MÓDULO 3

Aprendizaje asociativo verbal

y análisis funcional en psicoterapia
Contenido del módulo 3
¿Qué temas veremos hoy?

 Definición y características del aprendizaje asociativo.

 Relación entre el aprendizaje asociativo y la relación estímulo – respuesta en
el análisis funcional.
 Características de las relaciones discriminativas y condicionadas.
 La influencia de las reglas verbales como eventos internos, dentro del
aprendizaje asociativo.
 Modificación de la función de la conducta en consulta, por medio del
aprendizaje asociativo.
 Conclusiones.
 Preguntas del módulo 3.
 Aprendizaje asociativo.
Reglas verbales como eventos internos.

Mantienen un control sobre la conducta.

Permiten desarrollar más las asociaciones entre estímulos,

hasta el punto en que las personas se comportan de maneras
similares en contextos que, si bien son diferentes, parecen
Ver a dichos contextos similares, todo por
su historia de aprendizaje.

Relaciones discriminativas.

Mayor control de estímulos.

Relaciones Condicionadas.

Mantenimiento de la función de la conducta.

 Aprendizaje asociativo y modificación
de la función de la conducta.
Alterar la regla verbal aprendida y conservada a través del castigo positivo
de la conducta indeseable que se mantiene en el medio ambiente.

Reforzar inmediatamente la emisión de la conducta alterna – esperada en consulta, con el fin de

modificar la conducta, y así mismo, reducir su probabilidad de emisión en el medio ambiente.

El castigo positivo puede emitirse a través de verbalizaciones que

indiquen que la forma de proceder del paciente es totalmente
equívoca:
Recordar por qué se está en consulta, fuente del malestar y examinar
cómo la conducta emitida tiene una distancia mayor hacia los
objetivos terapéuticos.
El refuerzo positivo de la conducta esperada puede ser a través de
verbalizaciones o gestos faciales: aumentar la empatía, resaltar
logros.

Se adquieren nuevas asociaciones.

 Aprendizaje asociativo.
Estimulación antecedente. Relación Estímulo – Respuesta.
Contexto. Relación Estímulo – Respuesta discriminativa.
Lugar donde ocurren los hechos.
Cuando el paciente es consciente de las consecuencias de
sus acciones, y entonces decide comportarse o dejar de
comportarse.
Evento externo. Relación Estímulo – Respuesta Condicionada.
Situaciones que ocurren en el contexto o medio ambiente, y que facilitan la
emisión de un comportamiento particular, así como anuncian la disponibilidad de
Cuando el paciente actúa por impulsos, y entonces no es
una consecuencia particular. consciente de las consecuencias de sus acciones.
•Discusiones.
•Peleas.
•Solicitudes u órdenes.
•Contacto con objetos.
•Contacto con sabores.
•Contacto con olores.
•Contacto con personas.
•Contacto con temporadas climáticas.

Evento interno. Relación Estímulo – Respuesta mediada.

Situaciones que ocurren a nivel cognitivo y corporal, que facilitan la aparición de
Es la relación que existe entre las respuestas cognitivas,
un comportamiento y que anuncian la disponibilidad de una consecuencia que
aumentará la probabilidad de ocurrencia de una conducta o que disminuirá su fisiológicas y motoras. Esta relación puede estar presente
probabilidad. dentro de las relaciones discriminativas o condicionadas.
•Malestar emocional.
•Bienestar emocional.
•Diagnósticos mentales o físicos.

•Reglas verbales.
Ejemplo.
Estimulación antecedente. Relación Estímulo – Respuesta. Respuestas.
Contexto. Relación Estímulo – Respuesta Respuestas Fisiológicas.
Casa.
mediada discriminativa. Aumento de tasa cardiaca, aumento
En anteriores ocasiones Sonia se ha de tasa respiratoria, aumento de
escapado de casa de su padre, en cortisol, aumento de adrenalina,
las noches, para ir de fiesta con sus vasoconstricción periférica,
amigas. ruborización.
Evento externo. Respuestas Cognitivas.
Sonia discute con su padre porque él no la ha
“me estresa mi papá”.
dejado ir a la fiesta del prom.
“no quisiera volverlo a ver”.
“me sentía estresada, triste, enojada con
él”.

Evento interno. Respuestas Motoras.

Sonia experimenta malestar emocional, está
diagnosticada con ansiedad generalizada y tiene Sonia se levanta de su cama a las
como regla verbal: 12:30 de la noche, se viste, se
“´Haré lo que se me antoje, siempre le retoca con maquillaje 4 veces, da
veo la cara a mi papá y me escapo golpes en la cama 7 veces, sale
cuando está durmiendo. La noche es
especialmente buena para hacer lo que
por la ventana una vez, entra a la
se me antoje”. habitación, llora y vuelve a salirse
de nuevo.
Ejemplo.
Estimulación antecedente. Relación Estímulo – Respuesta. Respuestas.
Contexto. Relación Estímulo – Respuesta Respuestas Fisiológicas.
Colegio.
mediada discriminativa. Aumento de tasa cardiaca, aumento
Historia de aprendizaje. de tasa respiratoria, aumento de
cortisol, aumento de adrenalina,
vasoconstricción periférica,
ruborización.
Evento externo. Relación Estímulo – Respuesta Respuestas Cognitivas.
Eduardo ve cómo uno de sus compañeros toma un
mediada condicionada. “no me gusta que se metan con mis
bolígrafo sin su consentimiento.
Impulsividad. cosas”.
“me enoja”.
“me fastidia”.

Evento interno. Respuestas Motoras.

Eduardo experimenta malestar emocional y tiene
como regla verbal: Eduardo golpea a su compañero
“Le pego a quien se mete con mis cosas, 4 veces en la cara y le da una
porque mi papá me lo ha enseñado”. patada en la pierna izquierda
(frecuencia).
Ejemplo.
Estimulación antecedente. Relación Estímulo – Respuesta. Respuestas.
Contexto. Respuestas Fisiológicas.
Casa.
Aumento de tasa cardiaca, aumento
de tasa respiratoria, aumento de
cortisol, aumento de adrenalina,
vasoconstricción periférica,
ruborización.
Evento externo. Relación Estímulo – Respuesta Respuestas Cognitivas.
Jorge escucha que su esposa le ha sido infiel.
mediada condicionada. “me hiere”.
Impulsividad. “me puse muy furioso”.

Evento interno. Respuestas Motoras.

Jorge experimenta malestar emocional
El paciente reporta no tener una historia
Jorge golpea a su esposa tres
de aprendizaje anterior asociado a su veces en la cara y la empuja dos
comportamiento. veces.
Conclusiones.

 Las reglas verbales son imprescindibles para la comprensión de la conducta, en

términos de control.
 Existen diferencias entre la relación estímulo – respuesta discriminativa y la
relación estímulo – respuesta condicionada, aunque a través del lenguaje, las
reglas verbales y las asociaciones, se pueden relacionar estas mismas variables.
 Las reglas verbales se relacionan con la relación discriminativa y condicionada
de la primera parte de la estructura del análisis funcional.
 Se puede modificar la función de la conducta a través del lenguaje (verbal y no
verbal), siempre, en términos de reforzamiento o castigo. Así mismo, se
pueden modificar las asociaciones.
 Preguntas modulo 3.

 ¿Qué son las reglas verbales y cómo influyen en el comportamiento de las

personas?
 ¿Por qué las reglas verbales se encuentran en el apartado de eventos internos
dentro del análisis funcional?
 ¿Por qué las reglas verbales influyen en la conducta?
 ¿Qué relación existe entre las reglas verbales y las relaciones estímulo – respuesta
discriminativas y condicionadas?
 ¿Por qué el lenguaje verbal y no verbal es importante para modificar funciones
conductuales?
 MÓDULO 3

Aprendizaje asociativo verbal

y análisis funcional en psicoterapia