PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Unidad de Aprendizaje
Curricular (UAC)
Horas por parcial de la
UAC
Periodo escolar/semestre
Comunidad docente
Semestre:
Categoría o Concepto Central:
Subcategoría o Concepto Transversal:
Aprendizajes de trayectoria:
Humanidades I
26
Primer semestre (agosto-diciembre 2023)
Comunidad educativa LENGUA Y
COMUNICACIÓN I
Grupo: Periódo de aplicación:
1° diciembre 2023-enero 2024
Atender y entender / La exploración del mundo a través de la lectura / La expresión
verbal, visual y gráfica de las ideas / Indagar y compartir como vehículos del cambio
El acceso a la cultura por medio de la lectura. / La discriminación, selección, organización y composición de
la información contenida en el mensaje. / La amplitud de la receptividad. / El deleite de la lectura. / El uso
apropiado del código. / Copartir conocimientos y experiencias para el cambio. / La construcción de nuevos
conocimientos.
o Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su investigación para
beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.
o Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para
comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en
lo individual y social.
o Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar
sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir sobre
su vida personal, profesional y social.
o Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y no
verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de comprender, explicar
su realidad y transformarla.
 o Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su contenido
de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.
Metas: o Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender su intención comunicativa respecto
de sus intereses y necesidades académicas, personales y sociales.
o Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje respecto de la intención
comunicativa académica, personal o social y su marco de referencia local.

Progresión(es):
Distinguir la información fundamental de la información accesoria (resumen y relato simple).
Contenido rector:
11. Identifica diversos elementos del diseño de personajes para comprender su papel como forma de
incluir el tratamiento de contenidos en la literatura.
12. Realiza la composición del resumen y relato simple del texto para aplicar los conocimientos
aprendidos. El proceso del resumen y relato simple comienza con una operación de comprensión
de lectura, con miras a la producción de un texto nuevo.
13. Distingue qué es la lengua oral y sus características específicas para comprender sus
particularidades. Una de las nociones fundamentales es la diferencia entre el habla y la escritura
como objetos de aprendizaje.
14. Incorpora apoyos visuales, gráficos y elementos no verbales en la comunicación oral y escrita para
comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la información de la presentación. Los
recursos visuales y gráficos son apoyos que ayudan a recordar, enfatizar, ilustrar y precisar la
información que forma parte de una presentación oral.
15. Identifica diversos elementos de la ubicación, ámbito y trama literarias para comprender su papel
como forma de incluir el tratamiento de contenidos en la literatura.
16. Realiza la exposición oral formal del resumen y relato simple para explicar y compartir su
conocimiento y participa en una conversación sobre temas extraídos de textos o fuentes de
información para intercambiar puntos de vista sobre el texto estudiado.

o Cultura digital
o Conciencia histórica
o Pensamiento matemático
Contenidos Relacionados o
o Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
Transversales:
o Ciencias Sociales
o Humanidades
o Recursos socioemocionales
o Ámbitos de la Formación Socioemocional
 PDA 11. Los personajes de una obra literaria Bimestre 3
FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Introducir el bimestre con un
▪ El estudiante participa de manera
panorama global, que el
activa, conoce y da lectura a los
estudiante participe anticipando
acuerdos en voz alta expresando su Libro de texto
sobre lo que considera que va a
conformidad con los mismos. Páginas106-
Panorama abordar, lo que sabe sobre las 20
107 N/A N/A N/A
general ideas centrales, la lectua analítica, min
▪ El estudiante puede compartir con el Pizarrón
los mapas semánticos, entre otros. Marcadores.
grupo, antes de la evaluación, sus
expectativas sobre el curso, los
▪ Partir de la lectura general de la
contenidos y las progresiones.
entrada de Bimestre 3.
▪ Contestar la evaluación diagnóstica,
comparar el resultado de la misma
▪ Iniciar con una evaluación con la evaluación inicial del bimestre
diagnóstica que permitirá anterior, compartir con sus pares y
identificar los conocimientos con el docente sus resultados. Libro de texto
¿Qué previos de los estudiantes, Páginas 108- Evaluaci Diagnóstic 30
N/A
sabemos? derivado de los resultados hacer ▪ Proyectar aquellos contenidos que 109 ón a min
ajustes, reestructuar aspectos de no hayan quedado del todo claros,
metodología y planeamientos acordar con el docente un plan de
diversos para abordar cada PDA. mejora para que le apoye en su
proceso de desarrollo como
estudiante.

FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
 ▪ Verifique que los estudiantes
retomen lo que saben sobre los
personajes de una obra literaria
▪ Retomarán sus conocimientos sobre
lectura y escritura y pensamiento.
▪ Indicar que revicen la información
contenida en los recuadros
▪ Revisar la información contenida en
laterales para saber más. Explique
los cuadros laterales de las páginas
a los estudiantes que en ellos
PDA. de este bimestre. Libro de texto
Punto de podrá ampliar la información, se 40
11 Página 110. N/A N/A N/A
min
partida destacan algunos conceptos
clave, hay otras preguntas, para
▪ Responder las preguntas y
reflexionar y demás apoyos al
compartirlas con el grupo, escuchar
texto.
de manera atenta y respetuosa las
respuestas de los otros
▪ Solicitar a los estudiantes
compañeros.
responder las preguntas de la
actividad. Compartir con el grupo
sus respuestas.
▪ Guiar la lectura Amor secreto de ▪ Leer un texto de Manuel Payno para
Punto de Manuel Payno para analizar la analizar a sus personajes.
encuentro manera en que describe a sus
personajes. ▪ Dar respuesta a las preguntas de la
Diseño de actividad 2 y consignar las
personajes: ▪ Coordine la elaboración del cuadro características de los personajes en
Libro de texto
Descripción con las características físicas y el cuadro. 30
Páginas 111- N/A N/A N/A
física y psicológicas de los dos min
112
espiritual de personajes. ▪ Comparar el cuadro con los de otros
los compañeros y verificar la manera en
personajes. ▪ Cerciorése de que los estudiantes que el autor describe a sus
PDA. comparan sus cuadros con los de personajes y si lo hace de manera
11 otras parejas para detectar las explícita o se deducen de las pistas
características de los personajes. que da el autor.
▪ Indicar a los estudiantes que lean ▪ Leer y reflexionar el texto de Rulfo,
Acuérdate de Juan Rulfo. Previo a al final dar respuesta a las
la lectura contextualice aspectos preguntas de la actividad 5.
relacionados con la biografía del
Acciones,
autor. ▪ Describir al narrador y escribir las Libro de texto
diálogos y 20
expresiones que utilizan en el texto Páginas 112- N/A N/A N/A
pensamientos. min
▪ Apoyar a los estudiantes para que y que como se dicen esas palabras 114
describan al narrador y mencionar o frases en su localidad.
las palabras y expresiones que
utilizan que ellos no. ▪ Describir la relación del narrador
con Urbano
 ▪ Indique a los estudiantes que
describan el trato del narrador con
Urbano.
▪ Explique a los estudiantes que los
cambios de los personajes en una
narración son elementos
importantes que contribuyen al
desarrollo y la evolución de la
historia. A medida que los
personajes enfrentan desafíos,
experimentan eventos ▪ Escribir las características y la
significativos o interactúan con información en el cuento sobre sus
otros personajes, es común que características.
experimenten cambios en su
personalidad, crecimiento
emocional, perspectivas y
Evolución y Libro de texto
motivaciones. Estos cambios ▪ Completar el cuadro sobe los 30
consecuencias Página 114- N/A N/A N/A
pueden ser sutiles o drásticos, y cambios de Urbano. 115 min
en la trama de
pueden tener un impacto
la historia.
significativo en la trama y la
temática de la narración. ▪ Visitar +info para tener acceso a las
obras completas de Amor secreto
▪ Organizar al grupo para completar de Manuel Payo y Acuerdate, de
el cuadro sobre los cambios de Juan Rulfo.
Urbano.

▪ Invitar a que visiten +info para ver

y analizar clas obras completas de
Manuel Payno y de Juan Rulfo,
respectivamente y que se
encuentran el los códigos QR.
▪ Guiar a los estudiantes para que
▪ Escriban un párrafo sobre las
escriban un párrafo sobre las
características del personaje y sus
características del personaje y sus
cambios.
cambios.
▪ Analizar el cuadro con las funciones Libro de texto
▪ Pedir a los estudiantes que 40
de cada tipo de personaje. Página 115- N/A N/A N/A
analicen el cuadro que describe 116 min
las funciones de los personajes.
▪ Comentar y compartir los
personajes que se conocen y que
▪ Orientar a los estudiantes para
cumplen con las funciones del
que comenten, en grupo si
cuadro analizado
conocen a personajes que
 cumplan algunas de las funciones
del cuadro.

FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Pedir a los estudiantes que
▪ Responder y compartir con los
respondan a las preguntas de la
demás las respuestas de la
actividad 1, para guiar el trabajo, se
actividad 1.
puede dar respuesta a algunas de
PDA. Libro de texto 30
Punto de ellas para ejemplificar lo que ellos Lista de
11 ▪ Redactar un párrafo sobre las ideas Página 117 Discurso
cotejo
N/A min
llegada harán.
aprendidas a lo largo de la PDA.
▪ Solicitar la redacción de un párrafo
▪ Revisar y comentar la información
con las ideas que aprendieron sobre
del cuadro En contexto.
los personajes y como identificarlos.

FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Área del conocimiento, Humanidades 1. Ledesma Duran, Guadalupe y Sánchez Lara Jose Manuel. Humanidades
1 Ed. Esfinge. Material didáctico Sugerido:

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró: Recibe Avala

Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes

 PDA 12. La realización del resumen Bimestre 1
FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Leer y comentar los conocimientos
que posee sobre el significado de
▪ Informar a los estudiantes que
oración y de frase, en parejas
Una oración y una frase son dos
buscar sus deficiciones en tres
conceptos lingüísticos
fuentes distintas. Usar las
relacionados pero distintos. En
definiciones encontradas para
lingüística, una oración es una
formular una propia que compartirán
unidad gramatical completa que
con el grupo
contiene un sujeto y un predicado,
Libro de
y que expresa una idea completa
▪ Analizar e inferir, por la portada y texto, pp.
PDA. o una proposición. Una frase es un
contraportada, qué tipo de texto es, 118
12 Punto de grupo de palabras que transmite Definicion
a qué género o subgénero pertence, Pizarrón
partida un significado, pero que no es N/A N/A 1 hr.
con base en el título, anticipar sobre Equipo de
necesariamente forma una oración colectivas
qué trata cada uno de ellos. cómputo.
completa.
Proyector
▪ Elaborar un cuadro para consignar Marcadores.
▪ Organizar a los estudiantes para
las anticipaciones sobre los textos y
que, reunidos en parejas busquen
las predicciones sobre la temática
tres definiciones de las palabras
que abordará cada uno, por el título
oración y frase y con ellas elaborar
y la estructura.
la propia para compartirla con los
demás.
▪ Contestar las preguntas de la
actividad 2 y compartir la respuesta
con los compañeros.
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
 ▪ Guiar a los estudiantes para que
analicen aspectos relacionados ▪ Analizar aspectos relacionados con
con la recapitulación de las oraciones como apoyo para la
información y como puede escritura.
construir párrafos donde incluya
una oración principal y las ▪ Visitar +info para accedeer al video
secundarias. sobre la oración simple al que se
Punto de
hace referencia con los códigos QR.
encuentro
▪ Invitar a que visiten +info para
consultar el video La oración ▪ Revisar un índice de contenido para
El proceso de
simple: sujeto, verbo y predicado identificar los capítulos, secciones y
composición:
al que se hace referencia con los subsecciones. Esto le dará una idea
la escritura
códigos QR. más detallada de la organización del
Recomendacio
material y le permitirá tener una Libro de
nes para la
▪ Guiar a los estudiantes para que visión general de los temas texto pp.
redacción del
PDA. descarguen o accedan al texto específicos que se cubrirán. 118-120
resumen y del
12 indicado en el QR de la página Pizarrón Tabla N/A N/A 1 hr.
relato simple
120 y con él comenzar un proceso Equipo de
La paráfrasis
de prelectura indicado en la cómputo
de reducción
actividad 2 de la misma página. ▪ Elaborar el mapa o esquema de los Marcadores.
El uso de
aparados del texto y de su
oraciones
▪ Coordine la elaboración del mapa contenido, para ello explique lo que
cortas
o esquema de los aparados del ya vieron sobre los organizadores
y simples
texto y de su contenido, para ello gráficos a fin de que elaboren el
(sujeto-
explique lo que ya vieron sobre los más pertinente.
verbocomplem
organizadores gráficos a fin de
ento)
que elaboren el más pertinente.
▪ Escribir las ideas secundarias,
▪ Pida que escriban los temas manteniendo las relaciones de
secundarios del texto, para consecuencia, inclusión,
elaborar una introducción, un comparación y ejemplificación.
primer y un segundo apartado.

▪ Leer leer y revisar el texto base

para resaltar las ideas principales,
▪ Coordinar la lectura y revisión del Libro de
las secundarias y vericar que han
texto base para resaltar las ideas texto pp.
recuerado la información escencial.
PDA. principales, las secundarias y 121-121
Argument
12 vericar que han recuerado la Pizarrón N/A N/A 1 hr.
▪ Redactar un resumen sobre el texto os
información escencial. Equipo de
analizado, verifique que utilicen
cómputo
frases cortas y paráfrasis.
▪ Marcadores.
 FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Núme Evidencia Instrume
Contenido Recursos y Tipo de
ro de de nto de
de la Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales Evaluación / Hor.
Progr aprendizaj evaluació
progresión Didácticos Ponderación
esión e n

▪ Organice la redacción de un resumen ▪ Redactar un resumen sobre el texto

sobre el texto analizado, verifique que analizado, verifique que utilicen
utilicen frases cortas y paráfrasis. frases cortas y paráfrasis.
Libro de
▪ Invitar a que visiten +info para ▪ Revisar el apartado +info para
Punto de texto pp. 2
consultar las recomendaciones para consultar las recomendaciones para N/A N/A N/A
PDA. llegada 123. hr.
ver el video sobre la redacción de ver el video sobre la redacción de
12
resúmenes al que se hace referencia resúmenes al que se hace
con los códigos QR. referencia con los códigos QR.

▪ Organizar la lectura de los apartados ▪ Revisar los apartados finales de

En contexto y Relacionado con… esta PDA.

FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Área del conocimiento, Humanidades 1. Ledesma Duran, Guadalupe y Sánchez Lara Jose Manuel. Humanidades
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 PDA 13. Lengua oral y lengua escrita Bimestre 1
FASE DE APERTURA
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curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Introducir la actividad explicando la
importancia de la preservación de
Punto de Libro de
las lenguas de los distintos pueblos
partida ▪ Ver y analizar los videos para texto página
originarios que aún existen en
PDA. apreciar cómo se expresan los 124
México. 1
13 Característic hablantes de diferentes lenguas. Pizarrón N/A N/A N/A
Hr.
as del habla marcadores,
▪ Coordinar al grupo para ver y
y de la equipo de
analizar los videos de los enlaces,
escritura cómputo.
tomar nota de lo que dicen los
participantes.
FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Coordinar el trabajo en equipos para
responder a los cuestionamientos. ▪ Responder a las preguntas de la
actividad 1.
▪ Oriente a sus estudiantes para
Punto de
visitar +info y acceder al mapa ▪ Analizar la distribución de hablantes
encuentro
interactivo de las zonas geográficas de lenguas autóctonas con el mapa
donde se hablan las lenguas interactivo indicado en el QR.
Estrategia de Libro de
originarias, con el código QR.
PDA. comprensión texto, página
▪ Analizar de nuevo los videos y llenar
13 de la 124-127
▪ Orientar la actividad para analizar la tabla con la información
información altavoces
de nuevo los videos de la página solicitada. 2
Situación equipo de
124 y redactar la información de la Respuest hr.
comunicativa computo N/A
tabla sobre lo que se puede hacer as N/A
pizarrón
para comprender lo que se dice. ▪ Escuchar la canción en náhuatl y
marcadores
practicarla para cantarla de manera
▪ Procurar que los estudiantes grupal.
escuchen la canción de cuna del
 audio que está en el código QR de
la página 127, puede sugerir que la
escuchen y escriban para que
vayan aprendiendo su entonaión,
ritmo, tiempos y sugiera que la
canten de manera grupal.
Vocabulario,
relaciones
léxicas y ▪ Solicitar a los estudiantes lean
de sobre las caracterísitcas de la
▪ Leer en español y en nahuatl la
conectividad lengua escita y, en plenaria, vuelvan
canción de cuna, escucharla
entre a escuchar la canción de cuna, y la
nuevamente.
oraciones, lean tanto en su lengua originaria
párrafos y como en español.
▪ Responder a las preguntas de la Libro de
secciones,
actividad 7. texto, página 2 hr.
nivel de ▪ Solicite a algunos estudiantes que
127-128
las compartan sus respuestas de la
▪ Leer sobre la lengua oral y la lenga
secuencias o actividad 7.
escrita para saber en qué
de relaciones
situaciones se usa más una que la
de ▪ Pedir a los estudiantes que lean los
otra.
progresión y espacios donde predomina más una
continuidad lengua oral o una escrita.
temática

FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n

▪ Volver a ver el video de la

▪ Sugerir a los estudiantes volver a ver los
primera actividad y comentar Libro de
videos del primer ejercicio, comentar con
Punto de los puntos de vista solicirtados texto, página 30
ellos lo que les interesó, exprese también N/A N/A N/A
PDA. llegada en la actividad 1 de esta 129 min.
su opinión al repecto.
13 página.
 ▪ Leer la evaluación completa
▪ Recuerde a sus estudianrtes que la
¿Qué antes de contestarla, si hay Libro de
evaluación es un proceso fundamental en Evaluació
aprendimos dudas, preguntar al docente. texto pp. 130 Heteroe
la vida, que permite tomar decisiones Respuest n
? ▪ Contestar la evaluación. y 131. ¿Qué valuació 1 hr.
informadas y por tanto hacerla en este as intermedi
Evaluación Revisar con los compañeros y aprendimos? n
momento les dará información sobre su a
intermedia el docente, las respuestas.
desarrollo y logros.
▪

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PDA 14. Apoyos visuales, gráficos y elementos no verbales en
Bimestre 1
una presentación oral
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curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Introduzca el tema
hablando sobre los apoyos
visuales, gráficos y
elementos no verbales
que han venido trabajando
▪ Analizar los videos y usar las
a lo largo del proyecto.
características de una buena
presentación para detectar aspectos
▪ Organice la plenaria para
relacionados con las
analizar los videos cortos
presentaciones.
de los códigos QR. Libro de texto
PDA.
Páginas 132- 30
14 Punto de partida ▪ En equipo, analizar uno de los N/A N/A N/A
▪ Organice al grupo en 133 min
videos y valorar su contenido
equipos para que
usando la lista de cotejo. Ponderen
seleccionen un video que
el desempeño de acuerdo con los
analizarán con mayor
aspectos incluidos en la página 133.
detenimiento, una vez
concluido el análisis
▪
llenarán la lista de cotejo
incuyedo su opinión de si
el video cumple o no con
los aspectos indicados en
la lista.
FASE DE DESARROLLO
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Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
PDA. 1 hr.
Libro de texto N/A N/A N/A
14 min
 ▪ Guiar la plenaria para leer ▪ Participar en una plenaria para Páginas 133-
las recomendaciones para llevar a cabo la lectura de textos de 137.
Punto de encuentro utilizar los apoyos visuales las páginas 133-135.
y los gráficos.
Funciones de los ▪ Responder las preguntas de la
recursos visuales y ▪ Solicitar a los estudiantes actividad 1 de la página 135 para
gráficos para recordar, responder las preguntas comenzar con la planeación y
enfatizar, ilustrar y de la actividad 1 de la desarrollo de su exposición oral en
precisar la información página 135 para comenzar la entrada de Wikipedia para la fase
de una presentación con la planeación y final de su proyecto.
oral desarrollo de su
Uso de recursos exposición oral en la
visuales para resaltar entrada de Wikipedia para
las ideas principales y la fase final de su
la estructura del proyecto.
discurso
Representaciones de ▪ Dirigir a los estudiantes
lo abstracto: para que tomen en cuenta
esquemas, gráficas, los elementos visuales y ▪ Verificar los puntos a tomar en
tablasUso de gráficos de su cuenta sobre los elementos visuales
imágenes y recursos presentación, será y gráficos para la presentación.
audiovisuales necesario que lean los
Criterios para la puntos recomendados y
selección de recursos visiten las páginas listadas
en la página 136.

▪ Oriente a los estudiantes

para utilizar la lista de
elementos no verbales
que pueden considerar en
su presentación.
 FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Organizar a los estudiantes para
practicar su presentación, considerar ▪ Practicar la presentación, hacerlo
PDA. que haya público que los escuche frente a otras personas para pedir Libro de texto
Punto de 30
14 para que puedan expresar su punto su punto de vista sobre su Página 137 N/A N/A N/A
llegada min
de vista respecto del desempeño de desempeño.
los estudiantes durante la
presentación.

FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Área del conocimiento, Humanidades 1. Ledesma Duran, Guadalupe y Sánchez Lara Jose Manuel. Humanidades
1 Ed. Esfinge. Material didáctico Sugerido:

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró: Recibe Avala

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PDA 15. El ámbito, la trama y la ubicación de una obra literaria Bimestre 1
FASE DE APERTURA
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Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
Punto de partida
Ubicación de una
▪ Introduzca el tema hablando sobre el
obra: autor, país, ▪ Leer el texto El eclipse e
ámbito en una narración, organizar la
escuela, contexto identificar las partes de éste
lectura del texto El Eclipse de Augusto
histórico, político, donde puede encontrar
Monterroso. Pedir que se imaginen el
social, etc. información sobre el lugar.
lugar y verificar si se lo imaginaron
Ámbito: contexto
igual o hubo un cambio en su
social y natural en ▪ Responder a los Libro de texto
PDA. percepción.
el que ocurre la cuestionamientos del Páginas 138- 30
15 139
N/A N/A N/A
trama de la obra docente sobre el ámbito min
Trama: sucesión natural del cuento.
▪ Cuestione a sus estudiantes sobre el
de acciones,
ámbito natural del cuento.
decisiones y ▪ Leer el texto de las páginas
pensamientos 88-89 y responder las
▪ Oriente a sus estudiantes para leer el
que se suceden e preguntas de la actividad 3.
texto de las páginas 88-89 y responder
interrelacionan en
las preguntas de la actividad 3.
una narración
literaria.

FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf.
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de la to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
 ▪ Organice las parejas para el análisis ▪ Leer y analizar la
del cuento de Monterroso, pida que información sobre las el
Punto de completen las frases y citen fragmentos cuento de Monterroso.
encuentro del cuenrto para apoyar sus Completar las frases.
argumentos.
Ámbito: contexto ▪ Leer el texto de Ana Lydia
social y natural en ▪ Solicitar a los estudiantes que, en Vega
el que ocurre la plenaria, lean el texto Salto vital de Ana
trama de la obra Lydia Vega. ▪ Responder los
Libro de texto
Trama: sucesión cuestionamientos sobre el
Páginas 139- 30
de acciones, ▪ Pedir al grupo que, analice la trama del cuento. 144
N/A N/A N/A
min
decisiones y cuento y que redacten las respuestas a
pensamientos los cuestionamientos de la actividad 4. ▪ Transformar la trama del
PDA.
que se suceden e cuento.
15
interrelacionan en ▪ Organice la transformación de la trama
una narración Salto vital en retrospectiva y en circular. ▪ Analizar y comentar con el
literaria. grupo la relación que se
▪ Explique a sus estudiantes la establece entre la ubicación
importancia de la ubicación de una socialhistórica. Leer el
obra, organice la revisión de la recuadro con la información
inclusión de información del texto El del texto El eclipse.
eclipse de la página 144.

▪ Organizar la elaboración de un cuadro ▪ Elaborar un cuadro

descriptivo de las obras literarias que descriptivo de las obras
se mencionarán en su entrada de literarias que se incluirán en Libro de texto
30
Wikipedia. la entrada de Wikipedia. Páginas 145 N/A N/A N/A
min

▪ Revisar, en plenaria el recuadro En ▪ Revisar, en plenaria el

contexto. recuadro En contexto.
 FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Solicitar a los estudiantes que comenten
▪ Responder la actividad 1 sobre
con el grupo aspectos sobre su texto de
PDA. la información de entrada del Libro de texto
Punto de entrada en Wikipedia, considerar la 30
15 texto que se incluirá en Página 145 N/A N/A N/A
llegada ubicación social, histórica y poítica, min
Wikipedia.
argumentar la respuesta.

FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Área del conocimiento, Humanidades 1. Ledesma Duran, Guadalupe y Sánchez Lara Jose Manuel. Humanidades
1 Ed. Esfinge. Material didáctico Sugerido:

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró: Recibe Avala

Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes
 PDA 16. Exposición oral Bimestre 1
FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf. curricular Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de to de
Contenido de la progresión Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
▪ Informarse sobre los
▪ Organice el análisis de la insuos para la
información de las páginas 146 exposición oral y el
y 147 en preparación para la guion de la misma.
culminación del proyecto. Libro de texto
PDA.
Punto de partida Páginas 146- 30
16 N/A N/A N/A
▪ Pida a sus estudiantes que ▪ Comentar cómo se 147 min
analicen las formas de puede representar la
jerarquizar temas y conceptos información de un texto
en un guiñón, hacer hicapié en complejo.
el uso de números o biñetas.

FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf. curricular Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de to de
Contenido de la progresión Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n
 Punto de encuentro
Usos sociales y
académicos de la exposición
oral.
Planeación organización y
presentación de las ideas
Apoyos gráficos y visuales
La expresión corporal, el
manejo
de la voz y del espacio
PDA. El valor del diálogo y la
16 conversación para desarrollar
el
trabajo colaborativo y el
respeto
hacia otras formas de ser y de
Indagar y pensar.
▪ Organice el grupo en parejas y
solicite que analicen el artículo,
haciendo énfasis en los
llamados para cada apartado ▪ Analizar el artículo de
ya que les servirán de modelo las páginas 148 y 149.
el de su proyecto.
Libro de texto
▪ Guiar la elaboración de la Páginas 148-
N/A N/A N/A 1hr.
primera versión del guion para ▪ Elaborar una rúbrica 150
la exposición oral. para recibir la
retroalimentación de la
▪ Apoye a sus estudiantes para audiencia en la práctica
que elaboren una rúbrica que de la exposición oral.
darán a la audiencia en el
ensayo de su presentación y
les sirva como evaluación de
desempeño.
▪ Pida a sus estudiantes acceder
al códigos QR del recuadro
Relacionado con…, para que Libro de texto
▪ Informarnos sobre gla 30
les sirva como atenuante de Páginas 150 N/A N/A N/A
min
glosofobia.
sus temores y dudas al hablar
frente a una audiencia o
público.
 FASE DE CIERRE
Concentrado de
Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Inf. curricular
Tipo de
Núm. Instrumen
Recursos y Evidencia Evaluación
de Contenido de to de
Actividades de enseñanza Actividades de Aprendizaje Materiales de / Hrs.
Progr la progresión evaluació
Didácticos aprendizaje Ponderació
esión n
n

▪ Organizar la presentación oral.

▪ Organizar la presentación oral, apoyar a
los estudiantes con los permisos y trámites ▪ Difundir la presentación con la
necesarios. elaboración de carteles
impresos e invitaciones
PDA. Libro de texto
Punto de ▪ Organizar la elaboración de carteles digitales, a través de las redes 30
16 Página 151 N/A N/A N/A
llegada impresos para anunciar la presentación. sociales de cada uno. min

▪ Solicitar a los estudiantes que transcriban ▪ Transcribir y fotocopiar la

la rúbrica para evaluar la exposición oral y rúbrica para repartir etre la
fotocopiar los juegos necesarios para audiencia a fin de ver la
repartirlos entre la audiencia. valoración de desempeño
durante la presentación.

CIERRE DE BIMESTRE
Recursos y Tipo de
Evidencias de
Orientaciones Materiales Evaluación / Hrs.
aprendizaje
Didácticos Ponderación
¿Qué ▪ Solicitar a los estudiantes leer todos los reactivos antes de ▪ Autoevaluac
Respuestas del Libro de texto
aprendimos? contestestar. ión 10%
instrumento de Página 152-153 1 hr
Evaluación ▪ Llevar a cabo una retroalimentación sobre los resultados ▪ Heteroevalu
evaluación.
parcial ación 10%
Laboratorio de
▪ Recuerde a sus estudiantes utilizar todo lo que han
PROYECTO
aprendido hasta este momento para redactar un borrador
Etapa 3. Escrito de Libro de texto
que les sirva como base para la elaboración de la versión
Creación del organización Página 154-155 1 hrs.
final.
producto y general del
▪ Revise las versiones completas de la entrada de cada
presentación de proyecto. N/A
equipo para verificar que cumplen con lo establecido.
los resultados
 ▪ Verifique, junto con los estudiantes que su texto cumple con
los aspectos necesarios para ser publicado, para ello pueden
utilizar la lista de la página 154.
▪ Anime a sus estudiantes en todo momento, coordine con
ellos la presentación, procure mantener un ambiente de
tranquilidad para que no se presionen, digales que todo les
va a salir bien porque se han preparado todo el tiempo para
este momento.
▪ Al final, en plenaria pueden utilizar la tabla de la página 155
para hacer una evaluación de resultados, verificar cómo
solucionaron las dificultades y lo que podrían mejorar para el
siguiente proyecto
Me pongo a ▪ Solicitar a los estudiantes leer todos los reactivos antes de
prueba. contestestar. Respuestas del Libro de texto
Evaluación ▪ Al término de la evaluación, se considera la revisión del instrumento de Página 156-157 1 hr.
bimestral estudiante, de sus compañeros y del docente. evaluación.
▪ Llevar a cabo una retroalimentación sobre los resultados

FUENTES DE CONSULTA: Programa de estudios del Área del conocimiento, Humanidades 1. Ledesma Duran, Guadalupe y Sánchez Lara Jose Manuel. Humanidades
1 Ed. Esfinge. Material didáctico Sugerido:

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró: Recibe Avala

Docente Presidente de la comunidad de la UAC Jefe del Depto. de Servicios Docentes