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Ministerio PERÚ
Secundaria
O
1.
Modelos de servicio educativo en el ámbito rural
Fichas de autoaprendizaje
Tecnología
Ciencia y
o
Fichas de autoaprendizaje
1.
Ciencia y Tecnología
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben Artículo 21.-
comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos. CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Se comunica en su
Indaga y comprende Perfil de lengua materna,
el mundo natural y en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos egreso en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías.
La ciudadana y el ciudadano espiritual y religiosa.
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
La ciudadana y el ciudadano
Aprecia manifestaciones
Practica una vida
activa y saludable.
que queremos artístico-culturales y crea
que queremos proyectos de arte.
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Desarrolla procesos Gestiona
Se reconoce
identifica como
con su autónomos de aprendizaje. proyectos de
y se Desarrolla procesos Gestiona
cultura
personaenvaliosa
diferentes autónomos de aprendizaje. manera ética.
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con su proyectos de
contextos. Gestiona
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diferentes manera ética.
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contextos. proyectos de
cultura en diferentes manera ética. Propicia la vida
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Propicia la vidalos
decisiones
Interpretaconla en democracia
procesos históricos
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conocimientos comprendiendo
Propicia la vidalos
y sociales.
decisiones
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procesos históricos
matemáticos. comprendiendo
realidad y toma
conocimientos y sociales. los
decisiones
matemáticos. con procesos históricos
conocimientos y sociales.
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el mundo natural y en comunica en
Se castellano su
como
Indaga y comprende
artificial utilizando lengua materna,
el mundo natural y
Perfil de segunda lengua y
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Se castellano su
como
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artificial utilizando
egreso en inglés como
científicos en diálogo lengua materna,
segunda lengua y
lengua extranjera.
el mundo natural y
conconocimientos
saberes locales.
Perfil de enencastellano como
inglés como
artificial utilizando
científicos en diálogo
egreso segunda
lengua lengua y
extranjera.
conconocimientos
saberes locales. egreso en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
lasAprovecha
tecnologías. Comprende
espiritual y
y religiosa.
responsablemente aprecia la dimensión
Comprende
espiritual y
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responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Practica una vida
Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea Practica una vida
Aprecia manifestaciones
proyectos de arte. activa y saludable.
artístico-culturales y crea Practica una vida
Aprecia manifestaciones
proyectos de arte. activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
Ciencia y
Tecnología
Fichas de autoaprendizaje
Modelos de servicio educativo en el ámbito rural
1. O
Secundaria
Pertenece a ____________________________________________________________
Institución educativa: ____________________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Elaboración pedagógica
Soledad Asunción Gamarra Aranda
Cecilia Romero Rojas
Mirtha Cecilia Marcos Nicho
Wilfredo Palomino Noa
Diseño y diagramación
Abraham Gonzales Gonzales
Carlos Ernesto Capuñay Riquelme
Jesús Alberto Franco Seminario
Ilustración
Carlos Ernesto Capuñay Riquelme
Fiorella Alegría Córdova
Corrección de estilo
Andrea Ramos Lachi
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2020 - XXXX
Este material se encuentra organizado de acuerdo con las competencias del área
de Ciencia y Tecnología. Las primeras tres fichas de autoaprendizaje desarrollan
la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos”; las fichas cuatro, cinco y seis, la competencia “Explica el mundo
físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo”, y las fichas siete, ocho y nueve, la competencia
“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno”.
Las situaciones propuestas en cada ficha son una oportunidad para que disfrutes
encontrando soluciones a sus desafíos, usando de manera flexible, estrategias y
conocimientos científicos.
Ministerio de Educación
Í ND I CE
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
Competencia:
conocimientos.
Ficha 1
¿Qué le sucede a los objetos que se exponen mucho tiempo al calor? .........................5
Ficha 2
¿Los cuerpos con mayor masa demoran menos tiempo en caer al suelo?.................15
Ficha 3
¿Qué pasa con el tiempo que demora en derretirse un cubito de hielo,
si se expone a un incremento que proviene de una combustión?................................23
Ficha 4
Propiedades de la materia.....................................................................................................33
Ficha 5
La estructura del átomo..........................................................................................................37
Ficha 6
Descubrimos el flujo de materia y energía en un ecosistema.........................................43
Ficha 7
Diseñamos y construimos un sistema de riego para el jardín
o la huerta de nuestra escuela...............................................................................................49
Ficha 8
Reciclamos y elaboramos papel casero en nuestra escuela...........................................55
Ficha 9
Preparamos un fertilizante ecológico..................................................................................61
autoapren
1
de
diz
¿Qué les sucede a los objetos que
Ficha
aje
se exponen mucho tiempo al calor?
Revisa
¿Qué aprenderé? toda la ficha.
¿Qué cosas crees que
Aprenderé sobre los efectos que el calor necesitarás para poder
puede tener en objetos sobre los que actúa trabajar esta ficha?
durante un tiempo. Reúne todo lo que
necesites.
Veamos un ejemplo:
¿En qué tiempo se derrite completamente un trozo de mantequilla que se expone al calor?
¿En qué tiempo se derrite completamente un trozo de mantequilla que se expone al calor?
Respondo
b. ¿Cuál sería la consecuencia de someter al calor una sustancia?
___________________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál creo que es la causa para que el agua pase de estado sólido a líquido?
___________________________________________________________________________________________________________
Leo nuevamente la información adicional de cómo elaborar una hipótesis.
d. ¿Cuál sería la consecuencia de someter al calor una sustancia?
Si________________________________________________________________________________________________________,
entonces ______________________________________________________________________________________________
Ahora determino las variables que están presentes en el estudio que voy a realizar.
Determino
e. ¿Qué creo que es lo que hace que cambie de estado el hielo? (A esto lo llamaré variable
independiente).
___________________________________________________________________________________________________________
f. ¿Qué es lo que observo que sucede con el hielo? (A esto lo llamaré variable dependiente).
___________________________________________________________________________________________________________
g. ¿Qué es lo que debería mantener igual para que no haya mucha diferencia en varias
mediciones? (A esto lo llamaré variables intervinientes).
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Ahora
hielo termómetro comprueba
la hipótesis,
¡manos a
agua la obra!
bandeja
cronómetro mechero
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ensayo 1
Ensayo 2
Ensayo 3
Victoria registró sus datos en una tabla de doble entrada y anotó lo siguiente:
¼ de muestra 15 min
½ de muestra 24 min
¾ de muestra 35 min
Toda
la muestra
3/4 de
muestra
se derrite
Cantidad derretida
1/2 de
muestra
se derrite
1/4 de
muestra
se derrite
0 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Tiempo en minutos
a. Es importante que realice la experiencia varias veces para que los datos sean más confiables.
Ensayo 1
Ensayo 2
Ensayo 3
Promedio
¿Cómo vas
hasta ahora?
¿Qué dificultades
se te presentaron?
¿Las has resuelto?,
¿cómo?
Los resultados son: Todos los materiales están compuestos por materia. La materia
puede sufrir cambios, como en el caso de la mantequilla expuesta al
• ¼ de la muestra calor. Este cambio ocurre porque el calor es energía que hace que la
de mantequilla se mantequilla se derrita. A ese cambio se le llama fusión. La fusión es el
ha derretido en cambio de sólido a líquido por la acción del calor.
15 minutos.
• ½ de la muestra
de mantequilla se
ha derretido en
24 minutos.
• ¾ de la muestra
de mantequilla se
ha derretido en
35 minutos.
La solidificación es lo inverso a la fusión y ocurre cuando se le quita
• Toda la muestra calor al objeto. La vaporización es el cambio directo de todo el
de mantequilla se líquido en gas y la licuefacción es el proceso inverso, cuando al gas
ha derretido en se le quita calor y se vuelve líquido.
24 minutos. En el caso de mi experimento, el calor del sol hace que la
mantequilla cambie de estado, es decir, se derrita. Cuanto más
tiempo le da el sol, más se derrite.
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que logré con el desarrollo del trabajo
realizado.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿La hipótesis orientó mi indagación?, ¿cómo? ¿Cuáles de mis actividades no
funcionaron?, ¿por qué? ¿Qué tuve que hacer para conseguir lo que buscaba?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Explico qué podría mejorar si tuviera que hacer de nuevo la experiencia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles de los datos que recogí creo que ayudan a validar mi hipótesis?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¡Muy bien!,
has terminado esta
Fuentes de información primera ficha de
autoaprendizaje.
• Chang, R. (2010). Química. Ciudad de México: McGraw-Hill. ¡Sigue adelante!
• Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional
de la Educación Básica. Lima: Autor.
• Brown, T., LeMay, E. y Bursten, B. (2004). Química: la ciencia
central. Ciudad de México: Pearson.
diz
Ficha
aje
demoran menos tiempo en caer
al suelo?
¿Qué aprenderé? Revisa la ficha.
¿Qué cosas crees
Aprenderé a determinar si la cantidad de que necesitarás para
masa de un objeto influye en el tiempo que poder desarrollarla?
demora en caer al suelo. Reúne todo lo que
necesitas.
Respondo
b. ¿Cuál sería la consecuencia de dejar caer objetos de diferentes
masas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es la causa de que los objetos caigan al suelo en un
tiempo determinado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Recuerdo la información de la ficha de indagación desarrollada anteriormente y repaso cómo se
elabora una hipótesis.
d. Elaboro una hipótesis que responda a la pregunta de indagación.
Si________________________________________________________________________________________________________,
entonces ______________________________________________________________________________________________
Ahora determino las variables que están presentes en el estudio que llevaré a cabo.
Romina es una estudiante de primer año de una escuela de Secundaria Tutorial. Ella quiere
comprobar la siguiente hipótesis que ha formulado referente a la caída de los cuerpos:
Si un objeto tiene más masa, entonces demorará menos en caer y llegar al suelo.
Papel
0,75 s 0,74 s 0,70 s 0,76 s 0,77 s 0,74 s
(menor masa)
Piedra
0,78 s 0,77 s 0,75 s 0,78 s 0,76 s 0,77 s
(mayor masa)
¿Cómo vas
3 Registro mis observaciones. hasta ahora?
¿Qué dificultades
• Es importante que realice la experiencia varias veces para que los se te presentaron?,
datos sean más confiables. ¿las has resuelto?,
¿cómo?
Para validar la hipótesis, es importante registrar los datos hallados, ya sea de forma
escrita o con gráficos. Esto te ayudará a tomar mejores decisiones con respecto a la
investigación.
1.° Romina observa con detenimiento los resultados de la tabla y se da cuenta de que el tiempo que
demoran ambos objetos en caer es similar.
Si un objeto tiene más masa, entonces demorará menos en caer y llegar al suelo.
Escribe, de manera
concreta, los Explica qué significan los resultados tomando como base el resumen
resultados que obtuvo de los conocimientos científicos que ha considerado:
en su indagación:
b. Comparo mi hipótesis con los resultados que obtuve y con teorías y leyes científicas.
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que obtuve con el desarrollo del trabajo.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo me orientó la hipótesis en mi indagación? ¿Cuáles de las actividades que
realicé no funcionaron?, ¿por qué? ¿Qué tuve que hacer para conseguir lo que
buscaba?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Explico qué podría mejorar si tuviera que efectuar de nuevo la experiencia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles de los datos que recogí creo que ayudaron a validar mi hipótesis?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
____________________________________________________________ ¡Muy bien!
Has terminado esta
____________________________________________________________ primera ficha de
____________________________________________________________ autoaprendizaje.
¡Sigue adelante!
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
aje
expone a un incremento que proviene
de una combustión?
¿Qué aprenderé?
Revisa la ficha.
Aprenderé a indagar lo que ocurre con el tiempo que ¿Qué crees que
demora en derretirse un cubo de hielo cuando se necesitarás para
poder desarrollarla?
expone a gases que provienen de una combustión. Reúnelo.
¿Cómo aprenderé?
Analizo la pregunta
a. Explico con mis palabras qué busca demostrar Martha con la pregunta de indagación.
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____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Si________________________________________________________________________________________________________,
entonces ______________________________________________________________________________________________
e. Ahora determino las variables que están presentes en el estudio que voy a efectuar.
Determino
f. Repaso y recuerdo la información de las fichas de indagación desarrolladas anteriormente
y determino las variables que intervienen en mi investigación.
• ¿Qué influye para que el hielo se derrita en menor tiempo? La llamaré variable
independiente.
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué deberíamos mantener igual para que no haya mucha diferencia en las mediciones?
La llamaré variable interviniente.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
En una escuela cercana a la de Martha y Saulo hicieron una actividad parecida y las estudiantes y
los estudiantes elaboraron el siguiente montaje:
Colocaron un platito con un cubo de hielo y 1 pedazo de papel quemándose al costado. Luego,
pusieron cerca del platito 2 pedazos de papel y, luego, 3 pedazos. Finalmente, colocaron un envase
transparente que cubría el hielo y el papel quemándose. Tomaron el tiempo en que se derretía el cubo
de hielo en cada momento.
a. Realizo la experiencia varias veces para que los datos sean más
confiables.
Con 3 pedazos
de papel
Recuerda
que la variable
independiente va en
el eje Y y la variable
dependiente en
el eje X.
b. ¿Qué información puedo indagar sobre el tema? La leo y escribo un breve resumen.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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c. No olvido citar la fuente. Para ello, escribo el autor, el año, el título del libro, la ciudad y la
editorial que lo publicó. Si es una fuente que se encuentra en internet, escribo también el
enlace y la fecha en la que la revisé. Uso este formato: “Tomado de http://...” y “ Consultado
el dd/mm/aaaa”..
b. Elaboro un informe, díptico, tríptico, papelógrafo o presentación virtual para comentar todo
lo realizado a mis compañeras y compañeros en el aula.
¡Muy bien!,
has terminado
Fuentes de información esta ficha de
autoaprendizaje.
• Petit, J. R. et al. (1999). Cambio climático. Revista Nature. 399, 429-436. ¡Sigue adelante!
Recuperado de https://bit.ly/33NugFk
• Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la
Educación Básica. Lima: Autor.
4
de
diz
Ficha
Propiedades de la materia
aje
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a identificar las propiedades específicas de la materia y seleccionar los
materiales de acuerdo con lo que quiero hacer.
Camila es vecina de Leopoldo y le ha dicho a su mamá que, al igual que el vecino, deberían
construir un corral para sus gallinas. Ellas trazan un bosquejo de cómo sería el corral.
techo
columna
pared
¿Qué propiedad
Parte del específica se
Material ¿Por qué elijo ese material?
corral aprovecha?
Ahora, que ya tengo información sobre las propiedades particulares de la materia, puedo
responder en mi cuaderno la pregunta planteada por Leopoldo, las otras formuladas en la
ficha y las que yo hice.
• Explico qué propiedades de la madera creo que tomaron en cuenta Leopoldo y su papá
para la construcción del corral.
• ¿Con qué otro material se puede techar el corral?
• ¿Qué propiedades debería observar en los materiales antes de escogerlos para
realizar algo?
• ¿Qué materiales utilizaría si quisiera construir un corral?, ¿por qué?
¿Escribí mi respuesta?
¿Planifiqué las actividades para resolver la
pregunta de indagación?
¿Procesé la información obtenida de otras
fuentes?
¿Respondí la pregunta de indagación
argumentando con información confiable?
5
de
diz
Ficha
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a explicar el modelo actual de la estructura del átomo, a partir del análisis
de información.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. Leo y proceso la información en organizadores gráficos. Puedo
elaborar un esquema o un mapa conceptual de cada lectura
realizada y establecer las relaciones que hay entre un tema y otro.
d. Elaboro los modelos atómicos del sodio y el cloro considerando la
teoría atómica actual indagada y elaboro un modelo de la molécula
de sal (cloruro de sodio). Luego, completo el siguiente cuadro:
3 Analizo la información acerca del aporte de los científicos al conocimiento del átomo.
a. En el siguiente cuadro, explico la estructura de la molécula de sal (cloruro de sodio) y sus
propiedades químicas.
Ahora que ya tengo información sobre los aportes de los científicos en el conocimiento
de la estructura actual del átomo, puedo responder la pregunta planteada por José, las
otras planteadas en la ficha y aquellas planteadas por mí. Las escribo en mi cuaderno y las
respondo allí.
• ¿Qué contiene la sal que permite conservar la carne de pescado?
• ¿Por qué es necesario triturar la sal?
• ¿Qué le ocurrirá a la sal en el agua?
• ¿Por qué desaparece la sal en el agua?
• ¿Cuál es la estructura más pequeña de la sal?
• ¿Qué creo que han hecho los científicos para saber cómo son los átomos?
b. ¿Es importante lo que he aprendido?, ¿por qué? ¿Cómo puedo aplicarlo en mi vida?
c. Elaboro una presentación, utilizando papelotes o algún medio virtual, para compartir con
mis compañeras y compañeros el trabajo realizado.
d. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo?, ¿cuáles? ¿Cómo las superé?
6
de
Descubrimos el flujo de materia
diz
Ficha
• Esquematizo una red trófica que dando cuenta de cómo fluyen la materia
y la energía en ella. Para ello, sigo los siguientes pasos: ¿Cómo vas
con la indagación?
1.° Leo la información sobre las siguientes especies y completo la tabla: ¿Qué dificultades
- Cóndor andino: se alimenta de carroña y de animales pequeños. has superado?
Propiedades
Productor Descomponedor
Consumidor Consumidor Consumidor
primario secundario terciario
a. Teniendo en cuenta los resultados de las actividades anteriores y el texto inicial, respondo
las siguientes preguntas:
• ¿Cómo fluye la energía y la materia en el ecosistema que he esquematizado anteriormente?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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• ¿Por qué es importante que esta energía y esta materia fluyan?
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En todos los ecosistemas, incluyendo los del Parque Nacional Huascarán, la materia y
la energía circulan o fluyen en forma de relaciones tróficas. Las relaciones tróficas se
representan mediante cadenas tróficas, donde cada organismo puede ser considerado
como el alimento de otro. Por ejemplo:
e. Ahora que ya tengo información sobre las cadenas y las redes La respuesta
tróficas, y el flujo de la materia y la energía en un ecosistema, debe estar
puedo responder en mi cuaderno las preguntas planteadas por fundamentada
Rosa y las que yo mismo hice (las respondo en mi cuaderno de y respaldada
Ciencia y Tecnología). por fuentes de
consulta.
• ¿De dónde obtienen su energía los seres vivos del parque?
• ¿Cómo se transfiere la materia y la energía de un ser vivo a
otro en un ecosistema?
• Si el cóndor desaparece del Parque Nacional Huascarán,
¿qué pasaría con el equilibrio del ecosistema?
a. Completo el cuadro.
¿Por qué?
Evaluación Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿Escribí mi respuesta?
Diseñamos y construimos un
7
de
diz
Ficha
aje
sistema de riego para el jardín
o la huerta de nuestra escuela
Observo y leo.
Adaptado de Sánchez, J. (29 de marzo de 2018). ¿Cómo hacer un sistema de riego casero?
Ecología verde [web]. Recuperado de https://bit.ly/3acOgnK
Costo unitario
Insumos Cantidad Costo total en soles
en soles Usa
materiales y
recursos que no
Materiales
Total en soles
• ¿Qué medidas de seguridad debo tener en cuenta al utilizar las herramientas, los
materiales y los recursos?
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3 ¡Manos a la obra!
Lleva
a. Organizo en mi mesa las herramientas, los recursos a cabo tu solución
tecnológica en un lugar
y los materiales que voy a utilizar para construir mi con suficiente espacio
alternativa de solución tecnológica. y donde se sientan
cómodos tus
b. Leo las medidas de seguridad que he escrito y las
familiares y tú.
tengo en cuenta en todo momento.
c. Construyo mi solución tecnológica siguiendo los
pasos antes indicados.
• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que obtuve con el trabajo que realicé.
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• ¿De qué manera la solución tecnológica que propuse responde al problema de los
estudiantes?
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• ¿Tuve que efectuar muchas mejoras en mi solución tecnológica?, ¿por qué?
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• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué?
_______________________________________________________________ ¡Lo hiciste
muy bien!
_______________________________________________________________ Sigue así.
El aprendizaje
_______________________________________________________________ está en
_______________________________________________________________ tus manos.
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8
de
Reciclamos y elaboramos papel
diz
Ficha
Beneficiarios directos
Solución tecnológica Materiales o recursos
e indirectos
Materiales
· Licuadora o batán · Trozos pequeños de papel desechable
· Agua · Toallas de papel o toallitas
· Rodillo · Periódico o cartón
· Recipiente de tamaño grande · Malla de alambre o similar
Procedimiento 1
Para fabricar papel reciclado casero, solo tienes que seguir los siguientes
pasos:
7 6 5
Costo unitario
Insumos Cantidad Costo total en soles
en soles
Incluye
materiales y
Materiales
recursos que no
sean muy costosos
o que puedas
reemplazar por
otros reciclados.
Recursos
Herramientas
Total en soles
d. ¿La construcción de la solución tecnológica que he propuesto genera algún daño o impacto
negativo en el ambiente, ¿por qué?
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• ¿Qué medidas de seguridad debo tomar en cuenta cuando utilizo los recursos, las
herramientas y los materiales necesarios para mi solución tecnológica?
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c. Elaboro una explicación científica de cómo funciona mi solución tecnológica. Para eso, debo
buscar información que me ayude a comprender los principios, las teorías y las leyes de la
ciencia vinculados con el funcionamiento de mi solución tecnológica.
d. Explico si el funcionamiento de mi solución tecnológica es amigable con el medioambiente.
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9
de
diz
Ficha
aje
Preparamos un fertilizante ecológico
Estiércol
La aplicación de estiércol como fertilizante para el suelo
es una práctica habitual y antigua que posiblemente esté
relacionada con los inicios de la agricultura. El estiércol es rico
en materia orgánica y contiene nutrientes esenciales para las
plantas, como el nitrógeno, el fósforo, el potasio, entre otros.
Las dosis aplicadas a los cultivos dependen en gran medida de
la cantidad de nitrógeno (N) que se aplica al suelo, ya que se
debe evitar una contaminación por lixiviación de nitratos. Para
calcular la cantidad adecuada de estiércol, se debe utilizar
170 kg de N por hectárea. Por otro lado, se recomienda tener
cuidado con esta forma de abonar, debido a los organismos
patógenos que podrían contener las heces de los animales.
Humus de lombriz
Para producir humus de lombriz se necesita una caja de
plástico o de otro material que no pueda deteriorarse por la
humedad. Se le hacen pequeños agujeros a la base de la caja
y se coloca sobre una bandeja para que drene el líquido y se
recoja el humus formado. El contenido de la caja compostera
se prepara de la siguiente manera:
1.o Llenar una capa de turba humedecida.
2.o Colocar encima las lombrices californianas con hojas
secas.
3.o Llenar 250 g de desechos orgánicos, como cáscaras de
verduras.
4. Dejar por unos tres días, manteniendo el ambiente
o
humedecido.
Después de una semana, se verá que en la base se va formando
el humus. Para evitar la acidificación del compost se deben
agregar cáscaras de huevo de vez en cuando.
Té de plátano
Este aporta el potasio que necesitan las plantas, sobre todo
las hortalizas, como las zanahorias, las habas, etc. Se aplica
en la época de floración de la planta. Se recomienda regar con
este preparado cada 15 días. Su preparación consiste en lo
siguiente:
1.o En una olla, llenar medio litro de agua.
2.o Agregar tres cáscaras de plátanos.
3.o Poner a hervir por 15 minutos. Se puede agregar media
cucharada de miel o melaza.
4.o Luego de hervir, dejar reposar hasta que se enfríe, colar y
mezclar con medio litro de agua, y ¡listo!
Incluye
materiales y
b. Selecciono instrumentos, herramientas, recursos y materiales recursos que no
considerando su impacto medioambiental y seguridad. sean muy costosos
o que puedas
• Escribo en el siguiente cuadro las herramientas, los recursos y los
reemplazar por
materiales que permitirán elaborar la alternativa de solución que he otros reciclados.
propuesto.
o que puedas
reemplazar por
otros reciclados.
Recursos
Herramientas
Total en soles
d. Explico si la construcción de la solución tecnológica que estoy proponiendo genera algún daño
o impacto negativo en el medioambiente.
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• ¿Qué medidas de seguridad debo tomar en cuenta cuando utilizo las herramientas,
los materiales y los recursos?
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• Explico en un párrafo el principal aprendizaje que logré con el desarrollo del trabajo
realizado.
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• ¿De qué manera la solución tecnológica que propuse logra resolver el problema de la
I. E. José Luis Purizaca Aldana de Moyobamba?
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• ¿Tuve que hacer muchas mejoras en mi solución tecnológica?, ¿por qué?
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_______________________________________________________________ ¡Lo hiciste
muy bien!
_______________________________________________________________ Sigue así. El
• ¿Qué ideas no me quedaron claras?, ¿por qué? aprendizaje está
en tus manos.
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El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la responsabilidad de decidir,
ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados como
políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: