Cuadro 1: Preguntas Generales
Preguntas Generales
¿Cuáles son los autores más
representativos de la perspectiva
cognitiva?
¿Cómo se entiende el aprendizaje en las
teorías cognitivistas?
Instrucción: Responda estas preguntas
empleando citas.
Ulric Neisser, considerado el padre de la
psicología cognitiva, define la psicología
cognitiva como "el estudio de los procesos
mentales, incluidos la percepción, el
aprendizaje, la memoria, el pensamiento y el
lenguaje". (Neisser, 1967, p. 4).
George Miller, uno de los fundadores del
Centro de Estudios Cognitivos de Harvard,
propone que “la capacidad de la memoria a
corto plazo es de entre 7 y 9 elementos”
(Miller, 1956, p. 93).
Jerome Bruner, uno de los fundadores de la
psicología cognitiva moderna, argumenta que
“el aprendizaje es un proceso activo en el que
los estudiantes construyen su propio
conocimiento” (Bruner, 1960, p. 11).
Herbert Simón, uno de los fundadores de la
ciencia cognitiva, propone que “la
inteligencia humana puede explicarse en
términos de procesos de resolución de
problemas” (Simón, 1969, p. 87).
Jean Piaget, uno de los fundadores de la
psicología del desarrollo cognitivo, propone
que “el desarrollo cognitivo es un proceso
continuo de construcción de esquemas
mentales” (Piaget, 1950, p. 147).
Lev Vygotsky, uno de los fundadores de la
psicología sociocultural, propone que “el
aprendizaje es un proceso social que ocurre en
el contexto de la interacción con otros”
(Vygotsky, 1978, p. 56).
En las teorías cognitivistas, el aprendizaje se
entiende como un proceso cognoscitivo que
tiene su origen en la necesidad de "construir y
estructurar lo real, implícito en la interacción
entre el yo y el medio ambiente" (Francia,
2020, p.1). Estas teorías analizan los cambios
que se producen en las estructuras cognitivas
de la persona y en su personalidad como
resultado del aprendizaje. A diferencia de las
teorías conductistas, que se centran en las
conexiones estímulo-respuesta, las teorías
cognitivas consideran el aprendizaje como un
hecho "molar", es decir, analizan los cambios
en las estructuras cognitivas del individuo y
su personalidad.

Jerome Bruner, un destacado psicólogo y

pedagogo de orientación cognitiva, define el
aprendizaje como un acto de descubrimiento
en el que los individuos "obtienen
información de alguien usando la mente de
otra persona" (Francia, 2020, p.1). Esto
implica la búsqueda de regularidades e
información en el entorno, y el uso de
estrategias de investigación estructurada
como parte integral del proceso de
aprendizaje.
¿Cuál es el rol del Docente en la concepción El rol del docente en la concepción del
del aprendizaje cognitivista?
¿Cuál es el rol del Estudiante en la
concepción del aprendizaje cognitivista?
¿Cuáles son las estrategias
didácticas/pedagógicas que se usan en el
cognitivismo?
aprendizaje cognitivista es el de "organizar y
desarrollar experiencias didácticas que
favorezcan el aprendizaje del alumno" (Rol
del Docente/Alumno Cognitivo, 2017, p.1).
El docente desempeña la función de guiar y
facilitar la adquisición de conocimiento por
parte del alumno a través de la
experimentación y la creación de situaciones
de aprendizaje significativo.
Además, el docente es responsable de
promover estrategias cognitivas y
motivadoras entre los estudiantes, brindando
orientación sobre su trabajo y el desarrollo de
conocimientos, así como el logro de los
objetivos establecidos previamente.
En la concepción del aprendizaje cognitivista,
el rol del estudiante es activo y fundamental.
El estudiante es "activo en su propio proceso
de aprendizaje ya que posee la suficiente
competencia cognitiva para aprender y
solucionar los problemas" (Rol del
Docente/Alumno Cognitivo, 2017, p.2). El
estudiante debe demostrar interés, construir su
propio conocimiento y relacionarlo con sus
objetivos y necesidades de aprendizaje.
Además, se espera que el estudiante sea capaz
de aprender de manera independiente, lo que
implica que pueda comprender y desarrollar
su propio conocimiento de acuerdo con sus
intereses y necesidades, utilizando sus
habilidades cognitivas y resolviendo
problemas de manera autónoma.
Las estrategias didácticas o pedagógicas que
se utilizan en el cognitivismo se centran en el
aprendizaje autorregulado y en ayudar a los
estudiantes a gestionar los procesos
cognitivos y emocionales que están
involucrados en el aprendizaje. Como se
menciona en la lectura:
"Hablamos de aprendizaje autorregulado
cuando el estudiante es capaz de gestionar los
procesos cognitivos y emocionales que están
involucrados en el aprendizaje, de forma
deliberada” (González-Larrea, 2020, p.3). Es
decir, el estudiante es capaz de seleccionar
aquellas estrategias que le resultan
beneficiosas en el momento de aprender,
regulando sus emociones y desempeño para
alcanzar sus metas.

Las estrategias didácticas en el enfoque

cognitivista se centran en promover el
aprendizaje autorregulado, donde los
estudiantes gestionan conscientemente los
procesos cognitivos y emocionales implicados
en el aprendizaje. Estas estrategias incluyen la
intercalación, que implica cambiar entre
conceptos relacionados para fomentar
conexiones; la elaboración, que requiere
explicar y detallar conceptos; la práctica de
recuperación, recreando lo aprendido; la
conexión, relacionando nuevas ideas con
conocimiento previo; la práctica espaciada,
distribuyendo el estudio en el tiempo; y la
codificación dual, combinando información
verbal y visual. Estas herramientas buscan
mejorar el proceso de aprendizaje y ayudar a
los estudiantes a regular su propio aprendizaje
de manera efectiva.
¿Cómo se evalúan los aprendizajes en las
teorías cognitivistas?
“En la actualidad existen algunas perspectivas
de evaluación que se originan del
cognitivismo y que están orientadas al análisis
de las tareas, de los errores y al desarrollo de
las competencias intelectuales de los sujetos”
(Wittrock y Baker, 1989, p.101). En ese
sentido, se destaca la importancia de evaluar
las tareas y los errores cometidos por los
estudiantes como parte de un enfoque basado
en el cognitivismo. Estas perspectivas se
centran en comprender cómo los estudiantes
abordan las tareas cognitivas, identificando
sus fortalezas y debilidades en el proceso de
aprendizaje.
Por otro lado, en las teorías cognitivistas, se
valora la eficiencia del pensamiento y la
elección de estrategias efectivas en la
resolución de problemas como indicadores
clave de la inteligencia. Esto se traduce en la
evaluación de los procesos mentales y la toma
de decisiones en lugar de simplemente medir
el rendimiento en tareas estáticas. También se
reconocen las diferencias individuales y de
desarrollo, y se considera que la inteligencia
está influida por factores sociales y culturales.
Aprendizaje por Descubrimiento y Estrategias Cognitivas y Metacognitivas en un Contexto

de Educación Preescolar

Introducción

El aprendizaje por descubrimiento es un enfoque pedagógico que promueve la

adquisición de conocimientos a través de la exploración, la experimentación y la resolución de

problemas. Esta estrategia se basa en el principio de que los estudiantes pueden construir su

propio entendimiento cuando se les proporciona un entorno de aprendizaje interactivo y

desafiante. Este informe se centra en la aplicación de esta teoría, junto con estrategias cognitivas

y metacognitivas, en un entorno de educación preescolar. El objetivo es mostrar cómo se utiliza

un proceso de moldeamiento para guiar a los niños en su aprendizaje.

Aprendizaje por Descubrimiento:

El aprendizaje por descubrimiento es un proceso en el cual los estudiantes desarrollan su

comprensión a través de la exploración activa. En un entorno de preescolar, esto implica

presentar situaciones y preguntas desafiantes que estimulen la curiosidad y la resolución de

problemas de los niños. Para aplicar este enfoque, se presenta a los niños una caja de bloques de

construcción y se les propone una tarea: "Encuentra dos bloques rojos y suma tres bloques

amarillos. ¿Cuántos bloques tienes en total?"

Estrategias Cognitivas:

Las estrategias cognitivas se refieren a la forma en que los niños procesan la información.

En este contexto, los niños deben usar estrategias cognitivas, como contar y combinar, para

resolver el problema de suma. La maestra guía el proceso haciendo preguntas como "¿Cuántos

bloques rojos tienes? ¿Cuántos bloques amarillos tienes? ¿Qué pasa si los juntas?". Los niños

aplican estas estrategias para llegar a una respuesta.

Estrategias Metacognitivas:

Las estrategias metacognitivas se relacionan con la autorregulación del aprendizaje. Los

niños preescolares aún están desarrollando estas habilidades, pero se les alienta a reflexionar

sobre su pensamiento. Por ejemplo, si cometen un error al contar los bloques, se les anima a

corregirlo. Esto fomenta la autorregulación y la conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

Aplicación del Proceso de Moldeamiento:

 El proceso de moldeamiento implica guiar a los niños a través de un proceso de

adquisición de habilidades paso a paso. En este contexto:

 Presentación del problema: La maestra presenta el problema de suma, lo que despierta la

curiosidad de los niños.

 Preguntas guía: La maestra hace preguntas que estimulan el pensamiento y guían a los

niños a través del proceso de suma. Esto es el comienzo del moldeamiento.

 Uso de estrategias cognitivas: Los niños comienzan a utilizar estrategias cognitivas para

resolver el problema, como contar y combinar bloques.

 Autorregulación: A medida que los niños trabajan en la tarea, se les anima a autorregular

su aprendizaje. Si cometen errores, se les pide que reflexionen y corrijan.

 Resolución independiente: A medida que los niños adquieren más confianza, la maestra

les permite resolver problemas de suma de forma independiente.

Evaluación:

 La efectividad de esta estrategia se evalúa a través de varios criterios:

 Comprensión del concepto de suma: Se evalúa si los niños comprenden el concepto de

suma y pueden aplicarlo a situaciones similares.

  Uso de estrategias cognitivas: Se observa si los niños aplican estrategias cognitivas para

resolver problemas de suma de manera efectiva.

 Autorregulación: Se evalúa si los niños muestran señales de autorregulación, como la

capacidad de reconocer y corregir errores.

 Independencia y creatividad: La estrategia se considera exitosa si los niños muestran

independencia y creatividad en la resolución de problemas de suma.

Conclusión:

La aplicación del aprendizaje por descubrimiento, junto con estrategias cognitivas y

metacognitivas, en un entorno preescolar permite a los niños construir su propia comprensión de

conceptos importantes. A través de un proceso de moldeamiento, se los guía desde la

presentación del problema hasta la resolución independiente, fomentando la autorregulación y la

creatividad. Este enfoque pedagógico promueve el desarrollo cognitivo de los niños y sienta las

bases para futuros éxitos académicos.