SESION 2 TEMA 2

Promoción de la
Convivencia
Escolar

Ps. Ketty Flores Yalle

 ¿En qué consiste la Promoción de la Convivencia
escolar?

Definición - Dimensiones De La Promoción De La

Convivencia Escolar .

La promoción de la convivencia escolar es la primera línea de acción para la

gestión de la convivencia en la escuela. El objetivo es fomentar, fortalecer y
reconocer relaciones democráticas, inclusivas e interculturales que involucren a
toda la comunidad educativa.
La convivencia democrática es la base del ejercicio de la ciudadanía, debe
aprenderse desde la escuela, a través de experiencias participativas que
contribuyan a hacerlos responsables gradualmente de sus actos y de las
situaciones relacionadas con su vida. Inicialmente se realiza con el
acompañamiento de los adultos, fomentando que las y los estudiantes opinen,
decidan o intervengan, hasta que logren su autonomía.

2
 Una de las dimensiones del clima escolar según
CLIMA ESCOLAR EN Kutsyuruba y otros (2015), es el clima escolar social o
EL DESARROLLO DEL convivencia escolar, referida a las relaciones
APRENDIZAJE interpersonales de calidad, que contribuyen a la generación
de ambientes de aprendizajes sanos y libres de violencia.

Muchos investigadores han mostrado que el clima escolar positivo:

• Tiene un impacto benéfico en los logros de aprendizaje de las estudiantes y los estudiantes y se reconoce como un factor
clave para explicar su rendimiento académico.
• Contribuye decisivamente a la motivación para el estudio, al desarrollo de capacidades democráticas y ciudadanas y la
reducción de conductas de riesgo (drogas, bullying).
• Promueve una atmósfera de trabajo que favorece la labor de los docentes, su productividad, bienestar y satisfacción, así
como el desarrollo de la organización escolar en su conjunto.

3
 Muchos investigadores han mostrado que el clima escolar positivo:

• Promueve una atmósfera de trabajo que favorece la labor de los docentes, su productividad, bienestar y
satisfacción, así como el desarrollo de la organización escolar en su conjunto.

• Tiene un impacto benéfico en los logros de aprendizaje de las estudiantes y los estudiantes y se
reconoce como un factor clave para explicar su rendimiento académico.

• Contribuye decisivamente a la motivación para el estudio, al desarrollo de capacidades democráticas y

ciudadanas y la reducción de conductas de riesgo (drogas, bullying).

4
 La participación estudiantil en la
construcción de la convivencia escolar
democrática

La Convivencia escolar democrática

Se refiere al aprendizaje que forma para la vida en sociedad, siendo ella un fin formativo
en sí misma. Implica todas las prácticas participativas basadas en el respeto a las
diferencias y el diálogo, donde las y los estudiantes tengan las mismas posibilidades de
participar, desde su juicio propio, crítico y un adecuado ejercicio de la expresión.

5
 La participación estudiantil y la convivencia escolar
democrática
▫ El fin de la educación, es contribuir en la ▫ Los Lineamientos para la gestión de la convivencia
formación de estudiantes autónomos y escolar, aluden a la importancia de la participación en
capaces de aportar en la construcción de el logro de este fin:
una sociedad democrática, por eso la La participación activa y efectiva de todos los niños, niñas y
experiencia escolar debe proporcionarles las adolescentes se enmarca en los derechos humanos
competencias, capacidades, actitudes y garantizados por la Convención sobre los Derechos del Niño
valores que les permitan formarse como tal. y es promovida a todo nivel en la institución educativa, de
Es decir, en sujetos de derechos que desde acuerdo a un enfoque de derechos y de ciclo de vida. Esta
su experiencia educativa reciban un buen participación se da a través de actividades de carácter
trato y se les reconozca y facilite el ejercicio cultural, artístico, científico-tecnológico, deportivo y/o
de su condición de ciudadanos y ciudadanas recreativo u otros espacios e iniciativas de participación
con responsabilidad.

6
 Otras formas de promover la participación estudiantil para la
convivencia democrática:

Comités Participación
Delegados de aula
Estudiantil

Municipios
Clubes
escolares COPAE

Consejos Directivas de
estudiantiles aula

Entre otros… Apu juvenil

7
Algunas formas de pensar sobre la relación del adulto –
niña, niño, adolescente como el machismo, afectan de
manera específica la participación protagónica de las niñas
en su vida escolar y la sociedad en general. Patrones
imperantes en la sociedad peruana, como desanimar que
ellas sean líderes, llamarlas mandonas o conflictivas
cuando expresan sus propios puntos de vista desvalorizan
y buscan desalentar su participación.
Por ello, plantearemos algunas ideas para que propicien en
la cotidianeidad de la escuela cambios de prácticas que
desalientan la participación y liderazgo de las niñas y las
adolescentes y se contribuya en el desarrollo de sus
capacidades que reconozcan su potencial y contribución.

8

Fortalecer las capacidades
participación y liderazgo
estudiantes de diferente sexo.
No aceptar ante el encargo de
responsabilidades, justificaciones o
de
Anima a liderar a las estudiantes y respuestas de niñas y
de
los estudiantes por igual. adolescentes que denoten su
inseguridad y temor al fracaso o
decepcionar a los demás.

Convocarlas a ser parte de equipos

Ser consciente de la manera como Enseña a las estudiantes mujeres a
o grupos que realicen actividades
se habla de las mujeres. respetarse a sí mismas
extracurriculares

Fomentar espacios de
Analizar y ser críticos ante los sensibilización en temas de género
mensajes sexistas de los medios. ofrecidos a la Comunidad
Educativa.

9
NORMAS DE CONVIVENCIA Y Desarrollo de moral de
PAUTAS PARA SU ELABORACIÓN Heteronomía a la Autonomía:
DESDE EL ENFOQUE DE DERECHOS Jean Piaget, siguiendo a Kant,
La escuela como institución social identificó dos grandes modos de
necesita de las normas de convivencia relacionarse con las reglas: la
que garanticen comportamientos heteronomía y la autonomía.
deseados para relaciones democráticas
y justas entre sus diferentes
integrantes.

Heteronomía
- Cuando la persona está regida por
Autonomía
reglas externas, creadas e impuestas
La persona participa en la generación
por otros.
de reglas, leyes o normas propias.
- Se cumple con lo correcto para ganar
- Las normas son entendidas por la
una recompensa o evitar una sanción.
persona y las obedece porque les
- No se le reconoce a la norma el valor y
reconoce un sentido y valor.
sentido para el bien común y los
derechos.

10