Cuadrnillo Lenguajes 2 - Español - Segundo Grado, Segundo Trimestre

FASE 6
CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
SEGUNDO GRADO
ESPAÑOL 2
MD- TSE - SECUNDARIA

P
CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
6. Los elementos y los recursos Proyecto académico 1
estéticos de la lengua española
en la literatura oral y escrita. Proyecto académico 2
Proyecto académico 3
7. Textos literarios escritos en Proyecto académico 4
español o traducidos
8. Creaciones literarias Proyecto académico 7
tradicionales y contemporáneas.
9. Recursos literarios en lengua Proyecto académico 10
española para expresar
sensaciones, emociones, Proyecto académico 11
sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la
comunidad. Proyecto académico 12

SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 6. Los elementos y los recursos estéticos de la lengua
española en la literatura oral y escrita.
PROCESO DE Analiza las características y recursos estéticos de los textos
DESARROLLO DE narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
APRENDIZAJE:
PROYECTO Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus
INTENCIÓN características y el contexto en el que se enmarcan, mediante
DIDÁCTICA fichas de análisis.
Sigue el camino que conduce a un texto y determina a que género literario se

refiere:
1 3
2
Proviene de la
palabra lira, antiguo
instrumento musical
que se usaba para
acompañar la
recitación es más
conocido
como poesía. Sirve
Proviene de la palabra griega EPOS, que para expresar las
significa hazaña. Es el género más antiguo y emociones y
actualmente casi desaparecido, ya que fue sentimientos del
reemplazado por el género narrativo. Cuenta las autor, es decir, es
hazañas y hechos de un héroe, quien es el subjetivo.
protagonista de la obra. Abundan las batallas y
aventuras. La narración es objetiva.
Género Épico - Género lírico

Epopeya
Reemplaza a la antigua épica. Se caracteriza por relatar

(narrar), es decir contar una serie de hechos que le
ocurren a uno o varios personajes. Es el género más
importante en la actualidad.
Género
narrativo

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La
recopilación de los elementos, las características y la función del texto
literario” de tu libro Lenguajes la página 13-17.
Observa el video Géneros literarios y sus características

https://www.youtube.com/watch?v=p30YTOTU23M
Menciona algunas características de los texto literarios:

Tienen una función estética, es decir, buscan provocar ciertos efectos en su receptor a
partir de recursos artísticos del estilo utilizado.
Los textos literarios se sujetan a una estructura específica;
Un texto literario contiene recursos retóricos, es decir, emplea diversas figuras y ex-
presiones literarias que ayudan a convertir la lengua común en algo extraordinario
Los significados de las palabras son fundamentales en la comprensión de los mensajes.
La literatura debe tener cierto grado de originalidad, aunque puede estar inspirada
En un hecho real o ficticio o en otras obras literarias.
El texto literario debe ser consistente y mantener una relación verosímil

Explica las funciones de la literatura:
•La literatura se concibe como el testimonio de una época y
Función de un contexto histórico.
social:
•El texto reafirma y transmite los valores de una

Función comunidad, crea conciencia y establece lazos sociales.
cultural:
•Algunas obras literarias, como los poemas, tienen una

Función armonía estructural (rima, y estrofa, por ejemplo) que
musical: produce w1 efecto musical agradable y facilita la
memorización.
•Esta función está relacionada con la función poética, pues
Función transfiere las palabras convencionales a otro plano
simbólica: imaginativo.
•La literatura también puede servir como un refugio o medio

Función de plantear perspectivas alternas ante los problemas,
imaginativa: conflictos internos o contextos colectivos difíciles.
•Los textos literarios de ciencia ficción crean mundos posibles,

Función por medio del asombro y de anticipar avances tecnológicos y
especulativa: sociales (para bien, utopías, o para mal, distopías).
Completa el mapa conceptual sobre los tipos de géneros literarios
Relata historias por Novela

medio de un narrador
Cuento
entre sus elementos
Narrativo necesarios se Subgéneros Fábula
Géneros literarios
encuentran los Leyenda

personajes, un lugar
y un tiempo Epopeya
Égloga
Elegía
Transmite ideas y
emociones a través del Oda
Lírico juego con el lenguaje y
Subgéneros
Sátira
la voz del autor.
Soneto
Madrigal
Tragedia
En él se representan o Comedia
actúan conflictos
Dramático mediante el diálogo
Subgéneros Melodrama
frente a un público. Entremés
Sainete

PROYECTO
ACTIVIDAD: Lee y comprende fragmentos de la epopeya La Ilíada, considerando

sus características y el contexto en el que se enmarcan, mediante fichas de análisis.
Para eso:
Observa el video Textos narrativos. Cuentos y Novela

https://www.youtube.com/watch?v=jqVxCZY0bu8
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué es un texto narrativo?
• Son aquellos relatos que relatan hechos reales o imaginarios

protagonizados por uno o más personajes, que transcurren en un
espacio y tiempo determinados.
Menciona algunos tipos de textos narrativos
• Cuento
• Leyenda
• Novela
• Fabula
¿Cuál es la diferencia entre el cuento y la novela?
• El cuento es definido como una narración corta, mientras que la novela

es definida como una narración de mayor extensión
¿Cuál es la estructura de estos cuentos narrativos?
• Introducción o planteamiento
• Nudo o conflicto
• Desenlace
Menciona algunos elementos fundamentales de los textos

narrativos:
• Narrador
• Personajes
• Ambiente
• Tiempo

Existen diversas estrategias y recursos para construir el relato de una
narración.
Por ejemplo, las descripciones pueden establecer los rasgos de personalidad
de los personajes y los espacios donde se desenvuelven.
El uso de adjetivos y figuras del lenguaje permite plasmar una imagen clara
de los personajes. Los adjetivos son palabras que expresan alguna cualidad o
característica de algo, ya sea una cosa o una persona.
Otro recurso que ya hemos visto para caracterizar al personaje es la forma en
la que habla: qué palabras usa, cómo las usa, cómo las pronuncia, qué errores
comete, entre otras particularidades de su habla que revelan su personalidad.
Lee este fragmento del inicio de una novela corta y completa la tabla:
Quiso la buena suerte que todos los de la casa de Clotaldo eran católicos secretos, aunque
en lo público mostraban seguir la opinión de su reina. Tenía Clotaldo un hijo llamado
Ricaredo, de edad de doce años, enseñado de sus padres a amar y temer a Dios y a
estar muy entero en las verdades de la fe católica. Catalina, la mujer de Clotaldo, noble,
cristiana y prudente señora, tomó tanto amor a Isabel que, como si fuera su hija, la
criaba, regalaba e industriaba; y la niña era de tan buen natural, que con facilidad
aprendía todo cuanto le enseñaban. Con el tiempo y con los regalos, fue olvidando los
que sus padres verdaderos le habían hecho; pero no tanto que dejase de acordarse y de
suspirar por ellos muchas veces; y, aunque iba aprendiendo la lengua inglesa, no perdía
la española, porque Clotaldo tenía cuidado de traerle a casa secretamente españoles que
hablasen con ella. De esta manera, sin olvidar la suya, como está dicho, hablaba la lengua
inglesa como si hubiera nacido en Londres.
Miguel de Cervantes. "La española inglesa". En Novelas ejemplares.

Personaje Descripción del personajes
12 anos
Ricaredo Le temía a dios
noble, cristiana y prudente señora,

Catalina
Buena niña
Isabel Como otra hija
¿Consideras que estas descripciones te ayudan a hacerte una ideade cómo

son los personajes? ¿Por qué?
Otro recurso que se emplea en las narraciones es la descripción de las

diferentes formas de actuar de los personajes. Para ello, al igual que en las
descripciones de las características de los personajes, se emplean adjetivos
para ofrecer detalles acerca de diferentes aspectos -cómo, cuándo, dónde,
etcétera- relacionados con los verbos se utilizan adverbios y frases
adverbiales.
Los adverbios ofrecen un aspecto que caracteriza o modifica a otro adverbio o
a un verbo. Por ejemplo, si decimos que el personaje solía correr temprano,
el adverbio "temprano" nos indica cuándo hace lo indicado por el verbo.
Las frases adverbiales cumplen la misma función, pero con más de una palabra,
por ejemplo, de mañana, todas las tardes, a deshoras o sin compasión.

Lee el fragmento e identifica algunas frases adverbiales y explica la información
que están dando sobre las acciones.
Encontráronse los dos escuadrones: el de las ovejas con el de los lobos; y, con deshonesta
desenvoltura, Rodolfo y sus camaradas, cubiertos los rostros, miraron los de la madre, y de la
hija y de la criada. Alborotóse el viejo y reprocholes y afeoles su atrevimiento. Ellos le
respondieron con muecas y burla, y, sin desmandarse a más, pasaron adelante. Pero la mucha
hermosura del rostro que había visto Rodolfo, que era el de Leocadia, que así quieren que se
llamase la hija del hidalgo, comenzó de tal manera a imprimírsele en la memoria, que le llevó
tras sí la voluntad y despertó en él un deseo de gozarla a pesar de todos los inconvenientes que
sucederle pudiesen. Y en un instante comunicó su pensamiento con sus camaradas, y en otro
instante se resolvieron de volver y robarla, por dar gusto a Rodolfo; que siempre los ricos que
dan en liberales hallan quien canonice sus desafueros y califique por buenos sus malos gustos.
Y así, el nacer el mal propósito, el comunicarle y el aprobarle y el determinarse de robar a
Leocadia y el robarla, casi todo fue en un punto.
Miguel de Cervantes. "La fuerza de la sangre". En Novelas ejemplares.
Identifica algunas frases adverbiales, cópialas y explica la información que

están dando sobre las acciones.
Dentro de la historia, en una obra narrativa, se establecen diferentes tipos

de relaciones entre los personajes, por ejemplo, relaciones de amor, de odio,
de amistad, de enemistad, de rivalidad, de complicidad, entre muchas otras.
Estas relaciones están influidas por
sus personalidades y por sus modos de actuar. Por ejemplo, un personaje con
tendencias hacia el crimen, como los de la página anterior, difícilmente se
llevará bien con uno que tiene por principio la rectitud y el bien, a menos
que la relación esté mediada por el engaño. Todo esto, como puedes ver, va
complejizando la historia y la va dotando de múltiples matices que enriquecen
la obra narrativa.

Lee este fragmento:
Don Antonio de Isunza y don Juan de Gamboa, caballeros principales, de una edad, muy discretos y
grandes amigos, siendo estudiantes en Salamanca, determinaron de dejar sus estudios por irse a
Flandes, llevados del hervor de la sangre moza y del deseo, como decirse suele, de ver mundo, y por
parecerles que el ejercicio de las armas, aunque arma y dice bien a todos, principalmente asienta y
dice mejor en los bien nacidos y de ilustre sangre.
Llegaron, pues, a Flandes a tiempo que estaban las cosas en paz, o en conciertos y tratos de tenerla
presto. Recibieron en Amberes cartas de sus padres, donde les escribieron el grande enojo que
habían recibido por haber dejado sus estudios sin avisárselo, para que hubieran venido con la
comodidad que pedía el ser quien eran. Finalmente, conociendo la pesadumbre de sus padres,
acordaron de volverse a España, pues no había qué hacer en Flandes; pero, antes de volverse,
quisieron ver todas las más famosas ciudades de Italia [ ... ].
Miguel de Cervantes. "La señora Cornelia". En Novelas ejemplares
Explica qué tipo de relación se establece entre los personajes y cómo lo

identificas.
La función que desempeñan los personajes en el relato puede ser distinta. Por
ejemplo, existen personajes principales, como el protagonista o el antagonista,
quienes están involucrados de manera directa en los acontecimientos principales
del relato y del conflicto que impulsa la historia. Por otro lado, existen los
personajes secundarios, quienes tienen una relación indirecta con los hechos
principales, pero que son importantes para el desarrollo del relato, ya que
contribuyen a crear el ambiente y a enriquecer la trama.
Finalmente, hay personajes terciarios, que, aunque no tienen un papel
preponderante en la historia, pueden añadir detalles interesantes que
enriquezcan el contexto y la ambientación.

Lee este fragmento y responde la tabla.
Paseándose dos caballeros estudiantes por las riberas de Tormes, hallaron en ellas, debajo de
un árbol durmiendo, a un muchacho de hasta edad de once años, vestido como labrador.
Mandaron a un criado que le despertase; despertó y preguntáronle de adónde era y qué hacía
durmiendo en aquella soledad. A lo cual el muchacho respondió que el nombre de su tierra
se le había olvidado, y que iba a la ciudad de Salamanca a buscar un amo a quien servir, por
sólo que le diese estudio. Preguntáronle si sabía leer; respondió que sí, y escribir también.
[ ... ] Esta respuesta movió a los dos caballeros a que le recibiesen y llevasen consigo, como lo
hicieron, dándole estudio de la manera que se usa dar en aquella universidad a los criados
que sirven. Dijo el muchacho que se llamaba Tomás Rodaja, de donde infirieron sus amos,
por el nombre y por el vestido, que debía de ser hijo de algún labrador pobre. A pocos días
le vistieron de negro, y a pocas semanas dio Tomás muestras de tener raro ingenio, sirviendo
a sus amos
con tanta fidelidad, puntualidad y diligencia que, con no faltar un punto a sus estudios,
parecía que sólo se ocupaba en servirlos. Y, como el buen servir del siervo mueve la voluntad
del señor a tratarle bien, ya Tomás Rodaja no era criado de sus amos, sino su compañero.
Miguel de Cervantes. "El licenciado Vidriera", en Novelas ejemplares.
Personaje Tipo de personaje Características de lo

definen
Los caballero
El criado
El muchacho

El orden de los elementos que la componen y la unidad de la obra en conjunto
contribuyen a su calidad literaria y a que sea considerada buena por los
lectores o por los críticos.
El orden en una obra literaria no significa que los hechos estén relatados de
manera cronológica, implica que su acomodo sea armonioso, ya sea que estén en
orden lineal o no, que se presenten de una forma que se conserven la obra y
el hilo narrativo para que mantengan al lector interesado.
La unidad está relacionada, por ejemplo, con que los personajes sean coherentes;
que cumplan con acciones acordes con su construcción dentro de la obra, y que
no aparezcan de una manera en unas páginas, más adelante de otra y páginas
después de una distinta.
La unidad también tiene que ver con la armonía de la obra, pues debe ofrecer
los elementos adecuados y estos deben aparecer en el lugar apropiado para el
relato.
Explica cómo crees que deberían ser los siguientes elementos para que cumplan
con el orden y la unidad en una obra literaria
Elemento ¿Cómo debe aparecer dentro de la obra literaria para que

cumpla con el orden y la unidad?
Hechos y
acciones
Características
de los
personajes
Elementos del
ambiente

Observa el video ¿Qué es Epopeya?
https://www.youtube.com/watch?v=jZ0zveI_3RE
Troya, protagonizada por Brad Pitt (Ejemplo de epopeya)
https://www.youtube.com/watch?v=LPBMMK4rwXM
Enumeran algunas de las características que presenta este subgénero
Intégrate en un equipo para leer un fragmento de la Ilíada (Anexo 1)

Completa la ficha de análisis del fragmento leído:
Luego de la lectura de los fragmentos, en grupos desarrolle la siguiente actividad:
Investigue tres de los personajes más relevantes de los que aparecen

mencionados en el fragmento escogido, considerando:
A. ¿Qué rol juega en La Ilíada?
Personaje 1
Personaje 2
Personaje 3
B. ¿ Cómo se relaciona cada personaje con los otros personajes de la historia?
Personaje 1
Personaje 2
Personaje 3
C. ¿Qué otros nombres reciben dentro del fragmento?
Personaje 1
Personaje 2
Personaje 3
D. Es dios, semidios o humano:
Personaje 1
Personaje 2
Personaje 3

Asígneles a los personajes seleccionados un avatar que usted considere
apropiado al rol que desempeñan y a cómo se presentan en el fragmento.
Escriba con sus palabras un breve resumen del fragmento seleccionado.
A partir de siguiente listado de características de la Epopeya, identifique

aquella que se ve reflejada en su fragmento.
´ Invocación o súplica preliminar a la Musa.
´ Formulación inicial del asunto o tema de la obra, por lo general una

disputa o guerra, un viaje maravilloso o ambas cosas a la vez.
´ El espacio de acción es vasto, cubre muchas naciones o el universo.
´ Uso palabras o fórmulas discursivas repetidas.
´ Inclusión de extensas enumeraciones.
´ Presencia destacada de largos y cuidados discursos.
´ Intervención e implicación de los dioses o criaturas fantásticas en los

asuntos humanos.
´ Presencia de héroes que encarnan valores de una nación, civilización o
cultura.

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 7. Textos literarios escritos en español o traducidos
PROCESO DE Analiza diversos textos literarios de su libre elección para
DESARROLLO DE expresar un juicio estético y lo comparte en la comunidad.
APRENDIZAJE:
PROYECTO Formular una interpretación de un texto literario, que sea coherente
INTENCIÓN con su análisis mediante un presentación animada.
DIDÁCTICA
Identifica de que tipo son los siguientes textos:
Completa este texto literario con los adjetivos en el recuadro:
alineadas brillantes espaciosa estrecho tranquilo

incesante relajantes inolvidables juguetón
espaciosa alineadas
La villa era grande y . Las ventanas sobre
brillantes
la fachada parecían, al sol, como espejos y luminosos. En el
estrecho
jardín, las plantas bordeaban un sendero de piedras. Uno se
tranquilo incesante
sentía y alegre. El aire soplaba y esparcía
relajantes
olores muy y agradables, mientras que, a lo lejos, se oía el
jugueton
canto de los pájaros. Allí pasamos unas vacaciones
involvidables

Determina el género literario al que pertenece cada texto
¿Que buscan expresar los textos literarios?

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La
interpretación de textos literarios: análisis y disfrute” de tu libro
Lenguajes las páginas 38-41.
Completa los siguientes esquemas:
Lenguaje literario: Recursos literarios:
•Es una deformación del •Se conocen como figuras

lenguaje ordinario en distintas retóricas, recursos estilísticos,
formas el cual intensifica, expresivos o figuras literarias;
condensa, extiende e invierte todos estos términos definen al
los mensajes volviéndolos más conjunto de procedimientos
íntimos y personales. verbales que ayudan a
mantener la atención de quien
recibe un mensaje con el
propósito de persuadido o
deleitarlo.
Clasifica los recursos literarios
Un tropo es el uso Es la sustitución de una palabra por otra,

deliberado de las Metáfora cuyo significado tiene alguna relación con
palabras con un lo sustituido.
sentido distinto al
normal, aunque
guarda con éste una Es el empleo de una palabra para designar
conexión o una un objeto o una propiedad que se
Metonimia encuentra en relación con la referencia
semejanza. El uso
habitual de esa misma palabra.
del tropo persigue
un fin expresivo o
estético, pero es
frecuente que El desplazamiento de palabras o conceptos
también se haga Sinécdoque para referirse a ellas por otras dentro de
un contexto conceptual
para disfrazado
insinuar algo
Las figuras (eufemismo).
Es un cambio verbal para expresar una
del Perífrasis idea de algo que se hubiera podido decir
pensamiento con menos palabras.
(Tropos)
Es una exageración poética que mantiene

Hipérbole una semejanza lejana.
Consiste en suavizar lo que se quiere

Litote expresar utilizando una forma negativa.
Es una expresión contraria al significado

intencional, es decir, las palabras dicen
Ironía una cosa y significan otra. Por lo general,
se utiliza con el propósito de burlarse o por
sarcasmo.

Se utilizan para representar un
modo de hablar y también Figuras de dicción que afectan a la
tienen un fin expresivo o pronunciación de las palabras. Éstas, a su vez,
estilístico; sin embargo, éstas se dividen en figuras por adición, por
no juegan con los significados sustracción, por transposición y por sustitución
de las palabras y expresiones
(semántica) como lo hacen los
tropos, sino con el orden,
acomodo y repetición de las Elipsis Omitir palabra o frase.
palabras en un enunciado
Las figuras (sintaxis)
de palabras Repetición del mismo
(dicción) Aliteración sonido o letra,
generalmente consonantes.
Atribuirle características
Prosopopeya humanas a objetos
inanimados o animales.
Interrupción del diálogo

Apostrofe para dirigir el discurso a un
interlocutor.

Lee el siguiente cuento breve y resalta algunos ejemplos de figuras literarias que
usa:
Érase una vez un día nublado en Dallas, donde Paolo fue al zoológico. Era inmenso, tan
gigante como el océano Atlántico. Justo en el momento en que entró escuchó
un maravilloso canto de ángel, era una jaula con miles de pájaros hablando entre ellos
con su idioma tan particular. Luego continuó adelante para ver a los leopardos,
¿serían tan feroces como los que viven en la selva? después se encontró con los reptiles,
que se desplazaban, nadaban, comían y dormían en el lugar donde vivían felices.
Luego de algún rato caminando,

llegó a la jaula de los leones, eran
hermosos, tanto como el atardecer
en una tarde soleada. Sus melenas
de algodón hicieron que se quedara
allí al menos media hora viéndolos
bajo el inmenso cielo nublado y los
pocos rayos de sol que se filtraban a
través de las nubes esa mañana.
Seguidamente, prosiguió a descansar al lugar donde se duchaban los hipopótamos,

un inmenso lago rodeado de flores tan bellas como el canto de un ruiseñor en
primavera. Finalmente, visitó a los pingüinos, que caminaban y jugaban entre ellos como
niños traviesos. Al final, Paolo vivió un día diferente y no quería que terminara.

PROYECTO
ACTIVIDAD: Formula una interpretación de un texto literario, que sea coherente con
su análisis mediante un presentación animada. Para eso:
¿Cómo se relaciona la literatura con el contexto histórico?

Ambas disciplinas se interrelacionan y contribuyen a la comprensión de un
contexto sociohistórico específico. Por ello, debido a esta mutua
interdependencia, el texto literario puede y debe ser estudiado como producto
y, a la vez, factor determinante de la mentalidad y la cosmovisión de una
cultura y momento histórico
Lee el siguiente texto y reflexiona sobre somo la literatura es un reflejo del

contexto histórico cuando fue escrito
Decamerón
En el año 1348, la peste llega a Florencia. La gente muere de forma masiva, el hedor
de los cadáveres recorre las calles y muchos intentan huir, pero la peste los alcanza. La
sociedad se derrumba, las instituciones dejan de funcionar, reina una sensación de que
el mundo pronto acabará; la anarquía, la violencia y las desviaciones sexuales
amenazan con devorar a la alguna vez floreciente ciudad. Para escapar de este horror,
un grupo de jóvenes –siete mujeres y tres hombres– se recluyen en una idílica finca
campestre donde, rodeados de sirvientes, cantan y bailan, disfrutan de deliciosos
platillos y excelentes vinos. Además, deciden que se reunirán todas las tardes y que
cada uno narrará una historia. De este modo, surgen los 100 relatos de El
Decamerón, de los cuales aquí se sintetizan los más famosos.
Selecciona un relato de la obra Decamerón (Anexo 2) y responde.
n De acuerdo con lo leído, ¿Podían las mujeres tomar decisiones importantes para
sus vidas y/o para sus reinos?
n ¿Qué importancia tienen las mujeres para los héroes medievales? ¿Qué
esperaba la sociedad de ellas?
n Averigua un caso de alguna mujer de la Edad Media que haya desafiado las
reglas sociales de su época y responde: ¿Qué ha cambiado hoy en la vida de la
mujer? ¿Qué no ha cambiado? ¿Cuál es su postura al respecto?
n ¿Cómo se logra conocer los cambios en la forma de vida de la mujer con ayuda
de la literatura?

Las obras literarias obtienen mucho de su significado del lector ya que es él
quien asocia sus experiencias personales con lo que lee y las interpreta con
base en sus conocimientos.
Todos estamos moldeados por el contexto en el que nos tocó vivir. Lo que hoy
está permitido o bien visto puede que en otras épocas fuera considerado
inadecuado o que no se creyera con el valor suficiente para ser considerado.
Un claro ejemplo en el contexto en el que vivimos es la visibilidad de las
mujeres. Hace tan solo unas décadas, las mujeres no tenían derecho al voto o
se consideraba que tenían menos derechos que los hombres.
Hoy todavía se sigue luchando para que tanto hombres como mujeres tengan
las mismas oportunidades y el mismo reconocimiento sin distinción de género.
Estos elementos del contexto social y cultural de un autor son evidentes en su
obra, ya sea que los refleje a propósito o que, por medio del contexto interno
de la obra o del actuar de sus personajes, se trasluzcan y sean evidentes para
los lectores de su misma época o de una distinta.
Lee el siguiente fragmento y completa la tabla.
Un anciano condecorado con la cruz de Saint-Louis se levantó brindando por la salud del rey Luis
XVIII. Era el marqués de Saint-Méran. Con este brindis, que recordaba a la vez al desterrado de
Hartwell y al rey pacificador de Francia, se aumentó el barullo, los vasos chocaron unos con otros, las
mujeres se quitaron las flores de la cabeza y las esparcieron sobre el mantel; este momento fue en
verdad de entusiasmo casi poético.
-Ya confesarían de plano si estuviesen aquí-dijo la marquesa de Saint-Méran, mujer de mirada dura,
labios delgados y continente aristocrático, mujer aún a la moda, a pesar de sus cincuenta años-; ya
confesarían de plano todos esos revolucionarios que nos han secuestrado, a quienes dejamos a
nuestra vez conspirar tranquilamente en nuestros castillos antiguos comprados por un pedazo de pan
en tiempo del Terror; ya confesarían que el verdadero desinterés estaba de nuestra parte, puesto que
nosotros nos uníamos a la agonizante monarquía, mientras ellos, por el contrario, saludaban al sol
que nacía, y labraban sus fortunas, mientras que nosotros perdíamos la nuestra; confesarían que
nuestro soberano era verdaderamente Luis, el Muy Amado, mientras que su usurpador no fue nunca
más que Napoleón el maldito. ¿No es verdad, Villefort?
Alexandre Dumas. El Conde de Montecristo
Evidencia Es evidencia del contexto sociocultural

porque…

Otro elemento al que no suele ser ajena una obra literaria es su contexto
histórico, es decir, todos aquellos eventos, sucesos, formas de hablar u
otras marcas que indiquen la época en que vive un autor, debido a que todo
ello genera diversos cambios sociales o un efecto determinado en la sociedad
de dicha época
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
El más digno de consideración, entre los abonados al gabinete de lectura, era un caballero apoplético,
que había llevado granos a Inglaterra y se creía en la obligación de leer la prensa extranjera. Llegaba
a las nueve de la noche indefectiblemente, tomaba Le Fígaro, después The Times, que colocaba
encima, se ponía las gafas de oro y arrullado por cierto silbido tenue de los mecheros del gas, se
quedaba dulcemente dormido sobre el primer periódico del mundo. Era un derecho que nadie le
disputaba. Poco después de morir este señor, de apoplejía, sobre The Times, se averiguó que no
sabía inglés.
[ ... ) Dejaba de pensar en sus tristezas y en su cólera. Miraba como tonto los accidentes del paisaje,
los palos del telégrafo que iba dejando atrás de tarde en tarde. Tuvo que levantar los vidrios de las
ventanillas porque el polvo le sofocaba. El sol le aburría y le picaba; no había cortinas. El viaje se
hacía interminable. Aquella media legua se había estirado indefinidamente.
Leopoldo Alas "Clarín". La Regenta
¿A qué época histórica crees que pertenece esta obra literaria?
¿Qué elementos hay en este fragmento que te ayuden a determinar a

qué época histórica pertenece?
¿A qué se refiere la última oración del fragmento: "Aquella media legua

se había estirado indefinidamente"? ¿También es evidencia de su
época? ¿Por qué?

Lee el siguiente fragmento , investiga y responde:
CANTO V
La Araucana, fragmento
Siempre el benigno Dios, por su clemencia, nos dilata el castigo merecido,
hasta ver sin enmienda la insolencia
y el corazón rebelde endurecido:
y es tanta la dañosa inadvertencia, que, aunque vemos el término cumplido
y ejemplo del castigo en el vecino, no queremos dejar el mal camino. Dígalo, porque viene muy
contenta
nuestra gente española a las espadas, que en el fin de Valdivia no escarmienta,
ni mira haber seguido sus pisadas: presto la veréis dar estrecha cuenta
de las culpas presentes y pasadas; que el verdugo Lautaro, ardiendo en saña
se muestra con su gente en la campaña.
¿En qué año y ciudad se publicó la obra?
• Madrid en 1574, 1578 y 1589
¿Qué hechos relevantes ocurrían en el mundo en ese momento?
• Primera etapa de la guerra de arauco entre españoles y mapuches, en

chile
¿Quiénes son los personajes que se mencionan?
• Lautauro
¿Qué valores se exaltan en la obra la araucana?
• Tan decisivo en su origen como unas y otros, la araucana refleja un

sistema de valores cristianos ligados al honor, valor e
hidalguía forjados en el espíritu de cruzada propio a la reconquista
española y del que es heredero el poeta-soldado
¿Qué visión de mundo predominaba?
• Es un poema épico singular cuya visión del mundo, cristiana,

providencialista, sujeta a la historia y deja a los hombres a su libre
albedrío, armonizando el destino social y personal e interpretado el
sentido del universo en sus diversas facies.

Selecciona una obra literaria de tu interés , para leer e interpretar.
Sugerencias:
´ EL RUISEÑOR Y LA ROSA
Oscar Wilde
´ VENDRÁN LLUVIAS SUAVES
Ray Bradbury
´ EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA
Gabriel García Márquez
A partir de la lectura de una obra literaria a elección, creen una presentación de

en la que desarrollen una interpretación en la cual incluya los siguientes elementos:
o Título de la obra y autor.

o Contexto de producción (fecha de publicación, ciudad y principales hechos
históricos de la época).
o Visión de mundo de la época de producción (valores más importantes, religión,
organización social y política).
o Dilema moral o temática que la obra aborda.
o Relación del análisis anterior con su experiencia personal y la realidad actual.
n Para la elaboración de la presentación debe considerar los siguientes

elementos:
o Crear la presentación y compartirla para desarrollar el trabajo colaborativo con

tus compañeros.
o Incorporar imágenes que ilustren su interpretación.
o Utilizar letras de tamaño y color adecuado para la lectura (recuerde que una
presentación debe equilibrar de manera adecuada el uso de texto y de imagen).
o Utilizar esquemas, diagramas, formas, etc. que permitan su fluidez y claridad.
Presenta tu obra literaria en plenaria. Disfruta de la experiencia.

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
PROCESO DE Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como
DESARROLLO DE cuentos, novelas, poemas, textos dramáticos; los adapta a
APRENDIZAJE: otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la
relevancia social y cultural de la literatura.
PROYECTO Adaptar textos literarios de la narrativa oral o escrita en un
INTENCIÓN guion teatral, que presentaran mediante una lectura
DIDÁCTICA dramatizada.
Investiga y responde los planteamientos.
¿Qué es la literatura?
• La literatura es un tipo de expresión artística que se vale del uso del

lenguaje oral o escrito. El autor hace un uso estético de la palabra a fin
de expresar una idea, sentimiento, experiencia o historia (real o
ficticia), de manera no convencional.
¿Qué es una creación literaria?
• La creación literaria es un acto lingüístico, un acto de expresión, de

significación y de comunicación.
Menciona las características de una creación literaria
• Como cualquier otro hecho del lenguaje, el texto creado es un mensaje

emitido por un emisor, recibido o captado por un receptor, transmitido
por un medio de transmisión o transmisor, producido en una situación
histórico- social y en un contexto lingüístico-literario determinado,
referido a un referente, y cifrado conforme a un código

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 9. Recursos literarios en lengua española para expresar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con
las familias, la escuela y la comunidad.
PROCESO DE Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar
DESARROLLO DE sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una
APRENDIZAJE: autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con
el entorno familiar, escolar o comunitario.
PROYECTO Analizar los recursos literarios de la lengua española para
INTENCIÓN expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas y
DIDÁCTICA elaborar una autobiografía que refleje los vínculos con el
entorno familiar y escolar.
Une la información si corresponde a biografía o autobiografía.
Consiste en escribir Consiste en narrar los

AUTOBIOGRAFÍA
la historia de tu acontecimientos de la
propia vida. vida de otra persona.
BIOGRAFÍA

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Cuadrnillo Lenguajes 2 - Español - Segundo Grado, Segundo Trimestre

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FASE 6

MD- TSE - SECUNDARIA

MD- TSE - SECUNDARIA

Sigue el camino que conduce a un texto y determina a que género literario se

Género Épico - Género lírico

Reemplaza a la antigua épica. Se caracteriza por relatar

MD- TSE - SECUNDARIA

Observa el video Géneros literarios y sus características

Menciona algunas características de los texto literarios:

Los textos literarios se sujetan a una estructura específica;

Los significados de las palabras son fundamentales en la comprensión de los mensajes.

En un hecho real o ficticio o en otras obras literarias.

El texto literario debe ser consistente y mantener una relación verosímil

MD- TSE - SECUNDARIA

•El texto reafirma y transmite los valores de una

•Algunas obras literarias, como los poemas, tienen una

•La literatura también puede servir como un refugio o medio

•Los textos literarios de ciencia ficción crean mundos posibles,

Completa el mapa conceptual sobre los tipos de géneros literarios

Relata historias por Novela

encuentran los Leyenda

MD- TSE - SECUNDARIA

ACTIVIDAD: Lee y comprende fragmentos de la epopeya La Ilíada, considerando

Observa el video Textos narrativos. Cuentos y Novela

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué es un texto narrativo?

• Son aquellos relatos que relatan hechos reales o imaginarios

Menciona algunos tipos de textos narrativos

¿Cuál es la diferencia entre el cuento y la novela?

• El cuento es definido como una narración corta, mientras que la novela

¿Cuál es la estructura de estos cuentos narrativos?

Menciona algunos elementos fundamentales de los textos

MD- TSE - SECUNDARIA

MD- TSE - SECUNDARIA

noble, cristiana y prudente señora,

¿Consideras que estas descripciones te ayudan a hacerte una ideade cómo

Otro recurso que se emplea en las narraciones es la descripción de las

MD- TSE - SECUNDARIA

Identifica algunas frases adverbiales, cópialas y explica la información que

Dentro de la historia, en una obra narrativa, se establecen diferentes tipos

MD- TSE - SECUNDARIA

Explica qué tipo de relación se establece entre los personajes y cómo lo

MD- TSE - SECUNDARIA

Personaje Tipo de personaje Características de lo

MD- TSE - SECUNDARIA

Elemento ¿Cómo debe aparecer dentro de la obra literaria para que

MD- TSE - SECUNDARIA

Enumeran algunas de las características que presenta este subgénero

Intégrate en un equipo para leer un fragmento de la Ilíada (Anexo 1)

MD- TSE - SECUNDARIA

Luego de la lectura de los fragmentos, en grupos desarrolle la siguiente actividad:

Investigue tres de los personajes más relevantes de los que aparecen

A. ¿Qué rol juega en La Ilíada?

B. ¿ Cómo se relaciona cada personaje con los otros personajes de la historia?

C. ¿Qué otros nombres reciben dentro del fragmento?

D. Es dios, semidios o humano:

MD- TSE - SECUNDARIA

Escriba con sus palabras un breve resumen del fragmento seleccionado.

A partir de siguiente listado de características de la Epopeya, identifique

´ Formulación inicial del asunto o tema de la obra, por lo general una

´ Uso palabras o fórmulas discursivas repetidas.

´ Inclusión de extensas enumeraciones.