Clase 29-4 Psicodiagnostico

Ultimo ámbito de desempeño que dentro de lo que es el trabajo con niños.

Dentro de nustro trabajo específicamente en la educación, esta abarca dos aspectos, uno
educativo (puede ser laboral tamb)y otro seria parte de la orientación vocacional,

El ámbito especifico en que se realiza una evaluación psicológica, va a porporcionar siempre, una
situación motivacional, especial, - lo dice berteli- tanto al estravistado como entrevistador.

Campo especifico, implica que nuestro trabajo no difiere en ningún de los 3 ambitos, que es lo que
no difire? En el manejo de las herramientas, en la interpretación, y el alcance de conclusiones, en
el aquí y ahora, siempre como un basamento científico, razón por la cual, tanto en la devolución
como en el informe, no debo justificar, pero siempre explicar para que sea claro tanto en ambos ,
para que el entrevistado o derivante, no le queden dudas de mis conluciones,.

Ninguno difire en tanto análisis, lo que si difiere es en el tipo de informe que preparo, dijimos que
ene l clínico, nosotros exponemos el perfil de personalidad del entrevistadito, en el caso de
forence , vamos a responder exclusivamente los puntos de pericia, con la especion que minoridad
puedo como sucede habitualmente extenderme en equel punto que considere necesario para el
menor.

Pero en el ámbito educacional, voy a responder, al motivo de consulta exclusivamente.

Nos damos cuenta que el proceso no es diferente.

Cmo funcionamos y roles denot de educación:

Podemos trabajar dentro del sistema, si es una isntitucion proivada, dentro de la isntitucional, coo
personal n relación de dependencia o bien dentro del sistema público formando parte de los
gabinetes.

Hay dos tipos de gabinetes en viudad uno de niñez y otros pequipo de conducción, nosotros
hablamos de los liñes.

Podemos trabajar para instituciones como asesores, convocados en determinadas situaciones.

Y obviamente podemos trabajar e manera independiente y claramente llegan los padres,

solicitando la evaluación. Siendo intermediarios, entre el pedido de las instituciones y la selección
del profesional. Y en otros casos nos puede llegar por parte del profesional psicopedagogo.

Los materiales empleados en la batería psicodiagnostica, son los mismos, pero evidentemente el
profesional, seleccionara de esas técnicas los aspectos a tomar en cuenta, por sobre otros, esto lo
vamos a leer en muchos textos, como hubiera variables específicas para las variables de
aprendizaje.
Pero todas son importantes, en sus procesos madurativos, porque de acuerdo a su nivel de
maduración, va a determinar, la capacidad de aprender. Y además todos sabemos, que ese
proceso de aprendizaje, depende de un complejo entramado de variables, en el que no es
solamente el considerar los factores intelectuales, sino también los biológicos y emocionales,
cuando valuamos un cociente intelectual, este no es garantía de un buen rendimiento escolar.
Porque el rendimiento y eficiencia de ese aprendizaje, va a estar dado por la capacidad asociativa,
y la estructura de personalidad, emocionalmente madura.

En la significación psicológica de los indicadores en los versus de Paula ……, el Yo tiene una
suficiente plasticidad cuanto más acorde esta la edad madurativa de la cronológica. Es importante
que ese Yo se vaya estructurando con plasticidad, porque eso hará que enfrente las dificultades, al
invasión e incluso saturación de estímulos exteriores, y la plasticidad le da para que curse o
recurra a procesos secundarios.

Si un niño de 6 u 8 años, sentado tolerando más de los 20 o 25 minutos focalizada a atención con
la carga de información que le es brindada, a eso nos referimos con al invasión o saturación, de los
estímulos externos.

Por otro lado no desestimemos, el tema de la pantalla porque soy se trabaja con muchos
resultados positivos en los trastornos de hiperactividad con video juegos.

Tenemos que tener claro que el tema de la plasticidad, segundo para un diagnóstico diferencial,
tenemos que estar …. La correlación entre el nivel del niño, en su pensamiento lógico formal,
relacionándolo con la teoría psicogénica de autores como Piaget, y obviamente relacionándolo con
la estructuración del Yo desde el psicoanálisis. Se puede ver desde muchos lugares, desde Klein si
hay un pasaje a la posición depresiva, porque la posición depresiva le da un manejo adecuado de
los simbólicos, necesario para la metáfora indispensable, en el proceso de aprendizaje.

Acá vemos porque es tan necesario identificar, los mecanismos de defensa que implementa el
niño, así como sus relaciones objétales, si los mecanismos de defensa son muy primitivos, nos está
mostrando una rigidizacion, y una debilidad, que obstaculiza mucho la internalización, de la
realidad que cada vez se amplía más en el proceso de aprendizaje.

………………..00:36 tenemos que encontrar que parte de la funcionalidad esperable, esta

interferida.

En neuro, interferencia n al vida intrauterina el niño aparición de una noxa, podía bloquear la
cadena de inducción, esto es lo que tenemos que hacer cuando trabajamos en la investigación del
proceso de aprendizaje, descubrir la noxa que esta interfiriendo, y no permitiendo que se articules
adecuadamente lo mencionado antes.

Cuando producimos una vez que aplicamos la batería, interpretamos, sacamos conclusiones,
haciendo inferencia, lo que hacemos con ese informe, en el plano educacional, respondemos el
motivo de consulta solamente, evitando ampliaciones, que puedan interpretarse como una
trasgresión al secreto. Porque vamos a conocer al niño y su familia. Y tengo que resguardar esa
privacidad, y ser muy prudente con la información que brindo a la institución. Y además, vamos a
buscar mi resguardo, lo hacemos si los papas viene con un pedido de evaluación de un colegio y yo
previamente a empezar comenzar al evolución, nos dirigimos al colegia solicitando un informe de
rendimiento escolar, por escrito. Vamos a guardarlo en la historia del niño.

Hacemos la evolución, tengo el informe preparado, haga la devolución a los padres, y terminada la
devolución, les presento el informe que voy a enviar al colegio, y voy a basarme en el
consentimiento informado, conde les solicito me firmen un consentimiento que me autorizar a
presentar ese informe.

Es una forma de protegerlo, y que sepan que es lo que le estamos diciendo al colegio, porque a
través de mi resp al motivo de consulta voy a explayarme.

Cuando tomamos una batería en el amito educativo, recordemos que vamos a observar para
buscar convergencias, primero la representación que del estímulo el niño hace y nos interesa,
porque eso me da el recurso simbólico, el uso del mecanismo de negación que es el más primitivo,
y el tanto el niño diga “yo no fui, yo no,..” la perturbación en la identidad.

La capacidad de organización inventario (seriación) e integración y la forma en que la fantasía

facilita esos procesos.

Por último, las interferencias en la dirección del pensamiento, porque recordemos que esto ataca
principalmente los procesos mnémicos, por ende la formación de conceptos y la capacidad para
establecer relaciones y clases.

Como se ven en las técnicas PROYECTIVAS:

En la integración y producción de una representación gráfica. Un dibujo integrado en su

construcción, me da la capacidad de ese pensamiento, de acuerdo a la edad, como integra el
dibujo, como construye el relato, es decir como a través de esas producciones, vehiculiza la
emoción que le genera el estímulo. Evacuación también a través de las técnicas proyectivas, la
intensidad cuantitativa y cualitativa, la invasión del afecto en el curso del pensamiento, estimamos
esa intensidad y lo que abarca esa invasión.

En el DFH, es muy importante en el niño, porque podemos ver como integra y como tiene la
representación de su esquema corporal. Eso es una mirada específicamente para responder un
motivo de consulta, que nosotros lo vemos dentro de un cuadro clínico, pero respondemos que
interferencia tiene en el niño.
CASO CLINICO:

Caso Pepe: 8 años , 9 meses.

Segundo grado repitente

Madre 45 años, lic. en leyes.

Pareja de la madre32 años, gasista matriculado.

Hermana 4 años, hija de la pareja. Herman por parte de madre.

Consulta viene por parte del colegio la madre fue citada por el gabinete, no solo hay tema de
conducta, sino importante dificultades en el proceso de aprendizaje.

Pepe padece enuresis secundaria , que apareció con el inicio de escolaridad primaria, la madre se
separó del papa, por violencia a los 3 años del nene, su marido en muy buena situación económica,
18 años mayor que ella, vivian en un piso en libertador, actualmente viven en una prefabricada al
fondo de los abuelos maternos. Pepe no obedece, ni a la mama, ni a su pareja a quien niega llamar
por papa, el niño empezó a cortarse a los 4 años que el pediatra dijo que era por el emarazo de la
mama. Pepe no hablo entre los 3 y 4 años, tuvo una recomendación de continuar en preescolar un
año más, y su madre no acepto.

Diagnóstico:

A lo largo del proceso de evaluación, observo un retraso en el desarrollo intelectual de pepe, cuyo
origen se asocia a un estancamiento en el desarrollo emocional, ambas situaciones confluyen y
dan origen a las manifestaciones que pepe presenta en su vida diaria: problema en el vínculo con
sus pares y figuras de autoridad. Dificultades en la adquisición del aprendizaje, observo, ciertas
características en la producción e pepe que me permiten inferir que los recursos con los que pepe
cuenta no son suficientes para que se desenvuelva con un funcionamiento independiente como
cualquier otro niño de su edad cronológica y es por eso, que se defiende de manera agresiva frente
a todo aquello que no puede manjar.

Recomendaciones:

Primero, terapia psiconalisitca individual para el niño, preferentemente de sexo masculino (para
que pueda trabajarse con la trasferencia), con el objetivo de mejorar sus vínculos sociales, y
además para que pueda construir una autoimagen más positiva y tenga la posibilidad de procesas
y trabajar aquellos hechos traumáticos que conllevaron al detenimiento del desarrollo psíquico
provocándole altos niveles de ansiedad y sus consecuentes trastornos de la conducta y aprendizaje

Segunda: orientación a padres, con la finalidad de que puedan tomar CC, de la magnitud de los
conflictos afectivos, que el niño acarrea, y acompañarlo en este proceso, que cumpliéndolo puede
ser revertido fácilmente.
En el proceso de evaluación observo, PEPE presenta, no usaría la palabra retraso, porque ya lo
estamos poniendo en un lugar particular, de acuerdo de una institución educativa. Según lo
evaluado presenta lenificación en el procesos de aprendizaje, cosa que sería atendible de parte de
la institución educativa, en término que implementarían ellos para permitirle que pueda ir hacia
una normalización del proceso, por otro lado debería a ver puesto el profesional, que esto se debe
a sucesivas perdidas, que pepe no pudo procesar debido por un lado a su edad, y por otro a la
intensidad de esas situaciones, para que la institución no lo vuelva a despojar. Y aparte habla de
que ambas situaciones están en su vida diaria, precisamente estas situaciones de pedida
generaron, una imposibilidad de pepe, de sentir seguridad en el mundo de los adultos dificultando
sus vínculos en el exterior. No podemos quedarnos solo en la casa porque eso es parte del secreto
también.

Estos son los factores emocionales, que inciden en la adquisición, y el rendimiento escolar.

Hay que poner en el informe causas, y acá no dice nada, está describiendo algo que la institución
ya conoce.

Por otro lado en este mismo diagnóstico, tengo que poner que pepe, tiene posibilidades en su
capacidad potencial de adquirir, confianza y seguridad – fantasías compensatorias- si el ambiente
muestra posibilidades de contención para él.

Las recomendaciones deberían apuntar, como el colegio puede participar en estos procesos que el
profesional dice que se va a revertir. Se propone estrategias acordes por lo antes explicitado para
permitirle que pepe, siente seguridad dándole espacio y el rol activo. Se le puede aconsejar al
colegio que le asignen una función, de coordinador de grado, etc, que lo hagan sentir que está
integrado.

Si le queremos poner la recomendación de terapia, podemos poner que se recomienda tal vez un
acompañamiento, una maestra particular para que de alguna manera pueda ir acomodando ese
proceso para novelarse, y un espacio de trabajo – psicopedagoga o psicóloga- , sin tener que
poner que tiene que ser CC.
Diagnóstico para hace devolución:

Luis tiene 9 años 8 meses, su CI es 67 mayor en escala verbal que de ejecución, -diagnosticamos,
funcionamiento liminar de la inteligencia, con buen potencial de desarrollo ya que el niño padece
una perturbación emocional que incide sobre el aprendizaje, y cuyo origen ya ha sabido de los
múltiples abandonos a los que frecuenta.

Tener en cuenta: la madurez viso motriz es 7 años 6 meses, no hay indicadores de organicidad solo
emocionales. Posee en el encefalograma y estudio neurológicos todo normal.

Aprobó primer grado, curso el segundo con mucha dificultad, lee y escribe con esfuerzo, y aun
invierte y omite letras. No hay dislexia.

El rendimiento es variado oscilante, dependiente de sus estados emocionales, cuando provee la

frustración, se niega a realizar el trabajo, por temor a equivocarse y ser castigado provoca la
maestra para que se enoje, para probar la posibilidad del perdón. El busca un sentimiento a través
de un vínculo único, necesitaría una maestra para él solo. Es muy simpático, afectuoso,
hiperansioso, y ante las crisis por frustración se recompone solo.

Busca a los niños mayores, para ser protegido. Le dan responsabilidad, la cumple seriamente, y se
siente importante, estado que debe fomentarse reforzando los ASPECTOS más adaptativos, que
tienen que ver, con la responsabilidad, con el cuidar y el proteger.

Es lo que pretende que sean con él.

Funciona muy bien en grupos pequeños, en grupos más grandes se hace notar, se maneja muy
bien espacios limitados, dentro de la escuela, o algún sitio conocido, en paseos o espacio abiertos o
desconocidos, aumenta su ansiedad e inseguridad, suele desestructurarse frente a cambios
imprevistos. Por lo cual es conveniente advertirle de antemano lo que van a realizar y que lugar
van a ir dando pautas fijas de tiempo y lugar que deben ser respetadas.

El pronóstico de aprendizaje es bueno, recibirá tratamiento psicológico.

Quedamos a disposición, del gabinete psicológico de la escuela, para brindar información

necesaria.

- Responde dando precisiones de aquello que el niño necesita.

Ver 02:20 … habla del gabinete escolar. …..

1. Tipo de institución en la que trabajamos, publica o privada, es decir, saber qué valores persigue,
cuáles son los ideales, porque tanto los valores como los ideales generalmente son
discriminatorios.
Nuestra ética tiene que estar por encima de todo, porque también tenemos aunque dependamos
que nos paguen el sueldo la institución, defender el secreto.

Ámbito forece, clínico, educacional,

Darse cuenta que tipo de preguntas va a haber . cuando nso referemos al clínico, tenemso que
saber bien los niveles, y títulos.