SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Versión: 02
G
 R Relacionar los procesos comunicativos teniendo en cuenta criterios de
lógica y racionalidad.
Código: GFPI-F-019

TALLER

Ficha: _____________________________________ Fecha: ____________________________

Nombre(S): __________________________________ ________________________________
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1. Desarrolle una reflexión personal a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo describe sus hábitos de lectura?
Rta: Buena
 ¿Qué tipo de material acostumbra leer?
Rta: Libros, periódicos, historietas.
 ¿Utiliza estrategias para optimizar sus lecturas, cuáles?
Rta: Hacer un diario de lectura
No distraerme
Leer algo que me llame la atención
 ¿Cómo se encuentran sus competencias de escritura?
Rta: En nivel medio.
 ¿Qué tan a menudo escribe?
Rta: 3 o 4 veces a la semana
 ¿Considera que escribe mejor o peor que el promedio?
Rta: Mejor
 ¿Cómo inciden estas competencias en su desempeño laboral y académico?
Rta: Tener buena ortografía y buena letra.

2. Teniendo en cuenta los siguientes cinco niveles de comprensión lectora: literal, inferencial,
crítica, apreciativa y creativa; consulte en la red cómo se define cada uno de ellos, qué
habilidades de la persona implica cada uno de estos niveles y qué preguntas pueden
estimularlos. Presente la información encontrada en el siguiente cuadro:
Nivel de Definición Habilidades que Preguntas para estimular
la comprensión en este
comprensión implica nivel
lectora
Literal Habitualmente, la Es lo que nos ¿De qué se trata,
palabra literalmente permite tener principalmente, el
se ha usado para información para texto?
indicar que lo que identificar cualidad, ¿Qué ocurrió?
se está diciendo no cantidad, textura, ¿A quién le ocurrió?
es exageración o color, forma, ¿Qué pasó
una forma de hablar número, posición, después?
si algo ocurre tal y etcétera. Observar ¿De qué se trata la
como lo estamos es importante historia?
verbalizando, en un porque nos ayuda a ¿Quién lo dijo?
sentido no adquirir mayor
metafórico. conciencia de las
características
especiales de los
objetos que
percibimos.
Inferencial La indiferencia es el Interpretar, ¿Qué proyecciones
proceso por el cual combinar ideas y puede tener el
 se derivan elaborar una serie tema?
conclusiones a de conclusiones a ¿Qué causas
partir de premisas. partir de ciertos generaron el tema?
Cuando una datos o información ¿Qué
conclusión se sigue percibida. Gracias a consecuencias se
de sus premisas por esta capacidad, desprenden?
medio de podemos ¿Qué opinan las
inferencias válidas, determinar o personas sobre el
se dice que éstas identificar cierta tema?
implican aquella. información que no
se encuentra de
manera explícita en
la fuente.
Crítica Es la acción Son aquellas que ¿Cuál es la actitud
dirigida, del intelecto permiten un del narrador?
crítico, expresada procesamiento aún ¿Qué te parece lo
como opinión más fino, surge el que propone el
formal. Fundada y lenguaje con autor?
razonada, matices personales ¿Cuáles son tus
necesariamente ligados a cierta argumentos a favor
analítica, con originalidad; son o en contra de lo
connotación de útiles para pulir, que dice el autor?
sentencia cuando refinar y ¿Cuál es el
se establece una perfeccionar una propósito del autor?
verdad, ante un tarea.
tema u objeto
usualmente
concreto, pero que
puede dirigirse
hacia lo abstracto
(Metafísica)
Apreciativa Los sufijos Es ser capaz de ver ¿Qué tipo de texto
apreciativos son lo valioso de uno es este?
aquellos morfemas mismo y del ser ¿Qué quiere decir el
que a diferencia de humano para autor con la
los derivativos o activarlo y hacer de siguiente
significativos no esa luz, el faro que expresión?
cambian el nos oriente en ¿Qué clase de
significado de la medio de las argumentos
palabra base, sino dificultades, los presenta el autor?
que le agregan desafíos y las ¿Cuál es la actitud
ciertos matices complejidades. del narrador?
como cantidad, ¿Qué te parece lo
cualidad o que propone el
afectividad. autor?
Creativa Es la capacidad de Cuando una Qué…?
crear nuevas ideas persona va más allá ¿Dónde…?
o conceptos, de del análisis de un ¿Cuándo…?
nuevas problema e intenta ¿Quién…?
asociaciones entre poner en práctica ¿Hasta qué
ideas y conceptos una solución, se punto…?
conocidos, que produce un cambio. ¿En qué medida…?
habitualmente La creatividad ¿Bajo tu punto de
producen implica ver un vista…?
soluciones problema, tener una ¿Cómo…?
 originales. La idea, hacer algo
creatividad es sobre ella y tener
sinónimo del resultados positivos.
‘Pensamiento
original’, la
‘imaginación
constructiva’, el
‘pensamiento
divergente’ o el
‘pensamiento
creativo’.

3. Consulte el documento adjunto, “El ensayo: 10 pistas para su composición, de Fernando

Vásquez Rodríguez, y elabore una síntesis de cada uno de las pistas propuestas.
http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/actualizacion_sep_2013/
capacitacion_docente/produccion_textual/diez_pistas_composicion_ensayos.pdf

Rta:
Fernando Vásquez Rodríguez

Sin embargo, sea el motivo que fuere, el ensayo necesita de una "fineza", de escritura que lo haga
altamente literario. Un ensayo no es un comentario sino una reflexión, casi siempre a partir de la
reflexión de otros. Mejor aún, la calidad de un ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la
manera como las expone, las confronta, las pone en consideración. Si no hay argumentos de peso, si
no se han trabajado de antemano, el ensayo cae en el mero parecer, en la mera suposición.

Los buenos ensayos se encadenan, se engarzan de manera coherente. No es poniendo una idea tras
otra, no es sumando ideas como se compone un buen ensayo. Jerarquizando las
ideas, sopesándolas. De allí también la importancia de un plan, de un esbozo, de un mapa-guía para
la elaboración del ensayo.

Es el conocimiento inadecuado o preciso de los signos de puntuación lo que convierte a nuestros

ensayos en monótonos o livianos, interesantes o densos. Bacon son maestros para desarrollar las
ideas. Ambos apelan a otras voces, ambos recurren al pasado -a otros libros- para exponer sus
puntos de vista. En el mismo sentido, deberíamos apropiarnos de la creación ensayística de Emerson
y Chesterton, recomendada una y otra vez por Jorge Luís Borges.

Bastan estos textos y estos autores para mostrar cómo hay una enorme tradición en la producción
ensayística.

Cuál es la idea o ideas base que articulan el texto. En otros términos, cuáles son los argumentos
fuertes que se desean exponer o la idea que quiere debatirse o ponerse en cuestionamiento. Esta
idea tiene que ser lo suficientemente sustentada en el desarrollo del mismo ensayo. Qué se va a decir
en el primer párrafo, qué en el segundo, qué en el último.

Aunque no siempre el último párrafo es una conclusión, si debe el ensayo tener un momento de cierre
-de síntesis- desde el cual puedan abrirse nuevas ventanas, otras escrituras. El último párrafo es una
invitación a un nuevo ensayo. Pero sea cual fuere la extensión, en cada ensayo debe haber una
tesis, y la síntesis necesaria. No olvidemos que el ensayo es una pieza de escritura completa.

Cuando el ensayo oscila entre las dos y las tres páginas, sobran los subtítulos. Si dividimos un
ensayo, las piezas que salgan de él exigen estar en relación de interdependencia. No podría terminar
estas diez pistas sobre la elaboración de ensayos, sin mencionar el papel fundamental del género
para el ejercicio y el desarrollo del pensamiento. Cuando Theodor Adorno, en un escrito llamado -
precisamente- "El ensayo como forma", señala el papel crítico de este tipo de escritura, lo que en
verdad sugiere es la fuerza del ensayo como motor de la reflexión, como generador de la duda y la
sospecha.
 Los ensayistas de oficio saben que las verdades son provisionales, que toda doctrina contiene
también su contrario, que todo sistema alberga una fisura.

4. Analiza su canción preferida: nombre de la canción, mensaje de la canción, contexto, sentido

de la canción y expresa por medio de un dibujo lo que la canción te hace sentir.

María Smith Sánchez

Instructor Competencia Promover
Regional Distrito Capital-Centro de Electricidad, Electrónica y Telecomunicaciones
Avenida Cr 30 No. 17B- 25 Sur, Bogotá, Colombia
Mssanchez13@misena.edu.co