. gradual de la lectura. historia con la sola
lectura de los subtítulos,
leer la introducción o el
final anticipadamente e
imaginar con dicha
información toda la
historia.

Menciana las diferencias entre ideas principales y secundarias.

Ideas principales

Coinciden con la repetición de palabras Expresan detalles derivados de las ideas

clave a lo largo de la lectura. centrales.
Expresan información básica del tema. Expanden, demuestran o ejemplifican la
Ideas secundarias

Sin ellas, el resto de la información no idea central.

se tendría ni se relacionaría con
coherencia.
Se pueden relacionar con el título de la
lectura o con imágenes relevantes.
Se encuentran en oraciones que
sintetizan o sugieren el tema principal.
 Lee el siguiente texto e identifica las ideas principales y las ideas secundarias.

Todo el mundo nace con algún talento especial y Eliza Sommers descubrió temprano que
ella tenía dos: buen olfato y buena memoria. El primero le sirvió para ganarse la
vida y el segundo para recordarla, si no con precisión, al menos con poética
vaguedad de astrólogo. Lo que se olvida es como si nunca hubiera sucedido, pero sus
recuerdos reales o ilusorios eran muchos y fue como vivir dos veces. Solía decirle a
su fiel amigo, el sabio Tao Chi’en, que su memoria era como la barriga del buque
donde se conocieron, vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde se
acumulaban los acontecimientos de toda su existencia. Despierta no era fácil
encontrar algo en aquel grandísimo desorden, pero siempre podía hacerlo dormida, tal
como le enseñó Mama Fresia en las noches dulces de su niñez, cuando los contornos de
la realidad eran apenas un trazo fino de tinta pálida. Entraba al lugar de los
sueños por un camino muchas veces recorrido y regresaba con grandes precauciones
para no despedazar las tenues visiones contra la áspera luz de la consciencia.
Confiaba en ese recurso como otros lo hacen en los números y tanto afinó el arte de
recordar, que podía ver a Miss Rose inclinada sobre la caja de jabón de Marsella que
fuera su primera cuna. […]
Se trata de un fragmente del libro de Isabel Allende, Hija de Fortuna.

Idea principal Si desgranamos el texto podemos encontrar claramente cuál es la idea

principal de este fragmento: Eliza tiene una memoria prodigiosa.

Ideas Las ideas secundarias por su parte, son el resto, aquellas que la autora
secundarias emplea para hacer llegar al lector que efectivamente es así, por ejemplo:
[…] su memoria era como la barriga del buque donde se conocieron,
vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde se acumulaban
los acontecimientos de toda su existencia. [..]
[…]Confiaba en ese recurso como otros lo hacen en los números y tanto
afinó el arte de recordar, que podía ver a Miss Rose inclinada sobre la
caja de jabón de Marsella que fuera su primera cuna.

Busca en fuentes confiables dos textos en lengua indígena, busca su traducción e

identifica las ideas principales.

Ejemplo en náhuatl:

Matinahuatlahtolzalocan Aprendamos el Idioma Náhuatl Aprendamos el idioma Náhuatl Isidoro Meza Patiño
Idea principal

Ideas
secundarias

Escribe las ideas principales y secundarias de los dos textos que seleccionaste.

Texto 1

Titulo

Datos
bibliográficos:

Texto 2

Titulo

Datos
bibliográficos:
 Investiga un poco más sobre la lengua indígena de los textos que elegiste tu.

Un esquema lingüístico habrá de considerarse como una representación que se

emplea para expresar las ideas principales de un tema, organizado en tal forma
que, al presentar la información, esta pueda ser visualizada de forma integral.
Dichas ideas se relacionan con líneas, incisos, números u otros signos para
destacarlos.

Elabora tu esquema lingüístico.

FASE 3

ACTIVIDAD: Interpreta dos textos uno en español y otro en inglés que tratan
sobre un mismo evento cultural. Para eso.

Un texto es un escrito cuyo contenido desarrolla un tema o asunto determinado.

Según la intención, unos textos pueden ser breves o extensos. Por lo tanto, la
organización de las ideas cambia en cada uno. Los breves abordan solo la idea
principal. Los extensos pueden incluir ejemplos. La ilustración completara y
ayudara a la comprensión de las ideas.

Lean los siguientes textos sobre la tradición de la navidad en México y estados

unidos, subrayen las ideas principales y secundarias.

LAS TRADICIONES NAVIDEÑAS EN MÉXICO.

Las tradiciones navideñas en nuestro país se distinguen de otras, debido a su componente
prehispánico, que surge de la fusión de dos grandes culturas: la indígena y la española. Existe
una gran influencia religiosa en cada uno de sus elementos, que ha ido evolucionando en eventos
que propician la unión familiar, sobre todo en Nochebuena y Navidad.
La cultura mexicana destaca en tradiciones y costumbres, basadas en valores como la solidaridad,
generosidad, el respeto, compromiso, trabajo y unión familiar. Es por ello que en estas fechas
las familias y amigos se unen y disfrutan de las celebraciones que comienzan desde mediados
de diciembre y terminan a principios de febrero. A continuación, compartimos algunas de las
tradiciones más representativas que se llevan a cabo en el país:
Posadas
Iniciamos con las tradicionales Posadas, las cuales comienzan 9 días antes del día de
Nochebuena. Estas fiestas entre amigos y familiares incluyen los siguientes elementos
principalmente: *La Procesión: representa del recorrido que la virgen María y San José hicieron
hasta Belén buscando un hospedaje o posada (de ahí el nombre Posadas) para esperar el nacimiento
del niño Jesús. En dicha caminata se encienden velas y se cantan villancicos. *El Ponche: Es
una deliciosa y reconfortante tradición dar Ponche a los invitados. Esta bebida se prepara con
frutas de la temporada como son la guayaba, tejocote, ciruela, endulzada con caña de azúcar,
piloncillo y canela. Algunas personas, acostumbran agregarle un poco de alcohol a la bebida,
lo que se le conoce como ponerle "piquete". *Las Piñatas: es el elemento que le da más color
y diversión a las posadas. Pueden estar hechas de papel o barro y son adornadas con muchos
colores. Las piñatas, que representan los pecados, se rompen a golpes con un palo con los ojos
vendados y al momento de romperse, caen frutas, regalos y golosinas que todos se apuran a
recoger.
Los Aguinaldos: al finalizar la posada, se obsequian pequeñas bolsas rellenas de galletas,
cacahuates, cañas de azúcar, fruta y diversas golosinas, un buen regalo para que los invitados
se lleven a casa.
Pastorelas
Las pastorelas son una tradición que se ha pasado de generación en generación. Usualmente se
lleva a cabo en las escuelas, donde los estudiantes actúan representaciones acerca del
nacimiento de Jesús.
Nacimiento. En México, además del árbol y los adornos de Navidad, las familias acostumbran
colocar en sus hogares un Nacimiento, que representa la escena de la llegada del niño Jesús.
En él se podrá apreciar a la virgen María y San José, además de los Tres Reyes Magos y algunos
pastores y animales del campo. La figura del Niño Dios es colocada hasta el 25 de diciembre.
A lo largo del tiempo, se ha desarrollado en el país una destreza artesanal para elaborarlos
de diversos tipos de materiales y de todos tamaños.
Nochebuena y Navidad
La Navidad está llena de costumbres y tradiciones que refuerza los vínculos
familiares, creando tantas memorias compartidas desde la infancia. En México,
es un símbolo de calor de hogar y unión familiar. La celebración empieza con
la cena Nochebuena. *Platillos típicos: Las familias preparan platillos como
Romeritos, Bacalao a la Vizcaína, Pavo o guajolote, Lomo en adobo, entre otros, que se acompañan
generalmente con ensalada de manzana y bebidas como la sidra. Lo que asegura una cena de varios
tiempos y de diversos sabores que se extrañan durante el resto del año. *Postres: para endulzar
las fiestas, los clásicos Buñuelos, elaborados con una masa de harina frita cubierta de azúcar,
 que, como un toque especial, se presentan con formas de copos de nieve, ¡son deliciosos!
*Cohetes y bengalas: como parte de la noche algunas personas acostumbran prender bengalas y
fuegos artificiales, que se convierte en un espectáculo que admiran grandes y pequeños.
Los 3 Reyes Magos
Otra de las fechas que se festejan es el 6 de enero, día en que llegan Los
Reyes Magos a obsequiar regalos a los niños, que días antes han preparado sus
cartas con sus deseos. En este día se reúnen familias y amigos para partir y
compartir la tradicional Rosca de Reyes, la cual es un pan decorado con ate,
frutos confitados como puede ser higo o naranja y tapas de concha. Dentro de
la Rosca hay algunos muñecos que simbolizan al Niño Dios y si al partir tu rebanada viene
acompañada con uno, te toca dar tamales el 2 de febrero, día de la Calendaría.

En fin, este mes se hizo para estar rodeados de la gente que más estimamos y compartir con
ellos es el mejor regalo que la vida nos puede dar.
¡Felices fiestas!

CHRISTMAS EN UNITED STATES NAVIDAD EN ESTADOS UNIDOS

For Americans, Christmas is a time for family
and a season of compassion and holiday cheer.
Around Christmas time, people are usually
bright and happy because the holiday
represents goodness and hope. It is a Christian
holiday meant to celebrate the birth of Jesus,
the Christian God. Some families attend church
on Christmas Eve. All families celebrate
Christmas in different ways, but most families
have special Christmas traditions. Many
families put up a Christmas tree, decorate it
with ornaments and lights and place a shiny
star at the top. Some families decorate their
houses with lights and wreaths. Other families
bake and decorate cookies. There is also a story
of a man by the name of Santa Claus that rides
around on his magical sleigh pulled by flying
reindeer and delivers presents to kids who have
been good all year. These presents are placed
under the tree and kids open them on
Christmas morning. Some families also have
stockings hung over the fireplace that get filled
with small gifts. It is also a tradition for people
to buy gifts for their friends and family. Many
familes watch Christmas movies all month long
and drink hot chocolate and eggnog. Lots of
people have Christams parties or Secret
Santas, where everyone gets assigned
someone that they have to buy a gift for.
Overall, Christmas is a time for joy, love, peace,
and family.
Louise Leonard
Spanish IV UConn
Para los americanos, la Navidad es un tiempo
para la familia y una fiesta de paz y alegría. En
la fiesta de Navidad, la gente está alegre y
contenta porque la Navidad representa
santidad y esperanza. Es una festividad del
cristianismo que significa celebrar el nacimiento
de Jesús, el Dios del cristianismo. Algunas
familias asisten a la iglesia en Nochebuena.
Todas las familias celebran la Navidad
diferentemente, pero muchas familias tienen
tradiciones especiales para la Navidad. Muchas
familias ponen un árbol de navidad y decoran el
árbol con ornamentos y luces y ponen una
estrella brillante en la punta. Algunas familias
decoran sus casas con luces y coronas de hojas
de pino. Otras familias hornean y decoran
galletas. También, hay una historia sobre un
hombre que se llama Santa quien viaja en su
mágico trineo jalado por ciervos voladores
dando regalos a los niños que se han portado
bien todo el año. Estos regalos se ponen debajo
del árbol de navidad y los niños los abren en la
mañana de Navidad. Algunas familias ponen
medias colgando de la chimenea que están
llenos con regalos pequeños. También, es una
tradición comprar regalos para sus amigos y
familias. Muchas familias ven las películas de
Navidad todo el mes y beben chocolate caliente
y ponche de huevo. Mucha gente tiene fiestas
de Navidad o del amigo secreto, en donde a
cada persona se le asigna otra a quien tiene que
comprar un regalo. En general, Christmas es un
tiempo para alegría, amor, paz, y familia.

Con el apoyo de un texto breve ilustrado realizar una presentación oral para
explicar cómo se presenta la interculturalidad.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de
pertenencia
PROCESO DE Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las
DESARROLLO identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo
DE diferente.
APRENDIZAJE:
PROYECTO *Mediante una entrevista personal se escucharán comentarios y
INTENCIÓN explicaciones de algunas personas originarias de la comunidad
*Identificaremos en narraciones expresiones sobre el sentido
DIDÁCTICA
de pertenencia de ambas comunidades, y realizaremos un cuadro
comparativo para reconocer sus similitudes y diferencias

FASE 1

Observa las situaciones y responde las preguntas.

´ ¿Qué edad tiene la persona que habla? ¿y el que escucha?

´ ¿En qué contexto se encuentran?

´ ¿A qué se dedica la persona que habla? ¿ya la que escucha?

´ ¿En qué contexto se emplea ese lenguaje?

´ ¿Como se llama esta variedad del lenguaje?

´ Reflexiona, ¿Qué diferencias hay ente el español que hablas para platicar con
tus compañeros y el que usan tus papas?
FASE 2

ACTIVIDAD: Mediante una entrevista personal escucharas comentarios y

explicaciones de algunas personas originarias de la comunidad sobre un evento
cultural o festividad de la región, y se conocerás así cómo se manifiesta la identidad y
sentido de pertenencia de las personas. Para esto:

Lee y Para eso: subraya las ideas principales del texto “La interculturalidad”
de tu libro Lenguajes la página 41-44

Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo se relaciona la lengua con la identidad y la cultura?

•La lengua como determinación social se instituye en marcador de identidad

cultural y ésta, a su vez, (la identidad) constituye un fenómeno igualmente social,
producto del movimiento de la cultura de un pueblo en el proceso histórico. Por
tanto, lengua e identidad cultural son productos socio-culturales

¿Qué importancia ha tenido el lenguaje oral en la transmisión de

la cultura?
•La oralidad posibilita que la cultura de un grupo sea dinámica y intercambio de
relatos orales el proceso social que se desarrolla sea una experiencia donde se
puedan crear y valorar todos los elementos exclusión ni marginación de ningún
tipo.

¿Como la lengua influye en la identidad?

•Así, la lengua se configura como un acto de identidad por medio del cual la gente
muestra sus sentimientos de pertenencia con algunos de los miembros de su
grupo, pero también de no pertenencia con otros.
 Las personas de una comunidad suelen usar una misma variante del español; no
obstante, cada persona adaptará esa variante a sus características, como su
edad, profesión, o incluso el género.
Por ejemplo, muchas personas mayores suelen tratar a los desconocidos de
“usted”, mientras que muchas personas jóvenes emplean siempre el “tú”.
Estas diferencias también se notan en la elección del vocabulario, en la
estructura de las oraciones, en el tono y pronunciación al hablar.
Sin embargo, no debes creer que las personas con ciertas características deben
hablar de una única forma: el habla es una expresión individual y, al usarla,
el hablante se adecúa al contexto en el que se encuentra, pero también muestra
su cultura, es decir, de qué está conformado ideológicamente.

Lee y subraya las ideas principales del texto “La entrevista: medio para
recuperar información” de tu libro Lenguajes la página 174-175

Ve y analiza el video La entrevista. Características y estructura

https://www.youtube.com/watch?v=WHJd6o-3Ka8

Participa en una asamblea para planear una entrevista a una persona de tu

comunidad y completa el siguiente esquema:

Festividad o evento
de la comunidad:
Objetivo de la
entrevista
Preguntas guía para la
entrevista:

Entrevistador:

Entrevistado:

Lugar, fecha y hora de

la entrevista:
 Lee y subraya las ideas principales del texto “Memoria colectiva y géneros
periodísticos” de tu libro Lenguajes la página 89-96

Analiza y responde los siguientes planteamientos.

¿Cómo se contruye la memoria colectiva?

•La memoria colectiva se construye a partir del conjunto de experiencias,

anécdotas, vivencias y relatos orales y escritos de la comunidad los cuales
dan cuenta de las tradiciones, costumbres y prácticas provenientes de los
antepasados.
¿Cómo se relaciona la memoria colectiva con la
lengua?
•La memoria colectiva se relaciona con la lengua, ya que surge como un
proceso cultural basado en el recuerdo y en la permanencia de historias y
prácticas que llegan, sobre todo, por la vía del relato oral o escrito.

¿Qué es un entrevista?

•La entrevista es el género mediante el cual el periodista entra en contacto

con alguna persona pues su opinión es de interés periodístico, ya sea por su
trabajo o por sus conocimientos.

¿Cómo puede ser una entrevista?

•Enel periodismo, la entrevista es más que una simple conversación.

•Puede ser estructurada (cuestionario rígido), semiestructurada (preguntas
rígidas y otras espontáneas) o libre (basado en preguntas totalmente
espontáneas).

¿Cómo puede escribirse una entrevista?

•La entrevista puede escribirse en orden cronológico y respetando la

estructura básica de preguntas y respuestas, o bien, en forma de relato,
perdiendo el orden de preguntas y respuestas como fueron hechas, y que
tampoco se incluyen en el texto final.

¿Cuál es la estructura de la entrevista?

•La estructura de la entrevista se divide en tres partes:

•1. La presentación o entrada.
•2. El desarrollo, con las preguntas y respuestas, o el relato.
•3. El cierre, que puede ser un comentario, la última pregunta co el final del
relato.

¿Para que sirven lso generos periodisticos?

•Los géneros periodísticos informativos sirven para comunicar hechos o ideas

relevantes para la comunidad. Además de reconocer la estructura de los
textos periodísticos, es necesario cuestionar y valorar el papel de los medios
de comunicación en la vida social y política no sólo de las comunidades
locales, sino de la nación.
 Revisen las preguntas guía y elaboren el guion final de la entrevista, de acuerdo
a la estructura correcta.

Nombre del entrevistado:

Presentación:

Desarrollo

Cierre

Realicen la entrevista de una forma organizada y clara.

Recopila comentarios y retroalimentación de la entrevista, elabora una conclusión

sobre el tema de la entrevista.
FASE 3

ACTIVIDAD: Estudiarás el contenido de dos narraciones escritas u orales sobre

el lugar donde vivimos y sobre alguna comunidad o pueblo originario cercano.
Identificaras en ellas expresiones sobre el sentido de pertenencia de ambas
comunidades, y realizaremos un cuadro comparativo para reconocer sus similitudes y
diferencias. Para eso:

Lee y subraya las ideas principales del texto “Expresiones culturales de las
comunidades indígenas” de tu libro Lenguajes las páginas 116-121

Elabora un cartel hacerla de las expresiones culturales y la identidad colectiva

 Busca dos textos narrativos, el primero acerca de tu comunidad y el segundo de
la comunidad vecina. Además, investiga más sobre las características de ambos.

Elabora un cuadro comparativo.

TEXTO 1 TEXTO 2

Escribe un comentario final, sobre la importancia del lenguaje para la formación

de tu identidad individual y colectiva.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio
cultural
PROCESO DE Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como
DESARROLLO DE legado de la comunidad
APRENDIZAJE:
PROYECTO *Investigarán palabras que actualmente ya no se usan, para formar un
INTENCIÓN glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que logren
comprender el dinamismo de las lenguas.
DIDÁCTICA
*Identificarán palabras y expresiones que se usan para nombrar las
cosas o los hechos de su entorno inmediato y que son propias de su
comunidad, con ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y para
valorar su importancia
*Redactarán tarjetas reveladoras que les sea visible para todas y todos

FASE 1

Investiga o utiliza lo que has aprendido en los proyectos anteriores y elabora un

mapa mental u otro organizador gráfico en tu cuaderno sobre las lenguas originarias
de nuestro país.
FASE 2

ACTIVIDAD: Investiga palabras que actualmente ya no se usan, para formar un

glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que logren comprender el
dinamismo de las lenguas. Para eso:

Analiza el siguiente texto y contesta las preguntas.

60% de las lenguas indígenas está en riesgo de desaparecer

A pesar de la evidente riqueza lingüística que existe en México, diversos procesos
sociales como la globalización y la marginación social a la que han sido empujadas
las personas indígenas, las lenguas indígenas se enfrentan a la posibilidad de su
propia extinción, pues el 60% de ellas está en riesgo de desaparecer. Entre las lenguas
que se encuentran en peligro extremo de extinción se encuentran ku’ahl y kiliwa de
Baja California, awakateko de Campeche, mocho´ de Chiapas, ayapaneco de Tabasco, ixil
nebajeño y kaqchikel de Quintana Roo, zapoteco de Mixtepec, e ixcateco y zapoteco de
San Felipe Tejalápam de Oaxaca.
“La mayor parte de quienes aún los hablan son gente que vive en situaciones de
marginación y pobreza, muchas veces extrema. Ellos mismos y el destino de sus lenguas
dependen en gran parte de otros. Sólo unos pocos, que han logrado escapar a la
precariedad y formarse profesionalmente, luchan hoy al lado de compatriotas no
indígenas que comparten la preocupación por el destino de las lenguas originarias”,
señaló Miguel León-Portilla en su texto El destino de las lenguas amerindias, un
escrito que evidencia que la desaparición de las lenguas es una realidad y que en el
pasado muchos idiomas han muerto y con ellos conocimientos que ya no son.
Además, agrega: “Si la diversidad biológica es un gran tesoro, la diversidad cultural
y lingüística lo es aún más. Cada lengua es como una atalaya que permite apreciar el
universo entero con enfoques distintos que nos acercan a él de múltiples formas. La
diversidad de las variantes lingüísticas contribuye a abrir nuevos caminos al
pensamiento, la comunicación y la creatividad humanas. Cuando muere una lengua la
humanidad se empobrece”.

Menciona algunas lenguas indígenas en México en peligro de extinción:

•ku'ahl y kiliwa, de Baja California; awakateko, de Campeche; mocho´, de

Chiapas; ayapaneco, de Tabasco; ixil nebajeño y kaqchikel, de Quintana Roo;
zapoteco, de Mixtepec; y el ixcateco y zapoteco, de San Felipe Tejalápam, en
Oaxaca

¿Cuáles son algunas causas de que es extingan una lengua indígena?

•Las razones por las que las lenguas indígenas están desapareciendo no obedecen
estrictamente a procesos lingüísticos como la (no) transmisión entre
generaciones, el descuido en el registro de las tradiciones orales o el contexto
sociolingüístico.

¿Qué consecuencias puede tener esta situación?

•Con la desaparición de las lenguas, merma su identidad, su memoria colectiva,

pero también existe un peligro que pasa desapercibido para muchos: una pérdida
de conocimiento que ha sido y será clave para el futuro de la región

¿Qué puede hacerse para cambiar esta situación?, ¿Será suficiente con que
los dos hombres vuelvan a hablarse?, ¿por qué lo crees así?
•Respuesta libre
 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Expresiones culturales de las comunidades indígenas” de tu libro
Lenguajes las páginas 36-46

Menciona las características de la lengua.

CARACTERÍSTICAS Puede ser oral o escrita: si es oral es fugaz, escrita es

DE LA LENGUA permanente.

Es social, pues las personas la usan para relacionarse y cubrir sus

necesidades

de comunicación.

Es normativa, ya que sigue reglas para usar los signos que la

componen.

Es arbitraria, pues no existe una ley que establezca la estricta

relación entre una palabra y el objeto mencionado, sino que
resulta de un acuerdo social progresivo.
Es dinámica, debido a los cambios sociales y las nuevas
palabras.

Es intangible, es decir, no se puede tocar.

Completa el texto y menciona los tipos de variaciones lingüísticas.

El cambio las modificaciones que se presentan en las lenguas cuando

lingüístico evolucionan. Los cambios también los experimentan sus
se refiere unidades lingüísticas, es decir, las pequeñas partes que
a: componen a las palabras.

Las variaciones lingüísticas son:

Variantes dentro de una misma comunidad

Variantes geográficas, es decir, por el lugar o región

donde se vive

Variantes sociales, por el grupo social al que

pertenecen las personas

Variantes históricas, por la época o generación a la

que se pertenece
 Escribe de los niveles de transformación de la lengua.

Sonido Forma Orden Significado

•El cambio •Cambios •El cambio •El cambio

en el en la forma en el orden en el
sonido de de las y la significado
las palabras o relación de las
palabras y frases, ya que tienen palabras.
su sea al las
representa inicio, en palabras al
ción medio o al formar
escrita. final. oraciones.

Explica las causas de los cambios lingüísticos:

misma lengua)
Causas internas (cambios derivados dentro de la

Causas externas (cambios motivados por herencia,

Por economía o brevedad.
Por ejemplo, porfa en vez de
por favor.
Por analogía, para dar
claridad a una palabra difícil.
Por ejemplo, lagaña en vez
Sustrato: palabras
heredadas de la lengua de
origen, ya desaparecida o
sin hablantes. En el caso del
español, es el latín: linguam
es lengua; identitas es
identidad; clave es llave;

préstamo o influencia de otras lenguas)

de legaña.
Por expresividad y
creatividad: Por ejemplo,
chido en lugar de bonito
deus es dios, entre otras.
Adstrato: palabras nuevas,
prestadas e incorporadas de
lenguas que coexisten, como
pizza, del italiano, o tuitear,
del inglés.
Superestrato: palabras de
una lengua "invasora" sobre
una lengua dominada. Por
ejemplo, superestratos del
español en el náhuatl: un
banco se cambia por
inbanco, o plancha por
plancharoa
 Investiga 20 palabra o frases que ya no se usan con frecuencia y completa el
esquema. (observa el ejemplo)

PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLO ILUSTRACIÓN

JIRIBILLA Refiriéndose a una persona, El niño trae una
significa alguien muy jiribilla” o “Anda
inquieto, revoltoso. jiribillento”.
FASE 3

ACTIVIDAD: Identifica palabras y expresiones que se usan para nombrar las

cosas o los hechos de su entorno inmediato y que son propias de su comunidad, con
ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y para valorar la importancia de seguir
reconociendo las palabras que tienen origen en el lugar donde viven. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Trascendencia lingüística en México y el mundo” de tu libro Lenguajes
las páginas 192-198

Completa los siguientes planteamientos:

•el conjunto de signos lingüísticos que distingue a un grupo
cultural y social de hablantes. Estos están constituidos por un
La lengua se grupo de fonemas —unidades de sonido— que forman
considera como: palabras, las cuales tienen un significado susceptible de ser
decodificado, es decir, las palabras tienen la cualidad de ser
descifradas y entendidas

Algunos ejemplos de
la importancia del
lenguaje en la
comunidades, los
•las recetas de cocina tradicional, las formas de conducta, los
pueblos y los paises reglamentos, los acuerdos de convivencia social, las
que logran que expresiones sentimentales, y los testimonios históricos.
trascienden las
fronteras geográficas
y las barreras del
tiempo son:

Las lenguas son un

•a través de ellas es posible la comunicación oral y escrita, la
elemento vital de las interacción, la expresión de conocimientos e ideas.
sociedades porque :

•Oral o escrita.
•Social, porque permite que las personas se comuniquen.
Las características •Normativa, ya que sigue reglas para usar sus signos.
de la lengua, de •Dinámica, debido a los cambios sociales y a las nuevas
manera general, palabras.
son: •Inmaterial, es decir, no se puede tocar.
•Arbitraria, pues no existe relación entre la palabra y el objeto
mencionado.

•su uso se ajusta a los gustos y necesidades de la gente en

La lengua posee un momentos determinados. Esos cambios ocurren a pesar de que
carácter dinámico, existen normas gramaticales que regulan el sistema
social y arbitrario comunicativo, porque si cambian las modas, la política, las
por que: costumbres, el mundo y la visión que tenemos de él, con él se
modificarán las palabras quedará su legado.
 Menciona las características de las lenguas indígenas específicas son:

En su mayoría,
También hay Tienen varios
las lenguas Otras son las
lenguas siglos de
indígenas son lenguas flexivas
aislantes. antigüedad.
aglutinantes

•Se unen dos, tres •Son aquellas en •éstas se •Algunas de ellas

o más palabras las que todas sus caracterizan por utilizaban
con significados palabras son incluir mucha pictogramas,
propios para invariables información en glifos fonéticos e
formar una sola. sufijos o prefijos. ideogramas para
Además, las representar
partículas que se historias,
insertan en una conocimientos e
palabra aportan ideas mediante la
las variaciones de escritura y
género, cantidad, pintura.
persona, tiempo y
conjugación que
constituyen la
flexión

¿Qué son los aportes de tipo lingüístico de la lengua?

• préstamos o apropiación de palabras provenientes de otras lenguas

que han enriquecido y aumentado las posibilidades de comunicarse y
relacionarse en la vida cotidiana.

¿Que son las expresiones, jergas, modismos o frases?

• un conjunto de palabras combinadas que cobran un sentido propio y

distinto al de las palabras aisladas que las forman. En la actualidad,
las lenguas e idiomas intercambian información y datos entre sí

¿Qué es un indigenismo?

• Las palabras que provienen de las lenguas originarias y se han vuelto

parte del español que se habla en todo el mundo
 Observa la imagen, donde encontraras algunos ejemplos de aportes lingüísticos le
las lenguas indígenas, enciérralos.

Investiga más palabras de origen indígena y clasifícalas en el siguiente esquema.

Animales Objetos

Alimentos Lugares
 Elabora un catálogo lingüístico de palabras o frases originales de tu comunidad,
región o país, que se usen en la vida cotidiana, ilústralos.
FASE 4

ACTIVIDAD: Elaborar tarjetas reveladoras de aportes lingüísticos, según su

tipo.

Investiga los tipos de aportes lingüísticos.

NEOLOGISMOS
•Son ciertos usos, expresiones y palabras que no existen en la lengua.
•Palabra nueva en una lengua
•Un significado nuevo
•Wi-fi, Saprphone, Spam

EXTRANJERISMOS
•Si un préstamo es aceptado por la RAE se convierte en extranjerismo, po lo que es
utilizado como una palabra normal, sin traducirlo
•Futbol, beisnol, sushi

JUEGO DE PALABRAS
•Se consideran pasatiempo, como actividades lúdicas que involucran palabras con el
objeto de desaroollar el manejo de la lengua.

JERGA
• Es el nombre que recibe una variedad lingüística del habla diferente de la lengua
estándar y a veces incomprensible para los hablantes de esta, usada con frecuencia por
distintos grupos sociales con intenciones de ocultar el verdadero significado de sus
palabras, a su conveniencia y necesidad

Indica cuáles de las siguientes palabras son extranjerismos y cuáles no:

Beicon Camión Pantalón Camino Líder

Zapato Parking Básquet Cassette Sándwich

Indica la lengua de la que proceden los siguientes préstamos:

Maíz Cacique ]
Lifting Córner
Lasaña Huracán
Boutique Piano

Identifica cuales de las siguientes palabras son neologismos

Telediario Hidromasaje Navegador Metrosexual Cibernauta
Acordeón Chatear Servidor Hipervínculo Módem
 En las siguientes frases, sustituye el extranjerismo (entre paréntesis) por el
término castellano más adecuado. Si lo necesitas, recurre a la ayuda de un
diccionario.

• El dependiente de esta _______________ (boutique) es muy hábil: me ha

vendido los _______________ (jeans) más caros que tenía.

• Al cargar el _______________ (container), al _______________ (tráiler) se le

ha roto un eje.

• El _______________ (míster) del CF Torpedillo es un _______________

(amateur): ha sido incapaz de formar una buena alineación.

• Se ha suspendido el _______________ (show) porque la _______________

(vedette) está muy resfriada.

• Durante la _______________ (interview), el autor del _______________ (best

seller) anunció su retirada.

• El actor con más _______________del momento ha cambiado

de_______________ (manager).

• El _______________ (barman) nos sirvió un _______________ (coktail)

delicioso.

• El famoso _______________ (chef) catalán explicó una receta muy original con
ingredientes _______________ (light).

• El presidente del equipo de _______________ (basket) ha criticado la actitud

del _______________ (fan) que insultó a los jugadores.

• A Tere le entusiasma el cine de acción: tiene más de mil _______________

(films) de aventuras, de _______________ (cowboys), etc.

Elabora 30 tarjetas reveladoras de diferentes aportes lingüísticos que ocupes en

tu vida cotidiana, ilústralos e incorpóralos al periódico mural del grupo.
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: La función creativa del español en la expresión de necesidades e
intereses comunitarios
PROCESO DE Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo
DESARROLLO uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas
DE creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento.
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN * Presentaran narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas
DIDÁCTICA comunitarias, referenciadas en un escrito.
* Redactarán varios textos expositivos
* Seleccionarán algún texto literario o informativo que exprese la forma cómo
resuelven una determinada situación en una comunidad indígena

FASE 1

Lee y reflexiona el siguiente cuento para responder los planteamientos.

Los malos vecinos

Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir
al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la
casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel
importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese
momento, vio caer el papel, y pensó:
- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi
puerta, disimulando descaradamente!
Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera
junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento
y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y
que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que
su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la
puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa
noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió
que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen
problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como
estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos
comenzó a planear su venganza.
Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y
de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una
sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras
contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto
que derrumbó las casas de los dos vecinos...
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo
habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio,
comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente,
un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de
que todo había sido una coincidencia, y de que, si la primera vez hubieran hablado
claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado
cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en
pie...
Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les
fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas
 ¿Has pensado alguna vez que si normalmente no hacemos las cosas
para hacer daño a los demás, lo más probable es que los demás
tampoco las hagan para molestarnos?

¿Por qué crees que buscamos tan a menudo malas intenciones en lo

que hacen otros?

¿Por qué es importante hablar de los problemas?

FASE 2

ACTIVIDAD: Presenta narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas

comunitarias, referenciadas en un escrito; una historia con solución en el que se
identifique aquellos elementos del pensamiento crítico que las fundamentan. Para
eso:

Los problemas son parte de la vida – van junto con estar vivos. Y cada comunidad
también tiene problemas; que van junto con el hecho de ser una comunidad. Eso
es una realidad de la vida en comunidad.
• Las comunidades, como las personas, tratan de solucionar sus problemas.
• Analizar los problemas y ayudar en su solución.

Investiga y describe 3 problemáticas en tu comunidad. Por ejemplo, basura,

consumo de drogas, discriminación, el uso de agua, etc.

Problemática 1

Problemática 2

Problemática 3
 Analizar el problema de la comunidad es una forma de pensar cuidadosamente
sobre el problema o tema antes de actuar en una solución. Primero implica el
buscar posibles razones que están detrás de un problema, y verificar cuáles de
esas razones son verdaderas. Entonces (y solo entonces) esto implica
identificar posibles soluciones, e implementar las mejores.

Seleccionen el problema que les gustaría resolver para buscar alternativas de

solución.

Busca información sobre el problema y completa la tabla:

Causas:

Consecuencias:

Acciones a favor
implementadas:

Posibles
soluciones:

Elige la posible solución al problema:

 Piensa en una historia para dar a conocer la problemática y la alternativa de
solución.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Género narrativo
y sus recursos” de tu libro Lenguajes las páginas 73-76.

Analiza el género narrativo y completa los esquemas:

Articula la historia a través de un narrador que cuente la
El género historia, la cual puede ser real o ficticia. Los hechos relatados
narrativo: giran en torno a personajes ubicados en un tiempo y espacio
determinados.

Historias antiguas que presentan una visión

cosmogónica del mundo. Integra mitos y leyendas
Epopeya: donde participan deidades y humanos. Por ejemplo: la
Ilíada y la Odisea (cultura griega), Popol Vuh (cultura
maya).

Relato breve que recrea asuntos de misterio y mezcla

Leyenda: elementos fantásticos con históricos. Nace de la
tradición oral. Ejemplo: la Llorona.

Subgéneros Fábula:
Relato breve, en verso o prosa, que desarrolla un
asunto moral. Los personajes suelen ser animales.
narrativos Ejemplo: La zorra y las uvas.

Es breve, con pocos personajes y narra una sola

historia o problema. Las temáticas son muy diversas.
Cuento: Puede ser de tradición oral o escrita. Ejemplo: Las
ruinas circulares de Jorge Luis Borges.

Narración extensa, con muchos personajes y varias

historias que se mezclan y relacionan. Se plantea una
Novela: visión del mundo del autor. Ejemplo: Pedro Páramo de
Juan Rulfo.

Menciona las características del género narrativo:

•Por lo general, se escribe en prosa.

• Los personajes ejecutan acciones en un espacio y tiempo determinados.
• Se plantea uno o más problemas que tienen un desenlace.
• Un narrador cuenta la historia.
•Existe una sensación de realismo y de que los hechos ya ocurrieron.
•inicio, nudo o problema, clímax y desenlace.

Los elementos de la narración son:

•En el inicio se presenta a los personajes y el tema.

•En el nudo se ubica el problema o problemas que se va a desarrollar.
• El clímax es la parte más intensa de la narración; desemboca en el desenlace
o final.
 Participa desde dentro de la historia. Es el
narrador que ejecuta las acciones, da su opinión
Narrador en en todo momento y expone sus pensamientos y
Quien guía al primera estados de ánimo. Por lo regular, corresponde al
lector durante la persona (yo) personaje principal (narrador protagonista),
pero, en ocasiones, sólo es un testigo
lectura y se circunstancial (narrador testigo).
clasifica en
tipos, la voz
narrativa Se dirige al lector de manera sutil; en ocasiones,
Narrador en
NARRADOR presenta segunda
lo involucra en la historia, al convertirlo en
estados de personaje o, de manera directa, le da órdenes,
persona (tú)
lo regaña o le llama la atención.
ánimo o
emociones
derivados de
una situación Narrador en Cuenta la historia desde afuera, puede ser un
tercera personaje y contar las cosas desde su particular
específica. persona (él, perspectiva o un narrador que lo sabe todo
ella) (omnisciente).
CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO NARRATIVO

El entorno que Físico o

lugar descrito por el narrador),
geográfico
rodea a los
personajes,
EL
AMBIENTE creando
circunstancias
favorables o Moral o
Genera emociones construidas desde lo narrado:
adversas. miedo, tristeza, enojo, inseguridad, alegría,
emotivo.
entre otras

consiste en repetir palabras o frases para

Pleonasmo:
enfatizar una idea o procurar

suelen ocuparse
como recursos cuando se presentan dos ideas aparentemente
FIGURAS contradictorias, pero que en realidad no lo son;
RETÓRICAS
expresivos en el Paradoja:
su objetivo es hacer hincapié en la profundidad
género del pensamiento.
narrativo.

consiste en alterar el orden gramatical dentro

Hipérbaton:
de una oración.

Tiempo Es el tiempo real, lineal o cronológico: “en la

objetivo mañana”, “en la tarde”, “dos meses después”.

en el cual se
desarrollan las
acciones y que Tiempo Transcurre en la mente de los personajes:
determina la subjetivo sueños, recuerdos, predicciones.
duración de la
TIEMPO
historia y el
momento en el
que se lleva a
cabo. Puede No hay fechas ni épocas exactas. “Hubo una vez
Atemporalidad
en cierto lugar…”.
clasificarse de la
siguiente
manera

Es cuando, en la historia principal, aparecen

Planos
otras más pequeñas, con saltos al pasado o al
temporales
futuro.
 Elabora un texto narrativo (cuento), considerando la problemática y la alternativa
de solución: considera las características que aprendiste.

Ve y analiza el video Cómo escribir un CUENTO

https://www.youtube.com/watch?v=_Uyl6eRHYm0
FASE 3

ACTIVIDAD: Redactar varios textos expositivos que muestren de manera

objetiva y precisa acontecimientos de la comunidad donde viven, para organizar una
asamblea y mostrar el uso del lenguaje oral o escrita en la difusión de problemas de
la comunidad. Para eso:

Retoma la problemática que seleccionaron en el proyecto anterior.

Completa la información sobre la problemática, así como de las posibles

soluciones en fuentes confiables para elaborar un texto expositivo. Toma nota de
las ideas principales.
 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Texto expositivo”
de tu libro Lenguajes le página 15.

Analiza las características de un texto expositivo y completa el esquema.

TEXTO EXPOSITIVO

Discurso que ofrece información objetiva y

profunda acerca de una idea, tema o hecho.

Características Estructura Propósito

Se utiliza un lenguaje claro y preciso

para asegurar una correcta
comprensión.
Se usan definiciones, ejemplos y
comparaciones para explicar el tema.
Se compone de tres elementos:
la introducción (antecedentes y
contexto), el desarrollo
(explicación del tema) y la
conclusión (cierre del discurso
resaltando los elementos más
importantes).
Transmitir información de
manera adecuada,
coherente y objetiva para
que el lector conozca más
sobre un tema específico.

Existen una oración principal que La organización de la

presenta el tema y oraciones
complementarias que explican ideas
secundarias.
Las ideas se conectan por marcadores
del discurso, por ejemplo: con el
objetivo de, dado que, a causa de, ya
que, en consecuencia, por tanto, por lo
cual, por ejemplo, en conclusión.
información va de lo general a
lo particular. Con frecuencia se
organiza la información
utilizando títulos, subtítulos,
gráficas y esquemas, entre
otros elementos que permiten
la mejor comprensión del
contenido.

Elabora un texto expositivo con la información que

recopilaste para participar en la asamblea. Puede ser:
Ù Un cartel
Ù Una lámina de resumen
Ù Una infografía
Ù Entre otros.
 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Características de
la exposición oral y escrita” de tu libro Lenguajes le página 47-52

Ve y analiza el video ¿Qué es una Asamblea?

https://www.youtube.com/watch?v=_yyLiYNrmio&t=27s

Menciona las características de una asamblea.

Asamblea: Objetivo Características

•.

•.
•.

Organicen en el grupo una asamblea para presentar sus textos expositivos de la

problemática que eligieron y dar a conocer las posibles soluciones.

Tema:

Orden del día:

Moderador:

Secretario:

Organización del
aula
Fecha y hora:

Participantes.
FASE 4

ACTIVIDAD: Seleccionar algún texto literario o informativo que exprese la forma

cómo resuelven una determinada situación en una comunidad indígena para realizar
un encuentro breve en el que se visualicen posibilidades de atención a otras
problemáticas del entorno. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “El uso de la
lengua indígena para expresar problemáticas sociales” de tu libro Lenguajes le página
199- 202.

Las problemáticas sociales son situaciones que afectan a un grupo,

población o nación, e impiden una sana convivencia. La discriminación, la
desigualdad, la pobreza y el racismo son algunos ejemplos de ellas.
Para visibilizar las distintas problemáticas sociales a través del lenguaje se
requiere el uso de medios informativos o literarios.

Escribe las características de los textos informativos y literarios.

Los textos Textos

Un texto es
informativos son: literarios

Estos textos se desprenden de

un conjunto de
oraciones formado a
partir de un sistema de
escritura para su
posterior lectura y para,
finalmente, transmitir
información. La
intención comunicativa
de un texto es el
objetivo, la finalidad del
mismo en un acto de
comunicación.
Los que tienen el propósito de
informar, dar a conocer o
manifestar una opinión, una
noticia o un acontecimiento de
importancia. Anuncian e
informan de forma verídica,
realista, clara y objetiva con
un lenguaje sencillo y
coherente. Esta clase de
textos tiene sus propios tipos
y formas de presentación.
una práctica artística creativa e
innovadora. Mediante las obras
literarias, escritoras, escritores
y miles de voces anónimas
comparten sus conocimientos,
sentimientos, emociones y su
valoración de la realidad con la
intención de exponer sus
problemáticas, concientizar o
criticar al panorama al que
están expuestos; gracias a su
habilidad artística de recrear y
enriquecer la lengua.

de
Periodísticos información Epistolares Publicitarios Narrativos Liricos Dramáticos
científica

la lengua es uno de los instrumentos de comunicación más desarrollados y

eficientes; por ejemplo, le basta con herramientas como la escritura y el habla
para compartir información, para exponer ideas, formas de pensar, formas de
ver el mundo, pensamientos e ideologías.
Otra forma de conocer más sobre las comunidades indígenas, sus problemas,
y costumbres para resolverás es a través de la literaria.

Sugerencia: El Diosero y Todos Los Cuentos de Francisco Rojas

González, que rescata características culturales de pueblos.

Lee un cuento del libro del diosero y completa el esquema.

Titulo:

Autor:

Tema

Conflicto

Solución:

Opinión
 Elabora una presentación del cuento que leíste, incluye datos sobre el autor y el
contexto de las comunidades indígenas que relata.

Realicen un encuentro para dar a conocer su presentación. Organicen

previamente le evento.

Tema:

Orden del día:

Moderador:

Organización del
aula
Fecha y hora:

Participantes:
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