UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

CÁTEDRA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA

PERTENECIENTE A:

JOSELYN FREIRE RODRÍGUEZ

GRUPO:

4-1

HORARIO:

MATUTINO

FACILITADORA:

LCDA. KAREN NARCISA SOTOMAYOR LEÓN

2020 – 2021 CICLO II

ÍNDICE:

 1. DESARROLLO.
1.2. ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO.
 2. CONCLUSIÓN.
 3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. DESARROLLO

 1.2. ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO.

Esta es una prueba que se aplica en Colombia la cual surge de la necesidad detectada por
el ministerio de salud en la década de los 80 cuando hacía evaluación de los programas
materno infantiles y que lo que correspondía al problema de crecimiento de desarrollo
básicamente se limitaba era a una toma de medidas antropométricas al evaluar por qué no
se hacía seguimiento del desarrollo el personal de salud que participan en estos programas
decía que no había un instrumento que realmente les pudiera servir para saber que lo que
pasaba con el niño que no habían unas medidas claras que los parámetros de comparación
que se utilizaban eran foráneos y que no respondían como las necesidades son las
características propias de nuestra población.

La escala abreviada del desarrollo es un instrumento que es útil para evaluar los niños
aproximadamente entre los entre los 2 meses y los 60 meses es un poco más pero menos
de los 6 años la aplicación tiene una duración que es variable puede ser aproximadamente
entre 20 y 30 minutos, es una prueba que va a evaluar cuatro áreas que son casi siempre
las mismas que aparecen en todas las pruebas en todos los instrumentos de motricidad
gruesa la motricidad fina el área de audición y lenguaje en la parte personal y social a
hacer énfasis que eso no es todo el desarrollo de los niños pero que si nos dan indicaciones
o nos da algunos elementos para saber qué es lo que puede estar sucediendo en el
desarrollo cerebral de ese niño la prueba cuenta con un sistema de puntuación que se
convierte en una clasificación cualitativa de los resultados del niño y nos dice si el niño está
en un estado de alerta en un nivel medio alto o alto pero por las características y
cometidas de la prueba permite sacar conscientes de desarrollo.

La evaluación requiere como de algunas condiciones que son del ambiente físico pero
también hay condiciones que son de el niño en este caso podemos hablar que las
condiciones para el examen dentro de lo que tiene que ser los espacios y que es muy
importante ahora que se habla de tanto de la habilitación para la prestación de los
servicios de salud es que el lugar donde vamos a trabajar con el niño sea un lugar que sea
amplio que se ha aireado que sea luminoso y que sea un espacio ojalá en lo posible libre
de interrupciones sabemos que la capacidad de tensiones de los niños es muy frágil y
cualquier interrupción generalmente va a interferir como todo ese proceso de evaluación
que estamos tratando de practicar con ellos aquí tenemos algunos elementos que se
deben de utilizar tener en cuenta que se utiliza camilla, colchonetas y escritorios las
camillas se utilizan no solamente para el examen físico sino incluso para la parte valorando
desarrollo en los niños más pequeñitos en los niños menores de 6 meses es muy
importante poderla realizar ahí ya los más grandecitos se vuelve un poco más complicado
realizar estas evaluaciones entonces más bien utilizamos lo que pueden ser las colchonetas
se recomienda no utilizar colchonetas gruesas en el sentido que vamos a empezar a hacer
evaluaciones con los niños mayores de 6 meses alrededor de los 18 en donde se tienen
que parar y a veces el hecho de ser una colchoneta muy gruesa les hay inestabilidad y no le
permite realizar pues adecuadamente como estas funciones o realizar la tarea que
nosotros le proponemos a los niños y ya los más grandecitos muchas de las actividades
que van a hacer sobre todo en la parte de motricidad fina requerimos como en el uso de lo
que podría ser como una mesa o escritorio dentro de las condiciones también está lo de
condiciones del niño es tener en cuenta lo siguiente los niños a veces se enfrentan a
espacios y a personas que no son conocidas entonces hay que darles como un momento
inicial para que ellos sepan cómo aclimatar cómo se puedan adaptar si están llorando es
poderle suministrar uno de los juguetes que podemos tener o si la mamá trae alguno de
ellos y permitir la participación de la madre que le va a dar mucho confort y mucha
seguridad en la medida en que el niño se va familiarizando con el espacio lo que va a hacer
es tratar de salir de ese control o de ese apoyo materno para tratar de explorar y eso nos
facilita el ambiente.

La escala está conformada por cuatro caras en la primera se encuentran los datos de
identificación y en la parte inferior vemos es una tabla de resumen de las evaluaciones que
vamos haciendo esto quiere decir que en esta tabla de resumen podemos lograr acumular
cinco evaluaciones en un mismo niño tenemos una que tiene que ver los ítems que van a
evaluar la motricidad gruesa lado está la parte de la motricidad fina hay en una tercera
hoja aparecen los ítems que van a evaluar lo que es la el área de audición y el lenguaje y en
la otra el área personal y social y en la parte posterior lo que vamos a encontrar es la tabla
donde aparecen lo que son los resultados y podemos hacer como la interpretación
adecuada de los mismos como arrancamos la primera parte de la evaluación entonces en
estos casos para que tengamos en cuenta lo primero que hay que tener es en la primera
parte donde aparece la primera flecha aparecen las casillas correspondientes para cada
una de las evaluaciones tener en cuenta que ahí vamos a colocar la edad del niño una cosa
previa para que tengamos en cuenta es cuando abrimos la escala vamos a encontrar la
primera columna en la izquierda vamos a encontrar los rangos de edad de los niños que
van de 1 a 3 de 4 a 6 de 7 a 9 y así van siguiendo hasta llegar hasta los 60 meses y cada
rango de edad está conformado por tres ítems y los vamos viendo en total son diez rangos
y vamos a encontrar un total de 33 y lo que nosotros tenemos que ir haciendo es
evaluando esos rangos de edad cada uno de los ítems si aparece o no aparece en caso de
que el ítem que estemos evaluando nosotros realmente cede y de una manera adecuada
le vamos a dar un punto por cada uno de esos aciertos y vamos continuando pero antes de
iniciar lo que tenemos que tener en cuenta lo que hablamos o les está empezando a decir
es la edad, la edad en la que nos va a decir por dónde vamos a arrancar entonces debemos
colocar en la primera columna donde dice anotar la edad en meses ubicamos cuánto tiene
ese niño que estamos hablando por ejemplo este niño que vamos a evaluar tiene cinco
meses hitos entonces qué hacemos una vez que decimos cinco meses hitos
inmediatamente nos vamos para la columna donde está el rango de edad y miramos
donde aparece cinco meses y ahí lo que vamos a hacer es que nos dice ese niño hay que
empezarlo a evaluar desde el ítem 4 cuidado con esto siempre se debe arrancar del primer
ítem del rango de edad que es que este niño tiene cinco meses entre yo arrancar de élite
en cinco que tiene seis meses y yo arrancar de élite en seis no eso es totalmente
incorrecto.
Aquí tenemos que tener en cuenta esto cuando nosotros no intervenimos adecuadamente
en ese proceso en el caso de los niños, sino que dejamos pasar que las cosas vayan
avanzando y dárselas al tiempo lo que muchas veces vemos, como aquí viene por ejemplo
estas son las estadísticas del municipio de Medellín de los años 2010 hasta 2014 y lo que
se está registrando ahí es el número de consultas en salud mental en población infantil
aquí no estamos hablando de psicosis ni nada por el estilo sino que estamos hablando de
problemas relacionados con el desarrollo podemos mirar como desde 2010 a 2014 las
consultas se triplicaron pasaron de 7.400 y tanto a aproximadamente 14.000 o sea se
duplicó la cantidad de consultas y lo que vemos es por ejemplo en azul son las consultas de
los niños más pequeños de los niños que son preescolares lactantes menores y mayores a
los niños menores de 6 años y en rojo lo que son las consultas de los niños que son
mayorcitos que son los que están en el período escolar vemos que no hay no hay muchas
variaciones en lo que es en los niños del periodo y preescolar es decir hay más o menos se
sigue mal que viene detectando algunos casos pero como no se están interviniendo eso
mire cómo se está incrementando en el período las patologías en el período escolar qué
quiere decir que lo que no se soluciona en los primeros años de vida se le carga
negativamente al siguiente al siguiente momento y eso que no se está solucionando
tampoco en los niños que son de edad escolar se triplica en los niños o en los que ya son
los adolescentes si uno mira las estadísticas de los niveles de consulta por adolescentes es
supremamente alta qué quiere decir esto las reflexiones que tengamos en cuenta que toda
esta situación muchas veces puede ser a casos de negligencia en lo que es el seguimiento
del desarrollo de los niños a veces somos muy puristas en otro tipo de pruebas en otro tipo
de evaluaciones de exámenes médicos pero en el caso de la scala o evaluación del
desarrollo no importa que sea con escala con lo que sea muchas veces no hacemos los
entrenamientos adecuados recuerde que estamos trabajando es con la posibilidad del niño
desarrollar su mente que lo que le va a permitir es utilizar todos esos recursos cognitivos
emocionales y comportamentales para generar las adaptaciones y las transformaciones en
los entornos vitales que él está esa sería como la reflexión final y me despido no sin antes
invitarlos para que ustedes puedan seguir consultando la plataforma los documentos que
pueden estar relacionados con esto y otros vídeos que le permitirían cualificar y tener
mejores herramientas para las intervenciones con los niños.

2. CONCLUSIÓN

En conclusión, por este informe de la escala abreviada podemos determinar los aspectos
de cada niño en su desarrollo analizando los diferentes tipos de comportamiento que
presenta el estudiante este trabajo podremos evaluar diferentes aspectos del estudiante
en su desarrollo tanto físico, psicológico, cognitivo de cada uno.

 En la motricidad gruesa: los estudiantes tuvieron un porcentaje medio alto ya que

tienen buen desarrollado sus motoras ya que pudieron hacer todas las actividades de
saltos con un solo pie, tienen muy bien desarrollado su equilibrio.
 Motricidad fina: presentan habilidades al momento de realizar ciertas actividades al
momento de colorear o dibujar ya que está en porciento medio- alto.
 Audición y lenguaje: se encuentran en un porcentaje alto los estudiantes cumplen con
los diferentes ítems ya que se puede expresar muy bien en el reconocimiento de la
familia y los días de la semana.

Por medio de este trabajo y estas escalas podremos determinar los aspectos en el
desarrollo del niño, es importante para nosotros como futuros profesionales de la salud
tener en cuenta los desarrollos que tenga el niño, así determinaremos los diferentes tipos
de comportamientos que presente el niño. Por medio de este tipo de análisis en escalas se
puede también llegar a determinar si el niño presenta alguna característica, como por
ejemplo los niños autistas, niños con alguna enfermedad mental, niños que han sido
maltratados física o psicológicamente, tendrán dificultades en el desarrollo de estas
escalas y es necesaria remitirlo a un especialista.

3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.youtube.com/watch?v=nfAmdfrbFwU