REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

AVIACIÓN MILITAR BOLIVARIANA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
CENTRO DE ADIESTRAMIENTO AERONÁUTICO
PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular SUPERVISION EDUCATIVA
Código SUE - 210
Nivel NO APLICA
Vigencia NO APLICA PERÍODO
Mención NO APLICA COMPONENTE PEDAGÓGICO
Prelación NINGUNA HTE 24 HRS
Modalidad PRESENCIAL
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
La asignatura supervisión educativa, se imparte en el Curso Administrador de AET.
Esta cátedra proporciona a los profesionales militares , la finalidad de esta cátedra es
adiestrar al personal oficial, además de completar el proceso de selección, ya que
orienta al nuevo profesional sobre las características y particularidades propias de
trabajo, ofrece al profesional la oportunidad de actualizar y renovar sus conocimientos
para colocarlo en práctica según grado y cargo. La evaluación de los aprendizajes
tendrá un carácter constructivista y sumativa, orientada a privilegiar el papel activo del
cursante en la construcción progresiva de las estructuras del conocimiento, mediante
actividades que permitan verificar su capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos.
COMPETENCIA GENERAL
Aplica la supervisión educativa en el adiestramiento del trabajo en el poder
aeroespacial de acuerdo a lo establecido en la AMB y garantizar el desempeño del
ejercicio en el ámbito laboral, puesto a que se aporta informaciones relevantes sobre los
procesos de adiestramiento, mediante la lectura dirigida a fin de desarrollar el
pensamiento que requiere según sus funciones.
SINOPSIS DE CONTENIDO
Modulo I Generalidades
Módulo II Fundamentación Teórica
Módulo III Funciones en el AET
Módulo IV Técnicas de supervisión
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Identificar los aprendizajes previos que poseen los estudiantes.
 Informar con claridad las competencias y los contenidos de aprendizaje.
 Generar un ambiente propicio para la construcción del aprendizaje.
 Presentar situaciones reales o hipotéticas que permitan realizar un diagnóstico y
plantear posibles soluciones.
 Propiciar un ambiente participativo mediante la formulación de preguntas a los
cursantes.
 Motivar la participación argumentativa.
 Propiciar el trabajo cooperativo mediante actividades didácticas.
 Presentar el contenido atendiendo las formas de percepción (visual, auditivo,
kinestésico).
 Promover el intercambio de conceptos, opiniones y experiencias.
 Suministrar lecturas y ejercicios que permitan el análisis y el logro de conclusiones
consensuadas.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES TECNICAS INSTRUMENTOS
Trabajo grupal / Taller práctico  Interacción Los requeridos
individual / Trabajo Aplicativo / Facilitador- para tal fin.
Trabajo individual participante.
 Observación.

REFERENCIAS
 Angulo, F. (1999). La supervisión Docente, Dimensiones, Tendencias y Modelos.
España: Akal Textos.
 Arévalo Jiménez, J. J. (2017). La supervisión de la evaluación de resultados
académicos y las reclamaciones de calificaciones. En Vázquez-Cano, E. (coord.).
La Inspección y Supervisión de los centros educativos (pp. 275- 294). Madrid:
UNED.
 Arévalo Jiménez, J. J. (2017). La supervisión y evaluación de la función docente y
directiva. En Vázquez-Cano, E. (coord.). La Inspección y Supervisión de los
centros educativos (pp. 255-274). Madrid: UNED.
 Dirección General de Supervisión Educativa del Ministerio del poder Popular para
la Educación. (2010). Caracas. Venezuela. (Mimeografiado).
 Lepeley, M. (2001). Gestión y Calidad en Educación. Un modelo de Evaluación.
Chile: Editorial Mac-Graw/ Interamericana de Chile. LTDA.
 Ministerio del Poder popular para la Educación. (2008). La Supervisión Educativa
en el Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Venezuela. (Mimeografiado).
 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Unesco. (2007) Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo
2007. Bases Sólidas. Atención y Educación de la Primera Infancia. Resumen.
[Documento en Línea]. Disponible: http://www.unesco.org./ educación/gmr-
dwnload/es.summary.pdf/.http. [Consulta: 13 de Abril de 2008].

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
AVIACIÓN MILITAR BOLIVARIANA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
CENTRO DE ADIESTRAMIENTO AERONÁUTICO

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular SUPERVISION EDUCATIVA
Código SUE - 210
Nivel NO APLICA
Vigencia NO APLICA PERÍODO
Mención NO APLICA COMPONENTE PEDAGÓGICO
Prelación NINGUNA HTE 24 HRS
Modalidad PRESENCIAL
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
La asignatura supervisión educativa, se imparte en el Curso Administrador de AET. Esta
cátedra proporciona a los profesionales militares , la finalidad de esta cátedra es adiestrar al
personal oficial, además de completar el proceso de selección, ya que orienta al nuevo
profesional sobre las características y particularidades propias de trabajo, ofrece al profesional la
oportunidad de actualizar y renovar sus conocimientos para colocarlo en práctica según grado y
cargo. La evaluación de los aprendizajes tendrá un carácter constructivista y sumativa, orientada
a privilegiar el papel activo del cursante en la construcción progresiva de las estructuras del
conocimiento, mediante actividades que permitan verificar su capacidad de aplicar los
conocimientos adquiridos.
COMPETENCIA GENERAL
Aplica la supervisión educativa en el adiestramiento del trabajo en el poder aeroespacial de
acuerdo a lo establecido en la AMB y garantizar el desempeño del ejercicio en el ámbito
laboral, puesto a que se aporta informaciones relevantes sobre los procesos de adiestramiento,
mediante la lectura dirigida a fin de desarrollar el pensamiento que requiere según sus funciones.
N° MÓDULO COMPETENCIA ESPECÍFICA CONTENIDO HRS

Reconoce la importancia de la Definición de conceptos:

supervisión educativa en el  Supervisión,
adiestramiento en el trabajo de la inspección.
AMB, según lo establecidos en la  Funciones de la
instrucción, entrenamiento, empleo supervisión
I Generalidades 4
del componente mediante la educativa. (técnica,
revisión de documentos para el administrativa e
análisis de lectura dirigida. Institucional)

Establecer la diferencia e  Raufman

importancia existente la  Bertanffy
supervisión educativa y la  Chadwick
Fundamentació
II categorización existente, mediante  Stufflenbean 6
n teórica
la realización de cuadros
comparativos que fortalezca el
enfoque situacional del
profesional.

Aplica lo aprendido para diseñar  Asesoramiento

un cronograma de supervisión pedagógico
Funciones en el
III para garantizar el cumplimiento e  Acompañamiento 4
AET
cada objetivo y tarea del empleo pedagógico
táctico de la AMB realizando una  Evaluación y control
investigación de campo que
 permita establecer las actividades
de la supervisión.
 Visitas, entrevistas,
clase demostrativa,
sesión de maestros,
Emplea las diferentes técnicas de conferencias, boletín
Técnicas de supervisión educativa en el AET informativo, carta
IV 10
supervisión del talento humano que conforman circular, reunión de
las unidades de la AMB. instructores, talleres
pedagógicos, otras
técnicas
 Plan de trabajo
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
 Identificar los aprendizajes previos que poseen los estudiantes.
 Informar con claridad las competencias y los contenidos de aprendizaje.
 Generar un ambiente propicio para la construcción del aprendizaje.
 Presentar situaciones reales o hipotéticas que permitan realizar un diagnóstico y plantear
posibles soluciones.
 Propiciar un ambiente participativo mediante la formulación de preguntas a los cursantes.
 Motivar la participación argumentativa.
 Propiciar el trabajo cooperativo mediante actividades didácticas.
 Presentar el contenido atendiendo las formas de percepción (visual, auditivo, kinestésico).
 Promover el intercambio de conceptos, opiniones y experiencias.
 Suministrar lecturas y ejercicios que permitan el análisis y el logro de conclusiones
consensuadas

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
ACTIVIDADES TECNICAS INSTRUMENTOS
Trabajo en Pareja / Producción  Interacción Los requeridos para tal fin.
Escrita / Trabajo Aplicativo / Facilitador-
Producción Escrita. participante.
 Observación.
REFERENCIAS
 Alcalá Ibáñez, M.ª L. (2016). ¿Debe ser la inspección impulsora de la innovación en los
centros educativos? Avances en Supervisión Educativa, 26. Diciembre.
 Angulo, F. (1999). La supervisión Docente, Dimensiones, Tendencias y Modelos. España:
Akal Textos.
 Arévalo Jiménez, J. J. (2017). La supervisión de la evaluación de resultados académicos y
las reclamaciones de calificaciones. En Vázquez-Cano, E. (coord.). La Inspección y
Supervisión de los centros educativos (pp. 275- 294). Madrid: UNED.
 Arévalo Jiménez, J. J. (2017). La supervisión y evaluación de la función docente y
directiva. En Vázquez-Cano, E. (coord.). La Inspección y Supervisión de los centros
educativos (pp. 255-274). Madrid: UNED.
 Berengueras Pont, M., & Vera Mur, J. M.ª (2014). El acta, otro instrumento de trabajo de la
inspección. XIII Congreso estatal ADIDE-Federación. Avances en Supervisión Educativa,
 22. Diciembre.
 Casanova, M.ª A (2005). Supervisión, evaluación y calidad educativa. Avances en
Supervisión Educativa, 1, Julio.
 Cortés, R., & Lorente, Á. (2013). Los retos de la supervisión educativa en América Latina y
en España. Revista Fórum Europeo de Administradores de la Educación, 8, 17.20.