Planificacion Tecnologia 5B

PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2022
PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
UNIDAD/
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES POR DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDO
Usar software para organizar y comunicar los - Organizar y comunicar información por medio Evaluación formativa y observación
de un software de presentación. permanente del desempeño individual
MARZO TIC I UNIDAD resultados de investigaciones e intercambiar ideas en la utilización de software y el
trabajo en equipo.
con diferentes propósitos, mediante:
- Aplicar conocimiento técnico para el uso de
› programas de presentación para mostrar imágenes, procesador de texto.
- Evaluación sumativa de producto
diagramas y textos, entre otros
desarrollado en el software utilizado
ABRIL
› hojas de cálculo para elaborar tablas de doble - Abrir, editar, imprimir y guardar información
con un procesador de texto.
entrada y elaborar gráficos de barra y línea,
MAYO entre otros

- Trabajar de forma independiente y con otros,
(OA 5)
conformando equipos de trabajo.
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato,

- Buscar y localizar información en Internet.
incorporar elementos de diseño y guardar un documento.
(OA 6)
1
- Almacenar información de Internet.
Usar internet y comunicación en línea para compartir
información de diferente carácter con otras - Usar Internet de forma segura.
personas,
Crear considerando
diseños la seguridad
de objetos de la fuente
o sistemas tecnológicos para
resolver problemas o aprovechar oportunidades:
- Crear diseños de objetos a partir de productos
› desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras
existentes para resolver problemas simples o
asignaturas
JUNIO - Observación permanente del
aprovechar oportunidades desempeño individual durante el
› representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada,
desarrollo de actividades y el trabajo en
dibujo técnico o usando TIC
equipo.
DISEÑAR, › analizando y modificando productos - Organizar el trabajo previo a procesos de
HACER Y II UNIDAD
elaboración de objetos.
PROBAR (OA 1)
- Evaluación sumativa de guías de
trabajo.
- Explorar las técnicas y medidas de seguridad

Planificar la elaboración de objetos tecnológicos,
necesarias para elaborar un objeto.
incorporando la secuencia de acciones, materiales,
JULIO - Evaluación teórica sobre
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o
conocimientos adquiridos.
alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las
implicancias ambientales y sociales de los recursos - Comunicar ideas por medio de diferentes
utilizados. formas de dibujo a mano alzada o usando TIC.
(OA 2)
III UNIDAD Elaborar un objeto tecnológico para resolver - Aplicar fases del proceso de construcción - Observación permanente del
problemas, seleccionando y demostrando dominio o fabricación (preparación, unión y acabado desempeño y progreso individual
de piezas). en el desarrollo de las actividades
de: individuales y el trabajo en equipo
2
DISEÑAR,
HACER Y
AGOSTO PROBAR
- Aplicar técnicas de conformación de
- técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, objetos de forma sistemática en procesos de
plegar, unir, pegar, pintar, entre otras elaboración de productos.
- materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos,

cerámicos, desechos, entre otros.
- Usar materiales y herramientas de forma
(OA 3) segura.
- Evaluación sumativa de guías de

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de - Aplicar conocimiento técnico para probar trabajo.
otros, de forma individual o en equipos, aplicando la calidad de un producto.
criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y
SEPTIEMBRE dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento.
- Trabajar de forma independiente y con
(OA 4) otros, conformando equipos de trabajo
cuando el desafío o la tarea lo requiera.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos - Crear diseños de objetos a partir de - Observación permanente del
DISEÑAR, IV UNIDAD simples para resolver problemas: productos desempeño y progreso individual
OCTUBRE en el desarrollo de las actividades
HACER Y
PROBAR - desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de existentes para resolver problemas simples individuales y el trabajo en equipo.
otras asignaturas o
3
- representando sus ideas a través de dibujos a mano aprovechar oportunidades
alzada, modelos concretos o usando TIC
- explorando y combinando productos existentes

- Organizar el trabajo previo a la - Evaluación sumativa de objeto
(OA 1) elaboración de objetos. tecnológico creado
Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, - Aplicar procesos de construcción o

incorporando la secuencia de acciones, materiales, fabricación (preparación, unión y acabado
NOVIEMBRE herramientas, técnicas y medidas de seguridad de piezas). - Evaluación teórica sobre
necesarios para lograr el resultado deseado. conocimientos adquiridos.
(OA 2)
- Usar materiales y herramientas de forma
segura.
DICIEMBRE
Elaborar un objeto tecnológico para resolver
problemas, seleccionando y demostrando dominio de:
- Aplicar conocimiento técnico para probar
- técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, la calidad de un producto.
plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos,

- Trabajar de forma independiente y con
cerámicos, desechos, entre otros. otros, conformando equipos de trabajo
cuando el desafío o tarea lo requiera.
(OA 3)
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de

otros, de forma individual o en equipos, aplicando
criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad y dialogando sobre

sus resultados e ideas de mejoramiento
4
(OA 4)
● Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
● Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
OBJETIVOS ACTITUDINALES ● Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
● Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
● Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
● Teniendo presente que la asignatura de tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas, la metodología a desarrollar será de carácter
teórico-práctica. La asignatura contempla dos ejes principales, el primero es diseñar, hacer y probar, que se relaciona con el proceso de creación
tecnológica y el segundo corresponde a uso y conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Dentro de este marco nos
enfocaremos en la comprensión de los procesos tecnológicos desarrollados por el ser humano para satisfacer necesidades y el desarrollo de capacidades
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
para la utilización de las TIC de forma práctica y responsable. Las actividades y los recursos sugeridos valoran la diversidad en su amplio espectro,
reconocen los diferentes ritmos de aprendizaje y las características etareas de cada grupo de estudiantes. Adicionalmente en cada actividad se considera
una aproximación a la dimensión formativa determinada por los OAT, que se integran y evalúan clase a clase con el fin de implementar efectivamente el
programa de estudios.
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

USO EFICIENTE DEL TIEMPO
Para el desarrollo de la asignatura, tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada
sesión, en este caso de 45 minutos, para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.
Según lo sugiere el programa de estudio1 es necesario tener claras algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:
› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:
1 Programa de estudio cuarto año básico, Mineduc, 2012

5
El docente debe organizar previamente la sala de clases, de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. Es fundamental iniciar
inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo: en caso de que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones, el suelo puede resultar una
plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el profesor ordenará la sala antes de que comience la clase.
› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

Actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades administrativas, deben ser evitadas en la asignatura cuya participación horaria en el plan de estudios es
escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana.
› NORMAR LAS TRANSICIONES:

Es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez
que se desplacen, entren o salgan de la sala de clases, incluyendo el uso del baño, salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas deben buscar
que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible.
› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

Frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en esta asignatura. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere
establecer protocolos claros, que sean conocidos por los alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano cuáles estudiantes serán
responsables de repartir el material al inicio de cada clase.
› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

Concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas con el logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de
planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante, el profesor debe resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras
consideraciones.
› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

Asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico,
responsabilizar al estudiante de su aprendizaje por medio de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los
Objetivos de Aprendizaje.
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CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR INSTRUMENTO A UTILIZAR TIPO DE EVALUACIÓN FECHA
2
7
3
8
9
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
9
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
10
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
11
DISEÑO DE CLASE N°: 1
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
Obj. De la clase - Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Actitudes
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la clase, el tipo de
evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase
y del trabajo colaborativo.
Indicadores de logro Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual se
12
implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Aclaración de inquietudes generales de

los estudiantes.
Bienvenida al año escolar. Presentación del profesor y Presentación de la estructura del año académico en la asignatura de educación tecnológica.
alumnos que se incorporan al curso. Motivación al Esquematización de las unidades, temporalidad y temáticas. Modalidad de trabajo y evaluaciones.
compromiso y trabajo individual y en equipo para la Se acuerdan las normas de conductas básicas para el desarrollo de las clases (se sugiere completar el
consecución de objetivos establecidos. ppt en conjunto con los alumnos para establecer los compromisos de conducta).
Ejemplo: respetar a los compañeros, prestar atención al profesor, seguir las instrucciones, cumplir
con las tareas, traer los materiales, llegar a la hora a la sala, traer el cuaderno, no pelear, etc..
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ACTIVIDADES DE EVALUACION Observación directa
POWER POINT 1.
CONSIDERACIONES: Para el desarrollo de esta unidad deber ser solicitado el laboratorio de computación, puesto que los objetivos de
aprendizaje se lograrán a partir de actividades en que los niños(as) practicarán en el uso de dos programas p.point y Excel.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORD
COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
AR
X X
14
I UNIDAD.
Unidad/contenido
- Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
O. Aprendizaje de
Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante:
la clase.
- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros (OA5)
Actitudes
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Habilidades
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes.
Indicadores de
logro - Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar,
deshacer, entre otros.
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Observan ppt diapositiva 2 con El profesor devela o reafirma, según corresponda, el nombre El profesor pregunta ¿que pudieron descubrir del programa? Los alumnos
icono de software de presentación del software al que corresponde el ícono y a partir de ello y comentan su experiencia en el proceso de socialización. Comprendiendo que la
(P. point) se invita a los alumnos a con ayuda de los alumnos (que lo conocen) construyen una utilización de las diferentes herramientas les permite crear presentaciones que
señalar si conocen ese icono definición para que sea comprendida por todos, luego en lo posteriormente pueden ser proyectadas para compartir con mayor claridad
(aborde el concepto de icono). El posible colaborativamente, se describe a modo general las información.
profesor indaga a través de utilidades del software (registre en la ppt), se sugiere utilizar
preguntas el conocimiento de los vocabulario técnico y explicarlo en su contexto.
alumnos en relación a la función El profesor hace hincapié en que a partir de las clases siguientes cada alumno
del programa, cómo obtuvieron ese debe dirigirse al laboratorio de computación donde el profesor, los estará
conocimiento, si lo han utilizado y
Se invita a los alumnos a abrir power point. Se dan las esperando para realizar las actividades.
para qué. instrucciones para abrir el programa y a conocerlo
investigando en sus funciones. Para esto, se revisa la
presentación (esto puede demorar más de una clase Los felicita por el comportamiento y se despide enviándolos ordenadamente a la
Conceptos de debe manejar el dependiendo del manejo del programa por parte de los sala de clases (se sugiere conducir a los alumnos a la sala para no interrumpir las
docente: Carpeta, pestaña, link, alumnos) durante la revisión, se les otorga tiempo para clases de los demás cursos)
vínculo, mouse, teclado, CPU, explorar el software realizando algunas tareas para generar
software, barra, ícono, etc. seguridad y desarrollar un grado de destreza en el uso de la
aplicación.
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Ejemplo: en la pestaña de inicio ustedes podrán colocar un
título según el tema que desean presentar… escriba ahí su
nombre… también podrá incorporar líneas, crear una nueva
diapositiva, etc.
ACTIVIDADES DE Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le permita
EVALUACION abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
POWER POINT 2
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación (idealmente 1 computador para 1 o 2 alumnos) - data show
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
I UNIDAD.
Unidad/contenido
- Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
O. Aprendizaje de la - Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante:
clase.
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- hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre otros (OA5)
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en
Actitudes
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar,
Indicadores de logro
- Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
- Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
El profesor saluda a los alumnos, recuerda las reglas Los estudiantes se familiarizan con hojas de cálculo. Para finalizar los alumnos reflexionan a partir de preguntas,
del laboratorio de computación y las normas de Indagan sobre las distintas herramientas que ofrece, tales como: ¿Cómo lograron ordenar los datos? Que utilidades
comportamiento. Espera que los niños y niñas se incluyendo abrir, guardar, editar e ingresar datos en hojas le podemos dar a una hoja de cálculo? Entre otras.
encuentren en silencio y ordenados para comenzar. de cálculo. Con el fin de mostrar a un compañero lo que
saben, seleccionan una fila, una columna y una celda,
diferenciándolas claramente. El profesor solicita apagar los computadores, señala algunas
Se explica el objetivo de aprendizaje, enfatizando que apreciaciones respecto al trabajo realizado. Felicita a los niños
conocerán herramientas del programa Excel, se le y niñas por el trabajo. Finalmente envíe a los alumnos
asignarán algunas tareas que ellos deberán desarrollar a El docente señala que también a partir de este programa ordenadamente a la sala de clases.
fin de utilizar las herramientas del programa. pueden crear gráficos, invita a los alumnos a observar
cómo: realizada una tabla de doble entrada selecciona la
información se dirige a insertar y elige un gráfico. Señala
algunos acciones que se pueden realizar y los invita a
*se sugiere mantener abierta la proyección con el
practicar.
programa y en él escrita las instrucciones para no
recordarles constantemente las acciones a realizar,
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adicionalmente poder visualizar las acciones que
realiza el profesor, recuerde constantemente que deben
estar atentos, escuchar y seguir las instrucciones y que Finalmente, el docente entrega un listado simple de datos
no teman en preguntar si algo no les queda claro para (como los precios de distintas frutas en el almacén o
que puedan asistirlos inmediatamente. supermercado) y experimentan en las herramientas del
software cómo ordenarlos de menor a mayor precio de
forma automática, y luego en orden alfabético según cada
fruta.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Laboratorio de computación - data show

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
19
I UNIDAD.
Unidad/contenido
- Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
- Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante:
O. Aprendizaje de la
- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
clase.
-› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar
Actitudes
con otros y aceptar consejos y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
Indicadores de logro - Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
- Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en hojas de cálculo.
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El profesor saluda a los alumnos, espera que los niños y niñas se El profesor entrega las instrucciones de las actividades a realizar: Para finalizar los alumnos
encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Ordena información sobre la población de las comunas de tu región en reflexionan a partir de preguntas,
tablas o gráficos, de acuerdo a variables dadas. tales como: ¿Cómo lograron
ordenar los datos? Que utilidades
le podemos dar a una hoja de
Se explica el objetivo de aprendizaje, enfatizando que conocerán
cálculo? Entre otras.
herramientas del programa Excel, se le asignarán algunas tareas que Para esto: los alumnos ingresan los datos a una hoja de cálculo -
ellos deberán desarrollar a fin de utilizar las herramientas del Ordenan los datos de menor a mayor mediante herramientas del
programa. Para esto el docente ha precargado datos en un archivo software - Crean una tabla de doble entrada, que muestre en las
Word, con datos sobre la población de las comunas de su región de columnas una variable (como tamaño de la población) y en las filas, las El profesor solicita apagar los
acuerdo a diferentes variables (por ejemplo: volumen, densidad, comunas de la región - Crean un gráfico de barras con una variable de computadores, señala algunas
proporción de hombres y mujeres, natalidad, mortalidad, migración, la población - Incluyen un título para el gráfico - Modifican el tipo de apreciaciones respecto al trabajo
población de origen indígena, entre otros) e indica que a partir de ella gráfico para que la información se comunique de forma clara - Editan realizado. Felicita a los niños y
deben trabajar. la escala y etiquetan los ejes del gráfico, rotulando según la variable niñas por el trabajo. Finalmente
que corresponda. envíe a los alumnos
ordenadamente a la sala de clases.
*se sugiere mantener abierta la proyección con el programa y en él
escrita las instrucciones para no recordarles constantemente las El profesor explica qué es una tabla de doble entrada y para qué puede
acciones a realizar, adicionalmente poder visualizar las acciones que ser utilizada. A partir de las preguntas de los alumnos ejemplifica los
realiza el profesor, además motive constantemente a estar atentos, procesos los que son proyectados, utilice un vocabulario claro, sin
escuchar y seguir las instrucciones y que no teman en preguntar si algo embargo aplique tecnicismos para que los alumnos se familiaricen con
no les queda claro para que puedan asistirlos inmediatamente. un vocabulario técnico.
*Articulación historia y geografía (OA13)
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre observaciones que le

parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas
ACTIVIDADES DE EVALUACION entre los estudiantes.
Laboratorio de computación - data show. Archivo precargado con la información de la población. PAUTA
21
RECURSOS EDUCATIVOS DE EVALUACION 1 IMPRESA ATRÁS.
X X X X
22
I UNIDAD.
Unidad/contenido
- Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
- Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante:
- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
clase.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo,
Actitudes
colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes -
Habilidades
Establecer un adecuado contraste entre textos y fondos.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar,
- Alternan los modos de vista de las presentaciones: hoja de trabajo, forma de diapositiva, pantalla completa.
- Insertan y adaptan gráficos en presentaciones.
- Aplican animaciones y efectos a textos e imágenes en las presentaciones.
- Organizan una presentación de acuerdo a un propósito definido.
El profesor saluda a los Los alumnos conocen las instrucciones del trabajo y el tiempo disponible, el docente mantiene Los alumnos comentan que les pareció el
alumnos, Espera que los niños proyectado los programas a fin de colaborar en las preguntas de los alumnos eficientemente y trabajo expresan las principales
estén en silencio y ordenados dificultades que encontraron. El docente
23
para comenzar. optimizando el tiempo de instrucción. aborda las inquietudes y aclara posibles
dudas surgidas durante el proceso. Felicita
el trabajo y se despide.
Invita a los niños y niñas a Basados en información sobre la población de su región y en los gráficos y tablas elaborados en la
recordar la actividad de la clase actividad anterior, los alumnos construyen una presentación, incluyendo acciones como: Insertar textos
anterior y que utilizarán los - Insertar tablas y cambiar su aspecto (ancho de borde, color) - Insertar gráficos con títulos y leyenda -
datos que ya trabajaron para Cambiar el aspecto de los textos - Alinear los párrafos - Insertar animaciones y efectos
desarrollar la actividad de hoy.
El docente indica los aspectos generales de la presentación tales como: que la presentación debe abrir y
Explica que hoy aplicaran las cerrar con textos o gráficos que sean atractivos y simples, de modo que generen interés y logren
herramientas de la hoja de enfatizar a la vez los puntos más importantes del trabajo. El uso de las animaciones debe enfatizar lo
cálculo y power point de forma que se quiere comunicar, más allá de solo embellecer el trabajo.
integrada, para crear una
presentación con la información
que ya conocen. Asigne los tiempos disponibles para desarrollar la actividad. Avise 5 minutos antes de finalizar el
tiempo para dar tiempo a guardar las presentaciones.
*Articulación historia y
geografía (OA13)
Se presenta modelo escala apreciación archivo unidad 1 sesión 5. Para llegar a la calificación puede utilizar la misma pauta, puesto que cada criterio
de evaluación tiene asignado un valor, que puede ser llevado a puntaje y este convertirse en nota (se presenta tabla de notas correspondiente al
ACTIVIDADES DE puntaje). Monitoree puesto a puesto el desempeño de los alumnos. La evaluación está basada en los indicadores de evaluación que corresponden a
EVALUACION cada OA y OAT, de considerarlo estos pueden ser modificados según el criterio del docente de aula.
RECURSOS EDUCATIVOS
24
Laboratorio de computación - data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (IMPRESA COPIA ATRÁS)
Archivo precargado con la información de la población.
X X X X X X
Unidad/ I UNIDAD.
contenido
25
- Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y remplazar).
- Inserción y ajuste de texto en un documento
O.
Aprendizaje de Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar un documento. (OA6)
la clase.
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y cerrar).
Habilidades
- Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir información significativa.
Indicadores de - Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente, viñetas, bordes, encabezados, número de páginas).
logro - Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor los invita a abrir el procesador de texto y a partir de Los alumnos comentan que les pareció el trabajo expresan las
espera que los niños y niñas se su exploración los alumnos reconocen y experimentan con el principales dificultades que encontraron. El docente aborda las
encuentren en silencio y ordenados entorno de trabajo que presenta un procesador de texto (menús, inquietudes y aclara posibles dudas surgidas durante el proceso. Felicita
para comenzar. barras, área de trabajo). el trabajo y se despide.
Se explica el objetivo de aprendizaje, Luego el docente les indica una carpeta, donde se encuentra
enfatizando que hoy trabajarán precargado el texto. Señala las acciones para ingresar a él y
usando Word. Indaga en los desde ahí abrir el archivo.
conocimientos previos de los
estudiantes en cuanto a las funciones
y herramientas del procesador de
26
textos. Introduce la actividad del día El docente explica que, cuando tenemos un documento
señalando que leerán un cuento y guardado, se debe ir al “Archivo” de la barra de menús para
tendrán que resumirlo registrándolo trabajar sobre él o para leerlo. Los alumnos escriben sobre el
en el mismo archivo, pero sin perder mismo archivo un resumen de las principales acciones del relato
la información anterior. Por lo tanto y las características físicas y sicológicas de los personajes.
deben estar atentos a las
instrucciones para desarrollar un
buen trabajo. Al finalizar, el docente explica que la opción “Guardar”
sustituye el trabajo anterior, por lo que es necesario tener
cuidado, puesto que podemos estar borrando sin remedio una
*Señale que esta actividad tendrá versión anterior de un documento que deseamos mantener.
asociada una calificación, por lo Guardan el documento con un nombre distinto dentro del
tanto socialice los criterios de mismo archivo.
evaluación.
*Articulación lenguaje y
comunicación (OA4)
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en
ACTIVIDADES DE puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los
EVALUACION criterios que usted observara durante la evaluación.
Laboratorio de computación - data show. Carpeta con archivo precargado (texto del libro de lenguaje)
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
27
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento
O. Aprendizaje de la Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar
clase. un documento. (OA6)
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

Actitudes
divergentemente.
Habilidades - Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
28
cerrar).
- Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir

información significativa.
- Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente,
viñetas, bordes, encabezados, número de páginas).
- Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto.
29
El profesor saluda a los alumnos, espera Sin ayuda del docente y utilizando un Comparten voluntariamente sus
que los niños y niñas se encuentren en procesador de texto, los alumnos escriben documentos escritos. El profesor señala
silencio y ordenados para comenzar. acerca del destino de un objeto después de sus apreciaciones.
su vida útil, y en qué medida podría afectar
a las personas y al medioambiente.
Se explica el objetivo de aprendizaje,

enfatizando tendrán que escribir un texto
de forma libre sobre un tema determinado. De forma autónoma, experimentan con las
Que debe incorporar ciertos elementos diversas funciones del procesador para dar
que el profesor exigirá. formato e insertar imágenes en el texto.
*para hacer uso eficiente del tiempo se El profesor establece algunos elementos a
sugiere mantener abierta una proyección considerar que deben estar presentes en el
con el programa para resolver posibles texto. Así como: título, subrayado, imagen,
dudas y en él explicitar las instrucciones palabras destacadas a través de diferentes
para no recordarlas constantemente. colores o uso de negrita, justificar texto,
entre otras.
*Articulación lenguaje y comunicación

(OA4)
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
ACTIVIDADES DE EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Laboratorio de computación - data show.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
30
8 DISEÑO DE CLASE N°:
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento.
O. Aprendizaje de la Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar
clase. un documento. (OA6)

Actitudes
divergentemente.
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
Habilidades
- Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir
información significativa.
Indicadores de logro - Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente,
31
viñetas, bordes, encabezados, número de páginas).
- Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto.
El profesor saluda a los alumnos, espera El docente les pide que muestren lo que Los alumnos y el profesor comparten
que los niños y niñas se encuentren en han aprendido sobre el uso del procesador sus apreciaciones sobre la actividad
silencio y ordenados para comenzar. de texto. Para esto, los alumnos en un realizada.
documento digital deben realizar las
siguientes acciones: Escribir un texto
asociad a un deporte o a un grupo musical
Se explica el objetivo de aprendizaje,
de su interés e insertar una imagen – luego
enfatizando tendrán que escribir un texto
deberán mover la imagen a la derecha del
de forma libre sobre un tema determinado.
texto escrito - ajustar el tamaño de la
Que debe incorporar ciertos elementos
imagen de acuerdo a la extensión del
que el profesor exigirá.
documento y por último Insertar "Números
de página".
*para hacer uso eficiente del tiempo se

sugiere mantener abierta una proyección
En Formato de la Barra de menú y Fuente,
con el programa para resolver posibles
aparecerá el cuadro de Fuente donde
dudas y en él explicitar las instrucciones
deben seleccionar las características para
para no recordarlas constantemente.
el formato del texto. Utilizan un solo tipo
de letra y finalmente guardan los cambios
realizados en el computador.

32
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
I UNIDAD.
Unidad/contenido -- Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea - Estrategias de búsqueda de
información en la web.
Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras
O. Aprendizaje de la personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.
33
clase.

Actitudes
divergentemente.
- Localizar una información requerida de formas variadas

Habilidades - Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
se determinan como las más adecuadas.
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
Indicadores de logro - Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
- Agregan y visualizan marcadores en diferentes páginas web.
El profesor saluda a los alumnos, espera Practican diversas estrategias para una A modo de cierre, el docente les
que los niños y niñas se encuentren en búsqueda efectiva en internet según un explica que hay que buscar información
silencio y ordenados para comenzar. tema de su interés y que sea apropiado; por con una actitud crítica ante los
ejemplo: Realizar un listado de palabras diferentes medios existentes, dado que
clave y sinónimos - Utilizar comillas antes y ciertas páginas desarrolladas
después de la frase o conjunto de palabras; específicamente para inducir a error a
A través de preguntas dirigidas el profesor
el docente explica que así el buscador los navegantes y pueden ser peligrosas.
indaga los conocimiento que tienen los
entenderá que quiere información sobre
estudiantes de internet, a través de
esas palabras y en la secuencia exacta en
preguntas tales como ¿qué es internet?
que están escritas - Realizar una síntesis de
¿Para qué utilizamos internet? Quien usa
la información obtenida en internet.
internet? ¿Para qué lo usa?
Los alumnos reorganizan la información y

El docente enfatice que ingresaran a
determinan cuál es más relevante para
página que el profesor los valla
cumplir con los requerimientos de la tarea.
autorizando por lo que es obligatorio hacer
34
un uso responsable de internet, le pide a Luego ingresan en un buscador las palabras
los alumnos que señalen aspectos a clave de su búsqueda en castellano y luego
considerar para no exponerse en en inglés. Comparan el número de
situaciones de riesgo. Lo alumnos expresan resultados y la calidad de la información
situaciones, pudiendo recurrir a las frases que se despliega. El docente resalta que el
trabajadas la clase anterior. idioma es importante para los resultados
de una determinada búsqueda, y que en
algunos buscadores existe la opción de
señalar al motor de búsqueda que
despliegue únicamente los documentos
redactados; por ejemplo: en español.
Finalmente los alumnos guiados por el

profesor utilizar marcadores para recordar
las páginas más interesantes y atingentes.


RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
35
I UNIDAD.
- Estrategias de búsqueda de información en la web.

Unidad/contenido
- Selección crítica de fuentes de información.
- Citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación.
O. Aprendizaje de la Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras
clase. personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.

Actitudes
divergentemente.
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
Habilidades - Localizar una información requerida de formas variadas
- Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
se determinan como las más adecuadas.
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
- Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
- Descargan archivos de texto, imágenes, videos desde páginas web a un lugar específico del
computador (pendrive, disco duro).
36
El profesor saluda a los alumnos, espera

que los niños y niñas se encuentren en
silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos ayudados por el docente,
definen un tema para investigar en internet
en relación con las características de los
océanos y lagos; por ejemplo: variación de
Socializa el objetivo de aprendizaje,
temperatura o luminosidad.
indicando que hoy investigarán sobre las
Para finalizar, el docente hace una lista
características de los océanos y lagos
en la pizarra (tradicional o digital) de
(articulación a ciencias naturales OA13),
los sitios web más visitados y de la
por lo tanto solicita abrir un buscador. Antes de comenzar, los alumnos registran
cantidad de archivos recolectados por
la meta a lograr y las palabras clave que
los estudiantes.
podrían ayudarlos en su búsqueda. Tras
buscar, seleccionan tres diagramas,
*es recomendable que el docente visite
imágenes o textos breves que les permitan
previamente las posibles páginas que
resumir o sintetizar un concepto sobre los Terminado el tiempo el profesor
surgirán de la búsqueda y las que él
océanos o lagos. solicita que cierren el programa y que
recomiende, a fin de familiarizarse con la
apaguen correctamente los equipos.
información que obtendrán los estudiantes
Felicite a los alumnos por el trabajo
durante la actividad y se prepare para
realizado y los envía a la sala de clases.
posibles preguntas que surgen de la Toman los textos o imágenes y los insertan
curiosidad natural de los niños. De ser en un archivo de Word incorporan el URL
necesario el profesor debe explicar algunos de donde obtuvieron la información, luego
conceptos claves para guiar las actividades guardan el archivo en una carpeta.
ejemplo tecnicismos como web, dominio,
link, buscador, etc *
Articulación ciencias naturales (OA13)

37
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea.
- Aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
O. Aprendizaje de la Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras
clase. personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.

Actitudes
divergentemente.
Habilidades - Reconocer y emplear aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
Indicadores de logro - Completan formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y privacidad del sitio
38
(como blogs, web educativas, web de concursos).
- Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes sociales).
El profesor saluda a los alumnos, espera El profesor les comenta que hoy existen Para finalizar, el docente invita a los
que los niños y niñas se encuentren en variadas herramientas de comunicación alumnos a socializar sus apreciaciones
silencio y ordenados para comenzar. para compartir información, muchas más sobre la clase, luego solicita que
incluso que las que ellos utilizan por lo cierren el programa y que apaguen
tanto el desafío será investigar al respecto. correctamente los equipos. Felicite a
Entrega las instrucciones y los tiempos. los alumnos por el trabajo realizado y
El docente señala el objetivo de
los envía a la sala de clases.
aprendizaje y les pregunta que a través de Los alumnos investigan y describen su
qué medios en línea ellos se comunican por utilidad y señalando la función que cumple
ejemplo Messenger, Facebook, chat, cada una de las siguientes herramientas de
twitter, entre otros. comunicación en línea que sirven para
comunicar información:
- Blogs - Foro de discusión - Grupos de

noticias - Servicios para compartir
documentos
Finalmente con ayuda del profesor abren

una cuenta en un servicio de correo
electrónico para que puedan compartir
información por otros canales On line.

39

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
Unidad/contenido INICIO II UNIDAD.
40
- Creación y transformación de objetos o sistemas tecnológicos.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar

oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas - representando
clase. sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC (OA1)

Actitudes
divergentemente.
- Analizar críticamente las soluciones a un problema o de las oportunidades existentes en relación con
Habilidades
aspectos funcionales como la forma, la textura y el color, entre otros.
- Identifican mejoras en objetos tecnológicos que podrían solucionar problemas o aprovechar

oportunidades existentes en su entorno.
- Seleccionan propuestas de solución que permitan el trabajo de forma más eficiente.
El profesor saluda a los alumnos y espera Con ayuda del docente y organizados en El docente puede guiar esta selección
que saquen sus cuadernos, que estén en grupos, los estudiantes definen un con preguntas como: ¿Qué diseño es
silencio y ordenados para comenzar. problema del establecimiento o de la más completo y más prolijo? ¿Cuál de
comunidad escolar que podrían solucionar todos los diseños es más innovador y
con un objeto tecnológico (por ejemplo: creativo? ¿Por qué? ¿Cuál de todos
basureros que se rompen fácilmente, áreas soluciona de manera más efectiva el
El profesor introduce la unidad señalando
del establecimiento que se inundan o no problema que identificó? ¿Qué grupo
que durante ella los estudiantes analizarán
tienen techo, escaleras resbalosas, presentó mejor y más claramente?
objetos tecnológicos de su entorno a partir
desorden de libros en la biblioteca o la sala Finalmente, el profesor los desafía a
de ellos y de las necesidades detectadas
de clases, llaves de los baños que gotean, llevar a cabo el proyecto seleccionado.
diseñarán y planificarán transformaciones
entre otros). Puede guiarse la reflexión con
en cuanto a su función, aplicación y diseño.
preguntas como: ¿Qué podríamos mejorar
en nuestra sala? ¿Qué cosas no nos gustan
en la escuela que podríamos cambiar con
Luego socializa el objetivo de aprendizaje y un proyecto tecnológico? ¿Qué materiales
necesitaríamos? ¿Los tenemos? ¿Son
41
explica a actividad a realizar enfatizando difíciles de encontrar?
en los procesos que deben realizar para
poder solucionar un problema de su
entorno cercano (refiriéndose al colegio).
Luego, cada grupo diseña una solución
tecnológica para el problema
seleccionado, a mano alzada o utilizando
*articulación historia y geografía OA18 TIC, e incluyen los materiales que
necesitarían.
Una vez terminado el tiempo asignado

cada grupo expone su propuesta y se
decide en conjunto el mejor proyecto.
Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
42
II UNIDAD.
Unidad/contenido
- Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño.
O. Aprendizaje de la Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
clase. oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. (OA1)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes
usos, funcionamiento y materiales.
Habilidades - Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
Indicadores de logro - Identifican características de los objetos tecnológicos a su función, aplicación o diseño
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes nombran diversos objetos o Los alumnos logran reconocer las
que saquen sus cuadernos, que estén en sistemas tecnológicos que usan funciones de los objetos asociándolo a
silencio y ordenados para comenzar. diariamente e indican las necesidades que la siguiente pregunta ¿para qué sirve?
cubre cada uno de ellos en sus vidas. Por O para qué fue creado? El profesor
ejemplo: un cepillo de dientes, un teléfono felicita el trabajo realizado y termina la
celular, una plancha, un par de zapatos, clase.
Los alumnos recuerdan la clase anterior y
entre otros.
reflexionan sobre las ideas desarrolladas
para el problema detectado. El profesor
43
orienta a los alumnos a comprender que
cada objeto ha sido creado para satisfacer
una necesidad, por lo tanto posee una A partir de cada objeto nombrado y
función principal, en la clase de hoy registrado en el pizarrón (que no excedan
trabajarán identificando esos elementos, los 10) los alumnos dibujan en su cuaderno
funciones, necesidad para lo cual fueron y reflexionan a partir de preguntas tales
creados algunos objetos. como: ¿A quién va dirigido el objeto? ¿Qué
necesidad intenta satisfacer? ¿Cuál es la
función principal para la que fue diseñado?
¿Cómo funciona?
El profesor invita a los alumnos a
mencionar objetos de uso cotidiano.
Una vez finalizado el tiempo asignado para

la actividad (dibujo y responder preguntas)
voluntariamente comparten sus
apreciaciones.

estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
44
II UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
- Objeto tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
(OA1) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de la oportunidades: representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando
TIC
clase.
- analizando y modificando productos

Actitudes
divergentemente.
Habilidades - Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
Indicadores de logro - Diseñan mejoras para productos existentes a mano alzada o usando TIC.
- Proponen cambios a objetos existentes mediante bocetos.
- Dibujan cambios a objetos o sistemas tecnológicos, por ejemplo, creando accesorios adicionales o
ajustando su función o número de partes.
45
Dibujan ideas de diseño mediante bocetos, croquis, las vistas principales o TIC.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos proponen cambios al diseño El profesor indaga en las principales
que saquen sus cuadernos, que estén en de una silla de la sala de clases. El docente dificultades que encontraron los
silencio y ordenados para comenzar. les recuerda considerar: En cuanto a su alumnos en el proceso de diseño. En
funcionalidad: ¿Qué harán los estudiantes conjunto con los alumnos reflexionan a
mientras usan esas sillas? ¿Qué es más partir de ello. El profesor comparte sus
importante: que sean cómodas o apreciaciones generando un dialogo
Recuerdan la clase anterior recordando el
resistentes?¿podrán limpiarse fácilmente? con los estudiantes. Finalmente
concepto de función, el docente expresa
agradece el trabajo realizado y termina
que los objetos cumplen con ciertos Respecto del aspecto estético: ¿Cómo su clase.
principios a los que se denominan debiera verse? ¿Qué colores tendría?
principios tecnológicos entre ellos está la ¿Serían muchos o pocos?
unción, lo estético, la ergonomía, etc.
Describiendo brevemente cada uno de
ellos.
Luego realizan un boceto para comunicar
las ideas generales de la nueva silla en
cuanto a forma, tamaño y color. Lo dibujan
Explica la actividad a realizar señalando en tres vistas: vista de perfil, vista desde su
que realizarán innovaciones a un objeto a planta - vista en elevación o alzado.
partir de la modificación de su diseño ya
sea en lo funcional o estético.
Finalmente dibujan un plano de despiece,

el cual debe mostrar la cantidad de partes y
piezas numeradas que componen el objeto.
46
estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X
II UNIDAD.
Unidad/contenido
- Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
O. Aprendizaje de la Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
47
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado
clase.
deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA2)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes
- Analizar críticamente aspectos funcionales de los objetos tecnológicos como la forma, la textura y el
Habilidades
color, entre otros.
Indicadores de logro - Responden preguntas sobre composición de objetos tecnológicos.
Los alumnos realizan lectura dirigida de la

guía (intente que varios alumnos salgan a
leer). A partir de la lectura los alumnos A través de ejemplos y preguntas
establecen diferencias entre propiedad y dirigidas por el profesor, los alumnos
El profesor saluda a los alumnos explican la diferencian entre propiedad y
característica. El profesor va aclarando
actividad a desarrollar, que consiste en característica.
dudas que surjan durante la lectura. Luego
desarrollar una guía sobre la propiedades
los invita de forma desarrollar las
de los materiales. Señala que realizarán la
actividades de forma individual.
lectura de la guía y que luego analizarán
unos objetos a partir de función, sus
características, las propiedades de sus
materiales. Al finalizar el tiempo asignado los alumnos
comparten sus respuestas dialogando a
partir de las respuestas de los demás.
*procure asignar alumnos que le colaboren

en la entrega del material para hacer un
uso eficiente del tiempo. *Asigne los tiempos para el desarrollo de la
actividad, considerando tiempo para
revisión conjunta.
48
Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
estudiantes. Para calificar revise el trabajo de los alumnos y convierta en puntaje sus
respuestas completando la escala de apreciación, luego convierta el puntaje a
calificación. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observará durante la evaluación.
Guía de trabajo n°1 sesión 15. IMPRESA COPIA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
49
II UNIDAD.
Unidad/contenido - Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos

tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,

clase. deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA2)

Actitudes
divergentemente.
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.

Habilidades
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
- Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
- Seleccionan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes
del objeto que se quiere elaborar.
- Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto.
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos explican El docente los desafía a planificar la El docente explica que, para concretar
la actividad a desarrollar, que consiste en elaboración de un juguete para niños con éxito esta tarea, deben planificar
desarrollar un proyecto donde elaborarán ciegos. Reciben una guía que orienta el cuidadosamente; por ejemplo:
un juguete. Señala que se les entregará estableciendo asignaciones o
50
encargados de ciertas tareas y
trabajo a realizar.
determinando los materiales y las
herramientas a ocupar. Les señala
para terminar que la próxima clase
Los alumnos a partir del desarrollo del deben terminar el trabajo y luego o
una pauta de trabajo que deben trabajo a partir del diseño de un proyecto compartirán con sus compañeros.
completar con lo que se está solicitando. determinan necesidades, diseño de un
Durante este proceso se les aclara que objeto, materiales se podría emplear,
deben considerar el tiempo de duración aspectos más relevantes a considerar.
del proyecto, costos, materiales, El profesor retira los trabajos para
devolverlo la próxima clase.
herramientas.
Finalmente determinan herramientas
necesarias, los presupuestos y tiempos
para su ejecución, y proponen una
secuencia de acciones.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de

trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
ACTIVIDADES DE EVALUACION calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
Guía de trabajo n°2 sesión 16-17. IMPRESA COPIA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
51
II UNIDAD.
Unidad/contenido - Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos

tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,

clase. deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA2)

Actitudes
divergentemente.
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.

Habilidades
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
Indicadores de logro - Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
52
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos y los Tras comparar y discutir las propuestas
Los alumnos completan su trabajo en el
convoca prontamente al trabajo, entrega de varios estudiantes, el profesor
tiempo asignado por el profesor. Luego
las guías de trabajo y recuerda la actividad determina que cada proyecto debe
comentan sus proyectos verbalmente con
iniciada la clase anterior. tener estrecha relación con la
sus compañeros recibiendo opiniones en
necesidad inicial, y que cada paso que
cuanto a cada propuesta. Justifican su
este contempla es importante para el
diseño y/o reflexionan a partir de los
éxito de la meta propuesta. Felicita el
argumentos de los otros equipos.
esfuerzo realizado y termina la clase.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de

trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
ACTIVIDADES DE EVALUACION compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°2 sesión 16-17
X X X X X X
53
54
SEGUNDO SEMESTRE
55
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° básico SEMESTRE 2
III UNIDAD.
Unidad/contenido
- Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
O. Aprendizaje de la - Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,

clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
Actitudes - Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
- Analizar y describir los conceptos de seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un

Habilidades
objeto tecnológico.
Indicadores de logro - Dialogan y señalan ideas sobre objetos tecnológicos y sus usos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo con Los alumnos reflexionan sobre, que
que saquen sus cuadernos, que estén en ella analizan una situación en la que se aspectos se deben considerara para
56
silencio y ordenados para comenzar. debe seleccionar la mejor opción a partir estar preparados en situaciones de
de la utilización de un objeto tecnológico emergencia, que deben considerar
que les permita solucionarla. Invite a los para tener disponible el uso de la
alumnos a compartir sus reflexiones en voz linterna, y por último pregunte de qué
Los alumnos recuerdan los temas tratados
alta para esto el profesor será un mediador manera la creación de objetos
la unidad anterior, explíqueles que todo lo
en el dialogo. tecnológicos permite satisfacer
aprendido será muy importante en esta
necesidades. Felicite el trabajo
nueva unidad, pues trabajarán en la Luego identifican hitos importantes antes realizado.
elaboración de algunos objetos como por
de la creación de la linterna, comentan los
ejemplo una linterna que en este caso se
beneficios de cada innovación en el tiempo
armará con un circuito eléctrico. Para
de la luz portátil: antorcha, vela, lámpara
introducir la clase, los estudiantes nombran
con combustible y linterna. Pida que
algunos fenómenos naturales o situaciones
analicen los inconvenientes de cada uno de
que pueden causar emergencias y elaboren
esos objetos. Reflexionan frente a la
una lista de ellos. Por ejemplo, desborde de
pregunta ¿Por qué la invención de la
ríos, erupción de un volcán, incendios,
linterna representó una innovación
escapes de gas, temporales, terremotos,
revolucionaría? Permita ampliar los
etc. Luego analizan diferentes soluciones a
diálogos y las conclusiones o aportes de
los posibles problemas que pueden
mayor relevancia regístrelos en el pizarrón.
provocar.
Por último los alumnos reconocen
diferentes variantes de linternas que les
permiten describir diferentes usos para un
mismo objeto.
Recorra constantemente la sala de clases, registre observaciones que le parezcan

ACTIVIDADES DE EVALUACION pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
destacadas entre los estudiantes.
GUIA DE TRABAJO 3 – COPIA IMPRESA ATRAS.

RECURSOS EDUCATIVOS
Linterna para mostrar.
57
X X X X X
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso productivo.
- Selección de materiales y herramientas para realizar un producto.

- Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y las terminaciones que han sido
Habilidades
empleadas para fabricar el objeto.
- Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados

- Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
58
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos conversen sobre que partes se Finalmente algunos alumnos dibujan
que saquen sus cuadernos, que estén en pueden reconocer en una linterna y cómo sus ideas en el pizarrón indicando que
silencio y ordenados para comenzar. se imaginan que funciona. Luego reciben función le darán a su linterna,
su guía de trabajo a partir de las comentan de las principales
actividades propuestas identifican sus dificultades en esta actividad, se
partes componentes las que organizan en felicita el trabajo realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la
una tabla de despiece. Posteriormente a
clase. El profesor plantea la pregunta ¿de
partir de diferentes bocetos diseñan el
qué manera una linterna puede encender
modelo de su linterna considerando las
su luz? ¿Por qué o cómo ocurre esto?
partes componentes. En este sentido es el
Observan video sobre los circuitos
profesor quien motiva a os estudiantes
eléctricos simples y establecen comentarios
despertando su interés por crear,
aportando con sus experiencias al respecto.
coménteles acerca de cómo con
inteligencia y creatividad se pueden crear
soluciones y adaptaciones de objetos para
* Se sugiere que los alumnos observen y que cumplan mejor una función u otra,
manipulen una linterna similar a la usada según el problema que se quiera resolver.
en la animación: desarme la linterna y Póngales el ejemplo de los diferentes tipos
muéstreles los distintos componentes, de linternas presentes en el texto y sus usos
pídales que nombren los componentes e específicos: iluminar una cerradura, una
indiquen su función. carpa, caminos, una faena bajo la tierra,
etc. Cada una de estas soluciones, fue
creada cuando las personas percibían que
la solución inicial, no se adaptaba
totalmente a un problema particular.
Por ultimo determinan que acciones se

realizarán en cada etapa de elaboración de
un objeto.
59
destacadas entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
VIDEO 1
RECURSOS EDUCATIVOS
GUIA DE TRABAJO 4 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
X X X X X X
III UNIDAD.

Actitudes › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
60
› Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
Habilidades - Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
- Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados

- Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo con Para finalizar comparten sus principales
que saquen sus cuadernos, que estén en ella investigan sobre diferentes tipos de hallazgos. Felicite el trabajo y
silencio y ordenados para comenzar. linterna, Solicíteles que lean recuérdeles traer materiales para la
detenidamente las indicaciones para próxima clase realizar su propia
Los alumnos recuerdan la clase anterior, completar un cuadro con las principales linterna.
nombran las partes de una linterna y su características y usos de las linternas y para
funcionamiento y recuerdan tipos de que analicen situaciones que deben
linternas. El profesor entrega el objetivo de resolver. Deles el tiempo necesario para
la clase entrega la guía de trabajo y se que trabajen, la revisen y la corrigiéndose
trasladan al laboratorio de computación unos otros.
para trabajar en parejas.

Laboratorio de computación con acceso a internet y GUIA DE TRABAJO 5 – COPIA

RECURSOS EDUCATIVOS
IMPRESA ATRÁS.
61
X X X X X
Unidad/contenido III UNIDAD.
- Etapas del proceso productivo.
62
- Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso
y mantenimiento.
- Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,

seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
clase. - Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Elaborar productos, empleando variadas técnicas.
- Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y

Habilidades mantenimiento.
- Elaboran un objeto tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.
- Usan materiales, técnicas y herramientas apropiadas para elaborar un objeto tecnológico específico
- Elaboran productos tecnológicos innovadores con materiales dados.

- Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
- Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
- Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor diagrama en el pizarrón con Para finalizar los alumnos revisan su
que saquen sus cuadernos, que estén en ayuda de os estudiantes un circuito simple objeto y evalúan que este funcione
63
silencio y ordenados para comenzar. nombran los materiales que lo componen, como corresponde. Dialogan y señalan
describa cuál es su función específica por ideas para mejorar objetos
Los alumnos conocen el objetivo de la ejemplo la pila (generador de energía), el tecnológicos, de forma individual y
clase. Antes de iniciar la actividad de alambre (conductor de electricidad), la, colaborativa. Luego considere la pauta
construcción, invite a los estudiantes a etc. Recuerde con los alumnos los de autoevaluación para evaluar el
indicar qué elementos reconocen de las conocimientos que han ido incorporando, trabajo personal. Felicite el trabajo
partes de una linterna. Se sugiere ir en torno a este tema. Es importante que realizado y califique.
anotando los nombres que ellos dan, para deje que ellos reconozcan los elementos
después contrastar sus respuestas con las del circuito, antes de partir el trabajo.
partes que se realizarán.
Los alumnos construyen su linterna
siguiendo los pasos determinados para
cada etapa.

Cartón, alambre, pilas, ampolleta, interruptor, huincha aisladora, elementos para

decorar, otros adhesivos como silicona o cola fría. Mica transparente (dependiendo
RECURSOS EDUCATIVOS del modelo a construir).
GUIA DE TRABAJO 6- COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X X X
64
III UNIDAD.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
clase. dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
- Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y

Habilidades durabilidad.
- Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
Indicadores de logro económico, de seguridad).
- Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
65
El profesor saluda a los alumnos Los alumnos observan objetos de uso cotidiano, estableciendo Finalmente, sistematizan las
y espera que saquen sus sus materiales, la forma y la estructura de un objeto de uso respuestas, para elaborar una
cuadernos, que estén en silencio cotidiano; por ejemplo: un lápiz, un estuche, una regla, una conclusión de la actividad que
y ordenados para comenzar. cuchara o un tenedor, entre otros. Para esto, utilizan criterios incluir los resultados de su
de estructura (simple o compuesta), forma (lineal, plana, exploración como evidencia
Los alumnos conocen el objetivo volumétrica), tamaño y color o textura. Completan la siguiente para sustentar el argumento.
de la clase. Comentan la tabla. Felicite el trabajo realizado
actividad anteriormente
realizada. Luego se les invita a
nombrar objetos del entorno y a
describir brevemente sus Objeto Materiales Forma Estructura
materiales. Se les indica que la
actividad se realizara en el 1
laboratorio de computación por
2
lo que se recuerdan las normas
de su uso.
Luego, establecen los cambios o daños sufridos por un objeto

debido a su uso diario y exposición al medioambiente.
Investigan y registran en su cuaderno el desgaste al que se
encuentra expuesto, producto del calor, la humedad, el polvo,
la fricción, golpes, entre otros. Por último evalúan mediante la
exploración en internet, si los objetos analizados fueron
elaborados con materiales apropiados para su uso,
respondiendo preguntas como: ¿Es el material que compone el
objeto lo suficientemente resistente? ¿Es suficientemente
flexible? ¿Cómo podría mejorarse? ¿Podría mejorarse la
estructura o la forma para hacer un objeto más resistente? Si se
cambia el material o el diseño, ¿el objeto sería más caro o más
barato?

66
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.
X X X X X
III UNIDAD.
Unidad/contenido
y mantenimiento.
- Propiedades y comportamiento de materiales empleados para fabricar un objeto.
Habilidades - Analizar y describir los conceptos de seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un
67

mantenimiento.

durabilidad.
económico, de seguridad).
El profesor saluda a los alumnos El profesor explica que los objetos pueden ser analizados Para finalizar los alumnos
y espera que saquen sus desde diferentes criterios tales como, anatómico y comentan sus conclusiones en
cuadernos, que estén en silencio morfológico, explica cada criterio y lo registra en el relación a los objetos planteados
y ordenados para comenzar. pizarrón: anatómico ¿Cómo es? Morfológico ¿Qué forma para el análisis información que es
tiene? Funcional, ¿Cómo funciona? Técnico, ¿Cómo está sistematizada por el profesor o un
Los alumnos conocen el objetivo hecho? ¿Qué materiales se han empleado? Económico, estudiante en el pizarrón. Felicite
de la clase, el docente solicita ¿Cuánto cuesta? Sociológico, ¿Qué necesidad cubre? el trabajo realizado.
que observen un objeto (silla) y histórico y estético. Ejemplificando con la observación de
que comenten levantando la un objeto de uso cotidiano.
mano que es lo que ven. Los
alumnos comparten su opinión OBJETO
ante lo cual el profesor señala
que esa observación y CRITERIO 1 2 3 4 5
descripción que están
realizando corresponde a una Morfológico
descripción que alude a
Anatómico
diferentes criterios y
68
conociéndolos se pueden Funcionalidad
realizar múltiples análisis de las
cosas ya creadas. Técnico
Económico
Sociológico
Histórico
Estético
Los alumnos transcriben la tabla en su cuaderno y

seleccionan 5 objetos de la sala de clases y completan la
información solicitada.

RECURSOS EDUCATIVOS Cuadernos de los estudiantes y objetos de uso cotidiano para ser observados.
X X X X X
69
III UNIDAD.
Unidad/contenido
y mantenimiento.


mantenimiento.
Habilidades
durabilidad.
70
El profesor saluda a los alumnos y espera El docente les explica la importancia del Para finalizar comentan sus
que saquen sus cuadernos, que estén en pegamento en numerosos objetos conclusiones al resto de sus
silencio y ordenados para comenzar. tecnológicos de uso diario. Luego los compañeros, el profesor sistematiza la
estudiantes investigan la unión de información en el pizarrón. Felicite el
Los alumnos conocen el objetivo de la materiales en objetos del entorno, trabajo realizado.
clase, luego el docente plantea que diferenciando las que incluyen distintas
observen un objeto de uso cotidiano por clases de pegamentos y las que no.
ejemplo un caja de cartón e identifican con
qué está unida, cuando planteen el Investigan acerca de diferentes tipos de
pegamento como elemento para unir pegamentos y sus formas de uso; por
piezas indique que lo analizarán a partir de ejemplo: cola fría, soldaduras plásticas,
su funcionalidad, formas de uso y los adhesivos a base de poli cloroprenos,
cuidados al utilizarlo que deben tener las silicona. Reconocen medidas de
personas. prevención de riesgos en el empleo de
pegamentos, como evitar su contacto
directo, contar con la supervisión de un
adulto y una adecuada ventilación. Evalúan
la calidad del pegado en los objetos
investigados, utilizando criterios estéticos y
de funcionalidad.

RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.
X X X X X
71
III UNIDAD.
y mantenimiento.
Unidad/contenido
- Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
- Investigar sobre diferentes objetos tecnológicos.

Habilidades - Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
mantenimiento.

durabilidad.
Indicadores de logro - Obtienen información sobre productos tecnológicos para evaluarlos.

72
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes investigan en internet Para finalizar los alumnos comparten
que saquen sus cuadernos, que estén en obteniendo información sobre la evolución en voz alta sus conclusiones
silencio y ordenados para comenzar. del horno a través del tiempo. El docente comentando sus respuestas. Durante
destaca que el ser humano le ha ido esta acción el profesor sistematiza la
Los alumnos conocen el objetivo de la incorporando técnicas modernas que información en el pizarrón. Felicite el
clase, para activar sus conocimientos facilitan el desarrollo de las tareas de la trabajo de los estudiantes.
recuerdan las actividades realizadas la preparación de alimentos.
clase anterior, nombrando los criterios de
análisis a los que se pueden someter los Luego en su cuaderno realizan una línea de
objetos tecnológicos. tiempo en la que ubican los principales
hitos en la mejora de los hornos, realizan
dibujos para representarlos.
Una vez terminado la primera actividad

comparan entre el horno de barro y el
microondas en cuanto a su forma de uso,
los materiales, el esfuerzo requerido, el
combustible y el tiempo empleados en
cada uno; luego exponen sus conclusiones
al curso. Por último, reconocen las ventajas
y desventajas de los hornos actuales
respecto de los más antiguos.

73
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet
X X X X X
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Vistas de un objeto.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar

oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
clase. modificando productos.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes
divergentemente.
74
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
Habilidades
asociados a la representación gráfica.
- Conocen información alusiva al objeto que requieren implementar, como la necesidad a cubrir,
ventajas y desventajas que ofrece el diseño actual.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor conversa sobre el juego y Para finalizar y conocer la motivación
que saquen sus cuadernos, que estén en comenta que este es un derecho de los de los estudiantes con el proyecto,
silencio y ordenados para comenzar. niños, el número 7, que establece que comenten respecto a las partes de la
“Todo niño tiene el derecho a recibir montaña rusa y su de modo que vayan
Presente esta cuarta unidad, recordando lo educación gratuita y obligatoria por lo pensando en los elementos que
realizado en las tres unidades anteriores. menos en las primeras etapas de su vida. deberán considerar en el posterior
Recuerde que realizaron el proceso Además, tienen el derecho de disfrutar de proceso de elaboración. Se sugiere
completo de elaboración de un objeto juegos y diversiones que estén orientados a mostrar láminas con montañas rusas.
tecnológico y que ahora en esta unidad su educación”. En conjunto que los alumnos Invítelos a pensar como harán la suya.
podrán realizar el proceso completo en dialogan al respecto. Discutan sobre los
torno a un solo objeto, que en este caso juegos que pueden realizar en el colegio, y
será la elaboración de un juego. cuáles consideran que faltan para divertirse
más en los recreos.
Después, repita los juegos que nombraron,

y mencióneles otros diferentes, por
ejemplo: paletas, bolitas, bicicletas,
patines, columpios, barras, tableros, clubes,
fútbol, etc. Luego, pídales que se refieran a
cómo habrán sido construidos, qué
materiales y herramientas habrán utilizado,
las ventajas y desventajas de esos
materiales, cuáles les gustan más y cuáles
juegos serán fáciles de elaborar.
El profesor comenta que su juego favorito

es la montaña rusa y que los desafía a
75
realizar una para poder jugar con ella y
con una bolita.

RECURSOS EDUCATIVOS Lámina con imágenes. ANEXO 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
X X X X
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Vistas de un objeto.
- Planificación del proceso de elaboración de productos.
O. Aprendizaje de la - Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
76
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
clase.
modificando productos
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

divergentemente.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
asociados a la representación gráfica.
Habilidades
- Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
elaborar un objeto tecnológico.
- Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
- Establecen las acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para
lograr el resultado deseado.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben la guía de trabajo con Para finalizar el profesor pregunta que
que saquen sus cuadernos, que estén en ella recuerdan el derecho del niño revisado dificultades pueden visualizar para la
silencio y ordenados para comenzar. la clase anterior, en conjunto reflexionan construcción de su objeto orientando
ante la pregunta que beneficio puede cada respuesta para guiar una mejor
Los alumnos recuerdan el desafío de la tener el juego para una persona, comentan determinación de materiales y
clase anterior y pregunte si han pensado en en vos alta sus respuestas. herramientas. Por último les recuerda
cómo abordarlo, escuche las ideas de los que deben traer sus materiales para
77
estudiantes, a través de pregunte guía la Luego conocen características de las trabajar la próxima clase.
actividad, por ejemplo ¿cuántas curvas montañas rusas y de las energías que se
tendrá? ¿de qué materiales podría ser? involucran en el proceso. El profesor aclara
Entre otras. cada una de ellas (preste atención a las
preguntas y resuélvalas ejemplificando).
Comienzan a diseñar su trabajo en grupos

pequeño de no más de cuatro integrantes,
dibujando su montaña en variadas vistas.
Luego determinan ventajas y desventajas
del material que se ha requerido para su
construcción (cartón) y por ultimo
determinan las acciones que deben
realizarse en cada etapa de construcción.

RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 7 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
X X X X X X
78
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.

clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.

divergentemente.
Actitudes
Habilidades
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.

Indicadores de logro - Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
- Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir, pegar,
pintar, entre otras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
79
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
estableciendo ideas para superarlas la
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera próxima clase. se les recuerda que la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase traigan los elementos
realizar un buen trabajo. Asigne los objetivo, en este miden, cortan, arman, decorativos para darle un buen
tiempos para el desarrollo del trabajo unen, ensamblan, etc. acabado a su trabajo. Felicite el trabajo
considerando esta como la primera case realizado.
para la elaboración de la montaña rusa Se sugiere que les propongan que a
(contarán con dos clases para elaborarla y medida vallan avanzando con la creación
una para demostrar su uso y evaluar el puedan ir evaluando si la bolita hace lo que
objeto) ellos pensaban para que puedan ir
mejorando su trabajo.

Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros.

RECURSOS EDUCATIVOS
GUIA DE TRABAJO 8 – COPIA IMPRESA ATRÁS.
X X X X X X
80
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.

clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.

divergentemente.
Actitudes
Habilidades
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.

Indicadores de logro - Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
- Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir, pegar,
pintar, entre otras.
81
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
estableciendo ideas para superarlas la
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera próxima clase. Se les recuerda que la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase deben presentar su
terminar su trabajo. Recuérdeles que esta objetivo, en este miden, cortan, arman, trabajo y comentar al curso el proceso
clase deben terminar su trabajo y darle un unen, ensamblan, etc. Por ultimo realizan de elaboración. Felicite el trabajo
buen acabado decorándolo y probándolo en acabado de su trabajo asegurando la realizado.
para que durante la muestra de la próxima parte estética para la presentación de la
clase que todo sin problemas. próxima clase.

RECURSOS EDUCATIVOS Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros, elementos para decorar.
X X X X X X
82
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Principios tecnológicos (funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad).
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Evaluar la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso y
Habilidades
mantenimiento.
Indicadores de logro - Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto.
- Analizan sus propios productos tecnológicos según criterios dados (anatómico, estético, funcional,
técnico, económico, de seguridad).
83
- Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
- Evalúan y realizan pruebas, usando criterios técnicos y de funcionamiento.
- Plantean los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presenta su montaña rusa de Una vez finalizado las presentación
que se sienten ordenados para comenzar. manera creativa. El resto del curso cada grupo autoevalúa su desempeño
participa realizando preguntas las que son del todo el proceso de elaboración de
El profesor recuerda el objetivo de la resueltas por los expositores. Por ultimo la montaña rusa. Felicite el trabajo
actividad y motiva a los estudiantes a evalúan el uso de su trabajo utilizando la realizado.
realizar una buena presentación en la que guía de trabajo. El profesor luego de cada
puedan demostrar el uso de uso eficiente presentación entrega sus apreciaciones.
de la montaña rusa y explicar su proceso de
trabajo y acabado. Asigne no más de 8
minutos por cada grupo de presentación.
Observe atentamente cada presentación, registre observaciones que le parezcan

LISTA DE COTEJO CREADA POR EL PROFESOR PARA EVALUAR TRABAJO

RECURSOS EDUCATIVOS
GUA DE TRABAJO 8
84
X X X X X X
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes - Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
85
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades
tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de logro - Comparan objetos tecnológicos similares.
- Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Para ello los alumnos, seleccionan un Para finalizar los alumnos comentan de
que saquen sus cuadernos, que estén en objeto tecnológico (intentando que no se las principales dificultades para
silencio y ordenados para comenzar. repitan entre cada grupo), usan el recurso abordar este trabajo. El profesor les
de internet para buscar información sobre recuerda que la próxima clase
el origen del diseño del objeto elegido. presentaran su trabajo a los
compañeros para compartir la
Los alumnos conocen el objetivo de la clase Los alumnos registran información, realizan información que conocieron.
y se dirigen al laboratorio de computación dibujos alusivos.
a investigar sobre un objeto tecnológico de
modo tal de conocer las necesidades que Por último se organizan para traspasar la
satisfacen, la historia de su diseño, realizan información a un papelógrafo. En él
bocetos alusivos al objeto investigado para escriben la información y pegan los dibujos
luego presentarlo a sus compañeros con un realizados.
papelógrafo en una pequeña disertación.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que

ACTIVIDADES DE EVALUACION le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
86
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, papel craf, plumones, lápices de colores y hojas blancas.
X X X X X X
87
IV UNIDAD.
Unidad/contenido
- Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades
tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de logro - Comparan objetos tecnológicos similares.
- Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presentan sus objetos Para finalizar los alumnos indican que
que saquen sus cuadernos, que estén en compartiendo la información sobre el objetos les llamaron más la atención de
silencio y ordenados para comenzar. objeto tecnológico seleccionado, los los que presentaron sus compañeros
alumnos realizan algunas preguntas hacia argumentando sus respuestas. El
el trabajo de los compañeros. profesor felicita el trabajo realizado.
Los alumnos recuerdan el objetivo dela

clase. El profesor les indica que contarán
con 5 minutos para organizar las
presentaciones.
88
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que
ACTIVIDADES DE EVALUACION le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Papelógrafo para la presentación.
X X X X X
89

Planificacion Tecnologia 5B

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PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2022

MAYO entre otros

Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato,

Usar internet y comunicación en línea para compartir

información de diferente carácter con otras - Usar Internet de forma segura.

- Explorar las técnicas y medidas de seguridad

- materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos,

- Evaluación sumativa de guías de

- explorando y combinando productos existentes

Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, - Aplicar procesos de construcción o

- materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos,

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de

medioambientales y de seguridad y dialogando sobre

● Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

● Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

1 Programa de estudio cuarto año básico, Mineduc, 2012

› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

› NORMAR LAS TRANSICIONES:

› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR INSTRUMENTO A UTILIZAR TIPO DE EVALUACIÓN FECHA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

Indicadores de logro Los alumnos:

- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.

- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.

Inicio Desarrollo Cierre

Aclaración de inquietudes generales de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 2

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Inicio Desarrollo Cierre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 3

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1

Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.

- Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.

Inicio Desarrollo Cierre

Laboratorio de computación - data show

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1

Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.

- Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.

Indicadores de logro - Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.

- Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en hojas de cálculo.

Inicio Desarrollo Cierre

*Articulación historia y geografía (OA13)

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre observaciones que le

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 5

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1