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  • Plan de Aula Lenguaje Segundo Periodo 3 Grado

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    Planeación anual lenguaje grado tercero según lineamientos nacionales de Colombia

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    plan de aula Lenguaje segundo periodo 3 grado

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    Magnolia Tarache EL CUENTO Y LA EXPERIENCIA LECTORA Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitolégicos 0 cualquier texto literario. ‘LVAMOS A INDAGAR SOBRE ESTOS ASUNTOS: Cémo define la comida chatarra? DIALOGO Qué alimentos consideraron como comida chatarra? ENTRE <éCusl es la diferencia entre un refrigerio saludable y la DOCENTE ¥ comida chatarra? ESTUDIANTE 2. Escriba en el tablero una lista de definiciones de comida chatarra y otra de alimentos que se consideran chatarra, recoja las opiniones de por qué las consideran chatarra, Invite a leer en vor alta el texto del reto 1, mientras usted models la lectura enfatice las pausas en los puntos, las expresiones exclamativas y afirmativas. Pida a distintos estudiantes que relean diferentes pérrafos. Clarifique el significado de alguna palabra que ofrezca dificultad en su significado, si es necesario, oriente para clarificar vocabulario en contexto. Powered by € CamScanner abi una ver una hamburguesa qu cad da se despa y sparaba fcntemente para ser prepaada par uno eos comatose on ess la hac todo posble por sersabossina. ‘Unda mens espera sus en fog puto escuchar como uno de los cere Is ama oda cht se nop tba Fos. En ‘eromento se docuerta que muds gente wsabs esa expresin ahaa Ge ela y us hearas ito di, xucho un programs de ade donde se abate de ci tary come son yap aura ere conch: aroma cata ‘Anoracomprenda por qua mayor desu clentesfavorosestaban mucho | nas gordo y de mal spect edo por uclpal st que wate lgura ‘ranea ear aque odoso nombre Exton, cuando ie queemabaura de ‘ues ios queion casa aria. espe esr. Ura vez eran del ina lepbelmerenomasespecial leper morescalahamburquessse| Concent ato comopudoy..o paso nada Eni nuevarent enter ks ‘demesy ested ego eda oo mevaica ylahamburgess gue ual de ‘concentra. A sgqutron aos meds mis ye proto hamburess tre lnvor de nifo ae dec ‘Ahora comprendla por que a mayoria desu lentes favoritos estaban mucho mds gordosy de mal aspecto;Todo era por su culpa! As! que tra de alguna _maner evita aque ogioso nombre. Entonces, cuando vio que entraba uno de _aquels nos queiban casa rio, esperéa se servida. Una vezen manos del rif, llegé el momento més especial e del pimer mordsea ahamburguesase «oncentré tanto como pudoy...ne pas6 nada. Elio uevarente enter los lentes y mastic, uego led otro mordisco ylahamburguesasiguidigual de concentrada. As sguleron vats mordscos mas y deprontola hamburguesa ‘oy6la vor de ito que decia: ~ifsta hamburgues no tenesabor! plan result perfecto. La hamburguesa no tenia ningin sabor cuando los clientes la comian a dato y se ponia mis sabrosa cuando iban una vez ala ‘semana De esa forma, deé de ver as carasenfermizasyregordetas,y muchos comilonesconsigueren un aspecto mucho méssaludable ademés de saboreat Fhamburguesas muchisima misricas. + Apoye al curso a comprender que el propésito de la hamburguesa en este cuento es que los nifios no sean clientes habituales de lugares donde se sirven hamburguesas y que las encontraran més sabrosas si se distancian de su consumo. Formule preguntas de comprensién: éCémo Ilamaron los clientes a la hamburguesa? ECémo se sinti6? 2De qué se sentia culpable? Cul fue el plan que llevé a cabo? éPor qué el nifio dice |Esta hamburguesa no tiene sabor!? éCudndo las hamburguesas eran Powered by € CamScanner més sabrosas? * Elreto 2 esté orientada a la comprensién global del texto y se pide poner un titulo. Apoye para que infieran el tema del cuento y pongan nombres pertinentes a la historia. Recuerde el uso de mayiiscula Reto {006 ttuole ponds aest cuerto? Exe al escribir un titulo. Al revisar, solicite a algunos estudiantes que lean los titulos propuestos y escriba- los en el tablero. Comenten y analicen su pertinencia. * Pida que desarrollen el reto 3 en grupos detreso | Librodel cuatro integrantes; deben identificar los principales _| estudiante elementos del mundo narrado. También les ayuda a_| Entretextos reconocer la trama principal, pues deben reconocer el problema (dificultad 0 conflicto) que enfrentan los personajes y cémo se resuelve. El problema corresponde al elemento gatillador de la accién narrativa, es decir, aquello que origina o causa una accién. Para llegar a la solucién, deben revisar los acontecimientos principales que permiten resolver el conflict. Dentro de los grupos intencione que conversen en torno a qué personajes participan del problema y quiénes lo solucionan. Motive a consensuar sus respuestas al interior del grupo. Para la revisién, pida a un miembro de cada grupo que lea su respuesta, anételas en el tablero y completen en conjunto el siguiente organizador: Powered by € CamScanner Loy ompletael siguiente cxgarlzadra pat dl tent lide: El reto 4 estd orientado a que visualicen los personajes de la historia y los representen a través de un dibujo. Comparten los dibujos con el curso y comentan. eto Dibuatos personajes de texto eo, Compartetu bo con tucusa, Recapitule con el curso los momentos principales de esta historia, sus personajes, el ambiente donde ocurre la accién, el conflicto que se presenta y la solucién. Invite a que imaginen otras situaciones parecidas a las de la historia y que comenten sus posibles soluciones. * Insista en la importancia de una buena alimentacién y apoye para que infieran que no esté prohibido comer hamburguesas; la dificultad se presenta cuando esta ingesta es muy habitual causando dajio ala salud. Cuadro sinéptico Powered by € CamScanner * Pregunte qué tipo de texto leimos y cual es su propésito comunicativo, realice un organizador y complete con la ayuda del curso: Narrar acciones que les suceden a los personajes en un momento y en un lugar determinado. Powered by € CamScanner Magnolia Tarache tercero EL CUENTO Y LA EXPERIENCIA LECTORA presente una situacién para que los estudiantes identifiquen la intencionalidad en las situaciones comunicativas. Para ello, exponga un video animado de un reportero de movilidad, ubicado en una calle congestionada. De repente, el reportero declama un poema que es incongruente con su. trabajo y el lugar dénde esté. Finaliza con una reflexién de n un personaje: ESCANEAR EL copIGo qué crees que le sucedi6 al periodista? PARA VER EL {qué diferencia hay entre un noticiero y un poema? VIDEO El docente ejemplifica la lectura en voz alta de una fabula, aplica la entonacién, la pronunciacién, comprende e interpreta la fébula. LOS ANIMALES EN LAS FABULAS Beak “las fabulas son narraciones cortas que as 2 Escanea el transmiten una ensefianza-y_— estan | csdizo para protagonizadas por animales que se comportan | ieer a fébula como seres humanos” ylas actividades. Paginas 11 al {el mund dolor anertes viva unaebre muy orguexaperave onto | Fa fedos decis que eraia més veloz Por lenta tonvge. -Constantemente sereic Geto Men ta trtuga en, tortvge, no comes tanto que te vos a consar dir {on de psa —deciala fee éndose dela toruge. nla, converando ene ls, erkiga se le ocumié de pronto hhacetle una rota opuesta ae labs. Powered by € CamScanner “Estoy sequo de poder ganarte une camera —e do, 2A —pregunt6, osombead, fo tebe —P0es sat Pongomos nuestra apuesta en aque pesto y veomos ‘ain gana la corer. Lo bre, muy cvertida, cee. ‘Todos os erimates se runieron para presencia lo carer. Se sefalé cus! lpg ser ol canine ya legeda. Una ver esuvo Ito, comenz6 a carers crite grondes oplousos, CConlade ens igerez. a ere dei part ae tortuga se ques remoloneando.vayasilasobraba ol fempo para ganarla@ fon rca ‘rote! twope, empeas a corer, coma velox como al viento mientrasla tun "ba despacio, pe. e80 ssn porar. Erseguidalalebe se adetntd smuschiimo, Se detove ado del comnoy 58 Ser6 © descorsr. ‘Cuando ta trtuge pasé ors lado la iste oprovechs para bursa {Ge elo una ver més. Le dej6 ventcjay nuevamente emprendié sy velor | marcha. Vos waco opi lo mismo, pao pesor do sus isos lo toruge iis ccaminanda sh etonane, Confod on su viedo fa fro $0 TUS Bayo un oly anise queds demisa. Mantras tanto, paso. pasta, yan igre como ude la trtug sgus su cemine hasta agar ameta. Cuando alebrese despons, coms con ‘odossus fuera pers yo ere demasiado tare. toxtuga habio ganado ie carer. ‘Aqual da tue muy ste pore intetxe y Cprendis une acién que ne var james: No nay que buts as Geos dems Tambien de esto debemes aprender que la Perera y ef exceso de conferwa pueden ‘lejanos Ge nuestos objetios Luego, se realiza una actividad de comprensién, en donde los estudiantes deben seleccionar la palabra que completa cada frase. Escaneael cédigo para leer la fabula ylas actividades. Paginas 11 al 4 Powered by € CamScanner “@ sc1cha a var does panonajese elo: par eras oaciones vagina cove, Yeo Gee ® Beene en eee @ =z ® a a sotsuenanea © 60 las siguientes potatos, Luege, completa con elias las oraciones. oo => @ @ * La rave eh fort no cons fant que fe vos @ cantar de Fon dept rune exten do + to tertuge ole febre para demostae que poco ‘ganer. + Lo lebre oprendié que, o peso de sus habliades la ‘ofect6 su rewstod. + ta totus aprencié ave con motes. - Cuadro Pide a un adulto que te cuente la fabula del singptico pastorcillo mentiros y su moraleja. Powered by € CamScanner Magnolia Tarache EL CUENTO Y LA EXPERIENCIA LECTORA Identifico el propésito comunicativo y la idea global de un texto. Solicite a la mitad del sal6n que relaten el cuento de as, hramburguesas a un compafiero de clase. Dialogo pregunte a la otra mitad del salén si entre le contaron toda la historia? docente y Qué opinan sobre la hamburguesa? estudiante Pregunte cémo se sintieron al contar la historia. Invite a recordar individualmente la historia leida desarrollando el reto 1 del Cuaderno de trabajo; Desafio 9 esto permite que reorganicen la informacién del Entre textos cuento destacando los tres momentos principales | * {inicio, problema o nudo y desenlace).. Acontinuacién, forme grupos de tres o cuatro integrantes para que socialicen sus restimenes al interior del grupo y discutan a partir de las diferencias encontradas. Este ejercicio es de gran complejidad, puesto que eben integrar las distintas acciones del texto y re- Powered by € CamScanner organizarlas, distinguiendo los momentos mas importantes de la historia. Dé tiempo suficiente para su realizacién. Apoye a los grupos que manifiesten

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