Unidadd de Marzo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
"EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA"

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..

 Distrito/lugar: : Chulucanas
 Institución educativa: : I.E.P. Rosa de América
 Grado /sección: “…2…” Primaria
 Director: : Luis Ruperto Calle
 Docente: : Bismere Remaicuna Alzamora
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
NOMBRE Valorémonos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
Baja autoestima: Somos personas únicas y valiosas.  Amor propio,  Responsabilidad
 Falta de hábitos de higiene.  Amistad  Identidad
 La violencia familiar.  Compañerismo.  Solidaridad
 La desnutrición crónica.  Higiene personal.
 Bajo rendimiento escolar.  El deporte y la recreación.
 La pobreza.  El carácter y la personalidad.
 La violencia.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA Reconoce y segmenta la  Escucha la lectura de un texto. Respeta a los
ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta cadena acústica de frases y  Identifica frases y palabras. demás; solicita y
LENGUA MATERNA información del texto oral. oraciones que escucha en las  Segmenta las frases en palabras. espera su turno
Se define como una unidades que la componen:  Segmenta las palabras en sonidos. para hablar.
interacción dinámica sonidos y palabras.  Segmenta los sonidos en fonemas.
entre uno o más  Asocia palabras con imágenes.
interlocutores para  Asocia sonidos con las sílabas.
expresar y comprender  Asocia fonema con grafema.
ideas y emociones.  Reconoce sonidos idénticos en la composición de
otras palabras.
 Reconoce fonemas en la composición de otras
sílabas.
 Transfiere las habilidades de conciencia
fonológica a nuevas situaciones.
Utiliza recursos no verbales Selecciona palabras  Escucha la lectura de un texto. Muestra seguridad
y paraverbales de forma relevantes (nombres, verbos,  Lista un grupo de palabras desde el texto. y confianza en si
estratégica. palabras, etc) de un relato oral  Selecciona palabras relevantes: nombres, mismo al
de las que no son muletillas, sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave. comunicarse.
repeticiones, etc..  Diferencia entre un sustantivo, adjetivo y verbo.
 Formula familia de palabras derivadas a partir de
listado de palabras primitivas.
 Formula familia de palabras derivadas añadiendo
partículas: prefijos y sufijos.
 Formula oraciones, frases, textos cortos con la
familia de palabras.
 Presenta un texto corto ante sus compañeros.
Interactúa estratégicamente Describe personas, animales,  Selecciona el objeto a describir: lugar, objeto, Es tolerante a las
con distintos interlocutores. lugares y objetos de su proceso, persona. opiniones de los
entorno, con orden, utilizando  Observa el objeto con mucha atención y demás, aunque
expresiones claras. selecciona los detalles más importantes. sean diferentes a
 Caracteriza el objeto: ¿Qué es?, ¿Cómo es? y las suyas.
otras interrogantes.
 Busca nuevo vocabulario para definir con
exactitud algunas características.
 Organiza los datos siguiendo un orden: de lo
general a lo particular o al contrario., de los
primeros planos al fondo o al contrario, de dentro
a fuera o al contrario, de izquierda a derecha o al
revés, o respondiente una secuencia de
preguntas.
 Describe oralmente el objeto.
 Produce textos icono verbal.
Interactúa estratégicamente Formula y responde preguntas  Selecciona un suceso significativo de su contexto. Es tolerante a las
con distintos interlocutores. sencillas y comenta en torno a  Observa sus interrelaciones de causa y efecto, de opiniones de los
información básica de sí medios y fines. demás, aunque
mismo.  Formula una pregunta sobre la base de sus sean diferentes a
observaciones. las suyas.
 Reflexiona sobre la profundidad o superficialidad
de su pregunta.
 Da respuesta a su pregunta.
 Comparte su pregunta y respuestas con sus
compañeros.
 Respeta y acepta las opiniones de los demás.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Reconoce el uso social de  Expresa opinión sobre el texto que lee en forma Se interesa por leer
DE TEXTOS texto escrito. textos en diversos portadores coherente. diversos formatos
ESCRITOS EN SU de textos (libros de cuentos,  Leen textos relacionado a sus experiencias. de textos
LENGUA MATERNA periódicos, revistas, etiquetas,
 Resuelven preguntas literales y de opinión de
Esta competencia se tarjetas, carteles del aula,
textos leídos.
define como una etc.), que forman parte de su
interacción dinámica entorno cotidiano.
entre el lector, el texto y
los contextos
socioculturales que
enmarcan la lectura.
Reconoce, en un texto escrito,  Lee diversos textos sin deletreo. Se interesa por leer
diversas palabras que forman  Diferencia tipo de textos. diversos textos
parte de su vocabulario visual.

Lee con autonomía y  Identifican las palabras que no comprenden Se interesa por leer
seguridad textos de diverso subrayandolas. diversos textos
tipo, de estructura simple,  Transcriben las palabras subrayadas en sus
sintaxis sencilla y vocabulario cuadernos en orden alfabético y buscan su
familiar. significado de cada palabra
Infiere e interpreta Selecciona con ayuda el modo  Organizan sus fichas en orden de lista y las Se interesa por leer
información del texto. de lectura según su propósito ubican en el sector de lecturas. diversos textos
lector.  Leen con buena entonación y responden a
preguntas relacionadas al texto y a las acciones
que realizan.
Utiliza estrategias o técnicas  Expresa una características de lo leído en una Se interesa por leer
de acuerdo con las pautas ficha de lectura. diversos textos
ofrecidas, según el texto y su
propósito lector.
Adecua el texto a la Escribe de manera  Usa mayúsculas al iniciar un texto. Es tolerante y
ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa. convencional, en el nivel perseverante al
 Escribe oraciones con sentido completo.
TIPOS DE TEXTOS EN alfabético, diversos textos en corregir sus textos.
SU LENGUA situaciones comunicativas.
MATERNA Segmenta adecuadamente la  Sistematiza en un mapa Conceptual: “Las Es tolerante y
Esta competencia se mayoría de las palabras en el mayúsculas” perseverante al
define como el uso del texto. corregir sus textos.
 Concluyen la importancia de las mayúsculas
lenguaje escrito para
construir sentidos en el  Completan letras mayúsculas en oraciones dadas
texto y comunicarlos a en una ficha
otros.  Escriben nombres de personas, ciudades,
animales
MAT RESUELVE Comunica su comprensión  Describe situaciones  Usa cuantificadores: todos, alguno, ninguno en Muestra
PROBLEMAS DE sobre los números y las cotidianas que impliquen expresiones. predisposición por
CANTIDAD operaciones. clasificar objetos de  Expresan en que casos utilizan las palabras: el uso del lenguaje
Consiste en que el acuerdo a dos criterios, todos, alguno, ninguno. simbólico y gráfico
estudiante solucione formando clases y  Diferencian cada una de las palabras en
problemas o plantee subclases.
actividades hechas en clase.
problemas que le
demanden construir y  Agrupa objetos de acuerdo a propiedades
comprender las comunes.
nociones de número, de  Expresa con material  Recortan siluetas de colores y agrupan según
sistemas numéricos, concreto, dibujos, gráficos indicaciones.
sus operaciones y y tablas de doble entrada  Elaboran tarjetas del 0 al 9.
propiedades. la clasificación de objetos  Seleccionan 4 tarjetas y forman diversos
de acuerdo a uno y dos números.
criterios a partir de  Escriben en forma literal los números formados.
situaciones cotidianas.
 Explica los criterios de  Clasifica objetos en forma correcta Muestra

clasificación de una  Representa conjuntos mediante diagramas y predisposición por
colección de objetos en llaves. el uso de lenguaje
clases y subclases, simbólico y gráfico.
usando los
cuantificadores: todos,
algunos, ninguno.
 Explora situaciones  Responden interrogantes: ¿Quién esta primero en Nuestra curiosidad
cotidianas que impliquen la encuesta? ¿Qué es un encuesta? ¿Qué por buscar
el uso de los números utilizamos para ordenar? ¿Cómo se llaman esos patrones y
ordinales en relación a la números?. regularidades
posición de objetos o 
personas, considerando
un referente hasta el
vigésimo lugar.
 Usa los números  Ordenan los afiches de los candidatos utilizando Nuestra curiosidad
Usa estrategias y ordinales para expresar la números ordinales. por buscar
procedimientos de posición de objetos o  Resuelven fichas de afianzamiento. patrones y
estimación y cálculo. personas, considerando regularidades
un referente hasta el
vigésimo lugar.
RESUELVE Traduce datos y  Explora y describe  Identifica las reglas de formación de secuencias Muestra curiosidad
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones patrones de repetición numéricas. por buscar
REGULARIDAD, algebraicas y graficas. con más de 4 elementos  Completa secuencias numéricas con seguridad. patrones de
EQUIVALENCIA Y en diversos contextos regularidades.
CAMBIO (movimientos corporales,
Consiste en que el ritmo en la percusión,
estudiante logre sonoridad musical10,
caracterizar ritmo en la danza, con
equivalencias y objetos o gráficos).
generalizar
regularidades y el  Continúa y explica  Jugamos con dados (en cada cara está graficado Muestra curiosidad
cambio de una patrones de repetición barras y cubitos.) por buscar
magnitud con respecto con más de 4 elementos  Realizan el juego “Antes y después” con tarjetas patrones y
de otra, a través de en diversos contextos regularidades
reglas generales que le (movimientos corporales,
permitan encontrar ritmo en la percusión,
valores desconocidos, sonoridad musical, ritmo
determinar restricciones en la danza, con objetos
y hacer predicciones o gráficos).
sobre el
comportamiento de un  Construye secuencias  Ubican el número anterior y número sucesor en Muestra curiosidad
fenómeno. con patrones de fichas. por buscar
repetición con más de 4  Resuelven algunos problemitas “Piensa, lee y patrones y
elementos en diversos escribe” aplicando el número sucesor y antecesor. regularidades
contextos (movimientos
corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad
musical, ritmo en la
danza, con objetos o
gráficos).
RESUELVE Usa estrategias y 1. Identifica, interpreta y  Analiza laberintos y geoplanos. Muestra autonomía
PROBLEMAS DE procedimientos para grafica posiciones de  Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, y seguridad al
FORMA, MOVIMIENTO orientarse en el espacio. objetos respecto a otros arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo en resolver problemas.
Y LOCALIZACIÓN utilizando laberintos, relación al punto de referencia.
Consiste en que el geoplanos, etc.  Ubica objetos a la derecha o a la izquierda,
estudiante se oriente y delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera,
describa la posición y el encima o debajo de un objeto.
movimiento de objetos  Interpreta la relación de posición y
y de si mismo en el
desplazamiento de objetos.
espacio, visualizando,
 Codifica el desplazamiento de objetos.
interpretando y
relacionando las  Aplica la codificación de desplazamientos de
características de los objetos en laberintos y geoplanos.
objetos con formas  Representa gráfica y simbólicamente el
geométricas desplazamiento de objetos en laberintos y
bidimensionales y geoplanos.
tridimensionales. Establece relaciones lógicas a  Observa una ilustración, juego de laberintos o el Muestra autonomía
partir de datos de ubicación, paisaje natural o cultural. y seguridad al
atributos, rasgos,  Identifica objetos por su ubicación, atributos, resolver problemas.
características de los objetos. rasgos y características.
 Establece relaciones lógicas de posición de
objetos en base a ejes y puntos de referencia
temporo- espaciales.
 Describe las relaciones lógicas.
 Grafica y representa las relaciones lógicas
Mide y compara longitudes de  Observa diversidad de objetos del entorno. Muestra interés
objetos haciendo uso de  Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y den seleccionar la
unidades arbitrarias. altura. unidad de medida.
 Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta,
pasos, etc.
 Registra en un cuadro de doble entrada la
longitud de los objetos: ancho, largo y altura.
 Compara los objetos medidos y aprecia las de
mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.
 Grafica y representa los objetos con sus medidas
arbitrarias.
 Socializa hallazgos.
RESUELVE Comunica su comprensión Interpreta y elabora esquemas  Observa las actividades cotidianas de la escuela o Muestra confianza
PROBLEMAS DE de los conceptos de clasificación de objetos y comunidad. e interés por
GESTIÓN DE DATOS estadísticos y cosas.  Selecciona una actividad específica, ejemplo: La comunicar
E INCERTIDUMBRE probabilísticos. crianza de cuyes. información
 Elige una variable a medir, en este caso, la utilizando lenguaje
reproducción de cuyes en un año. gr´áfico.
 Identifica el dato o información a registrar en este
caso: número de crías por cuyes.
 Registra en un cuadro de doble entrada y/o en un
diagrama de árbol la crianza e cuyes.
 Representan gráfica y simbólicamente los datos
sobre la crianza de cuyes.
 Interpreta el cuadro de doble entrada y el
diagrama árbol.
PS CONSTRUYE SU  Respeta gustos y  Manifiesta su alegría, participando y apoyando a Aprecia sus
IDENTIDAD Se valora a sí mismo. preferencias distintos a sus compañeros. cualidades
los suyos entre sus  Establece semejanzas y diferencias entre sus personales así
compañeros y cualidades y la de sus compañeros. como las de otras
compañeras.  Reconoce y enumera sus cualidades. personas.
 Ayuda a sus compañeros  Reconoce y acepta sus características corporales.
y compañeras cuando se  Se identifica como niña o niña.
lo piden.
 Se relaciona con todos
sus compañeros y
Autorregula sus emociones. compañeras, sin
apartarlos por
características físicas o
culturales.
 Expresa oralmente lo que
piensa y siente de
manera respetuosa (sin
lastimar al otro).
 Usa expresiones como:
por favor, gracias,
permiso, etcétera.
 Identifica cómo se sienten
las personas cuando no
reciben un buen trato, y
expresa lo que el otro
podría estar sintiendo.
 Manifiesta satisfacción al
recibir un buen trato.
CONVIVE Y Interactúa con todas las  Identifica situaciones que  Respeta opinión de los demás. Respeta acuerdos
PARTICIPA personas. involucran a todos los  Elabora cartel con el nombre de su equipo. y normas de
miembros del aula, dentro  Fundamenta el nombre de su equipo. convivencia y
DEMOCRÁTICAMENT o fuera de la escuela.  Se organiza para elaborar cuadro de acepta
E EN LA BÚSQUEDA  Elabora conjeturas responsabilidad responsabilidades
DEL BIEN COMÚN simples a preguntas  Reconoce sus responsabilidades en su escuela. en la escuela
concretas, a partir de  Cumple responsabilidades en el aula.
situaciones cotidianas.
 Aplica preguntas simples
(qué, cuándo, quién)
sobre el tema tratado,
hechas por él o ella
mismos.
CONSTRUYE CONSTRUYE Ubica en el espacio personas,  Recorre las instalaciones de su IE para reconocer Hace uso
INTERPRETACIONES INTERPRETACIONES lugares, objetos y sucesos, la disposición de su infraestructura. responsable de los
HISTÓRICAS HISTÓRICAS utilizando puntos de referencia  Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de lugares de
espacial y nociones los demás grados. seguridad en el
temporales.  Fija en orden correlativo los diferentes grados hogar y en la
escolares de la IE. escuela, en casos
 Dibuja la línea del tiempo en el que ubica los de emergencias.
diferentes grados con sus características
descritas.
Comprende el tiempo Expresa su aprecio por los  Hace saber a sus compañeros su especial afecto Aprecia los hechos
histórico. hechos más significativos de a algunos hechos, acontecimientos o anécdotas más significativos
su historia personal y familiar. de su vida personal. de la Historia del
 Dibuja el acontecimiento de su vida que más Perú.
aprecia
 Ubica en la línea del tiempo los diferentes
hechos importantes de su vida precisando al
que tiene mayos aprecio.
CT EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Identifica las características y  Explora las funciones de los órganos de los Es curioso y
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los funciones de los órganos de sentidos. participativo
EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y los sentidos. o Fuego—piel.
SOBRE LOS SERES energía, biodiversidad, o Objeto—ojos
VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo. o Sal—lengua
ENERGÍA, o Música—oreja
BIODIVERSIDAD, o Olor –nariz.
TIERRA Y UNIVERSO
 Declara el efecto que ocurre cuando entra en
contacto.
 Reconoce que cada órgano es un sentido (es
decir siente una determinada sensación)
 Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
 Explica las funciones de los órganos de los
sentidos haciendo uso de las imágenes.
Reconoce los huesos y  Canta la canción “en la batalla de calentamiento”. Es curioso y
músculos de las articulaciones  Reconoce las partes de su cuerpo utilizados participativo
móviles que permiten la durante la canción.
locomoción al ser humano y  Reflexiona acerca de la constitución de los
los representa en modelos miembros de su cuerpo.
articulados.  Identifica la función de cada uno de las partes
constituyentes del cuerpo humano; huesos, masa
muscular, nervios articuladores.
 Construye siluetas de personas con sus
articulaciones.
INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos e Identifica los componentes con  Participa del paseo por los jardines y /o áreas Reconoce la
MÉTODOS información. vida y sin vida de verdes de su IE. importancia de la
CIENTIFICOS PARA microsistemas (ecosistemas  Reconoce los seres y componentes que biodiversidad
CONSTRUIR SUS pequeños). conforman un microsistema. nativa.
CONOCIMIENTOS  Observa con atención un nicho de agua y
examina los componentes que tiene.
 Registra en su ficha de investigación todos los
datos observados en los nichos.
 Socializa con sus compañeros sus conclusiones.
DISEÑA Y Diseña la alternativa de Propone y comprueba  Hace mezclas y disoluciones con diferentes Cumple
CONSTRUYE solución tecnológica. diversas formas para la sustancias de acuerdo a sus preferencias indicaciones de
SOLUCIONES formación de mezclas y orientados por el docente. seguridad.
TECNOLÓGICAS disoluciones.  Registra en fichas los procesos y cambios que
PARA RESOLVER se suscitan; estado, masa, color, olor, dureza
PROBLEMAS DE SU  Analiza y saca sus conclusiones.
ENTORNO  Comunica a sus compañeros.
 Compara con lo de sus compañeros.
 Ayuda a sacar conclusiones.
Implementa y valida la Identifica los cambios de los  Desarrolla experimentos para identificar la Celebra la
alternativa de solución materiales en sus propiedad intensiva del agua (al hacer hervir en realización de
tecnológica. características en la formación diferentes cantidades). experimentos y sus
de mezclas y disoluciones: o Controla la temperatura de en diferentes resultados.
estado, color, olor, dureza cantidades.
 Compara objetos del mismo color (observa su
intensidad).
o Compara su intensidad
 Analiza y saca conclusiones.
 Identifica la propiedad intensiva.
 Socializa con sus compañeros.
Evalúa y comunica el Reconoce y mide la propiedad  Desarrolla experimentos para identificar la Celebra la
funcionamiento y los intensiva de masa. propiedad intensiva del agua (al hacer hervir en realización de
impactos de su alternativa diferentes cantidades). experimentos y sus
de solución tecnológica. o Controla la temperatura de en diferentes resultados.
cantidades.
 Compara objetos del mismo color (observa su
intensidad).
o Compara su intensidad
 Analiza y saca conclusiones.
 Identifica la propiedad intensiva.
 Socializa con sus compañeros.
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Explora y experimenta el  Imita el movimiento y desplazamiento de animales Se interesa por
Y DESDE LOS lenguajes del arte. espacio con su cuerpo, a diferentes velocidades: descubrir sus
CULT. LENGUAJES desplazándose libremente y o Rápido, despacio, lento, cámara lenta posibilidades
ARTÍSTICOS realizando movimientos etc. expresivas como
corporales en diferentes o Atrás, adelante, a la izquierda, ala parte de sus auto-
direcciones y niveles. derecha. aprecio.
o Arriba, abajo, encima, debajo, lejos
cerca etc.
 Ensaya pasos básicos de danzas costumbristas al
ritmo de su melodía.
Aplica procesos creativos. Expresa de manera  Representa con movimientos faciales diferentes Aprecia sus
espontánea sus vivencias, estados de ánimo: Alegría, llanto, serio, risa, posibilidades de
sentimientos y situaciones tristeza, ira etc. expresión, las de
imaginarias a través del dibujo,  Representa diferentes posturas imitando a sus compañeros y
pintura, títeres y actuación. personales de la vida comunal de los artistas.
 Pone en escena dramática temas de textos leídos
 Imita en juegos de roles situaciones de vida
dentro de la Institución educativa, de su familia
etc.
APRECIA DE Percibe manifestaciones Observa y describe las  Participa del paseo por las calles y lugares Demuestra interés
MANERA CRÍTICA artístico-culturales. características visuales, relevantes de su entorno. en conocer e
MANIFESTACIONES sonoras y cinéticas (de  Observa durante el paseo y pregunta sus identificar las
ARTÍSTICO- movimiento) de elementos inquietudes y curiosidades. diversas
CULTURALES naturales y objetos de su  Dialoga con sus compañeros acerca de los características de
entorno expresando las escenarios observados. su entorno natural
sensaciones que le producen.  Describe las características físicas de los y cultural.
escenarios observados.
 Infiere la utilidad que tienen las construcciones y
paisajes observados.
EF ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que Identifica las partes de su  Participa en actividades psicomotoras. Muestra interés por
SALUDABLE mejoran su calidad de vida. cuerpo en la práctica de  Conoce y acepta sus medidas antropométricas la práctica de
actividades físicas  Cumple y hace cumplir reglas. actividad física.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Identifica y realiza  Realiza ejercicios de equilibrio y coordinación en activamente y de
MANERA AUTÓNOMA movimientos sencillos de manera
A TRAVÉS DE SU coordinación motora gruesa y equipo. espontánea en las
MOTRICIDAD fina.  Mueve independientemente partes gruesas de su tareas de
cuerpo movimiento
 Mueve su cuerpo con flexibilidad
ER CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume Identifica que Dios lo ha  Diferencia los seres creados por Dios y los cuida. Muestra actitudes y
IDENTIDAD COMO su identidad religiosa y creado a su imagen y  Enumeran las cosas que Dios creó y las grafican. respeto por todo lo
PERSONA HUMANA, espiritual como persona semejanza por amor y que  Elabora su compromiso de agradecimiento creado por Dios.
AMADA POR DIOS, digna, libre y todas las personas son iguales
DIGNA, LIBRE Y trascendente. en dignidad
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA Actúa coherentemente en Reconoce su deber de  Respeta la obra creadora de Dios Respeto y cuidado
EXPERIENCIA DEL razón de su fe según los respetar y ayudar a cuidar  Elabora un listado de acciones que atentan contra de la creación de
ENCUENTRO principios de su conciencia todo lo creado la vida de todo ser vivo. Dios
PERSONAL Y moral en situaciones
COMUNITARIO CON concretas de la vida.
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA

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 Explica los criterios de  Clasifica objetos en forma correcta Muestra

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