Fecha de inicio: 20 de noviembre 2023 Fecha de cierre: 30 de noviembre del 2023

Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades

Problemática: Que los alumnos adquieran una ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a legalidad

Ejes articuladores

Pensamiento critico Interculturalidad critica

Proyecto Un viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos Escenario Comunitario.
Páginas de la 250 a la 265
Propósito Viajar por la historia de México e identificar diferentes formas de nombrar a las autoridades de gobierno, entre ellas el cabildo. Aprender a construir
un cabildo para dialogar sobre un problema de inseguridad presente en la comunidad y difundir lo acordado a través de volantes.
Producto Sesión del cabildo y en elaboración del acta de acuerdos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Campos transversales Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes (PDA)

Saberes y pensamiento
científico
Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
Organización e interpretación de datos.
conjunto de datos para responder preguntas.

Lenguajes

Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y
puntos de vista. toma de acuerdos.

De lo humano a lo
comunitario Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas
donde vive.
para el autocuidado.

Ètica, naturaleza y
sociedades.
Formas y procedimientos mediante las que se eligen a
las autoridades de gobierno, y los cambios que han
tenido a través del tiempo, en función del bienestar
colectivo.
Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México colonial,
cuáles eran sus funciones, cuáles son las características de la monarquía, qué
eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
Nueva España.
Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades de
gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones, reconoce las formas
tradicionales de organización que se emplean en su contexto.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿Qué significa el término conquista de México? ¿Qué pasó durante este periodo histórico?
¿Cuál es el significado del concepto colonización? ¿Quiénes colonizaron a nuestro país hace más de 500 años? -Libro Proyectos Comunitarios.
 Pedir a las y los alumnos cerrar los ojos e imaginar que son viajeros en el tiempo que van a conocer cómo se gobernaba
después de la Conquista. -Diversas fuentes de información.
 Leer de forma individual, la cápsula del tiempo de las páginas 250 y 251 del libro Proyectos Comunitarios, acerca de la -Cuaderno.
colonización de Mesoamérica por la Corona Española y el surgimiento del Virreinato de la Nueva España, con una
organización político-administrativa propia.
 Responder en la página 252 del libro Proyectos Comunitarios, las siguientes cuestiones:
- ¿Por qué consideran que fue importante el encuentro cultural entre los españoles y los pueblos originarios?
- ¿Por qué creen que fue relevante que el rey Carlos V designara a las autoridades de gobierno de la Nueva España?
-Cuaderno.
- ¿Qué dificultades o problemas creen que enfrentó el virrey de la Nueva España para mantener el orden?
-Regla.
 Dialogar en plenaria sobre lo que respondieron.

TAREA:
Investigar en fuentes de información a su alcance, las características de la monarquía como forma de gobierno, así como las
funciones de los ayuntamientos en el virreinato de la Nueva España. Tomar notas en el cuaderno.

 Socializar en plenaria la información que investigaron las y los alumnos de tarea, acerca de las características de la
monarquía y los ayuntamientos en el virreinato de la Nueva España.
 Elaborar en su cuaderno un cuadro comparativo en el que escriban las características de las formas de gobierno durante la
época de la Nueva España y del México actual.
MONARQUÍA DEMOCRACIA
Nueva España México actual

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus
funciones en la Nueva España, para comparar y analizar críticamente cómo son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad.
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 Leer de manera colaborativa las páginas 253 y 254 del libro Proyectos Comunitarios, para que las y los estudiantes -Libro Proyectos Comunitarios.
identifiquen algunas características del cabildo y las plasmen en el esquema del ejercicio “Características del cabildo en la -Ejercicio “Características del
Nueva España”. (Anexo al final del documento) cabildo en la Nueva España”.
 Escribir en el pizarrón una lluvia de ideas a partir de los planteamientos de la página 255 del libro Proyectos Comunitarios:
a) Imaginen que viajaron al pasado y que son reyes de España, por lo que están del otro lado del océano y acaban de
conquistar México-Tenochtitlan. ¿Cómo nombrarían a las autoridades de gobierno para ordenar este nuevo lugar?
b) Consideren que regresaron a la actualidad y que viven en una sociedad democrática. ¿Cómo se nombran ahora las -Diversas fuentes de información.
autoridades?
 Recuperar los hallazgos de la lluvia de ideas colectiva en la tabla de la página 256 del libro Proyectos Comunitarios, con el
objetivo describir y comparar cómo se nombraba a las autoridades de gobierno en el virreinato y cómo se nombran
actualmente.
 Organizar al grupo en equipos.
TAREA:
Asignar a los equipos una de las formas de organización del gobierno durante el México colonial, para que investigue en diversas
fuentes de información: qué función cumplía, cómo se integraba y de qué manera se designaba a sus integrantes.
- Virreinato.
 - Real y Supremo Consejo de Indias. -Lectura “Las formas de
- Real Audiencia. organización política en la Nueva
- Encomienda. España”.
- Cabildo o Ayuntamiento. - Libro Proyectos Comunitarios.
- Alcaldía.

 Socializar en plenaria la tarea investigada por cada equipo.

 Completar los hallazgos de los equipos mediante la realización de una lectura colectiva del texto “Las formas de
organización política en la Nueva España”. (Anexo al final del documento)
 Realizar de forma colaborativa un rescate de los hallazgos que obtuvieron las y los estudiantes con su investigación y
registrarlos en la tabla de la página 257 del libro Proyectos Comunitarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga cómo se nombraba a las autoridades que gobernaban en el México colonial y compara críticamente con cómo se les
nombra actualmente a las autoridades de gobierno.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 Retomar los hallazgos de la investigación que realizaron los alumnos en el momento #2 “Recolectamos” y responder en el -Libro Proyectos Comunitarios
libro de manera individual las preguntas de la página 258 del libro Proyectos Comunitarios:
- ¿Por qué el cabildo sirvió como autoridad de gobierno para los pobladores originarios y para los españoles?
- ¿Cuáles eran las funciones del cabildo y cómo estaba estructurado en la Nueva España? -Ejercicio “Problemáticas de mi
 Realizar el ejercicio “Problemáticas de mi entorno”, con el que aplican una encuesta a cinco familiares o conocidos para entorno”.
averiguar cuál es el problema de inseguridad más urgente de resolver en su comunidad. (Anexo al final del documento)
 Contar en plenaria el resultado de la encuesta y seleccionar la problemática que más se repite para abordarla en el cabildo. -Ejercicio “Resolvamos un
Retomar el ejercicio “Resolvamos un problema”. (Anexo al final del documento) problema”.
 Elaborar en el pizarrón, un listado sobre cómo resolver con el cabildo el problema identificado para el bienestar colectivo en
su comunidad. Retomar las propuestas realizadas en el ejercicio anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Pizarrón/Pintarrón.
 Identifica cuál es la situación de riesgo social más urgente de resolver en su comunidad, al aplicar una encuesta y sistematizar -Gises/Plumones.
los resultados obtenidos en tablas de frecuencia y gráficas de barras.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
 Coordinar a las y los estudiantes para realizar la preparación del cabildo escolar; considerando que previamente van a -Materiales para realizar el
requerir los siguientes materiales: cabildo escolar.
- Mesas y sillas.
- Equipo de sonido (opcional).
- 4 cartulinas blancas.
- Marcadores o plumones de colores. - Gestionar permiso con la
- 50 hojas blancas o de reúso. dirección para el uso de espacios
- Cinta adhesiva. y mobiliario de la escuela.
 Organizar en colectivo una sesión de cabildo en la escuela, que permita a los participantes dialogar sobre la problemática
identificada en su comunidad. Para ello:
1.- Acordar en plenaria la fecha y hora para realizar la sesión de cabildo.
2.- Determinar el uso de un espacio público en la comunidad escolar para llevar a cabo la actividad.
-Esquema “El cabildo”.
3.- Solicitar el préstamo de sillas, mesas y equipo de audio necesarios.
4.- Realizar carteles con la fecha, hora y lugar para invitar a los miembros de su comunidad. Pegar los carteles en lugares
-Libro Proyectos Comunitarios.
visibles para todos.
5.- Adaptar al contexto los materiales o el espacio para desarrollar la actividad (en caso necesario).
 Completar el esquema “El cabildo” (anexo al final del documento), para repasar las figuras que integran esta forma de
organización gubernamental del pasado. Retomando la información de las páginas 260 a 262 del libro Proyectos
 Comunitarios.
 Proponer en asamblea las candidaturas a estos puestos considerando, por lo menos, dos candidatos para cada uno de los
siguientes cargos:
a) Alcalde: se realiza el cabildo sólo si se encuentra presente y es quien lee los acuerdos de la sesión.
b) Escribano público: presenta el orden del día y hace pase de lista.
c) Regidor: presenta la propuesta sobre el tema abordado y lee.
d) Alférez real: modera, da la palabra a los participantes y establece una fecha para la revisión de los avances de los
acuerdos.
e) Alguacil mayor: modera y da la palabra a los participantes.
f) Mayordomo: revisa que los materiales estén completos.
g) Procurador: acompaña a los adultos para que las reglas de seguridad en el lugar público se cumplan.
h) Corregidor: acuerda con los adultos las reglas de seguridad pública.
 Hacer el registro de los candidatos que desean participar, en el formato de la actividad “Puestos del cabildo”. (Anexo al final -Ejercicio “Puestos del cabildo”.
del documento)
 Los candidatos de las figuras del cabildo se presentan por su nombre y dan las razones por las que deben ser considerados
para cubrir el puesto que quieren ocupar. -Coordinar el ejercicio y el conteo
 Proceder las y los alumnos, a elegir de forma democrática a los integrantes del cabildo por medio del voto directo. de votos.
 Solicitar a los representantes elegidos, hacer el orden del día y preparar propuestas de solución a la problemática que se
discutirá en la sesión del cabildo.
 Habilitar el espacio para acomodar el mobiliario donde se colocará el público y los integrantes del cabildo.
 Pedir apoyo a familiares el día del evento, para resguardar la integridad de la comunidad. Acordar reglas de seguridad para
estar en el lugar público y registrarlas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en un ejercicio de elección democrática en el que compara y analiza críticamente, cómo se designaban las autoridades
que gobernaban en el México colonial y cómo se eligen actualmente.
-Cuaderno.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 Llevar a cabo la sesión de cabildo: -Materiales y espacio para
1.- El escribano público da lectura al orden del día para someterlo a su aprobación y continuar con las actividades. realizar la sesión del cabildo
a) El regidor presenta el tema que se tratará. escolar.
b) El escribano público hace el pase de lista a los integrantes del cabildo para verificar el quorum legal: que es la presencia
de 50+1 del total los miembros para poder instalar la sesión.
- Explicar que se requiere den un mínimo de asistencia para dar validez a las decisiones tomadas.
c) El alguacil mayor y el alférez real moderan las participaciones de los integrantes del cabildo. Dirigen el debate, que
busca resolver el siguiente cuestionamiento: ¿Qué acciones pueden realizar para disminuir la problemática de su
comunidad?
d) Escuchar todas las propuestas para llega a acuerdos, sobre cuáles son las más adecuadas para solucionar la
problemática.
e) Registrar en su cuaderno todos los acuerdos propuestos por los integrantes del cabildo.
f) El alcalde da lectura a las propuestas seleccionadas para redactar el acta de acuerdos, considerando los siguientes
puntos:
- Fecha y hora de la sesión.
- Nombre de los integrantes. -Cuaderno.
- Problemas abordados y soluciones aprobadas.
- Firma de los integrantes.
g) El alférez real agradece la participación de los asistentes y establece una fecha para la revisión de los avances de los
acuerdos.
h) El alcalde pide a los estudiantes y a la comunidad asistente que, en las hojas de reúso, dejen sus comentarios sobre los
acuerdos tomados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en una sesión de cabildo en la que practica la escucha activa, empatía y/o negociación, para la toma de acuerdos
sobre una problemática social de la comunidad donde vive. -Hojas de reúso.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 Revisar de manera colectiva el acta de acuerdos para reflexionar:
- ¿De qué manera el cabildo ayuda a dar una propuesta de solución a una problemática de la comunidad a favor del bienestar -Hojas blancas o de reúso.
colectivo? -Colores.
- ¿Cómo se dan a conocer y respetar las formas de gobierno de los grupos indígenas que existen en su comunidad? -Plumones.
 Diseñar de manera individual, cinco volantes para difundir su acuerdo favorito, aquel que soluciona la problemática -Solicitar el apoyo de familiares
abordada en la sesión de cabildo. Para ello: del alumnado.
a) Escribir en cinco hojas blancas o de reúso el acuerdo favorito del acta de cabildo.
b) Ilustrar los volantes con dibujos que expliquen el acuerdo.
-Cuaderno.

TAREA:
Distribuir y explicar los volantes en espacios representativos de la comunidad (parques, mercados o clínicas, etcétera), con ayuda de
familiares.

 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad, para reconocer las formas
para elegir a las autoridades de gobierno y los cambios que han tenido a través del tiempo en función del bienestar
colectivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Difunde propuestas de solución para resolver un problema de riesgo social en su comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Características del cabildo en la Nueva España.
 Las formas de organización política en la Nueva España.
 Problemáticas de mi entorno.
 Resolvamos un problema.
 El cabildo.
 Puestos del cabildo.
- Productos en el cuaderno.
- Actividades en el libro de texto:
 Tabla de la página 256.
 Tabla de la página 257.
 Preguntas de la página 258.
- Investigación del concepto de monarquía, ayuntamientos y las formas de organización del gobierno durante el México colonial.
- Volantes para difundir el acuerdo que soluciona la problemática identificada.
- Producto final: Sesión del cabildo y en elaboración del acta de acuerdos.
Aspectos a evaluar
- Indaga cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva España, para
comparar y analizar críticamente cómo son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad.
- Indaga cómo se nombraba a las autoridades que gobernaban en el México colonial y compara críticamente con cómo se les nombra actualmente a las
autoridades de gobierno.
- Identifica cuál es la situación de riesgo social más urgente de resolver en su comunidad, al aplicar una encuesta y sistematizar los resultados obtenidos en tablas
de frecuencia y gráficas de barras.
- Participa en un ejercicio de elección democrática en el que compara y analiza críticamente, cómo se designaban las autoridades que gobernaban en el México
 colonial y cómo se eligen actualmente.
- Participa en una sesión de cabildo en la que practica la escucha activa, empatía y/o negociación, para la toma de acuerdos sobre una problemática social de la
comunidad donde vive.
- Difunde propuestas de solución para resolver un problema de riesgo social en su comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático.
Ajustes razonables
Para los alumnos quienes estan en el proceso de lectoescritura (Vannia, Liliana, Jesús, Julieta y Monserrat) se trabajará el refuerzo de las silabas compuestas y trabadas,
así como pequeñas lecturas y que a partir de imágenes puedan realizar pequeñas oraciones inventadas para fortalecer la escritura.
Observaciones

_________________ _____________________

Docente Director
Miroslava Romero Flores Alberto Ledesma Vargas