Encabezamiento José M.

Torralba
Datos institucionales Universidad de Navarra, Departamento de Filosofía, 31080
y personales del autor Pamplona (España). E-mail: jmtorralba@unav.es
Género académico y
tipo de texto:
Referencia
bibliográfica: Referencias
Torralba, J. M. (2013). LA EDUCACIÓN LIBERAL COMO MISIÓN
DE LA UNIVERSIDAD. INTRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA
AL DEBATE SOBRE LA IDENTIDAD DE LA UNIVERSIDAD .
ACTA PHILOSOPHICA, 257-276.

Léxico y definiciones: SUMARIO: en pocas palabras.

NOMINAL: nombrar
PHONESIS: sabiduría practica o mas conocida como prudencia.
CONSTREÑIR: oprimir.
CULTURA OCCIDENTAL: proveniente de Europa
IMPRESCINDIBLE: obligatorio.
INCONTROVERTIBLE: no hay duda.
LOAR: alabar
ACUCIANTE: urgente
AD HOMINEM: falacia en contra del hombre
REMINISCENCIA: recuerdo
PRIVATIVO: exclusivo
SECULAR: del siglo, de la tendencia
ATOMIZACIÓN: pulverizar, hacerlo muy pequeño.
TORRE DE MARFIL: lugar donde no se ha contaminado con
nada.
Ideas claves: University, philosophy of education- humanities.
Tema: SUMARIO: 1. Desarrollo de la idea de educación liberal en
Estados Unidos. 2. Educación liberal y cristianismo

1. . DESARROLLO DE LA IDEA DE EDUCACIÓN LIBERAL EN

ESTADOS UNIDOS
2. EDUCACIÓN LIBERAL Y CRISTIANISMO
Propósito del autor: Defender la educación liberal haciendo u recorrido histórico de
su nacimiento, desarrollo y crisis actualmente.

Aportes que hace el La educación liberal consiste en el habito intelectual.

texto:
La educación liberal puede relacionarse con la investigación y la
 ciencia, para ello la sabiduría debe estar en medio.

La universidad debe liberar a los jóvenes de aquellas cosas que

los oprime.

La educación liberal consiste en «escuchar la conversación

entre las mejoras mentes, pag. 267

La crisis de la educación esta cuando forma hombres

conocedores de fracciones de conocimiento, pero son
incapaces de relacionando con un todo.

La universidad especializada no tiene identidad propia.

Es necesario buscar la verdad, el respeto de la pluralidad y el

relativismo o significa que no se deba buscar la verdad.

La educación no es neutral, eso es una falacia. Es necesario la

tradición y la institucionalidad para desde allí construir el
pensamiento crítico y la capacidad de juico. Desde allí, se sabe
desde donde se concibe lo mejor para el hombre en sus
diferentes dimensiones. Económico, polito, social…etc

El cristianismo es la entidad que persigue la verdad con

desinterés integrando los saberes

Un proyecto de educación liberal se puede resumir en las tres

características siguientes: adoptar una perspectiva sapiencial y
no meramente utilitaria; procurar la interdisciplinariedad y
desarrollar la capacidad de juzgar; así como despertar el interés
por la verdad. 34 pag, 274.

La verdad no se posee, es necesario se humilde

intelectualmente
Inter textos:
Toma de posición del Es necesario reivindicar a la educación liberal en el mundo
autor del texto: occidental, pues siempre lo hemos sabido, pero ya se ha
olvidado.
Biografía del autor Estudió Filosofía en las Universidades de Valencia y
del texto: Navarra. En 2002 defendió una tesis de licenciatura
titulada “La libertad posible. Conocimiento y voluntad
en la teoría de la acción de Leibniz”. Entre 2002 y 2004
desarrolló una investigación sobre Elizabeth Anscombe.
Fue Academic Visitor en la Universidad de Oxford y
publicó Acción intencional y razonamiento práctico
según G.E.M. Anscombe (2005). Posteriormente realizó
una estancia de investigación en la Universidad de
Múnich para trabajar en su tesis doctoral sobre Kant,
dirigida por el Prof. Alejandro Llano, que defendió en
2007 y dio lugar al libro Libertad, objeto práctico y
acción. Recibió premios de licenciatura y doctorado. Ha
impartido asignaturas de Textos Filosóficos (Anscombe),
Historia de la Filosofía Moderna e introducción a la
teoría social y política. Con anterioridad fue docente en
el Máster en Bioética de la Universidad de Navarra e
impartió cursos de posgrado en el IICS-Instituto
Internacional de Ciências Sociais (Sâo Paulo). Además
de la investigación teórica en filosofía, le interesa el
análisis de los debates sociales contemporáneos. Ha
impartido conferencias y cursos sobre cuestiones de
ética, política y educación. También investiga acerca de
la identidad de la institución universitaria y el concepto
de educación liberal. Es Director de la Comisión del Core
Curriculum de la Universidad de Navarra y participa en
proyectos de la Association for Core Texts and Courses
(ACTC).