RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

ACTIVIDAD 3

PRESENTADO POR

ROSA FELICIA DAZA LÓPEZ

STEPHANIA VALDIVIESO BERMÚDEZ

JESSICA PAOLA ZUÑIGA VERGEL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA

2019
 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

ACTIVIDAD 3

PRESENTADO POR

ROSA FELICIA DAZA LÓPEZ

STEPHANIA VALDIVIESO BERMÚDEZ

JESSICA PAOLA ZUÑIGA VERGEL

DOCENTE

ANGELA RODRIGUEZ RODRIGUEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA

2019
 1. Identificación del Problema
El problema específico abordado en este trabajo fue el desarrollo de habilidades de interacción
social y emocional en los niños y niñas de 8 a 10 años de edad; que no reconocen la inteligencia
emocional útil para su propia evolución siendo esta constructora de capacidades en la
comunicación, formación del trabajo en grupo y aprendizaje, el autoconocimiento emocional, la
autoestima, la asertividad, la toma de decisiones y la autorregulación emocional Las habilidades de
IE se pueden extender hacia otras esferas y a diferentes etapas del desarrollo, considerando que
estas habilidades deben fomentarse desde la familia y los grupos de amigos.

2. Plan de Trabajo Diagnostico

Entorno
Comunitario

Entorno Inteligencia Familia

Social Emocional

Ambito
Escolar
Identificación de Involucrado
Árbol de Efectos
Inteligencia Emocional Vista como innecesaria en el desarrollo del Ser
Se observa que la utilizacion de
la inteligencia Emocional ha
sido sobresaliente en el
autocontrol o autorregulación
emocional ya que gracias a
aquél las niñas y niños pueden
hacer un uso positivo de sus
emociones
Árbol de Acciones
Implementacion de Inteligencia Emocional y los diferentes Ambitos
Conocer cómo y por qué las emociones Aportes en el Entorno Social
interfieren en otros procesos como la
atención, la resolución de problemas,
1. Fomentar en ellos habilidades de Entorno Escolar
las relaciones interpersonales al no
contar con las habilidades necesarias
para integrarse a su medio, puede
compensar las emociones que éste
provoca mediante acciones que atenten
contra su salud.
No utilizacion de IE esta implica
1. Alto indice de eventos de
Autoeliminacion - Suicido
2. Desadaptacion social
3. Delincuencia
4. Decercion escolar
5. Embararazo en Adolescentes
6. Consumo de SPA
interacción social y el reconocimiento y
desarrollo de sus emociones.
2. Figuras de apego esenciales, con
gran experiencia emocional
3. Mejores niveles de bienestar
psicológico y ajuste emocional, una
mayor calidad y más redes
interpersonales y de apoyo social
Contextos Externos
1. Inversion en Salud para
atencion en Salud Mental
2. Inseguridad
3. Falta de obra de mano
calificada
4. Contextos sociales inseguros
5. Programas de educacion
escolar inadecuados al contexto
1. Cambios de comportamientos
2. Adaptación socio escolar
3. Rendimiento escolar
4. Coeficiente intelectual
5. Experiencias que enriquezcan su
sentir, pensar y actuar.
6. La habilidad de comprender la
emoción y el conocimiento emocional;
y la habilidad para regular las
emociones para promover crecimiento
emocional e intelectual
Estructura Analítica del Proyecto

IE Competencias Sociales y Emocionales Aborda tres contextos

Padres:Figuras de apego
esencial, experiencias
emocionales

Iguales:Creacion de
Normas y Valores

Amigos: Naturaleza y
Calidad de la Amistad

IE Competencias Sociales y Emocionales: Es importante tomar en cuenta la instrumentación de

talleres que promuevan la IE en los lugares que frecuentan los niños y las niñas para enriquecer su
entorno, y un espacio fundamental para ello son las propias escuelas, fomentar habilidades de
interacción social y el reconocimiento y desarrollo de sus emociones.

3. Diagnostico
Nivel Resumen Narrativo Indicador Método de Responsable
recolección de
información
Fin Contribuir al desarrolloAl finalizar la Todas
habilidades sensoriales mayoría de Talleres
de los niños y niñas pordocentes tendrán
medio de la inteligenciaestrategias para el Fichas de
emocional desarrollo de observación
actividades que
contribuyen a la Encuestas a
inteligencia estudiantes
emocional en los
niños y niñas de 8 Circulo de escucha
a 10 años para padres
Propósito Mejorar las habilidades Al finalizar la Rejillas de
sociales y emocionales intervención los observación.
de los niños de 8 a 10 estudiantes
años en etapa escolar. tomaran mejores Informe de docente
decisiones en de aula.
cuando a su
comportaminetos
con ellos y con
otros.

Componente Aplicar normas y Al terminar los

s Políticas de Protección a padres se
los NNA colombianos apropiarán de
Familias que se incluyan estrategias para
de forma motivacional generar acciones
al proyecto que busquen.
Acciones que
permanezcan durante la
ejecución del proyecto y
posteridad

Actividades Talleres de
Fortalecimiento de la
inteligencia Emocional,
Habilidades Interacción
social y reconocimiento
de sus emociones
 4. Socialización de Resultados

Es necesario integrar programas transversales de educación emocional, para evitar

conductas de riesgo. Aunado a lo anterior, es importante tomar en cuenta la
instrumentación de talleres que promuevan la IE en los lugares que frecuentan los
adolescentes para enriquecer su entorno, y un espacio fundamental para ello son las propias
escuelas, con el propósito de fomentar en ellos habilidades de interacción social y el
reconocimiento y desarrollo de sus emociones.

La IE como habilidad Incentiva a la de educación infantil que enriquezca sus

experiencias en su sentir, pensar y actuar.

Según Mayer y Salovey (1997: 10), “La inteligencia emocional incluye la habilidad para
percibir con precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar
sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la emoción y el
conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover
crecimiento emocional e intelectual”.

No se puede permitir que el desarrollo de la inteligencia emocional sea visto como una
pérdida de tiempo, comprendiendo la inteligencia emocional como una habilidad que se
desarrolla, la educación debe considerarlo como un gran reto, donde las experiencias
sensoriales, artísticas fortalezcan este proceso y dándole el total protagonismo que el niño
merece, en la etapa más importante y la cual repercutirá en su vida premisa descrita por
Mayer y Salovey (1997:10), La cual nos hace pensar en una pregunta precisa ¿De qué
manera la inteligencia emocional contribuye al desarrollo multidimensional de los niños y
niñas de 5 a 10 años?.
 5. Bibliografía

Anexo No 1. Camacho, N.M. Documento Orientador. Unidad 1. Recuperado de:

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/Unidad
%25252011.pdf