REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

RENOVEMOS EL GUARDARROPA EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

AUTOR: Marianny Uranga

PROFA: Mary Castañeda

BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2023

Resumen
Este trabajo reflexiona con relación a la innovación de la educación, básicamente en la enseñanza de biología y su impacto en
docentes y estudiantes, recordando que la innovación es el factor clave que le garantiza valor al aprendizaje. Esto se debe a que una
educación innovadora promueve el avance, fomenta nuevos conocimientos, impulsa la investigación y, en general, es el factor que
puede transformar a las sociedades. En este sentido, la educación es un proceso que debe ir a la par con las transformaciones y cambios
que surjan en el mundo, solo así se va a garantizar que los estudiantes reciban información relevante y que de cierto modo le permite
contribuir a la sociedad. La educación sin innovación tiene grandes impactos en el desarrollo sostenible de las naciones y la economía
mundial. En la actualidad se encuentra una época marcada por grandes retos como el rápido avance de la tecnología, la crisis
medioambiental, entre otros. Por esa razón, resulta indispensable que los procesos de enseñanza y aprendizaje estén en constante
innovación para responder a estos desafíos. Los docentes en este caso, son agentes claves para garantizar la innovación de la
educación, gracias a sus reflexiones pedagógicas, investigaciones, formulación de proyectos, entre otros; los docentes tienen una
injerencia directa en las dinámicas del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Palabras claves: Educación, innovación, avances, enseñanza, aprendizaje.

Let's renew the wardrobe in biology teaching

Summary
This work reflects in relation to innovation in education, basically in the teaching of biology and its impact on teachers and
students, remembering that innovation is the key factor that guarantees value to learning. This is because innovative education
promotes progress, fosters new knowledge, promotes research and, in general, is the factor that can transform societies. In this sense,
education is a process that must go hand in hand with the transformations and changes that arise in the world; only in this way will it
be guaranteed that students receive relevant information that in a certain way allows them to contribute to society. Education without
innovation has great impacts on the sustainable development of nations and the global economy. Currently there is a time marked by
great challenges such as the rapid advance of technology, the environmental crisis, among others. For this reason, it is essential that
teaching and learning processes are in constant innovation to respond to these challenges. Teachers in this case are key agents to
guarantee innovation in education, thanks to their pedagogical reflections, research, project formulation, among others; Teachers have
a direct influence on the dynamics of the teaching/learning process.
Keywords: Education, innovation, advances, teaching, learning.

Introducción
El proceso educativo ha cambiado con el paso del tiempo teniendo que adaptarse a los avances de la tecnología, la cual siempre ha
estado presente en la educación desde que se implementó la palabra impresa, aproximadamente en el año 360 a.C. Este
descubrimiento hizo posible que se pudiera aprender a través de libros, aun cuando no se tuviera la presencia física del maestro o
instructor. Lo interesante, es que, este proceso siempre ha seguido en constante evolución y se han mejorado los usos y nuevos medios
tecnológicos disponibles. La educación ha cambiado conforme han evolucionado el internet y las tecnologías de información y
comunicación (TIC), originando un cambio de paradigma educativo el cuál algunos colegios y universidades lo han comenzado a
utilizar como una nueva estrategia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Sin embargo, la realidad educativa en que se han formado los docentes, destacando cómo el contexto socioeconómico y político
influye en la enseñanza y en los proyectos educativos que se implementan en mayor parte en el área de las ciencias naturales,
básicamente en Biología. Dentro de las principales implicaciones pedagógicas se aprecia la necesidad de orientar la didáctica y la
enseñanza de las ciencias naturales de forma cónsona con el ciudadano que se desea formar y con los requerimientos científicos y
tecnológicos del país, es momento de cambios en las formas de pensar, decir y hacer, puesto que la biología no es una materia
obligatoria, sino la ciencia del estudio de la vida y de aquí la importancia de cambiar la visión y manera que se ha ido enseñando.

Descripción y Argumentación Teórica

Al hablar de innovación educativa, lo primero que se piensa es en nuevas técnicas para desarrollar las clases, mejor preparación
para los docentes y que de esta manera poder generar otras finalidades u objetivos que se deseen. Sin embargo, con el tiempo, es lo
que se ha venido planteando pero las realidades educativas a veces frenan estas nuevas visiones, quedando así las técnicas de evaluar y
la manera de impartir las clases muy alejadas a los avances externos en una institución educativa, como lo es el uso de la tecnología, la
internet como una herramienta educativa, en las ciencias como biología fuera de las prácticas de laboratorio y nuevas formas de hacer
llegar los contenidos a los estudiantes, siendo todas importantes y esenciales para una educación de calidad.

En este mismo orden de ideas, la UNESCO (1984) define la Tecnología Educativa como el “… modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación (pp. 43-44)”.

Cabe mencionar que Internet, en particular, y las TIC en términos generales, no son más que una herramienta para conseguir unos
objetivos: mejorar la enseñanza y, por lo tanto, conseguir un mayor y mejor rendimiento académico del alumnado. Pero hay que tener
claro que, como toda herramienta, hay que saber usarla o puede tener los efectos contrarios a los buscados (Bausela,
2009). Por lo tanto, Internet es una herramienta poderosísima a nuestro alcance, un lugar de encuentro virtual, un medio de
comunicación y una fuente de informaciones diversas, pone a nuestro alcance como docentes una poderosa posibilidad, que es la de
publicar nuevos contenidos y hacer partícipe al alumnado en su propio proceso de aprendizaje pasando de ser un alumno pasivo que
recibe la información a un alumno activo que participa en la elaboración de la misma.

Por otra parte, el conocimiento de la biología es desarrollado por profesionales de la ciencia (especialistas) con diferentes fines
(educativos e informativos); este debe ser apropiado por el docente para que a partir de la implementación de estrategias didácticas
facilite a los estudiantes la enseñanza y el aprendizaje del mismo. En este proceso, la función que desempeña el docente, el rol del
estudiante y la implementación de las estrategias didácticas, resultan ser trascendentales para lograr construir ambientes de aprendizaje
que se enriquecen por las acciones y el conocimiento que cada uno aporta.
De acuerdo con lo anterior, resulta de vital importancia implementar las prácticas de laboratorio en el aula de clase como estrategia
didáctica para lograr la construcción del conocimiento científico escolar, ya que estas pueden llegar a mediar entre el conocimiento del
estudiante, del docente y el saber científico para lograr desarrollar en los educandos. Marín (2008) “habilidades investigativas como la
observación de los fenómenos, predicción e hipótesis, medición, diseño experimental y destrezas manipulativas como lo son el manejo
de material de laboratorio y realización de montajes experimentales”. (p.173).

En este mismo orden de ideas, es notorio que en la actualidad las prácticas de laboratorio no son muy tomadas en cuenta o no se les
da la importancia que merecen, dando como consecuencia de ello, estudiantes que adquieren posturas pasivas, poco reflexivas, nada
críticas y actitudes temerosas para con la ciencia, que contribuyen a acrecentar una actitud desinteresada y con escasa o nula
motivación de postularse como entes activos en la construcción de la misma, negándose así la oportunidad de concebirla como una
actividad humana en constante desarrollo, y que se encuentra inmersa en un contexto histórico, social y cultural.

Importante destacar, la implementación de las prácticas de laboratorio implica un proceso de enseñanza-aprendizaje facilitado y
regulado por el docente, el cual debe organizar temporal y espacialmente ambientes de aprendizaje para ejecutar etapas estrechamente
relacionadas que le permitan a los estudiantes, realizar acciones psicomotoras y sociales a través del trabajo colaborativo, establecer
comunicación entre las diversas fuentes de información, interactuar con equipos e instrumentos y abordar la solución de los problemas
desde un enfoque interdisciplinar-profesional.

Planificación dirigida a segundo año de educación media general

Intencionalidad Pedagógica: Analizar los factores bióticos, abióticos presentes en un ecosistema y su importancia en el
desarrollo y permanencia de la vida en el planeta.
 Unidad Aprendizaje
de
Tema Referentes Espacios de Secuencia de Actividades Medios
Generad teóricos- conceptualización, Semana (Diseño de estrategia didáctica) Didácticos
or de prácticos Sistematización y
Aprendiz generalización
aje
El Factores Definición de ecosistema 1era semana Inicio: Proyección y discusión de Audio visual:
videos sobre el concepto ecosistema.
planeta bióticos y mediante actividades Equipo
Tierra abióticos en lúdicas. Primera multimedia.
como un sesión de
sistema ecosistema: clase
complejo
Ecosistema:
 Conce
pto Análisis de la estructura Desarrollo: Elaboración y Informativo:
explicación de infografías sobre la
 Estruct del ecosistema, factores estructura de un ecosistema, factores
Libro de texto
ura bióticos y abióticos, bióticos y abióticos, poblaciones y Básico de
comunidades.
 Factor poblaciones y trabajo:
es comunidades, mediante Hoja
biótico la construcción y Lápiz
s y explicación de Borrador
procesadores de
 abiótic información. Colores
os Visual:
 Poblac Lamina
iones y ilustrada
comun (infografía)
idades
.
 Import Valoración de los Informativo:
Cierre: Participación de los
ancia factores bióticos y estudiantes en una discusión Libro de texto
socializada sobre la importancia de
de los abióticos en el desarrollo los factores bióticos, abióticos en el
Básico de
factore y permanencia de la vida desarrollo y permanencia de la vida trabajo:
en el planeta.
s en el planeta, mediante Pizarra
biótico encuentros dialógicos. Asignación para la próxima clase de Borradores
actividad practica en los alrededores
s, marcadores
de la institución.
abiótic
os en
el
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ollo y
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nencia
de la
 vida
en el
planet
a.
Intencio Apreciar la
nalidad importancia
Pedagóg de los
ica: biomas y los
niveles
ecológicos
como factor
fundamental
en los seres
vivos.
El Biomas: Definición del concepto Segunda Inicio: Organización de los Informativo:
estudiantes en equipo para resolver y
planeta  Conce bioma, mediante la sesión de Libro de texto
discutir un rompecabezas sobre el
Tierra pto observación y discusión clase tema. Visual:
como  Nivele de videos. Rompecabezas
sistema s
complejo ecológi
cos.
 Funció
n de Descripción de los Desarrollo: Organización de los
 un niveles ecológicos, estudiantes en pareja para la Visual:
actividad practica en los alrededores
bioma. función y tipos de Ejercicios
de la institución educativa para la
 Tipos biomas, a través de la observación y elaboración de escritos
ejercicios sobre los niveles
de elaboración de ejercicios. Básico de
ecológicos de un ecosistema.
bioma trabajo:
s Cuaderno o
 Import libreta
ancia Colores
de los Reglas
bioma Lápices
s y los Borra.
niveles
ecológi Valoración de la Cierre: Participación de los
estudiantes en una discusión
cos. importancia de los Básico de
socializada y explicación de los
biomas y los niveles ejercicios realizados anteriormente. trabajo:
ecológicos como factor Pizarra
fundamental en los seres Asignación para la próxima clase de Borrador
lecturas alusivas a la riqueza de los
vivos, a través de Marcador
biomas presentes en Venezuela y su
intercambios dialógicos. aporte para el equilibrio de la Informativo:
naturaleza.
Libro de texto.
 Intencionalidad pedagógica: Valorar la riqueza de los biomas presentes en Venezuela y su aporte para el
equilibrio de la naturaleza.

Unidad de Aprendizaje
Tema Referentes teóricos- Espacios de Semana SECUENCIA DE MEDIOS
Generador de prácticos conceptualización ACTIVIDADES DIDÁCTICOS
Aprendizaje , sistematización y DIDÁCTICAS (diseño de
generalización estrategia didáctica)
El planeta Fauna y Flora Definición de los 2da Inicio: Participación de los Informativo:
Tierra como  Concepto conceptos flora y semana estudiantes en un torbellino Libro de texto.
sistema  Fauna fauna, a través de de ideas con ilustraciones Visual:
complejo presente en tu intercambios primera acerca de: Ilustraciones
localidad dialógicos sesión de a) Conceptos flora y Básico de
 Flora presente clase fauna trabajo:
en tu localidad b) Fauna y flora Cuadernos
*Tipos de Biomas presentes en la Lápiz
presentes en localidad Borra
Venezuela Pizarra
 Bioma de Marcador
páramo Borrador de
 Bioma de pizarra.
bosque
  Bosques Descripción de la Desarrollo: Organización de Informativo:
xerófilos fauna y flora los estudiantes en equipo Libro de texto.
 Bosques presentes en la para elaborar cuadro Guía de práctica
tropófilos localidad a través comparativo en guía práctica, de laboratorio.
 Bioma de de conversaciones sobre los tipos de biomas Básico de
selva grupales. presentes en Venezuela. trabajo:
 Selvas Cuaderno
nubladas Comparación de los Lápices
 Selvas tipos de biomas Hojas
megatérmicas existentes en Colores
 Bioma de Venezuela, Regla
sabana mediante la Borra
 Bioma de elaboración de
tepuy gráficos.
Bioma de manglar
Apreciación de los Cierre: Redacción de un Básico de
Aporte de los biomas aportes que tienen texto breve sobre: trabajo:
para el equilibrio de los biomas para el a) Los aportes de los Hoja
la naturaleza. equilibrio de la biomas para el equipo Lápices
naturaleza, de la naturaleza. Borra.
mediante b) Aprendizajes
producciones compartidos en clase
escritas. sobre el tema.
 Asignación para la próxima
clase de videos alusivos a los
ciclos biogeoquímicos
presentes en la atmósfera
Venezolana.

Intencionalidad Analizar los ciclos

pedagógica: biogeoquímicos
presentes en la
atmósfera
Venezolana
El planeta Ciclos Definición del Inicio: Participación de los Informativo:
Tierra como biogeoquímicos en concepto de ciclos Segunda estudiantes en el juego Material
sistema la atmósfera biogeoquímicos sesión de didáctico “sopa de letras” impreso (sopa
complejo Venezolana: mediante clase sobre el concepto de ciclos de letras)
 Concepto de actividades lúdicas. biogeoquímicos. Básico de
ciclo trabajo:
biogeoquímico Pizarra
. Borrador
 Ciclo del Marcador
carbono: Sacapuntas
 concepto y Lápices
característica. Borra
 Ciclo del
nitrógeno:
concepto y Análisis de los Desarrollo: Exposición por Informativo:
características ciclos de carbono, parte del docente a través de Libro de texto
. nitrógeno y fósforo una supernota sobre los Básico de
 Ciclo del mediante la ciclos biogeoquímicos/ trabajo:
fósforo: explicación de interacción con los Pizarra
concepto y producciones estudiantes. Marcador
características gráficas. Borrador
. Visual:
 Importancia de Lámina ilustrada
los ciclos (supernota).
biogeoquímico
s.
 Interacción de
los ciclos
biogeoquímico Valoración de la Cierre: Asignación de trabajo Informativo:
s con los seres interacción que de investigación sobre el Libro de texto
vivos. existe entre los ciclo de carbono y su Básico de
ciclos influencia en los seres vivos. trabajo:
biogeoquímicos y La actividad consiste en: Cuaderno
los seres vivos, a a) Entrevistar a Lápiz
través de diferentes personas Pizarra
intercambios mayores de la Marcador
dilógicos. localidad que pudieran Borrador
tener información
acerca del clima hace
varias décadas. Informativo:
b) Preguntar a personas Guión de
mayores si han preguntas para
cambiado las fuentes la entrevista.
de emisión del CO2. Fuentes
c) Buscar en internet electrónicas
información sobre Básico de
cómo ha cambiado la trabajo:
precipitación y Lápiz
temperatura. Papel
Cuaderno.

Conclusiones y recomendaciones
 En síntesis, la enseñanza de la biología se ha visto un poco frenada por los diferentes escenarios que se presentan en las realidades
educativas. Sin embargo no es imposible innovar y crear nuevas técnicas que permitan abordar todos los contenidos de manera
didáctica y al mismo tiempo captar la atención de los estudiantes, a través de estrategias nuevas que les permita asociar o vincular los
conocimientos obtenidos en el aula de clase con la vida diaria. La finalidad de la educación no solo en Biología, sino en general,
debería ser educar, enseñar y preparar para la vida; asimismo los estudiantes puedan analizar e internalizar todos los contenidos.
En contextos rurales o urbanos pueden variar las dificultades y oportunidades, pero algo que se debe tener en cuenta es que el papel
del docente va más allá de si existen o no recursos. De esta manera un buen docente debe ser capaz y todo terreno, su meta debe ser
guiar y ser mediador de conocimientos para crear seres pensantes, sin importar donde se encuentre.
Se recomienda en los contextos rurales, debido que en la mayoría de estas instituciones educativas no hay laboratorios por lo que
las clases son netamente teóricas, dando como resultado estudiantes poco interesados. Esto se puede cambiar a través de:
 Actividades de campo puede ser en la misma institución o comunidad, donde los estudiantes puedan obtener una mejor
observación e interpretación del tema.
 Las prácticas de laboratorios se pueden realizar de manera más sencilla y con material casero de ser posible.
 Es muy importante tratar de implementar las TICs en los contextos educativos, en ocasiones se puede trabajar con algún
material audiovisual para que los estudiantes estén más atentos y sientan más interés.

De esta manera se estaría saliendo de la rutina y estaríamos Renovando el Guardarropa en la Enseñanza de la Biología.

Reflexiones:
Ser docente es algo muy sublime y significa ir siempre más allá de ser un transmisor de información, un facilitador del aprendizaje
y en algunos casos creador de planificaciones sin contexto. Recordar siempre que educar es alumbrar personas autónomas, libres y
solidarias. Es ofrecer los ojos propios para que los estudiantes puedan mirar la realidad sin miedo.
 Ser docente consiste en brindar vuelos de alturas, sembrar utopía, estar siempre abiertos a la aventura de lo desconocido, al riesgo
de las cumbres; ser exploradores de nuevos horizontes y mundos más humanos construidos más allá de los gritos y de la impaciencia.
Ser docente es más que inculcar respuestas e imponer repeticiones, conceptos, fórmulas y datos; es orientar a los estudiantes en la
creación y el descubrimiento que surgen de interrogar la realidad de cada día y de interrogarse permanentemente.
¡¡¡ES SER UNA PERSONA ESTUDIOSA, PACIENTE, SERENA INTERIORMENTE Y AMANTE DE LA PROFESIÓN
DOCENTE!!!

REFERENCIAS:
UNESCO. (1984). Glossary of Educational Technology Terms. París: UNESCO.

Bausela, E. (2009). La universidad en la sociedad red. Usos de internet en educación superior. Revista de la Educación Superior,
XXXVIII (3): 181-184.

Marin, M. (2008). El trabajo experimental de la enseñanza en contexto de resolución de problemas en el laboratorio. En: Maestría en
Educación énfasis Enseñanza de las Ciencias Naturales. Universidad del Valle.
https://www.redalyc.org/journal/2654/265447025017/html/
ANEXOS