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CONDUCTISMO

TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO- CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner


APRENDIZAJE Watson

Las personas “operan” de forma activa en su


Se enfoca en el aprendizaje de respuestas entorno. Estos actos deliberados se denominan
Se enfocan en acontecimientos externos
emocionales o fisiológicas involuntarias, operantes. Que son conductas voluntarias (dirigidas
como la causa de los cambios en las
como el miedo, el incremento en la tensión a metas). También hay involuntarias.
conductas observables.
muscular, la salivación o la sudoración. El C. Operante: aprendizaje en el cual el
Todo comportamiento se aprende por
estímulo provoca o activa la respuesta de comportamiento voluntario se fortalece o debilita
asociación de estímulos-respuestas. E-R
manera automática. por sus consecuencias o antecedentes.
La conducta a la que siguen las conductas
placenteras que se repiten se tienden a
reforzar. Antecedentes-conductas-consecuencias
La conducta a la que siguen las conductas
adversas que cesan tiende a la extinción. Watson se basa en los estudios
experimentales de Pavlov del reflejo
Los psicólogos cognoscitivos, quienes se Según la perspectiva conductista, las
condicionado.
enfocan en los cambios que ocurren en Condicionamiento clásico asociación de consecuencias determinan en gran medida si un
los conocimientos, consideran que el respuestas automáticas ante nuevos estímulos. individuo repetirá la conducta que provocó tales
Estímulo Suceso que activa la conducta. consecuencias. El tipo y el momento de las
aprendizaje es una actividad mental Respuesta Reacción observable ante un consecuencias podrían fortalecer o debilitar las
interna que no puede observarse de forma estímulo.
conductas.
directa. Están interesados en actividades
mentales no observables, como el pensamiento,
el recuerdo y la resolución de problemas.
Reforzamiento Castigo
(conducta fortalecida o repetida) (conducta debilitada o disminuida)

APRENDIZAJE
Se interpreta como “recompensa”, este término A menudo el reforzamiento negativo se confunde con el
tiene un significado particular en psicología. Un castigo. El castigo implica disminuir o suprimir
reforzador es cualquier consecuencia que conductas. Una conducta a la cual le sigue un castigo
Proceso mediante el cual la experiencia fortalece la conducta que le sigue. tiene menores probabilidades de repetirse en situaciones
genera un cambio permanente en el similares en el futuro.
R. Positivos: fortalecimiento del
conocimiento o la conducta de un Por presentación: Disminución de las probabilidades de
comportamiento al presentar un estímulo deseado
C individuo. que una conducta ocurra nuevamente al presentar un
después de que aquél ocurre. Ej. Uso de un
estímulo aversivo por conversar en clase, debe terminar un
R atuendo para obtener elogios, una sonrisa, una
trabajo en el recreo (se lo recarga)
I No se tienen en cuenta los procesos golosina, un libro. Por omisión: Disminución de las probabilidades de que una
T internos de los sujetos. Son tratados como R. Negativos: fortalecimiento de la conducta al conducta se vuelva a presentar, al retirar un estímulo agradable
I máquinas. eliminar un estímulo aversivo cuando este se después de que se presenta la conducta. Si no hizo la tarea, No
Se tiene en cuenta la conducta observable. presenta. No tener que hacer tareas en el hogar. ver TV por una semana.
C Aprendizaje por E-R. Se toman solo las Ej. Tiempo Fuera: alumno que se lo coloca afuera EXTINCIÓN: desaparición gradual de una respuesta
A mediciones cuantitativas. del aula hasta que se calme. Se lo lleva a la aprendida. Ej. si usted envía varios mail a un profesor, pero
S Sujeto: alumno pasivo. No participa preceptoria. Hay que sacarlo del contexto. Hay que nunca recibe una respuesta, probablemente dejará de
ser cuidadoso con esta estrategia. El sujeto tiene que escribirle. La eliminación completa del reforzamiento
de su aprendizaje. conduce a la extinción
reflexionar.

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