PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO DIRIGIDO A FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS

Y ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS EN EL MARCO DEL PELA

MACRO REGIÓN CENTRO 1

BLOQUE TEMÁTICO

CURRÍCULO: MATEMÁTICA

ESPECIALISTA TEMÁTICO:

GUILLERMO CERNA IPARRAGUIRRE

PRESENTADO POR:

BENDEZÚ ESTEBAN, Elizabeth

CAHUANA RAMOS, Elías

CAHUANA RAMOS, Óscar

CRISÓSTOMO RIVERA, Luz Esther

GONZALES SÁENZ, Neff

MANCHA DE LA CRUZ, Andrea

AULA 06

ICA – 2015
 PROYECTO EDUCATIVO
1. PROBLEMA:
Uso y abuso de los juegos electrónicos por parte de los estudiantes.

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

Practicamos los juegos tradicionales.

3. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de la I. E. N° 36463 de Los Ángeles de Ccarahuasa, practican juegos modernos,
sobre todo aquellos que están contenidos en los teléfonos celulares y computadoras, esto genera el
desinterés por la práctica de los juegos tradicionales. Por tanto, este proyecto está orientado al
desarrollo de habilidades y destrezas lúdicas mediante los juegos de tejo, chanca la lata, mundo,
salta soga, kiwi, entre otros, describiéndolos y organizando reglas de juego.

4. DURACIÓN:
10 días (inicio: 09 de marzo; término: 20 de marzo)

5. OBJETIVO:
Desarrollar habilidades lúdicas y motrices en los estudiantes del 1° y 2° grados, mediante la ejecución
de juegos tradicionales.

6. PRODUCTO:
- Recopilación de juegos tradicionales.
- Textos descriptivos e instructivos.
- Tablas y gráficos estadísticos.

7. PRE PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ HARÉ?
Elaborar normas de
convivencia.
Practicar los juegos
tradicionales.
Producir textos descriptivos.
Producir textos instructivos.
Elaborar tabla estadística y
gráfico de barra.
Resolver problemas PAEV
Practicar el aseo personal.
¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUÉ LO HARÉ?
Mediante lluvia de ideas. Papelotes
Seleccionando y socializando Plumones
de los juegos tradicionales. Tejo, tapas
Textualizando las descripciones Caja
e instrucciones. Regletas de colores
Tabulando y graficando en Gráfico de barras
diagramas de barras. Tablas de doble entrada.
Comprendiendo, planificando, Fases para la resolución de
buscando estrategias y problemas.
realizando la visión
retrospectiva.

8. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
- Elaboramos normas de convivencia para desempeñarnos en el desarrollo de los juegos
tradicionales.
- Practicamos los juegos tradicionales.
- Escribimos textos descriptivos sobre los juegos tradicionales
- Escribimos reglas de juego de los tradicionales.
- Leemos información en tablas de doble entrada y organizamos gráfico de barras.
- Resolvemos problemas de comparación e igualación.
- Practicamos el aseo personal después de ejecutar los juegos tradicionales.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. E. N° 36463 LUGAR “Los Ángeles de Ccarahuasa”
NOMBRE DE LA Leemos información en tablas de doble
Ciclo / grado III / 1° y 2°
SESIÓN entrada y organizamos gráfico de barras.
ÁREA Matemática FECHA 09/02/2015
Nombre del
Practicamos los juegos tradicionales.
proyecto

PROPÓSITO DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

En esta sesión, a partir del juego del tejo, los
 Papelotes.
estudiantes aprenderán a organizar información  Regletas de colores.
 Plumones.
en una tabla de doble entrada, construir gráfico  Caja.
 Tejos.
de barras e interpretarlas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
 Comunica y
 Plantea y resuelve
representa diferentes  Describe información
problemas de
tipos de datos en la contenida en cuadros
incertidumbre que  Registra la
resolución del de doble entrada.
implican acciones de información
problema, mediante la  Elabora gráficos de
exploración e recogida en
socialización, usando barras a partir de
investigación, tablas simples.
notación y cuadros de doble
empleando la
terminología entrada.
recopilación,
apropiadas.
procesamiento y
 Elabora y usa
evaluación de datos,
estrategias y  Utiliza estrategias de
así como el uso de
procedimientos  Utiliza gráficos de conteo para determinar
técnicas estadísticas y
basados en la barras para las frecuencias de los
probabilísticas que
estadística y interpretar datos contenidos en
permitan la toma de
probabilidad para la información. tablas e interpreta
decisiones
simulación de gráficos.
adecuadas.
situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Presentarles el juego del tejo: se coloca una caja a 5 m de distancia de la línea
Motivación de tirada, cada estudiante lanza los tejos. Gana el estudiante que lanza más
tejos.
 ¿Qué hicimos? ¿Quién o quienes tuvieron más aciertos? ¿Quién o quienes
Saberes tuvieron menos aciertos? ¿Quiénes tuvieron la misma cantidad de aciertos? ¿En
INICIO

previos qué anotaríamos los aciertos de ustedes? ¿Podríamos dibujar los aciertos que
han tenido al jugar?
 ¿Qué es un cuadro de doble entrada? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Qué
Problematiza
debemos hacer para representar estos datos? ¿Para qué nos servirá organizar
ción
la información?
(Conflicto
 Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a organizar información
cognitivo)
de una tabla de doble entrada y en un gráfico de barras.
 Plantear la siguiente situación problemática:
Los estudiantes del 1° y 2° grado juegan al tejo, luego quieren representar y
Gestión y organizar los aciertos que cada uno obtuvo. ¿Cómo lo haríamos?
DESARROLLO

acompañamie  Mostrar el papelote con la tabla de doble entrada.

nto del  Los estudiantes escriben su nombre y la cantidad de aciertos que obtuvieron.
desarrollo de  Asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como: ¿Quién o
las quiénes realizaron mayores aciertos? ¿Quiénes obtuvieron la misma cantidad de
competencias acierto? ¿Quién o quienes obtuvieron la menor cantidad de aciertos?
 Los estudiantes representan sus cantidades acertadas con regletas de colores.
 Preguntar a los estudiantes: ¿qué información nos da la tabla de doble entrada?
¿Cómo lo representaríamos gráficamente?
  Cada estudiante elabora su grafico de barras con los aciertos obtenidos, los
interpreta e informa.
 Indicar que lean nuevamente la pregunta de la situación problemática y la
respondan.
 Luego, solicitar que expliquen con sus propias palabras para qué sirven las
tablas de doble entrada, qué nos indica el gráfico de barras. Anota en la pizarra
sus ideas y, después, concluye: Las tablas de doble entrada sirven para
organizar información, como la que se obtiene de las encuestas; además,
facilitan el conteo de los datos. (Sistematización con el aporte de los
estudiantes)
CIERRE

Reflexión Evaluación metacognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:

 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?
 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por
 ¿Qué pasó antes de ________? qué?
 ¿Lo que menos les gustó?, ¿por
qué?, etc.
 ¿Lo que han aprendido será útil para
sus vidas?, ¿por qué?
- OBSERVACIÓN:
 Lista de cotejo.
EVALUACIÓN  Evaluar con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos para la
sesión.
 Ficha metacognitiva.
TRABAJOS EN  Motiva a los estudiantes a leer los resultados de una encuesta publicada en
CASA algún medio de comunicación local.
 SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TABLA DE DOBLE ENTRADA

CONTEO NÚMERO
Nombres
Ana

Hugo

Jorge

José

María

Guadalupe

GRÁFICO DE BARRAS
ACIERTOS DE LOS ESTUDIANTES

10

7
ACIERTOS

NOMBRES
 ME AUTOEVALÚO Y REFLEXIONO SOBRE LO QUE APRENDÍ

Nombre: …………………………………………………………………………………

Instrucciones: Marca con una equis (X) la respuesta correcta:

1. ¿Cómo me sentí durante la clase?

2. ¿Me gustó la clase desarrollada?

SI ( ) NO ( ) POCO ( )

3. ¿Participé en la clase?
SI ( ) NO ( ) POCO ( )

4. ¿Estuve atento a las indicaciones del profesor?

SI ( ) NO ( ) POCO ( )

5. ¿Lo que ha desarrollado el profesor ya lo sabía?

SI ( ) NO ( ) POCO ( )

6. ¿Hoy aprendí algo nuevo?

SI ( ) NO ( ) POCO ( )

7. ¿Qué aprendí hoy?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

8. ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Leemos información en tablas de doble entrada y organizamos gráfico de barras.

COMPETENCIA:
Plantea y resuelve problemas de incertidumbre que implican acciones de exploración e investigación, empleando la recopilación, procesamiento y evaluación de datos, así
como el uso de técnicas estadísticas y probabilísticas que permitan la toma de decisiones adecuadas.

1° grado 2° grado

Nombres Utiliza estrategias de

y apellidos Describe información Elabora gráficos de conteo para determinar
Registra la información Utiliza gráficos de
de los estudiantes contenida en cuadros barras a partir de las frecuencias de los
recogida en tablas barras para interpretar
de doble entrada. cuadros de doble datos contenidos en
simples. información.
entrada. tablas e interpreta
gráficos.

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• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
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