Clase 20-10

practica x

Plan de tratamiento psicopedagógico. Para obras sociales y para instituciones

Pepe de los encuentros con el niño tenemos que armar un plan de proyecto y trabajaremos con este paciente
que llega a nuestra consulta.
Qué es lo que queremos trabajar? Esto delimita la especificidad de trabajo y qué es lo que sucede en
algunas instituciones que trabajó lectura escritura Pero por qué. Nos preguntamos si realmente este paciente
requiere ese abordaje o no. por ejemplo también nos dirán que trabajen enseñando letras Esto es lo que
realmente se paciente necesita ahora o qué es lo que está demandando.
Nosotros hemos trabajado anteriormente el del motivo de consulta manifiesta y latente. La familia puede
decir una cosa pero por detrás de ese mensaje hay algo de dilucidad. Tenemos que diferenciar entre el
motivo de consulta manifiesto y el latente.
Cuando nos decimos que queremos trabajar con este paciente no es lo Únicamente lo que uno quiera sino
que tenemos que ver qué está demandando Qué es una lectura que hacemos este sujeto para poder trabajar
con un plan de tratamiento
Cuando nosotros hablamos de los tratamientos tenemos que entender que son objetivos que siempre se van
a ir reestructurando. Un objetivo nunca va a ser el mismo porque el sujeto siempre va a ir cambiando. Por lo
tanto los objetivos siempre van a ser momentáneos que van transformándose.
Si en el caso que nos toca un motivo de consulta fortuito o por un accidente. Tenemos que acá delimitar si
hay una demanda de él o no O es una demanda que fue impuesta. Aquí vamos a diferenciar entre dos cosas
demanda y pedido no son lo mismo.
Pedido de tratamiento sería es cuando esta persona nunca se cuestionó y dijo que necesito ir a una
psicopedagoga, esto viene del orden consciente, desde la escuela también podemos recibir que el niño vaya
a un tratamiento psicopedagógico porque lo piden el niño no demanda. le pidieron que vaya a una
psicopedagoga
Demanda es cuando hay algo del orden inconsciente del deseo. puede ser que tengamos un paciente entre 5
o 6 meses que en realidad nunca ha demandado entonces mediante mecanismos inconscientes y
transferenciales lo demanda Entonces qué Vamos a tener en cuenta de que ante determinadas situaciones
Por ejemplo si llega por un accidente él no hace una demanda de esta forma quien lo pide es el hospital
La escuela pide por ejemplo también tratamiento para ese niño pero ese niño nunca lo demandó
Nuestro objetivo es que hagamos un corrimiento de ese pedido a que llegue una demanda. Porque cuando
aparece una demanda aparece algo del inconsciente
Esta persona está ingresando al orden de la demanda para ir al psicólogo porque algo está pasando la
persona puede ir por el pedido de otro. En la demanda hay algo del orden del deseo
Muchas veces no veo la hora de ir al psicólogo es porque obviamente ingresó al orden de la demanda
Muchas veces los niños son forzados a la sesión de psicopedagogía porque en realidad ellos no quieren
Pero luego No quieren irse porque ingresan al orden de la demanda por ejemplo mamá quiero ir a ver algo
transferencial en ese niño y espera por ir a ese espacio .En cada uno el sujeto se va a posicionar distinto.
Una vez se ha diferenciado esto tenemos que pensar cómo se va a confeccionar el plan de tratamiento
Un plan de tratamiento es para una obra Social para un centro de día, Centro Educativo terapéutico o un
centro de apoyo a la inclusión escolar. nos pueden solicitar que hagamos el plan de tratamiento para tal Y tal
paciente porque tiene que ir a su legajos. si nosotros tenemos que entregar un legajo cada niño tiene un plan
de tratamiento. En los casos de las obras sociales son mucho más rigurosas porque esto llega a manos de
una auditora qué lo puede leer y nos puede determinar si es así o no
Plan de tratamiento y presupuesto
Dentro del plan de tratamiento tenemos que poner que va a ir a la obra social cuánto vamos a cobrar.

- en el plan de tratamiento siempre se va a iniciar con el lugar y la fecha: San Miguel de Tucumán. Nunca
pongamos número. Pondremos octubre del 2023. Quizás la obra sociales autorizan el 15 y nosotros
pongamos desde el 20 solo ponemos octubre para que englobe el mes y no haya dificultades con esos
detalles
Ánimo plan de tratamiento psicopedagógico ponemos entre paréntesis de mes a mes de cuando Abarca y a
continuación ponemos el nombre del paciente
Ponemos datos personales del paciente: nombre completo, dni, fecha de nacimiento, Esto va por ítems.
Diagnóstico y aquí va a ir diferentes variables diagnóstico según certificado único de discapacidad.
Diagnóstico médico. Diagnóstico psicológico. Diagnóstico fonoaudiológico. Dependiendo con el diagnóstico
que el niño por ejemplo si llega con un Cut y dice el niño llega Con un retraso mental leve barra epilepsia
ponemos este diagnóstico. esto tiene que ver con para la obra social o cuestiones administrativas. Puede
pasar que este paciente no tenga este diagnóstico pero la obra social lo necesita para autorizar esto es
tratamiento no es evaluación psicopedagógica
Escuela si está en proceso de inclusión escolar aclaramos esto. Ponemos escuela 9 de julio entre paréntesis
en proceso de inclusión escolar
Grado tercer grado y si tiene algún tipo de adecuación ponemos entre paréntesis con adecuaciones
curriculares significativas de acceso dependiendo la adecuación que tenga estos son los datos principales del
niño

Ponemos evaluación como estamos en tratamiento psicopedagógico es decir que ya hicimos una evaluación
que fundamenta porque este niño tiene que tener un tratamiento psicopedagógico aquí vamos a hacer y
hablar de la evaluación que no sea muy extensiva 15 renglones muy puntuales porque quien lo lee puede
tener muchos planes de trabajo y tiene que ser puntual. La evaluación consiste en fundamentar porque ese
paciente requiere tratamiento psicopedagógico. Acá ponemos todas las herramientas que nosotros
consideramos necesarias y que fundamentalmente por qué si nos tiene que aprobar el tratamiento una obra
social o una institución por ejemplo paciente de 6 años con tres meses cronológicos con diagnóstico tanto
ponemos el diagnóstico según cut con retraso mental moderado Apelaciones en las funciones físicas
superiores entre paréntesis ponemos memoria, lenguaje pensamiento. Lo cual obstaculiza las posibilidades
de acceso a los bloques pedagógicos del ciclo que está cursando. Lo cual trae dificultades para poder
relacionarse con sus compañeros para poder seguir un plan de trabajo una planificación obstaculización y
poniendo riesgo su trayectoria escolar. Esto es la parte clínica y educativa estamos definiendo aspectos
clínicos y educativos en un paciente si seguimos con esta idea y hablamos del aspecto educativo por ejemplo
de la parte educativa el paciente tanto de 8 años y 4 meses presenta cristalizaciones en el pensamiento
fijaciones a nivel de su inteligencia obstaculizando el acceso a la lectura y escritura las mociones en cantidad
lo cual y acá vamos a la parte clínica y terapéutica irrumpe en las funciones teóricas. las funciones son
autoestima autodeterminación advimiendo escasa tolerante a la frustración inseguridad para relacionarse con
otros y acá Podemos agregar también por otra parte lo cual coincide con los tiempos de armado de la imagen
del cuerpo aparece en los primeros tiempos constitutivos lo cual de bienes manifestaciones fenomenológicas
ecolalia sol y loquios se denominando cuestiones vinculares a la parte afectiva denominando irritabilidad
durante toda la jornada predominando inhibición predominando impulsividad. Esta parte tiene que estar en la
parte educativa y clínica que son los dos aspectos que nosotros nos va a cumplir. y es necesario que
pongamos como estos dos componentes clínico y educativo impactan en la escuela en la casa y en la
comunidad. Siempre tenemos que poner bajo esta evaluación si este sujeto requiere apoyos Qué tipo de
apoyo va a requerir y al finalizar a modo de conclusión se infiere que el paciente precisa apoyos en tanto de
ecuaciones curriculares materiales visual adecuaciones en el acceso puede requerir una figura de apoyo
dentro del aula Y qué tipo de apoyo van a necesitar para la escuela y para la casa y Esto va a justificar. Si
nosotros ponemos para el apoyo de la casa tenemos que poner que a partir de las manifestaciones clínicas y
educativas que predominan en el paciente también se sugiere que el mismo requiere de orientación
psicopedagógica para la casa
En la estructura ponemos para la evaluación pedagógica educativa la evaluación clínica Y a partir de aquí
que apoya y la comunidad en la casa en la escuela
Todo esto va a ir en el tratamiento quiere decir que ya hemos pasado por la evaluación por las primeras
impresiones primera entrevista con la familia Ya pasamos los encuentros con el paciente. lo que acá se
propone es que es un paciente que llega a nosotros y la familia no va a decir que necesitamos el plan de
tratamiento para presentar en la obra social y que a partir de acá se autoricen las prestaciones para seguir
con psicopedagogo. entonces dado el tiempo de la obra social y de la familia y de nosotros lo que siempre se
propone es que sean tres encuentros con los niños y un encuentro con la familia con la entrevista inicial y tres
en cuanto con el niño para que tengamos recursos para poder trabajar porque para hacer un diagnóstico
diferencial del pensamiento y de la imagen del cuerpo que los dos se llevan mucho tiempo entonces en la
evaluación podemos poner por ejemplo evaluación: en los primeros encuentros con el paciente se registren
dificultad para focalizar su atención dificultades para hacer uso de la llegada de la escritura para el
reconocimiento de la cantidad desde lo cual Se propone hacer un diagnóstico diferencial de tratamiento en un
primer momento donde delimitará las intervenciones a seguir esto es una opción cuando tengamos dudo no
haya recursos o otro ejemplo por ejemplo si el paciente aparece dificultad en la afectividad presentando
escasa tolerancia a la flotación o cuando se le pone un límite dificultades para identificar sus sentimientos y
acá se propone de una primera instancia para el tratamiento realizar un diagnóstico diferencial de la imagen
del cuerpo Qué contribuya a Obtener más recursos para su abordaje.
Acá damos cuenta de que hay algo que se necesita profundizar en esta evaluación.
 Cuando trabajamos en hospitales o en centro acá los tiempos son otros en las instituciones recurrimos a la
opción que le di con algo que podemos aproximar Y cómo trabajamos con esto
Es la primera evaluación también podemos poner Cómo trabajamos con la familia y qué es lo que trabajamos
con esto por ejemplo hay muchas opciones de evaluaciones.
Siempre tenemos que preguntar a la familia si los el plan de tratamiento tiene que ser anual trimestral o
semestral según la obra social

Cuando se influye en la familia Tenemos la opción de qué es lo que la familia no transmite en la evaluación
pondremos en un emprendimiento entrevista con la familia del paciente su madre y su padre plantean de que
el niño fue derivado de la institución escolar por presentar dificultades en el aprendizaje puntualmente en las
nociones operativas en las Naciones de cantidades en los registros simbólicos en dificultades también para
comprender consignas simples Qué tipo de consignas comprende simple semi estructuradas complejas Y si
las comprende con o sin apoyos porque no es lo mismo el niño que comprende de manera Autónoma a un
niño que requiere un apoyo de alguien que está al lado diciéndole Cómo ir haciendo las actividades o la
Consigna entonces aquí tenemos que poner qué es lo que le dijeron en la primera entrevista la familia con
mucho resguardo siempre de la intimidad del niño. Lo que podemos poner es que un niño o una niña que se
encuentra en un momento de vulnerabilidad social

Siempre vamos a llamar como indicadores clínicos y educativos porque van a delimitar en el componente
clínico educativo delimita como irrumpe impacta en la escuela en la familia y en la comunidad en estos tres
sectores. Tenemos que poner como impactan estos tres aspectos y hacemos mucho hincapié en la escuela y
si no es en la escuela como el grupo de la comunidad y cómo ingrupe las actividades de la vida diaria la
autonomía los hábitos de higiene hábitos de estudio rutinas es autónomo no necesita alguien que esté al
lado .

Objetivo
Acá podemos tener dos opciones
Opción a dividimos en objetivos educativos/ terapéuticos .Esta es la que mayormente estoy comiendoY
delimita mucho mejor nuestro quehacer
Opción B objetivos generales y objetivos específicos.
Podemos poner cinco terapéuticos y cinco educativos es suficiente.
Lo sugirió vamos a diferenciar los objetivos de estrategia
vamos a ir hablando de los objetivos y paralelamente vamos a ir hablando de las estrategias
Siempre que vamos con los objetivos tenemos que poner un ítem y un verbo en infinitivo no desarrollamos
una idea vamos a poner verbos en infinitivos de propiciar y fomentar general crear construir intervenir por
ejemplo excelentes dos transferencias crear el vínculo vínculo con el niño y con la familia
Dependiendo de quién es el receptor podemos poner generar movimiento transferenciales con el paciente y
con la familia generar un vínculo transferencial Este es el primer objetivo que vamos a tener
Los objetivos y las estrategias van a desprender de la evaluación. Cuando hagamos un plan de
entrenamiento no tenemos que poner cuestiones que no coincidan con la evaluación. si en la evaluación
ponemos que tiene dificultad para focalizar la evaluación o dificultades de la comprensión de Consigna es
necesario que los objetivos tiene que estar vinculado a eso tiene que haber articulación de la evaluación se
depende los objetivos .
Objetivos generar estrategias pedagógicas relacionadas y vivenciales.
Intervenir en componentes cívicos y dinámicos de la historia del niño no nos interesa solo conocer sino
tenemos que intervenir en el tratamiento. Abordar dificultades psicopedagógicas relacionados a componentes
de la contención subjetiva de la historia lideral y así lo hacemos bajo una lógica entre vínculo y la historia acá
intervenimos en los componentes de la historia liminal y luego el vínculo todo esto es clínico
lo clínico apunta

Componentes clínicos son componentes vinculadas al armado de la imagen del cuerpo a los tiempos de la
constitución subjetiva a lo afectivo emocional y relacional.
si es un paciente que pelea en la escuela le contesta la maestra esto es clínico el objetivo pondríamos por
ejemplo abordar las dificultades socio afectivas, que irrumpen en aspectos en aspectos o
interinstitucional .Tenemos los aspectos afectivos y sociales el encuentro con los padres. Intervenir en las
dificultades en establecimiento de lazos con los niños, derivadas de la inhibición predominante, derivada de
estereotipos presentes derivado de dificultades en el aprendizaje vigente. Siempre ponemos la parte social O
sea la dificultades que existen si es que las hay y se las asocia .
Objetivo: abordar las dificultades vinculares derivadas de las fijaciones objetos, los intereses limitados y
restrictivos. y a esto sumando .
-Intervenir en la aplicación de objeto lo cual limita su mundo exacto
Acá estamos trabajando pensamiento relación vincular afecto relación vegetal es muy completo para ver los
objetivos de la parte clínica
Siempre que tenga que ver una cuestión relacionada al cuerpo es de los objetivos te tiene que poner imagen
y esquema. Por ejemplo construir estrategias Vivenciales para el abordaje y el desencuentro entre imágenes
Germán corporal impacta en su modalidad cultural. Contribuir al área de acomodación del desencuentro de su
imagen corporal porque estaría encontrándose con otro cuerpo. acá se intervienen en las funciones motoras
por compromisos motrices

((El lenguaje de la expresión de su pensamiento, el planteamiento se manifiesta en el lenguaje. Entonces el

lenguaje también es una intervención nuestra. El lenguaje está articulado a la lectura y la escritura. Esta es
una función psíquica Superior)) Es importante que dejes de estar de un lugar pasivo a tener más imposición y
poder contestar. De esta manera comenzó a disminuir y se dio cuenta que el también respondía. Es
importante trabajar la posición subjetiva

Lo que es el pensamiento tiene aspectos pedagógicos y educativos. Vamos a pasar exclusivamente a los
contenidos. Por ejemplo que se sienta sabe sacar la carpeta guarda sus cosas cuando va a la escuela porque
cuando sale toca el timbre puede hacer el recreo sabe dónde te sienta Cuál es su banco dónde se sienta.
sabemos que la escuela tiene toda una estructura y cómo se relaciona con esto y dentro de la pedagogía
Dónde están las dificultades .Y respeto a márgenes de hojas y sigue una Consigna verbal o escrita me voy a
hacer la comida .Cuando le dictan qué posición tiene se cansa rápidamente, Cómo es un antes hacer una
actividad grupal quiere ser individual o grupal o le cuesta hacer en grupo puede copiarte el pizarrón, se quiere
se dispersa, o las cuestiones ligadas matemáticas, saber la diferencia entre sumario de prestar. Todo esto es
parte de lo pedagógico. Sabe ordenar su mochila. Ofrecer herramientas para la premiación organización de
materiales escolares. Saben agarrar una taza. ir al mando la estructura si no lo hace de manera autónomo de
inicio vamos a tener problemas. Reconocimiento de letras de animales.
Antes que nada para la dinámica de la apropiación de la estructura escolar. Cuando hablamos de la escuela
hablamos de Pauta de convivencia Entonces qué posición tiene este niño la Pauta de convivencia por
ejemplo favorecer el reconocimiento de las pautas escolares.

Estrategias
Estos son los medios que vamos a tener para poder concretar estos objetivos o aproximarnos a los objetivos
las estrategias no es la misma que las actividades. Las estrategias que tenemos nosotros son las sesiones de
psicopedagogía qué vamos a hacer un plan para la estrategias
- una estrategia sería inicial un espacio de tratamiento psicopedagógico (sesiones sostenida con el niño,
entrevistas a familiares) porque principalmente trabajamos con la familia
- sostener visita a la institución escolar (entrevista con docentes orientación reuniones con el equipo de
orientación escolar)
- talleres con la familia
- informes ante quienes lo solicitan
Estos son los medios que vamos a tener para poder concretar esto
- contribuir al trabajo interdisciplinar y de redes

(( el abordaje de lenguaje es en relación a la psicóloga fonoaudióloga, técnicas lúdicas canciones juegos para
la que quiera el lenguaje, ponemos Qué recursos vamos a utilizar. no detallamos todo porque sino es una
actividad. solo pondríamos propiciar herramientas lúdicas áreas artísticas)

Presupuesto Del tratamiento psicológico esto lo ponemos en una hoja nueva y donde volvemos con la fecha
ponemos de nuevo el plan del tratamiento psicopedagógico(( de que me desaqueme es el año ponemos de
nuevo todos los datos personales número de documento del paciente obra social y número de afiliado que
pusimos anteriormente Diagnóstico y todos los datos personales que pusimos anteriormente y abajo
ponemos:
- profesional
- profesión
Matrícula
Consultorio o en una institución
 Periodo febrero a diciembre por ejemplo

Días de asistencia por ejemplo lunes miércoles y viernes de 17 a 18 horas

Precio por sesión Qué valor establece la superintendencia de salud. y entre paréntesis ponemos sujeto
actualizaciones
Valor totalmente mensual tanto. si tenemos tres sesiones multiplicamos 3 * el valor total y ponemos tanto

Ponemos cbu
Al margen de todo esto adjuntamos la fotocopia del título el monotributo del banco
Todo esto firmado y sellado. Para poder hacer esto tenemos que estar colegiados en el ciprosa
Función clave aquí es la autonomía

CLASE 27-10
Propuesta psicopedagógica
Está dividido por lectura
Propuesta grupal
El trabajo del síntoma con lo grupal
y el taller de psicopedagógico

El taller al igual que plan psicopedagógico tiene que tener los objetivos clínicos y educativos no nos vamos a
quedar solamente con lo clínico. si el talle está apuntado únicamente el juego no tenemos que quedarnos solo
en esto porque pierde la especificidad
Siempre tenemos que ligar el taller a una situación de aprendizaje.
Nuestro campo y objeto de estudios de sujeto de situación de aprendizaje.
Dijimos ya anteriormente que el sujeto aprende en diferentes instancias
Para planificar el taller tenemos que pensar de acuerdo a nuestra lectura si este grupo qué necesita lo que
pensaba trabajar

Esteban,f lepi, gracias a la Montes.

Es una bibliografía que nos habilita que una vez ya visto el armado del margen del cuerpo la estructuración
del pensamiento la estructuración del lenguaje, las situaciones de aprendizaje, y las manifestaciones clínicas
de un paciente. en base a esto lo que vamos a tomar es que qué podemos leer del juego
Los tres diagnósticos diferenciales van enlazados a una situación de aprendizaje y de juego.
Los tres componentes son
La relación con los objetos:
Con el espacio
Y con el sí mismo
Y con el tiempo

-10 características claves del diagnóstico diferencial

Cada carta es un pasaje para ir a algún lugar o una república
Número 10
la República del movimiento:Se encuentra en el eje cinismo. Por qué Porque cuando nosotros registremos el
juego implica un movimiento. es un tipo de movimiento psíquico, intrapersonal y pulsional. hay juego pero es
necesario que exista lo que es la potencia. Cuál tipo de potencia? es una potencia que le invita al niño a salir
de su propio lugar. Y la potencia está enlazada a lo que indica la plasticidad. Por lo cual Ese movimiento está
enlazado a cierto imagen del cuerpo y tiene movimiento pulsional o no es decir si ese sujeto puede desdoblar
su imagen del cuerpo y ser otro para sí mismo y para los demás,. Es decir que puede dejar de ser Agus y
transformarse en Cleopatra .Para luego dejar de ser Cleopatra y volver a ser abuso. Este es el movimiento
pulsional intra psíquico que llega y que forma parte de las características del sí mismo es un movimiento
Supra complejo que tiene que ver con toda serie de interacciones psíquicas superiores.
Movimientos psíquicos anteriores: esta se llaman operaciones primarias. Operaciones subjetivas primarias
que aquellas son: yo- no yo, alineación separación, adentro afuera.( estos son los momentos más primitivos
de un niño) si el niño no llega a la separación o al yo- no yo, alineación separación. su imagen del cuerpo
tampoco va a poder desdoblarse y perderse.
Ejemplo si un niño se toca la la mano con la boca y la llena de saliva y después la vuelve a meter a la boca
este niño Tiene los movimientos psíquicos más primitivos porque todavía no diferencia entre Yo no yo adentro
afuera. Está dentro de uno de los procesos más primarios si no puede generar esa diferenciación adentro y
afuera Cómo que tenemos que de doble su imagen del cuerpo cuando su imagen el cuerpo se encuentra en
los primeros momentos solisorio motor.
Es importante identificar en Qué relación de sí mismo se encuentra ese paciente. Su imagen del cuerpo
tiene movimiento tiene potencia se desdobla puede perder el nombre propio. Hay mucho de reconocer el
nombre propio. Que es una cosa pero otra cosa es perder el nombre propio. Yo dejo de ser yo y me
transformo en Blancanieves y después Dejó de ser Blancanieves para ser yo esto es solo parcial y
momentáneo
hay muchos niños que no pueden desdoblarse ni perderse. También puede existir que pierden su imagen del
cuerpo se pueden llegar a transformar en un personaje y no pueden volver a hacer el mismo niño porque se
quedó fijado en el personaje. hay que tener cuidado con esta manifestación clínicas Porque en estos casos
estamos hablando del campo de la psicosis .
Acá lo que ocurre es una encapsulamiento
Estos casos y en estos Campos vamos a trabajar con la realidad psíquica, entendamos Que este personaje lo
va a representar. y hay otras maneras de poder volver a recuperar esa imagen del cuerpo .En estos casos
oficiamos secretario de ellos, seguimos los que nos dicen
Hay que saber en qué momento no encuentran en el tiempo de armado del cuerpo en tiempo primitivo. y
como las primeras operaciones psíquicas Yo no yo alineación separación adentro afuera. denegación
también. denegar la imagen Del armado del cuerpo no soy eso pero soy esto Pero soy un poco de lo otro.
- isla potencia

-República de la imaginación
y a la isla del placer
Continuamos con el eje cinismo el juego conlleva algo que es una actividad placentera, si no tiene placer no
es un juego
Vamos a diferenciar entre gozo y placer
Goce: el goce es como las cosquillas. Uno se ríe no lo disfruta pero se ríe. Es un sufrimiento que se lo
disfruta a la vez. Conlleva una ambivalencia. Sufrimiento y disfrute .Es gozoso también que con el sufrimiento
de alguien se accede algo y se ve como beneficioso.
Juego si en el campo del autismo toma un objeto y hace ruido con la boca y este es gozoso el niño no
Disfruta de este movimiento lo va a gozar lo necesita lo sufre Y lo tiene que hacer. Es un estereotipia sensorio
motora. Esto no es placer esto es goce es un movimiento que lo hace porque lo necesita pero lo sufres.
Estereotipo sensorio motor y estos no es juego. Pero si no hay juego Qué es?
el juego siempre va a tener una cuota grande de placer el juego es tanto que el niño lo va a disfrutar en tanto
que esto tiene que ver con la República de la imaginación
Qué es la imaginación?Es el pensamiento más propio con mayor autoría y con mayor afirmación de la
denegación de esa imagen del cuerpo. Inventa porque imagina porque sabe que hay una realidad y hay una
ficción y sabe que esa imaginación puede salir para poder volver a entrar a una realidad. y nosotros debemos
saber esto porque vamos a trabajar con el pensamiento del niño y el pensamiento del niño está articulado a la
imaginación y la imaginación está anudada al registro simbólico del ciclismo. Sabemos Cuál es su primer
pensamiento que tiene un niño? Es cuando miente .Ese primer pensamiento porque recurre a la autoría de él
miente para afirmarse e hizo un pensamiento propio. Porque aquí puso en actos imaginación Y placer Qué
niño anda entrar en el mundo de esa imaginación de preguntar y de preguntar todo lo que sucede. el placer
de saber es el deseo inconsciente de cada niño. el deseo más inconsciente es ese que nosotros trabajamos
con el niño alma el campo de la imaginación. Nos está sirviendo su inconsciente. Porque es la imaginación
las reglas de un pensamiento estructurado de un pensamiento anticipado desaparece. un niño imagina
discurre deja su inconsciente jugar es esa la imaginación
Cuando hagamos el informe de un niño él logra Ingresar a este proceso de la imaginación
Un niño que hace uso de los recursos simbólicos de tu psiquismo. y accedió al plano de la imaginación,
desdoblar la imagen del cuerpo, Acceder al cuerpo de denegaciónde la imagen del cuerpo puede compartir
su realidad con otros.

Placer. Cuando el niño juega hay algo del orden del placer. y el placer está alineado a las producciones
simbólicas Qué causan el deseo de un niño esto es el placer. qué es lo que sostiene y encausa el deseo de
un niño?
 Hay dos tipos de placer
Consciente es lo más manifiesto que uno puede llegar a ver. Es placentero cuando dibuja cuando pinta
cuando construye con bloques
Inconsciente trabajamos con ese tipo de placer. Qué remite pintar Será que hay algo del orden del afecto
que su mamá lo hacía cuando eran chicos hay algo de la herencia simbólica quizás. El placer inconsciente
está ligado a esa Herencia simbólica reprimida olvidada pero presente .Esto alma lo que se denominan los
bordes pulsionales

Qué cosa no jugamos? situaciones de violencia no jugamos, violencia y agresividad hacia el propio cuerpo. y
tampoco hacia el terapeuta porque esto no es placentero y escenas con contenido de intrusivo sexual
tampoco. Cuando no se simboliza y no se juega porque podemos encontrarnos con situaciones muy
concretas.
Para jugar se tiene que construir otra cosa previamente.Cuando es no es no pero hay que saber también de
qué modalidad es en el Escucha ese no .Los no no aparece sin angustia es un registro de esto, es un
bienvenida está empezando a tener registro.
el componente el registro de sí mismo, el plano de la imaginación, placer

República de los inventos Y la isla del Misterio

Invento y sus componentes misterios
en este caso iremos al espacio. Cuando Jugamos el espacio del jugar se sostiene con dos componentes
escena y escenario lúdico o del jugar. Escena y escenario que no hay posibilidad de inventos y de misterio de
escena y escenario. Escenario va a tener diferentes características y una es que se desterritorializar Quiere
decir que la escena y el escenario se va a sostener en un concepto clave de territorio este territorio puede ser
en un consultorio sala de psicopedagogía, sala donde van a ser los talleres
un territorio va a tener características móviles porque no solamente es el espacio donde se va a jugar, un
territorio tiene las características principal que se va de territorializar el consultorio deja de ser el consultorio
para transformarse en una nave espacial. Para transformarse en un laberinto el del territorio del consultorio
celes territorializa para hacer un escenario .El territorio no se anticipa. Primero se va a dar una escuela
después de una nave espacial y después unos peloteros estos serían los escenarios lúdicos. y tiene que de
este de territorializarse para dejar de ser un escenario y poder aparecer otros que no siempre es el mismo El
problema es que si no hay forma de que eso salir de ahí una vez cristalizado. Deja de ser un escenario móvil
y comienza a hacer un escenario fijo y Aquí vamos a pensar qué tipo de pensamiento tiene .Una escena es
aquella que se sostiene cuando creamos una historia y va variando. y los escenarios son mucho más rígidos
y se cristalizan o constantemente de una escena a un escenario que cambia de uno al otro .Si es un
pensamiento que va y que viene no se puede quedar a ningún lado
Cuando decimos que la República de los inventos tiene un misterio. el misterio es lo que se va a enlazar a la
escena y al escenario la escena y el escenario están articulados al misterio. que el misterio tiene que ser que
no sabemos qué va a pasar. da lugar a una creación. el misterio es un misterio compartido es nuestro misterio
.Pensar en un pensamiento centímetro o centrífugo .
Es en sí mismo que no proyecta que no es gozoso

JORGE FULQUEMAN -

República de la ficción y a la isla del juguete

Vamos a hablar de los objetos, y aquí damos lugar a la ficción y al juguete.
Qué es un juguete? cualquier cosa, si sabemos que son juguetes tenemos que saber diferenciar el objeto y
de un juguete.
Transmutación Cuando pierde la propiedad de objeto y puede transmutar a las leyes de la imaginación y a las
leyes del universo simbólico. Tiene que perder su sustancia como objeto
Pensamiento En tantas leyes de la imaginación, simbólico y ficción.
Para que un pensamiento tenga características de la ley de la ficción el objeto también tiene que acompañar
esto porque el objeto también ingresa a la ficción con lo cual. y aquí nos preguntamos si el sujeto diferencia
ficción realidad y fantasía .
Es ficción Encanto en cuanto se articula la cadena de significaste es decir que comienza a hacer una boca de
cocodrilo pierde la sustancia de boca cocodrilo y se transforma en una puerta de un cohete .
Sí no se puede diferenciar entre ficción y realidad vamos a decir que tiene un pensamiento limítrofe entre
estos dos esto es una zona fronterizas
Si un juguete es auto es que tiene características en su funcionalidad se relacionan cuando el objeto con su
funcionalidad, y hace un tipo de juego funcional sino un tipo de juego del orden de la transmutación y del
orden de lo simbólico

República de lo múltiple ya en la isla de la transformación

Veremos el tiempo. La categoría de lo múltiple existe en pasado presente y futuro coexisten los tres. el niño
puede decir Dale que somos abuelos, somos como bebés, vos vos me decís yo Ronaldo.
El juego es el presente El pasado y proyecto a un futuro incierto. Hay niños que no que solo pueden tener
tiempo presente y no pueden actualizar el pasado y proyectar el futuro.
La categoría de lo múltiple y la transformación Es que este niño transforma su propio tiempo.
El tiempo es complejo porque hay niños que no se ubican en este, o categorías simples como Ayer hoy y
mañana
Las infancia del tiempo Esteban levin

La República de La Rebeldía y a la isla de sin sentido

Hablamos de Rebeldía porque en el juego es una de las maneras en que el niño tiende a Ser rebelde a una
realidad compartida con todos, el niño se va a revelar y lo que juega un niño juega un imposible porque un
niño juega porque no lo puede hacer, si el niño juega como si vuela es porque en el juego lo puedo hacer y
juega lo que no puede.
Si decimos que se revela lo que no puede que juega un imposible cuando cuando hacemos que sea posible
audio 13.00

República del devenir y a la isla del deseo

El devenir es no sé qué va a pasar no sé qué va a suceder y me voy a sorprender con lo que me pasa y me
voy a sorprender de tal forma que me va a dar ganas de seguir sorprendiéndome y esa sorpresa la voy a
compartir con otro para que ese otro también adquiera esas posibilidades del devenir El no saber qué va a
pasar.
El pensamiento del devenir es justamente no anticiparnos en el devenir justamente me dejo llevar por la regla
de la plasticidad un devenir es algo inesperado
Y está la isla del deseo porque el devenir es inconsciente.El juego no se anticipa porque una vez que se
anticipa ya no hay juego