SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EUCACIÓN UNIVERSITARIA PEDAGOGICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 12C, IGUALA, GUERRERO
"LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA
DOCENTES DEL MEDIO INDIGENA”
“LEPEPMI-90”

SÉPTIMO SEMESTRE

PERIODO:

SEPTIEMBRE 2021 – ENERO 2022.

MATERIA:

CAMPO DE LO SOCIAL Y LA EDUCACIÓN INDÍGENA II

TITULO DEL TRABAJO:

APRECIACIONES GENERALES SOBRE EL VALOR DEL MATERIAL

DIDÁCTICO

GRUPO:

701

MAESTRO (A):

FELIPE RAMOS LANDA

ALUMNA:

YAZMIN GÓMEZ TOVAR

LUGAR Y FECHA:

IGUALA DE LA INDEPENCIA, GRO; A 23 DE OCTUBRE DE 2021.

Teléfono: 733-148-10-67 Correo Electrónico: mundodeamor.iguala@gmail.com

SELECCIÓN Y USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO

 Criterio y sugerencia.

El material didáctico debe ser seleccionado en función de los requerimientos del

tema o de las necesidades que impone el ritmo de trabajo. A este efecto eficiente,
el uso de un material por el solo hecho de tenerlo a mano. No queremos Con esto
significa que, si se da la posibilidad de utilizar un material que en otro momento no
sería accesible, debe ser desechado; lo que queremos es indicar que todo
material adquiere verdadero significado educativo en el contexto de la o las clases
en las que está inserto. Por ejemplo si en nuestra ciudad o pueblo se está
proyectando el santo de la espada es deseable no poder tener las oportunidades
de verla con nuestros alumnos pero su aprovechamiento será cualitativo porque
no también cuantitativo. Es muy común generalmente cuando el docente tiene
poca experiencia que se cometan al respecto dos errores fundamentales los
cuales se pueden resumir de la siguiente manera:

1. La clase estuvo bien ilustrada.

2. Los alumnos se entretuvieron mucho.

Y bien esto significa Un paso adelante frente a una tradicional concepción de

realizar una clase exclusiva mente, no se ha sacado partido suficiente de la
situación. Debemos convenir en el que el adolescente va a la escuela media no
para ilustrarse sino más bien para aprender.

Pero además de Ver y escuchar se Comenta y se analiza más aparte se integra el

contexto de un tema o actividad cumpliéndose el siguiente esquema:

Material + trabajo = actividad = aprendizaje

El material didáctico debe ser utilizado en el momento de la clase o de la unidad

en que realmente se necesita y no en cualquier oportunidad. En muchos casos por
comunidad o por imposición ambiental o por cualquier otro motivo se han
presentado diferentes materiales didácticos fuera del momento óptimo para dicho
aprovechamiento. Cuando veamos la posibilidad de usar cada uno de los
materiales indicaremos en que está utilizado y de esta manera siempre tendrá un
sentido educativamente hablando dentro de un contexto o plan.

Mostrar el material didáctico solo si se va a usar. En nuestra práctica solemos

asistir al espectáculo de un pizarrón con muchas ilustraciones entre ellos varios
mapas algunas estadísticas e inclusive objetos sobre el escritorio. Eso no es
saludable no solo que indicamos lo anterior sino porque además Puede crear
ciertas impresiones en los alumnos, como:

Materia: Campo de lo social y la educación indígena 2

 1. El material no es necesario, ya que no se usa.
2. El profesor ha preparado una clase para mostrar pero no para enseñar.

Muchas veces resulta necesario el uso de varios materiales ya que ninguno por sí
solo presenta los elementos necesarios para el análisis que deseamos realizar. En
ese sentido el mapa o el gráfico o bien la representación visual que aportan
diferentes tipos de información.

APRECIACIONES GENERALES SOBRE EL VALOR DEL MATERIAL

DIDÁCTICO.

A efecto podemos señalar como ventajas que:

1. Son un vehículo para la dinamización de la enseñanza en la medida en que

se relacionan con una concepción dinámica de la historia y con una
Concepción dinámica del conocimiento.
2. Es indispensable su papel como recurso incentivador del aprendizaje en la
medida en que acerca al alumno a las cosas que va a estudiar.
3. Contribuya a fortalecer la eficacia del aprendizaje en cuanto a los mensajes
que recibe el alumno durante este proceso.
4. Facilita la asimilación de los conocimientos ya que las diferentes
alternativas de percepción sensorial que propone se refuerzan entre sí.
5. Permite profundizar la comunicación entre profesor y alumno.
6. Sustituye en gran parte la simple memorización contribuyendo a desarrollar
operación de análisis.
7. Amplían el campo de experiencia del estudiante al enfrentarlo con
elementos de otro modo.
8. Permite que el alumno conozca como a partir de la experiencia concreta y
dentro de sus posibilidades como realizar el trabajo.
9. Las actividades a quedar lugar su empleo posibilitan que el alumno debe
fundamentar por sí mismo las conclusiones.

Algunos riesgos, peligros o diferencia son:

 Presentar el material sin explorarlo ya que es parte del error de que solo lo
miran sin tomar en cuenta las necesidades.
 Presentar gran cantidad de materiales conjunto o sucesivamente.
 No hacer suficiente hincapié en la calidad de los materiales.

Materia: Campo de lo social y la educación indígena 2

ALGUNOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Una enseñanza activa de las ciencias sociales, exige la utilización de una serie de
técnicas y recursos, imprescindibles Si queremos que el alumno aprenda
investigar o a estudiar y si somos partidarios de la personalización educativa.

Los objetos perseguidos en el área social reclaman la presencia en la escuela de

unos recursos numerosos, con los que se encuentran en muchas ocasiones el
profesorado. Sin embargo es necesario siempre potenciar la creatividad y la
formación de los profesores.

La clasificación puede parecer arbitraria y es discutible, pues son numerosas las

interferencias de los recursos de los distintos apartados, pero con el fin de ordenar
los, los hemos agrupado de la siguiente manera:

 Material audiovisual
 Material de lectura
 Técnicas de trabajo individual o grupal
 Otras actividades y recursos fuera del aula
 Comentario de texto

Antes de entrar en cada uno de estos apartados es importante recordar que

disponer de una cantidad de recursos docentes de poco sirve, sino se utilizan bien
por lo tanto con el profesor se plantee su utilización deberá de seguir los
siguientes elementos:

 Señalar los objetivos específicos que quiera alcanzar

 Seleccionar el material, las técnicas de acuerdo a los objetivos
 Preparar y no improvisar
 Enseñar a los alumnos a manejar los recursos

HACIA UNA PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO EN UNA ESCUELA UNITARIA.

El concepto de programación ha sido tan manoseado como poco llevado a la

práctica de una manera eficaz, siendo uno de los elementos decisivos en toda
reforma educativa.

La escuela como tal, tiene hecha una opción clara a favor de la ciudad: su
lenguaje con sus contenidos con su organización, por ejemplo, están al servicio de
una sociedad urbana Industrial. El personal encargado de esa transmisión está
bien urbano y aun cuando sus raíces sean rurales, forman parte del grupo de
elegidos del mundo rural que han conseguido la meta de huir del campo.

Materia: Campo de lo social y la educación indígena 2

Esta opción urbana tiene sus repercusiones para los alumnos, ya que la escuela a
formado parte de un ciudadano que debería de ser agricultor lo cual puede ser
inviable ya que tal vez no lo deseen y además estén obligados a compartir mesa y
lenguaje con el ciudadano.

Por eso es muy importante conocer profundamente unos propuestos básicos a

partir de esta programación:

 El lenguaje de los alumnos:

 Las normas y valores del mundo rural.

Materia: Campo de lo social y la educación indígena 2