Planificaciones Tecnologia 5 Basico

Escuela Membrillar
Corporación Comunal
Quinta Normal
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2019

PROFESOR(A) Carmen Gloria Rives N° SESIONES 34
SEMESTRE 1
PROCEDIMIENTO
UNIDAD HABILIDADES POR
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE S DE
DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Usar software para organizar y comunicar
- Organizar y comunicar
los
información por medio de un
resultados de investigaciones e
software de presentación.
intercambiar ideas
MARZO con diferentes propósitos, mediante:
- Aplicar conocimiento técnico
› programas de presentación para mostrar
para el uso de procesador de
imágenes, Evaluación formativa
texto.
diagramas y textos, entre otros y observación
› hojas de cálculo para elaborar tablas de permanente del
- Abrir, editar, imprimir y guardar
doble desempeño
información con un procesador de
entrada y elaborar gráficos de barra y individual en la
texto.
línea, utilización de
entre otros software y el trabajo
- Trabajar de forma
ABRIL TIC I UNIDAD (OA 5)
independiente y con otros,
en equipo.
conformando equipos de trabajo.
Usar procesador de textos para crear, - Evaluación
editar, dar formato, incorporar elementos sumativa de
- Buscar y localizar información en
de diseño y guardar un documento. producto
Internet.
(OA 6) desarrollado en el
software utilizado
- Almacenar información de
Usar internet y comunicación en línea para
Internet.
compartir
información de diferente carácter con
MAYO - Usar Internet de forma segura.
otras
personas, considerando la seguridad de la
Trabajar de forma independiente
fuente
y con otros, conformando equipos
y las normas de privacidad.
de trabajo.
(OA 7)
Crear diseños de objetos o sistemas
tecnológicos para resolver problemas o - Crear diseños de objetos a partir
aprovechar oportunidades: de productos - Observación
› desde diversos ámbitos tecnológicos y existentes para resolver permanente del
tópicos de otras asignaturas problemas simples o desempeño
› representando sus ideas a través de aprovechar oportunidades individual durante
dibujos a mano alzada, dibujo técnico o el desarrollo de
JUNIO DISEÑAR, usando TIC - Organizar el trabajo previo a actividades y el
HACER Y II UNIDAD › analizando y modificando productos procesos de elaboración de trabajo en equipo.
(OA 1) objetos.
PROBAR - Evaluación
Planificar la elaboración de objetos - Explorar las técnicas y medidas sumativa de guías de
tecnológicos, incorporando la secuencia de seguridad necesarias para trabajo.
de acciones, materiales, herramientas, elaborar un objeto.
técnicas y medidas de seguridad necesarias - Evaluación teórica
o alternativas para lograr el resultado - Comunicar ideas por medio de sobre conocimientos
deseado, discutiendo las implicancias diferentes formas de dibujo a adquiridos.
JULIO ambientales y sociales de los recursos mano alzada o usando TIC.
utilizados.(OA 2)
- Aplicar fases del proceso de
construcción o fabricación
Elaborar un objeto tecnológico para (preparación, unión y acabado de
resolver problemas, seleccionando y piezas).
demostrando dominio - Observación
AGOSTO de: - Aplicar técnicas de permanente del
- técnicas y herramientas para medir, conformación de objetos de desempeño y
DISEÑAR, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, forma sistemática en procesos de progreso individual
HACER Y entre otras elaboración de productos. en el desarrollo de
PROBAR III - materiales como papeles, cartones, fibras, las actividades
plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. - Usar materiales y herramientas individuales y el
UNIDAD (OA 3) de forma segura. trabajo en equipo
Probar y evaluar la calidad de los trabajos - Aplicar conocimiento técnico

propios o de otros, de forma individual o para probar la calidad de un - Evaluación
en equipos, aplicando criterios técnicos, producto. sumativa de guías de
SEPTIEMBRE medioambientales y de seguridad y trabajo.
dialogando sobre sus resultados e ideas de - Trabajar de forma
mejoramiento. independiente y con otros,
(OA 4) conformando equipos de trabajo
cuando el desafío o la tarea lo
requiera.
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Quinta Normal
Crear diseños de objetos o sistemas
tecnológicos simples para resolver
problemas:
- desde diversos ámbitos tecnológicos y
tópicos de otras asignaturas
OCTUBRE - representando sus ideas a través de
dibujos a mano alzada, modelos concretos
- Crear diseños de objetos a partir
o usando TIC
de productos
- explorando y combinando productos
existentes para resolver
existentes
problemas simples o
(OA 1) - Observación
aprovechar oportunidades
permanente del
Planificar la elaboración de un objeto desempeño y
- Organizar el trabajo previo a la
tecnológico, incorporando la secuencia de progreso individual
elaboración de objetos.
acciones, materiales, herramientas, en el desarrollo de
DISEÑAR, técnicas y medidas de seguridad las actividades
- Aplicar procesos de construcción
necesarios para lograr el resultado individuales y el
NOVIEMBRE HACER Y deseado.
o fabricación (preparación, unión
trabajo en equipo.
IV y acabado de piezas).
PROBAR (OA 2)
UNIDAD
- Usar materiales y herramientas
Elaborar un objeto tecnológico para - Evaluación
de forma segura.
resolver problemas, seleccionando y sumativa de objeto
demostrando dominio de: tecnológico creado
- Aplicar conocimiento técnico
- técnicas y herramientas para medir,
para probar la calidad de un
marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
producto.
entre otras. - Evaluación teórica
- materiales como papeles, cartones, fibras, sobre conocimientos
- Trabajar de forma
plásticos, adquiridos.
independiente y con otros,
cerámicos, desechos, entre otros.
conformando equipos de trabajo
(OA 3)
cuando el desafío o tarea lo
DICIEMBRE requiera.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos
propios o de otros, de forma individual o
en equipos, aplicando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad y
dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento
(OA 4)
 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos,
funcionamiento y materiales.
 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
ACTITUDES
 Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
 Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
 Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.
 Teniendo presente que la asignatura de tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias
prácticas, la metodología a desarrollar será de carácter teórico-práctica. La asignatura contempla dos
ejes principales, el primero es diseñar, hacer y probar, que se relaciona con el proceso de creación
tecnológica y el segundo corresponde a uso y conocimiento de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). Dentro de este marco nos enfocaremos en la comprensión de los procesos
DUA tecnológicos desarrollados por el ser humano para satisfacer necesidades y el desarrollo de capacidades
para la utilización de las TIC de forma práctica y responsable. Las actividades y los recursos sugeridos
valoran la diversidad en su amplio espectro, reconocen los diferentes ritmos de aprendizaje y las
características etareas de cada grupo de estudiantes. Adicionalmente en cada actividad se considera una
aproximación a la dimensión formativa determinada por los OAT, que se integran y evalúan clase a clase
con el fin de implementar efectivamente el programa de estudios.
DISEÑO DE CLASE N°: 1

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ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Actitudes
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
Obj. De la
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

Habilidades
clase
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
evaluación en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Bienvenida al año escolar. Presentación del Presentación de la estructura del año Aclaración de inquietudes generales de
profesor y alumnos que se incorporan al académico en la asignatura de educación los estudiantes.
curso. Motivación al compromiso y trabajo tecnológica. Esquematización de las
individual y en equipo para la consecución unidades, temporalidad y temáticas.
de objetivos establecidos. Modalidad de trabajo y evaluaciones. Se
acuerdan las normas de conductas básicas
para el desarrollo de las clases (se sugiere
completar el ppt en conjunto con los
alumnos para establecer los compromisos
de conducta).
Ejemplo: respetar a los compañeros,
prestar atención al profesor, seguir las
instrucciones, cumplir con las tareas, traer
los materiales, llegar a la hora a la sala,
traer el cuaderno, no pelear, etc..
ACTIVIDADES DE EVALUACION Observación directa
POWER POINT 1.
CONSIDERACIONES: Para el desarrollo de esta unidad deber ser solicitado el
laboratorio de computación, puesto que los objetivos de aprendizaje se lograrán a
RECURSOS EDUCATIVOS partir de actividades en que los niños(as) practicarán en el uso de dos programas
p.point y Excel.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

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I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con
O. Aprendizaje de la
diferentes propósitos, mediante:
clase. - programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros (OA5)
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera
Habilidades cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes.
Indicadores de - Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
evaluación hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
Observan ppt diapositiva 2 con icono de El profesor devela o reafirma, según El profesor pregunta ¿que pudieron
software de presentación (P. point) se corresponda, el nombre del software al que descubrir del programa? Los alumnos
invita a los alumnos a señalar si conocen corresponde el ícono y a partir de ello y comentan su experiencia en el proceso
ese icono (aborde el concepto de icono). El con ayuda de los alumnos (que lo conocen) de socialización. Comprendiendo que
profesor indaga a través de preguntas el construyen una definición para que sea la utilización de las diferentes
conocimiento de los alumnos en relación a comprendida por todos, luego en lo herramientas les permite crear
la función del programa, cómo obtuvieron posible colaborativamente, se describe a presentaciones que posteriormente
ese conocimiento, si lo han utilizado y para modo general las utilidades del software pueden ser proyectadas para compartir
qué. (registre en la ppt), se sugiere utilizar con mayor claridad información.
vocabulario técnico y explicarlo en su
Conceptos de debe manejar el docente: contexto. El profesor hace hincapié en que a
Carpeta, pestaña, link, vínculo, mouse, partir de las clases siguientes cada
teclado, CPU, software, barra, ícono, etc. Se invita a los alumnos a abrir power point. alumno debe dirigirse al laboratorio de
Se dan las instrucciones para abrir el computación donde el profesor, los
programa y a conocerlo investigando en estará esperando para realizar las
sus funciones. Para esto, se revisa la actividades.
presentación (esto puede demorar más de
una clase dependiendo del manejo del Los felicita por el comportamiento y se
programa por parte de los alumnos) despide enviándolos ordenadamente a
durante la revisión, se les otorga tiempo la sala de clases (se sugiere conducir a
para explorar el software realizando los alumnos a la sala para no
algunas tareas para generar seguridad y interrumpir las clases de los demás
desarrollar un grado de destreza en el uso cursos)
de la aplicación.
Ejemplo: en la pestaña de inicio ustedes

podrán colocar un título según el tema que
desean presentar… escriba ahí su nombre…
también podrá incorporar líneas, crear una
nueva diapositiva, etc.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

ACTIVIDADES DE EVALUACION observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
POWER POINT 2
Laboratorio de computación (idealmente 1 computador para 1 o 2 alumnos) - data
RECURSOS EDUCATIVOS show

X X X
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I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
- Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con
O. Aprendizaje de la diferentes propósitos, mediante:
clase. - hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre
otros (OA5)
Actitudes divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos
y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
Indicadores de hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
evaluación - Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
- Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
El profesor saluda a los alumnos, recuerda Los estudiantes se familiarizan con hojas de Para finalizar los alumnos reflexionan a
las reglas del laboratorio de computación y cálculo. Indagan sobre las distintas partir de preguntas, tales como: ¿Cómo
las normas de comportamiento. Espera que herramientas que ofrece, incluyendo abrir, lograron ordenar los datos? Que
los niños y niñas se encuentren en silencio y guardar, editar e ingresar datos en hojas de utilidades le podemos dar a una hoja
ordenados para comenzar. cálculo. Con el fin de mostrar a un de cálculo? Entre otras.
compañero lo que saben, seleccionan una
Se explica el objetivo de aprendizaje, fila, una columna y una celda, El profesor solicita apagar los
enfatizando que conocerán herramientas diferenciándolas claramente. computadores, señala algunas
del programa Excel, se le asignarán algunas apreciaciones respecto al trabajo
tareas que ellos deberán desarrollar a fin El docente señala que también a partir de realizado. Felicita a los niños y niñas
de utilizar las herramientas del programa. este programa pueden crear gráficos, invita por el trabajo. Finalmente envíe a los
a los alumnos a observar cómo: realizada alumnos ordenadamente a la sala de
*se sugiere mantener abierta la proyección una tabla de doble entrada selecciona la clases.
con el programa y en él escrita las información se dirige a insertar y elige un
instrucciones para no recordarles gráfico. Señala algunos acciones que se
constantemente las acciones a realizar, pueden realizar y los invita a practicar.
adicionalmente poder visualizar las
acciones que realiza el profesor, recuerde Finalmente, el docente entrega un listado
constantemente que deben estar atentos, simple de datos (como los precios de
escuchar y seguir las instrucciones y que no distintas frutas en el almacén o
teman en preguntar si algo no les queda supermercado) y experimentan en las
claro para que puedan asistirlos herramientas del software cómo ordenarlos
inmediatamente. de menor a mayor precio de forma
automática, y luego en orden alfabético
según cada fruta.
observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
ACTIVIDADES DE EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Laboratorio de computación - data show

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

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I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
otros (OA5)
-› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
Indicadores de
- Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
evaluación - Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en hojas de cálculo.
El profesor saluda a los alumnos, espera que los El profesor entrega las instrucciones de las Para finalizar los alumnos
niños y niñas se encuentren en silencio y actividades a realizar: Ordena información sobre reflexionan a partir de
ordenados para comenzar. la población de las comunas de tu región en preguntas, tales como:
tablas o gráficos, de acuerdo a variables dadas. ¿Cómo lograron ordenar los
Se explica el objetivo de aprendizaje, datos? Que utilidades le
enfatizando que conocerán herramientas del Para esto: los alumnos ingresan los datos a una podemos dar a una hoja de
programa Excel, se le asignarán algunas tareas hoja de cálculo - Ordenan los datos de menor a cálculo? Entre otras.
que ellos deberán desarrollar a fin de utilizar las mayor mediante herramientas del software -
herramientas del programa. Para esto el Crean una tabla de doble entrada, que muestre El profesor solicita apagar los
docente ha precargado datos en un archivo en las columnas una variable (como tamaño de la computadores, señala
Word, con datos sobre la población de las población) y en las filas, las comunas de la región algunas apreciaciones
comunas de su región de acuerdo a diferentes - Crean un gráfico de barras con una variable de respecto al trabajo realizado.
variables (por ejemplo: volumen, densidad, la población - Incluyen un título para el gráfico - Felicita a los niños y niñas
proporción de hombres y mujeres, natalidad, Modifican el tipo de gráfico para que la por el trabajo. Finalmente
mortalidad, migración, población de origen información se comunique de forma clara - envíe a los alumnos
indígena, entre otros) e indica que a partir de Editan la escala y etiquetan los ejes del gráfico, ordenadamente a la sala de
ella deben trabajar. rotulando según la variable que corresponda. clases.
*se sugiere mantener abierta la proyección con
el programa y en él escrita las instrucciones para El profesor explica qué es una tabla de doble
no recordarles constantemente las acciones a entrada y para qué puede ser utilizada. A partir
realizar, adicionalmente poder visualizar las de las preguntas de los alumnos ejemplifica los
acciones que realiza el profesor, además motive procesos los que son proyectados, utilice un
constantemente a estar atentos, escuchar y vocabulario claro, sin embargo aplique
seguir las instrucciones y que no teman en tecnicismos para que los alumnos se familiaricen
preguntar si algo no les queda claro para que con un vocabulario técnico.
puedan asistirlos inmediatamente.
*Articulación historia y geografía (OA13)
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo,
registre observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar
ACTIVIDADES DE EVALUACION inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Laboratorio de computación - data show. Archivo precargado con la información

RECURSOS EDUCATIVOS de la población. PAUTA DE EVALUACION 1 IMPRESA ATRÁS.

X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
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Quinta Normal
- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
otros (OA5)
y críticas.
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera
Habilidades cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes - Establecer un adecuado contraste entre textos y
fondos.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
- Alternan los modos de vista de las presentaciones: hoja de trabajo, forma de diapositiva, pantalla
Indicadores de
completa.
evaluación - Insertan y adaptan gráficos en presentaciones.
- Aplican animaciones y efectos a textos e imágenes en las presentaciones.
- Organizan una presentación de acuerdo a un propósito definido.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos conocen las instrucciones del trabajo y el tiempo Los alumnos comentan
Espera que los niños estén en disponible, el docente mantiene proyectado los programas a fin de que les pareció el trabajo
silencio y ordenados para colaborar en las preguntas de los alumnos eficientemente y expresan las principales
comenzar. optimizando el tiempo de instrucción. dificultades que
Basados en información sobre la población de su región y en los encontraron. El docente
Invita a los niños y niñas a gráficos y tablas elaborados en la actividad anterior, los alumnos aborda las inquietudes y
recordar la actividad de la clase construyen una presentación, incluyendo acciones como: Insertar aclara posibles dudas
anterior y que utilizarán los textos - Insertar tablas y cambiar su aspecto (ancho de borde, color) surgidas durante el
datos que ya trabajaron para - Insertar gráficos con títulos y leyenda - Cambiar el aspecto de los proceso. Felicita el
desarrollar la actividad de hoy. textos - Alinear los párrafos - Insertar animaciones y efectos trabajo y se despide.
El docente indica los aspectos generales de la presentación tales
Explica que hoy aplicaran las como: que la presentación debe abrir y cerrar con textos o gráficos
herramientas de la hoja de que sean atractivos y simples, de modo que generen interés y logren
cálculo y power point de forma enfatizar a la vez los puntos más importantes del trabajo. El uso de
integrada, para crear una las animaciones debe enfatizar lo que se quiere comunicar, más allá
presentación con la información de solo embellecer el trabajo.
que ya conocen. Asigne los tiempos disponibles para desarrollar la actividad. Avise 5
*Articulación historia y minutos antes de finalizar el tiempo para dar tiempo a guardar las
geografía (OA13) presentaciones.
Se presenta modelo escala apreciación archivo unidad 1 sesión 5. Para llegar a la calificación
puede utilizar la misma pauta, puesto que cada criterio de evaluación tiene asignado un valor,
que puede ser llevado a puntaje y este convertirse en nota (se presenta tabla de notas
ACTIVIDADES DE correspondiente al puntaje). Monitoree puesto a puesto el desempeño de los alumnos. La
EVALUACION evaluación está basada en los indicadores de evaluación que corresponden a cada OA y OAT, de
considerarlo estos pueden ser modificados según el criterio del docente de aula.
Laboratorio de computación - data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (IMPRESA COPIA ATRÁS)

RECURSOS EDUCATIVOS Archivo precargado con la información de la población.

X X X X X X

I UNIDAD.
- Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
Unidad/contenido remplazar).
- Inserción y ajuste de texto en un documento
O. Aprendizaje de la Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar
7
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Quinta Normal
clase. un documento. (OA6)
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
Habilidades - Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir
información significativa.
- Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente,
Indicadores de
viñetas, bordes, encabezados, número de páginas).
evaluación - Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto.
El profesor saluda a los alumnos, espera El profesor los invita a abrir el procesador de texto y a Los alumnos comentan que les
que los niños y niñas se encuentren en partir de su exploración los alumnos reconocen y pareció el trabajo expresan las
silencio y ordenados para comenzar. experimentan con el entorno de trabajo que presenta principales dificultades que
un procesador de texto (menús, barras, área de encontraron. El docente aborda
Se explica el objetivo de aprendizaje, trabajo). las inquietudes y aclara posibles
enfatizando que hoy trabajarán usando dudas surgidas durante el
Word. Indaga en los conocimientos Luego el docente les indica una carpeta, donde se proceso. Felicita el trabajo y se
previos de los estudiantes en cuanto a encuentra precargado el texto. Señala las acciones despide.
las funciones y herramientas del para ingresar a él y desde ahí abrir el archivo.
procesador de textos. Introduce la
actividad del día señalando que leerán El docente explica que, cuando tenemos un
un cuento y tendrán que resumirlo documento guardado, se debe ir al “Archivo” de la
registrándolo en el mismo archivo, barra de menús para trabajar sobre él o para leerlo.
pero sin perder la información anterior. Los alumnos escriben sobre el mismo archivo un
Por lo tanto deben estar atentos a las resumen de las principales acciones del relato y las
instrucciones para desarrollar un buen características físicas y sicológicas de los personajes.
trabajo.
Al finalizar, el docente explica que la opción
*Señale que esta actividad tendrá “Guardar” sustituye el trabajo anterior, por lo que es
asociada una calificación, por lo tanto necesario tener cuidado, puesto que podemos estar
socialice los criterios de evaluación. borrando sin remedio una versión anterior de un
*Articulación lenguaje y comunicación documento que deseamos mantener. Guardan el
(OA4) documento con un nombre distinto dentro del mismo
archivo.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
parezcan pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos
ACTIVIDADES DE EVALUACION convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observara durante la evaluación.
Laboratorio de computación - data show. Carpeta con archivo precargado (texto del libro
RECURSOS EDUCATIVOS de lenguaje)

X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
8
Escuela Membrillar
Quinta Normal
divergentemente.
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
Habilidades - Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos, espera Sin ayuda del docente y utilizando un Comparten voluntariamente sus
que los niños y niñas se encuentren en procesador de texto, los alumnos escriben documentos escritos. El profesor señala
silencio y ordenados para comenzar. acerca del destino de un objeto después de sus apreciaciones.
su vida útil, y en qué medida podría afectar
Se explica el objetivo de aprendizaje, a las personas y al medioambiente.
enfatizando tendrán que escribir un texto
de forma libre sobre un tema determinado. De forma autónoma, experimentan con las
Que debe incorporar ciertos elementos diversas funciones del procesador para dar
que el profesor exigirá. formato e insertar imágenes en el texto.
*para hacer uso eficiente del tiempo se El profesor establece algunos elementos a
sugiere mantener abierta una proyección considerar que deben estar presentes en el
con el programa para resolver posibles texto. Así como: título, subrayado, imagen,
dudas y en él explicitar las instrucciones palabras destacadas a través de diferentes
para no recordarlas constantemente. colores o uso de negrita, justificar texto,
entre otras.
*Articulación lenguaje y comunicación
(OA4)
Laboratorio de computación - data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento.
Habilidades - Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
9
Escuela Membrillar
Quinta Normal
cerrar).
- Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos, espera El docente les pide que muestren lo que Los alumnos y el profesor comparten
que los niños y niñas se encuentren en han aprendido sobre el uso del procesador sus apreciaciones sobre la actividad
silencio y ordenados para comenzar. de texto. Para esto, los alumnos en un realizada.
documento digital deben realizar las
Se explica el objetivo de aprendizaje, siguientes acciones: Escribir un texto
enfatizando tendrán que escribir un texto asociad a un deporte o a un grupo musical
de forma libre sobre un tema determinado. de su interés e insertar una imagen – luego
Que debe incorporar ciertos elementos deberán mover la imagen a la derecha del
que el profesor exigirá. texto escrito - ajustar el tamaño de la
imagen de acuerdo a la extensión del
*para hacer uso eficiente del tiempo se documento y por último Insertar "Números
sugiere mantener abierta una proyección de página".
con el programa para resolver posibles
dudas y en él explicitar las instrucciones En Formato de la Barra de menú y Fuente,
para no recordarlas constantemente. aparecerá el cuadro de Fuente donde
deben seleccionar las características para
el formato del texto. Utilizan un solo tipo
de letra y finalmente guardan los cambios
realizados en el computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido -- Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea - Estrategias de búsqueda de
información en la web.
O. Aprendizaje de la Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras
clase. personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.
- Localizar una información requerida de formas variadas
Habilidades - Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
se determinan como las más adecuadas.
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Escuela Membrillar
Quinta Normal
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
Indicadores de
- Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
evaluación - Agregan y visualizan marcadores en diferentes páginas web.
El profesor saluda a los alumnos, espera Practican diversas estrategias para una búsqueda A modo de cierre, el docente les
que los niños y niñas se encuentren en efectiva en internet según un tema de su interés y explica que hay que buscar
silencio y ordenados para comenzar. que sea apropiado; por ejemplo: Realizar un información con una actitud
listado de palabras clave y sinónimos - Utilizar crítica ante los diferentes
A través de preguntas dirigidas el profesor comillas antes y después de la frase o conjunto de medios existentes, dado que
indaga los conocimiento que tienen los palabras; el docente explica que así el buscador ciertas páginas desarrolladas
estudiantes de internet, a través de entenderá que quiere información sobre esas específicamente para inducir a
preguntas tales como ¿qué es internet? palabras y en la secuencia exacta en que están error a los navegantes y pueden
¿Para qué utilizamos internet? Quien usa escritas - Realizar una síntesis de la información ser peligrosas.
internet? ¿Para qué lo usa? obtenida en internet.
El docente enfatice que ingresaran a Los alumnos reorganizan la información y

página que el profesor los valla determinan cuál es más relevante para cumplir
autorizando por lo que es obligatorio hacer con los requerimientos de la tarea. Luego
un uso responsable de internet, le pide a ingresan en un buscador las palabras clave de su
los alumnos que señalen aspectos a búsqueda en castellano y luego en inglés.
considerar para no exponerse en Comparan el número de resultados y la calidad de
situaciones de riesgo. Lo alumnos expresan la información que se despliega. El docente
situaciones, pudiendo recurrir a las frases resalta que el idioma es importante para los
trabajadas la clase anterior. resultados de una determinada búsqueda, y que
en algunos buscadores existe la opción de señalar
al motor de búsqueda que despliegue únicamente
los documentos redactados; por ejemplo: en
español.
Finalmente los alumnos guiados por el profesor

utilizar marcadores para recordar las páginas más
interesantes y atingentes.


RECURSOS EDUCATIVOS

X X X

I UNIDAD.
- Estrategias de búsqueda de información en la web.
Unidad/contenido - Selección crítica de fuentes de información.
- Citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación.
Habilidades - Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
- Localizar una información requerida de formas variadas
- Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
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Quinta Normal
se determinan como las más adecuadas.
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
Indicadores de - Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
evaluación - Descargan archivos de texto, imágenes, videos desde páginas web a un lugar específico del
computador (pendrive, disco duro).
El profesor saluda a los alumnos, espera
que los niños y niñas se encuentren en
silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos ayudados por el docente,
definen un tema para investigar en internet
Socializa el objetivo de aprendizaje, en relación con las características de los
indicando que hoy investigarán sobre las océanos y lagos; por ejemplo: variación de
características de los océanos y lagos temperatura o luminosidad. Para finalizar, el docente hace una lista
(articulación a ciencias naturales OA13), en la pizarra (tradicional o digital) de
por lo tanto solicita abrir un buscador. Antes de comenzar, los alumnos registran los sitios web más visitados y de la
la meta a lograr y las palabras clave que cantidad de archivos recolectados por
*es recomendable que el docente visite podrían ayudarlos en su búsqueda. Tras los estudiantes.
previamente las posibles páginas que buscar, seleccionan tres diagramas,
surgirán de la búsqueda y las que él imágenes o textos breves que les permitan Terminado el tiempo el profesor
recomiende, a fin de familiarizarse con la resumir o sintetizar un concepto sobre los solicita que cierren el programa y que
información que obtendrán los estudiantes océanos o lagos. apaguen correctamente los equipos.
durante la actividad y se prepare para Felicite a los alumnos por el trabajo
posibles preguntas que surgen de la Toman los textos o imágenes y los insertan realizado y los envía a la sala de clases.
curiosidad natural de los niños. De ser en un archivo de Word incorporan el URL
necesario el profesor debe explicar algunos de donde obtuvieron la información, luego
conceptos claves para guiar las actividades guardan el archivo en una carpeta.
ejemplo tecnicismos como web, dominio,
link, buscador, etc *
Articulación ciencias naturales (OA13)

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea.
- Aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
Habilidades - Reconocer y emplear aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
- Completan formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y privacidad del sitio
Indicadores de
(como blogs, web educativas, web de concursos).
evaluación - Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes sociales).
12
Escuela Membrillar
Quinta Normal
El profesor saluda a los alumnos, espera El profesor les comenta que hoy existen Para finalizar, el docente invita a los
que los niños y niñas se encuentren en variadas herramientas de comunicación alumnos a socializar sus apreciaciones
silencio y ordenados para comenzar. para compartir información, muchas más sobre la clase, luego solicita que
incluso que las que ellos utilizan por lo cierren el programa y que apaguen
El docente señala el objetivo de tanto el desafío será investigar al respecto. correctamente los equipos. Felicite a
aprendizaje y les pregunta que a través de Entrega las instrucciones y los tiempos. los alumnos por el trabajo realizado y
qué medios en línea ellos se comunican por Los alumnos investigan y describen su los envía a la sala de clases.
ejemplo Messenger, Facebook, chat, utilidad y señalando la función que cumple
twitter, entre otros. cada una de las siguientes herramientas de
comunicación en línea que sirven para
comunicar información:
- Blogs - Foro de discusión - Grupos de
noticias - Servicios para compartir
documentos
Finalmente con ayuda del profesor abren

una cuenta en un servicio de correo
electrónico para que puedan compartir
información por otros canales On line.


RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

INICIO II UNIDAD.
Unidad/contenido - Creación y transformación de objetos o sistemas tecnológicos.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas - representando
clase. sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC (OA1)
- Analizar críticamente las soluciones a un problema o de las oportunidades existentes en relación con
Habilidades aspectos funcionales como la forma, la textura y el color, entre otros.
- Identifican mejoras en objetos tecnológicos que podrían solucionar problemas o aprovechar
Indicadores de
oportunidades existentes en su entorno.
evaluación - Seleccionan propuestas de solución que permitan el trabajo de forma más eficiente.
13
Escuela Membrillar
Quinta Normal
El profesor saluda a los alumnos y espera Con ayuda del docente y organizados en El docente puede guiar esta selección
que saquen sus cuadernos, que estén en grupos, los estudiantes definen un con preguntas como: ¿Qué diseño es
silencio y ordenados para comenzar. problema del establecimiento o de la más completo y más prolijo? ¿Cuál de
comunidad escolar que podrían solucionar todos los diseños es más innovador y
El profesor introduce la unidad señalando con un objeto tecnológico (por ejemplo: creativo? ¿Por qué? ¿Cuál de todos
que durante ella los estudiantes analizarán basureros que se rompen fácilmente, áreas soluciona de manera más efectiva el
objetos tecnológicos de su entorno a partir del establecimiento que se inundan o no problema que identificó? ¿Qué grupo
de ellos y de las necesidades detectadas tienen techo, escaleras resbalosas, presentó mejor y más claramente?
diseñarán y planificarán transformaciones desorden de libros en la biblioteca o la sala Finalmente, el profesor los desafía a
en cuanto a su función, aplicación y diseño. de clases, llaves de los baños que gotean, llevar a cabo el proyecto seleccionado.
entre otros). Puede guiarse la reflexión con
Luego socializa el objetivo de aprendizaje y preguntas como: ¿Qué podríamos mejorar
explica a actividad a realizar enfatizando en nuestra sala? ¿Qué cosas no nos gustan
en los procesos que deben realizar para en la escuela que podríamos cambiar con
poder solucionar un problema de su un proyecto tecnológico? ¿Qué materiales
entorno cercano (refiriéndose al colegio). necesitaríamos? ¿Los tenemos? ¿Son
difíciles de encontrar?
*articulación historia y geografía OA18
Luego, cada grupo diseña una solución
tecnológica para el problema
seleccionado, a mano alzada o utilizando
TIC, e incluyen los materiales que
necesitarían.
Una vez terminado el tiempo asignado

cada grupo expone su propuesta y se
decide en conjunto el mejor proyecto.
Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
ACTIVIDADES DE EVALUACION permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño.
O. Aprendizaje de la Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
clase. oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. (OA1)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales.
Habilidades - Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
Indicadores de
- Identifican características de los objetos tecnológicos a su función, aplicación o diseño
evaluación
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes nombran diversos objetos o Los alumnos logran reconocer las
que saquen sus cuadernos, que estén en sistemas tecnológicos que usan funciones de los objetos asociándolo a
14
Escuela Membrillar
Quinta Normal
silencio y ordenados para comenzar. diariamente e indican las necesidades que la siguiente pregunta ¿para qué sirve?
cubre cada uno de ellos en sus vidas. Por O para qué fue creado? El profesor
Los alumnos recuerdan la clase anterior y ejemplo: un cepillo de dientes, un teléfono felicita el trabajo realizado y termina la
reflexionan sobre las ideas desarrolladas celular, una plancha, un par de zapatos, clase.
para el problema detectado. El profesor entre otros.
orienta a los alumnos a comprender que
cada objeto ha sido creado para satisfacer A partir de cada objeto nombrado y
una necesidad, por lo tanto posee una registrado en el pizarrón (que no excedan
función principal, en la clase de hoy los 10) los alumnos dibujan en su cuaderno
trabajarán identificando esos elementos, y reflexionan a partir de preguntas tales
funciones, necesidad para lo cual fueron como: ¿A quién va dirigido el objeto? ¿Qué
creados algunos objetos. necesidad intenta satisfacer? ¿Cuál es la
función principal para la que fue diseñado?
El profesor invita a los alumnos a ¿Cómo funciona?
mencionar objetos de uso cotidiano.
Una vez finalizado el tiempo asignado para
la actividad (dibujo y responder preguntas)
voluntariamente comparten sus
apreciaciones.

estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
- Objeto tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
(OA1) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de la oportunidades: representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando
clase. TIC
- analizando y modificando productos
- Diseñan mejoras para productos existentes a mano alzada o usando TIC.
- Proponen cambios a objetos existentes mediante bocetos.
Indicadores de
- Dibujan cambios a objetos o sistemas tecnológicos, por ejemplo, creando accesorios adicionales o
evaluación ajustando su función o número de partes.
Dibujan ideas de diseño mediante bocetos, croquis, las vistas principales o TIC.
15
Escuela Membrillar
Quinta Normal
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos proponen cambios al diseño El profesor indaga en las principales
que saquen sus cuadernos, que estén en de una silla de la sala de clases. El docente dificultades que encontraron los
silencio y ordenados para comenzar. les recuerda considerar: En cuanto a su alumnos en el proceso de diseño. En
funcionalidad: ¿Qué harán los estudiantes conjunto con los alumnos reflexionan a
Recuerdan la clase anterior recordando el mientras usan esas sillas? ¿Qué es más partir de ello. El profesor comparte sus
concepto de función, el docente expresa importante: que sean cómodas o apreciaciones generando un dialogo
que los objetos cumplen con ciertos resistentes?¿podrán limpiarse fácilmente? con los estudiantes. Finalmente
principios a los que se denominan Respecto del aspecto estético: ¿Cómo agradece el trabajo realizado y termina
principios tecnológicos entre ellos está la debiera verse? ¿Qué colores tendría? su clase.
unción, lo estético, la ergonomía, etc. ¿Serían muchos o pocos?
Describiendo brevemente cada uno de
ellos. Luego realizan un boceto para comunicar
las ideas generales de la nueva silla en
Explica la actividad a realizar señalando cuanto a forma, tamaño y color. Lo dibujan
que realizarán innovaciones a un objeto a en tres vistas: vista de perfil, vista desde su
partir de la modificación de su diseño ya planta - vista en elevación o alzado.
sea en lo funcional o estético.
Finalmente dibujan un plano de despiece,
el cual debe mostrar la cantidad de partes y
piezas numeradas que componen el objeto.

estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado
clase. deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA2)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales.
- Analizar críticamente aspectos funcionales de los objetos tecnológicos como la forma, la textura y el
Habilidades color, entre otros.
Indicadores de
- Responden preguntas sobre composición de objetos tecnológicos.
evaluación
Los alumnos realizan lectura dirigida de la
guía (intente que varios alumnos salgan a A través de ejemplos y preguntas
El profesor saluda a los alumnos explican la leer). A partir de la lectura los alumnos dirigidas por el profesor, los alumnos
actividad a desarrollar, que consiste en establecen diferencias entre propiedad y diferencian entre propiedad y
desarrollar una guía sobre la propiedades característica. El profesor va aclarando característica.
16
Escuela Membrillar
Quinta Normal
de los materiales. Señala que realizarán la dudas que surjan durante la lectura. Luego
lectura de la guía y que luego analizarán los invita de forma desarrollar las
unos objetos a partir de función, sus actividades de forma individual.
características, las propiedades de sus
materiales. Al finalizar el tiempo asignado los alumnos
comparten sus respuestas dialogando a
*procure asignar alumnos que le colaboren partir de las respuestas de los demás.
en la entrega del material para hacer un
uso eficiente del tiempo. *Asigne los tiempos para el desarrollo de la
actividad, considerando tiempo para
revisión conjunta.
Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes. Para calificar revise el trabajo de los alumnos y convierta en puntaje sus
ACTIVIDADES DE EVALUACION respuestas completando la escala de apreciación, luego convierta el puntaje a
calificación. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observará durante la evaluación.
Guía de trabajo n°1 sesión 15. IMPRESA COPIA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

II UNIDAD.
- Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos
Unidad/contenido tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.
- Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
- Seleccionan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes
Indicadores de
del objeto que se quiere elaborar.
evaluación - Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto.
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos explican El docente los desafía a planificar la El docente explica que, para concretar
la actividad a desarrollar, que consiste en elaboración de un juguete para niños con éxito esta tarea, deben planificar
desarrollar un proyecto donde elaborarán ciegos. Reciben una guía que orienta el cuidadosamente; por ejemplo:
17
Escuela Membrillar
Quinta Normal
estableciendo asignaciones o
trabajo a realizar.
encargados de ciertas tareas y
un juguete. Señala que se les entregará determinando los materiales y las
Los alumnos a partir del desarrollo del
una pauta de trabajo que deben herramientas a ocupar. Les señala
trabajo a partir del diseño de un proyecto
completar con lo que se está solicitando. para terminar que la próxima clase
determinan necesidades, diseño de un
deben terminar el trabajo y luego o
Durante este proceso se les aclara que objeto, materiales se podría emplear,
compartirán con sus compañeros.
deben considerar el tiempo de duración aspectos más relevantes a considerar.
del proyecto, costos, materiales, El profesor retira los trabajos para
Finalmente determinan herramientas
herramientas. devolverlo la próxima clase.
necesarias, los presupuestos y tiempos
para su ejecución, y proponen una
secuencia de acciones.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de
trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
ACTIVIDADES DE EVALUACION calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
Guía de trabajo n°2 sesión 16-17. IMPRESA COPIA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

II UNIDAD.
- Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos
Unidad/contenido tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.
Indicadores de
del objeto que se quiere elaborar.
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos y los Los alumnos completan su trabajo en el Tras comparar y discutir las propuestas
convoca prontamente al trabajo, entrega tiempo asignado por el profesor. Luego de varios estudiantes, el profesor
las guías de trabajo y recuerda la actividad comentan sus proyectos verbalmente con determina que cada proyecto debe
iniciada la clase anterior. sus compañeros recibiendo opiniones en tener estrecha relación con la
cuanto a cada propuesta. Justifican su necesidad inicial, y que cada paso que
18
Escuela Membrillar
Quinta Normal
este contempla es importante para el
diseño y/o reflexionan a partir de los
éxito de la meta propuesta. Felicita el
argumentos de los otros equipos.
esfuerzo realizado y termina la clase.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de
trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
ACTIVIDADES DE EVALUACION compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°2 sesión 16-17

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
19
Escuela Membrillar
Quinta Normal
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° básico SEMESTRE 2

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
O. Aprendizaje de la - Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,
clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
Actitudes - Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

- Analizar y describir los conceptos de seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un
Habilidades objeto tecnológico.
Indicadores de
- Dialogan y señalan ideas sobre objetos tecnológicos y sus usos.
evaluación
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo con Los alumnos reflexionan sobre, que
que saquen sus cuadernos, que estén en ella analizan una situación en la que se aspectos se deben considerara para
silencio y ordenados para comenzar. debe seleccionar la mejor opción a partir estar preparados en situaciones de
de la utilización de un objeto tecnológico emergencia, que deben considerar
Los alumnos recuerdan los temas tratados que les permita solucionarla. Invite a los para tener disponible el uso de la
la unidad anterior, explíqueles que todo lo alumnos a compartir sus reflexiones en voz linterna, y por último pregunte de qué
aprendido será muy importante en esta alta para esto el profesor será un mediador manera la creación de objetos
nueva unidad, pues trabajarán en la en el dialogo. tecnológicos permite satisfacer
elaboración de algunos objetos como por Luego identifican hitos importantes antes necesidades. Felicite el trabajo
ejemplo una linterna que en este caso se de la creación de la linterna, comentan los realizado.
20
Escuela Membrillar
Quinta Normal
armará con un circuito eléctrico. Para beneficios de cada innovación en el tiempo
introducir la clase, los estudiantes nombran de la luz portátil: antorcha, vela, lámpara
algunos fenómenos naturales o situaciones con combustible y linterna. Pida que
que pueden causar emergencias y elaboren analicen los inconvenientes de cada uno de
una lista de ellos. Por ejemplo, desborde de esos objetos. Reflexionan frente a la
ríos, erupción de un volcán, incendios, pregunta ¿Por qué la invención de la
escapes de gas, temporales, terremotos, linterna representó una innovación
etc. Luego analizan diferentes soluciones a revolucionaría? Permita ampliar los
los posibles problemas que pueden diálogos y las conclusiones o aportes de
provocar. mayor relevancia regístrelos en el pizarrón.
Por último los alumnos reconocen
diferentes variantes de linternas que les
permiten describir diferentes usos para un
mismo objeto.
Recorra constantemente la sala de clases, registre observaciones que le parezcan
ACTIVIDADES DE EVALUACION pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
destacadas entre los estudiantes.
GUIA DE TRABAJO 3 – COPIA IMPRESA ATRAS.

RECURSOS EDUCATIVOS Linterna para mostrar.

X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso productivo.
- Selección de materiales y herramientas para realizar un producto.

- Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y las terminaciones que han sido
Habilidades empleadas para fabricar el objeto.
Indicadores de - Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados
evaluación - Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos conversen sobre que partes se Finalmente algunos alumnos dibujan
que saquen sus cuadernos, que estén en pueden reconocer en una linterna y cómo sus ideas en el pizarrón indicando que
silencio y ordenados para comenzar. se imaginan que funciona. Luego reciben función le darán a su linterna,
su guía de trabajo a partir de las comentan de las principales
Los alumnos conocen el objetivo de la actividades propuestas identifican sus dificultades en esta actividad, se
clase. El profesor plantea la pregunta ¿de partes componentes las que organizan en felicita el trabajo realizado.
qué manera una linterna puede encender una tabla de despiece. Posteriormente a
su luz? ¿Por qué o cómo ocurre esto? partir de diferentes bocetos diseñan el
Observan video sobre los circuitos modelo de su linterna considerando las
eléctricos simples y establecen comentarios partes componentes. En este sentido es el
21
Escuela Membrillar
Quinta Normal
aportando con sus experiencias al respecto. profesor quien motiva a os estudiantes
despertando su interés por crear,
* Se sugiere que los alumnos observen y coménteles acerca de cómo con
manipulen una linterna similar a la usada inteligencia y creatividad se pueden crear
en la animación: desarme la linterna y soluciones y adaptaciones de objetos para
muéstreles los distintos componentes, que cumplan mejor una función u otra,
pídales que nombren los componentes e según el problema que se quiera resolver.
indiquen su función. Póngales el ejemplo de los diferentes tipos
de linternas presentes en el texto y sus usos
específicos: iluminar una cerradura, una
carpa, caminos, una faena bajo la tierra,
etc. Cada una de estas soluciones, fue
creada cuando las personas percibían que
la solución inicial, no se adaptaba
totalmente a un problema particular.
Por ultimo determinan que acciones se
realizarán en cada etapa de elaboración de
un objeto.
destacadas entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
VIDEO 1
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 4 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

III UNIDAD.
› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Actitudes › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
Habilidades - Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
Indicadores de - Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados
evaluación - Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo con Para finalizar comparten sus principales
que saquen sus cuadernos, que estén en ella investigan sobre diferentes tipos de hallazgos. Felicite el trabajo y
silencio y ordenados para comenzar. linterna, Solicíteles que lean recuérdeles traer materiales para la
Los alumnos recuerdan la clase anterior, detenidamente las indicaciones para próxima clase realizar su propia
nombran las partes de una linterna y su completar un cuadro con las principales linterna.
funcionamiento y recuerdan tipos de características y usos de las linternas y para
linternas. El profesor entrega el objetivo de que analicen situaciones que deben
la clase entrega la guía de trabajo y se resolver. Deles el tiempo necesario para
trasladan al laboratorio de computación que trabajen, la revisen y la corrigiéndose
para trabajar en parejas. unos otros.
22
Escuela Membrillar
Quinta Normal

Laboratorio de computación con acceso a internet y GUIA DE TRABAJO 5 – COPIA

RECURSOS EDUCATIVOS IMPRESA ATRÁS.

X X X X X

III UNIDAD.
- Etapas del proceso productivo.
Unidad/contenido - Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso
y mantenimiento.
- Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,
seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
clase. aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Elaborar productos, empleando variadas técnicas.
- Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
Habilidades mantenimiento.
empleadas para fabricar el objeto.
- Elaboran un objeto tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.
- Usan materiales, técnicas y herramientas apropiadas para elaborar un objeto tecnológico específico
Indicadores de - Elaboran productos tecnológicos innovadores con materiales dados.
evaluación - Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
- Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
- Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor diagrama en el pizarrón con Para finalizar los alumnos revisan su
que saquen sus cuadernos, que estén en ayuda de os estudiantes un circuito simple objeto y evalúan que este funcione
23
Escuela Membrillar
Quinta Normal
silencio y ordenados para comenzar. nombran los materiales que lo componen, como corresponde. Dialogan y señalan
Los alumnos conocen el objetivo de la describa cuál es su función específica por ideas para mejorar objetos
clase. Antes de iniciar la actividad de ejemplo la pila (generador de energía), el tecnológicos, de forma individual y
construcción, invite a los estudiantes a alambre (conductor de electricidad), la, colaborativa. Luego considere la pauta
indicar qué elementos reconocen de las etc. Recuerde con los alumnos los de autoevaluación para evaluar el
partes de una linterna. Se sugiere ir conocimientos que han ido incorporando, trabajo personal. Felicite el trabajo
anotando los nombres que ellos dan, para en torno a este tema. Es importante que realizado y califique.
después contrastar sus respuestas con las deje que ellos reconozcan los elementos
partes que se realizarán. del circuito, antes de partir el trabajo.
Los alumnos construyen su linterna
siguiendo los pasos determinados para
cada etapa.
Cartón, alambre, pilas, ampolleta, interruptor, huincha aisladora, elementos para
decorar, otros adhesivos como silicona o cola fría. Mica transparente (dependiendo
RECURSOS EDUCATIVOS del modelo a construir).
GUIA DE TRABAJO 6- COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

III UNIDAD.
aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
clase. dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
- Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
Habilidades durabilidad.
- Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
Indicadores de
económico, de seguridad).
evaluación - Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos Los alumnos observan objetos de uso cotidiano, estableciendo Finalmente, sistematizan las
y espera que saquen sus sus materiales, la forma y la estructura de un objeto de uso respuestas, para elaborar una
cuadernos, que estén en silencio cotidiano; por ejemplo: un lápiz, un estuche, una regla, una conclusión de la actividad que
y ordenados para comenzar. cuchara o un tenedor, entre otros. Para esto, utilizan criterios incluir los resultados de su
Los alumnos conocen el objetivo de estructura (simple o compuesta), forma (lineal, plana, exploración como evidencia
de la clase. Comentan la volumétrica), tamaño y color o textura. Completan la siguiente para sustentar el argumento.
actividad anteriormente tabla. Felicite el trabajo realizado
realizada. Luego se les invita a
nombrar objetos del entorno y a Objeto Materiales Forma Estructura
describir brevemente sus 1
24
Escuela Membrillar
Quinta Normal
materiales. Se les indica que la 2
actividad se realizara en el
laboratorio de computación por
Luego, establecen los cambios o daños sufridos por un objeto
lo que se recuerdan las normas
debido a su uso diario y exposición al medioambiente.
de su uso. Investigan y registran en su cuaderno el desgaste al que se
encuentra expuesto, producto del calor, la humedad, el polvo,
la fricción, golpes, entre otros. Por último evalúan mediante la
exploración en internet, si los objetos analizados fueron
elaborados con materiales apropiados para su uso,
respondiendo preguntas como: ¿Es el material que compone el
objeto lo suficientemente resistente? ¿Es suficientemente
flexible? ¿Cómo podría mejorarse? ¿Podría mejorarse la
estructura o la forma para hacer un objeto más resistente? Si se
cambia el material o el diseño, ¿el objeto sería más caro o más
barato?
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.

X X X X X
DISEÑO DE CLASE N°:
25

III UNIDAD.
- Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso
Unidad/contenido y mantenimiento.
- Propiedades y comportamiento de materiales empleados para fabricar un objeto.
objeto tecnológico.
mantenimiento.
Habilidades - Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos El profesor explica que los objetos pueden ser analizados Para finalizar los alumnos
y espera que saquen sus desde diferentes criterios tales como, anatómico y comentan sus conclusiones en
cuadernos, que estén en silencio morfológico, explica cada criterio y lo registra en el relación a los objetos planteados
y ordenados para comenzar. pizarrón: anatómico ¿Cómo es? Morfológico ¿Qué forma para el análisis información que es
Los alumnos conocen el objetivo tiene? Funcional, ¿Cómo funciona? Técnico, ¿Cómo está sistematizada por el profesor o un
de la clase, el docente solicita hecho? ¿Qué materiales se han empleado? Económico, estudiante en el pizarrón. Felicite
que observen un objeto (silla) y ¿Cuánto cuesta? Sociológico, ¿Qué necesidad cubre? el trabajo realizado.
que comenten levantando la histórico y estético. Ejemplificando con la observación de
mano que es lo que ven. Los un objeto de uso cotidiano.
alumnos comparten su opinión OBJETO
25
Escuela Membrillar
Quinta Normal
ante lo cual el profesor señala CRITERIO 1 2 3 4 5
que esa observación yMorfológico
descripción que estánAnatómico
realizando corresponde a una Funcionalidad
descripción que alude a Técnico
diferentes criterios y
Económico
conociéndolos se pueden
Sociológico
realizar múltiples análisis de las
cosas ya creadas. Histórico
Estético
Los alumnos transcriben la tabla en su cuaderno y
seleccionan 5 objetos de la sala de clases y completan la
información solicitada.
RECURSOS EDUCATIVOS Cuadernos de los estudiantes y objetos de uso cotidiano para ser observados.

X X X X X

III UNIDAD.
mantenimiento.
Habilidades - Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos y espera El docente les explica la importancia del Para finalizar comentan sus
que saquen sus cuadernos, que estén en pegamento en numerosos objetos conclusiones al resto de sus
silencio y ordenados para comenzar. tecnológicos de uso diario. Luego los compañeros, el profesor sistematiza la
Los alumnos conocen el objetivo de la estudiantes investigan la unión de información en el pizarrón. Felicite el
clase, luego el docente plantea que materiales en objetos del entorno, trabajo realizado.
observen un objeto de uso cotidiano por diferenciando las que incluyen distintas
ejemplo un caja de cartón e identifican con clases de pegamentos y las que no.
qué está unida, cuando planteen el Investigan acerca de diferentes tipos de
pegamento como elemento para unir pegamentos y sus formas de uso; por
piezas indique que lo analizarán a partir de ejemplo: cola fría, soldaduras plásticas,
su funcionalidad, formas de uso y los adhesivos a base de poli cloroprenos,
26
Escuela Membrillar
Quinta Normal
cuidados al utilizarlo que deben tener las silicona. Reconocen medidas de
personas. prevención de riesgos en el empleo de
pegamentos, como evitar su contacto
directo, contar con la supervisión de un
adulto y una adecuada ventilación. Evalúan
la calidad del pegado en los objetos
investigados, utilizando criterios estéticos y
de funcionalidad.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.

X X X X X

III UNIDAD.
- Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
- Investigar sobre diferentes objetos tecnológicos.
Habilidades - Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
mantenimiento.
- Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
- Obtienen información sobre productos tecnológicos para evaluarlos.
Indicadores de - Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
evaluación económico, de seguridad).
- Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes investigan en internet Para finalizar los alumnos comparten
que saquen sus cuadernos, que estén en obteniendo información sobre la evolución en voz alta sus conclusiones
silencio y ordenados para comenzar. del horno a través del tiempo. El docente comentando sus respuestas. Durante
Los alumnos conocen el objetivo de la destaca que el ser humano le ha ido esta acción el profesor sistematiza la
clase, para activar sus conocimientos incorporando técnicas modernas que información en el pizarrón. Felicite el
recuerdan las actividades realizadas la facilitan el desarrollo de las tareas de la trabajo de los estudiantes.
clase anterior, nombrando los criterios de preparación de alimentos.
análisis a los que se pueden someter los Luego en su cuaderno realizan una línea de
objetos tecnológicos. tiempo en la que ubican los principales
hitos en la mejora de los hornos, realizan
dibujos para representarlos.
Una vez terminado la primera actividad
comparan entre el horno de barro y el
27
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Quinta Normal
microondas en cuanto a su forma de uso,
los materiales, el esfuerzo requerido, el
combustible y el tiempo empleados en
cada uno; luego exponen sus conclusiones
al curso. Por último, reconocen las ventajas
y desventajas de los hornos actuales
respecto de los más antiguos.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet

X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Vistas de un objeto.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
clase. modificando productos.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
usos, funcionamiento y materiales.
divergentemente.
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
Habilidades asociados a la representación gráfica.
Indicadores de - Conocen información alusiva al objeto que requieren implementar, como la necesidad a cubrir,
evaluación ventajas y desventajas que ofrece el diseño actual.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor conversa sobre el juego y Para finalizar y conocer la motivación
que saquen sus cuadernos, que estén en comenta que este es un derecho de los de los estudiantes con el proyecto,
silencio y ordenados para comenzar. niños, el número 7, que establece que comenten respecto a las partes de la
Presente esta cuarta unidad, recordando lo “Todo niño tiene el derecho a recibir montaña rusa y su de modo que vayan
realizado en las tres unidades anteriores. educación gratuita y obligatoria por lo pensando en los elementos que
Recuerde que realizaron el proceso menos en las primeras etapas de su vida. deberán considerar en el posterior
completo de elaboración de un objeto Además, tienen el derecho de disfrutar de proceso de elaboración. Se sugiere
tecnológico y que ahora en esta unidad juegos y diversiones que estén orientados a mostrar láminas con montañas rusas.
podrán realizar el proceso completo en su educación”. En conjunto que los alumnos Invítelos a pensar como harán la suya.
torno a un solo objeto, que en este caso dialogan al respecto. Discutan sobre los
será la elaboración de un juego. juegos que pueden realizar en el colegio, y
cuáles consideran que faltan para divertirse
más en los recreos.
Después, repita los juegos que nombraron,
y mencióneles otros diferentes, por
ejemplo: paletas, bolitas, bicicletas,
patines, columpios, barras, tableros, clubes,
fútbol, etc. Luego, pídales que se refieran a
cómo habrán sido construidos, qué
materiales y herramientas habrán utilizado,
28
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Quinta Normal
las ventajas y desventajas de esos
materiales, cuáles les gustan más y cuáles
juegos serán fáciles de elaborar.
El profesor comenta que su juego favorito
es la montaña rusa y que los desafía a
realizar una para poder jugar con ella y
con una bolita.
RECURSOS EDUCATIVOS Lámina con imágenes. ANEXO 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Vistas de un objeto.
- Planificación del proceso de elaboración de productos.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
clase. modificando productos
divergentemente.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
asociados a la representación gráfica.
Habilidades - Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
elaborar un objeto tecnológico.
Indicadores de del objeto que se quiere elaborar.
- Establecen las acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para
lograr el resultado deseado.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben la guía de trabajo con Para finalizar el profesor pregunta que
que saquen sus cuadernos, que estén en ella recuerdan el derecho del niño revisado dificultades pueden visualizar para la
silencio y ordenados para comenzar. la clase anterior, en conjunto reflexionan construcción de su objeto orientando
Los alumnos recuerdan el desafío de la ante la pregunta que beneficio puede cada respuesta para guiar una mejor
clase anterior y pregunte si han pensado en tener el juego para una persona, comentan determinación de materiales y
cómo abordarlo, escuche las ideas de los en vos alta sus respuestas. herramientas. Por último les recuerda
estudiantes, a través de pregunte guía la Luego conocen características de las que deben traer sus materiales para
actividad, por ejemplo ¿cuántas curvas montañas rusas y de las energías que se trabajar la próxima clase.
tendrá? ¿de qué materiales podría ser? involucran en el proceso. El profesor aclara
Entre otras. cada una de ellas (preste atención a las
preguntas y resuélvalas ejemplificando).
Comienzan a diseñar su trabajo en grupos
pequeño de no más de cuatro integrantes,
dibujando su montaña en variadas vistas.
Luego determinan ventajas y desventajas
29
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del material que se ha requerido para su
construcción (cartón) y por ultimo
determinan las acciones que deben
realizarse en cada etapa de construcción.

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.
clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.
- Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
Habilidades elaborar un objeto tecnológico.
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.
Indicadores de
- Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
evaluación - Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir, pegar,
pintar, entre otras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera estableciendo ideas para superarlas la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase. se les recuerda que la
realizar un buen trabajo. Asigne los objetivo, en este miden, cortan, arman, próxima clase traigan los elementos
tiempos para el desarrollo del trabajo unen, ensamblan, etc. decorativos para darle un buen
considerando esta como la primera case Se sugiere que les propongan que a acabado a su trabajo. Felicite el trabajo
para la elaboración de la montaña rusa medida vallan avanzando con la creación realizado.
(contarán con dos clases para elaborarla y puedan ir evaluando si la bolita hace lo que
una para demostrar su uso y evaluar el ellos pensaban para que puedan ir
objeto) mejorando su trabajo.

Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros.


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Quinta Normal
X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.
clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.
- Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
Habilidades elaborar un objeto tecnológico.
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.
Indicadores de
- Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
evaluación - Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir, pegar,
pintar, entre otras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera estableciendo ideas para superarlas la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase. Se les recuerda que la
terminar su trabajo. Recuérdeles que esta objetivo, en este miden, cortan, arman, próxima clase deben presentar su
clase deben terminar su trabajo y darle un unen, ensamblan, etc. Por ultimo realizan trabajo y comentar al curso el proceso
buen acabado decorándolo y probándolo en acabado de su trabajo asegurando la de elaboración. Felicite el trabajo
para que durante la muestra de la próxima parte estética para la presentación de la realizado.
clase que todo sin problemas. próxima clase.
RECURSOS EDUCATIVOS Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros, elementos para decorar.

X X X X X X
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Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Principios tecnológicos (funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad).
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Evaluar la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso y
Habilidades mantenimiento.
- Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto.
- Analizan sus propios productos tecnológicos según criterios dados (anatómico, estético, funcional,
técnico, económico, de seguridad).
Indicadores de
- Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
evaluación - Evalúan y realizan pruebas, usando criterios técnicos y de funcionamiento.
- Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
- Plantean los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presenta su montaña rusa de Una vez finalizado las presentación
que se sienten ordenados para comenzar. manera creativa. El resto del curso cada grupo autoevalúa su desempeño
El profesor recuerda el objetivo de la participa realizando preguntas las que son del todo el proceso de elaboración de
actividad y motiva a los estudiantes a resueltas por los expositores. Por ultimo la montaña rusa. Felicite el trabajo
realizar una buena presentación en la que evalúan el uso de su trabajo utilizando la realizado.
puedan demostrar el uso de uso eficiente guía de trabajo. El profesor luego de cada
de la montaña rusa y explicar su proceso de presentación entrega sus apreciaciones.
trabajo y acabado. Asigne no más de 8
minutos por cada grupo de presentación.
Observe atentamente cada presentación, registre observaciones que le parezcan
LISTA DE COTEJO CREADA POR EL PROFESOR PARA EVALUAR TRABAJO

RECURSOS EDUCATIVOS GUA DE TRABAJO 8

X X X X X X
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Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de
- Comparan objetos tecnológicos similares.
evaluación - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Para ello los alumnos, seleccionan un Para finalizar los alumnos comentan de
que saquen sus cuadernos, que estén en objeto tecnológico (intentando que no se las principales dificultades para
silencio y ordenados para comenzar. repitan entre cada grupo), usan el recurso abordar este trabajo. El profesor les
de internet para buscar información sobre recuerda que la próxima clase
Los alumnos conocen el objetivo de la clase el origen del diseño del objeto elegido. presentaran su trabajo a los
y se dirigen al laboratorio de computación Los alumnos registran información, realizan compañeros para compartir la
a investigar sobre un objeto tecnológico de dibujos alusivos. información que conocieron.
modo tal de conocer las necesidades que Por último se organizan para traspasar la
satisfacen, la historia de su diseño, realizan información a un papelógrafo. En él
bocetos alusivos al objeto investigado para escriben la información y pegan los dibujos
luego presentarlo a sus compañeros con un realizados.
papelógrafo en una pequeña disertación.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que
ACTIVIDADES DE EVALUACION le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, papel craf, plumones, lápices de colores y hojas blancas.

X X X X X X
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Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de
- Comparan objetos tecnológicos similares.
evaluación - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presentan sus objetos Para finalizar los alumnos indican que
que saquen sus cuadernos, que estén en compartiendo la información sobre el objetos les llamaron más la atención de
silencio y ordenados para comenzar. objeto tecnológico seleccionado, los los que presentaron sus compañeros
alumnos realizan algunas preguntas hacia argumentando sus respuestas. El
Los alumnos recuerdan el objetivo dela el trabajo de los compañeros. profesor felicita el trabajo realizado.
clase. El profesor les indica que contarán
con 5 minutos para organizar las
presentaciones.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que

ACTIVIDADES DE EVALUACION le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Papelógrafo para la presentación.

X X X X X
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Quinta Normal
35

Planificaciones Tecnologia 5 Basico

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ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2019

Probar y evaluar la calidad de los trabajos - Aplicar conocimiento técnico

DISEÑO DE CLASE N°: 1

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Observación directa

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 2

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Ejemplo: en la pestaña de inicio ustedes

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 3

Laboratorio de computación - data show

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 4

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show. Archivo precargado con la información

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 5

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (IMPRESA COPIA ATRÁS)

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 6

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 7

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 8

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 9

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

El docente enfatice que ingresaran a Los alumnos reorganizan la información y

Finalmente los alumnos guiados por el profesor

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 10

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 11

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Finalmente con ayuda del profesor abren

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 12

Una vez terminado el tiempo asignado

Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 13

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 14

Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS