PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su planeación
didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando siempre
la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto inmediato,
las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados del
Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Lengua, comunicación y cultura digital I. Distinguiendo lo importante de lo Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la Formación
Socioemocional a la que corresponde la UAC.
accesorio.
Nombre del Plantel: Atlamajalcingo del Río, Mpio. Tlapa de CCT: Ext.001
Comonfort.
Docente: Reyna De Jesús Osorio Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: Primero Grupo(s): 101
Total de horas a la semana: 10 Hrs. Periodo Del 04 al 08 de septiembre de 2023.
aproximado de
trabajo:

Progresión o Progresiones de Aprendizaje:
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):
Situación de Aprendizaje
1. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales de los que disponga conforme a normatividad y a sus
contextos (personal, académico, social y ambiental), para que, a partir de la lectura de textos en
diferentes fuentes básicas de la información, delimite las unidades de análisis orales, escritas y
visuales, además de que, mediante el uso de pronombres personales, los adjetivos posesivos
(possessive adjectives) y el verbo To be, presente, de manera oral y escrita, información propia y de
otros.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I
Atender y entender.
La exploración del mundo a través de la lectura.

Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Dimensión(es)
Prácticas de Ciencia e Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos:
LENGUA EXTRANJERA I.
Listening. Speaking. Reading. Writing
CULTURA DIGITAL I.
Ciudadanía Digital.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I.
La amplitud de la receptividad. La incorporación, valoración y resignificación de la información. El
acceso a la cultura por medio de la lectura. El deleite de la lectura
LENGUA EXTRANJERA.
Listening for gist. Listening for detail. Fluency. Using Functions. Pronunciation. Scanning. Skimming.
Spelling .Punctuation. Layout. Coherence and cohesion
CULTURA DIGITAL.
Lectura y Escritura en espacios digitales. Marco Normativo. Identidad Digital. Seguridad.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I.
Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su
contenido de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.
Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender su intención comunicativa
respecto de sus intereses y necesidades académicas, personales y sociales.
LENGUA EXTRANJERA I.
L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas.
Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como
saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información
personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.
S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos,
palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y situaciones concretas
Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión,
tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas

¿Se vincula con el PAEC?
con anticipación. Participa en conversaciones de manera sencilla. R1: Reconoce palabras y frases
muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como tarjetas de identificación,
formatos de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la información escrita
expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre información personal,
descripciones, hábitos, habilidades y alimentos. W1: Brinda información personal de manera escrita
en un formulario estándar, como en el registro de un gimnasio. Expresa de manera escrita frases y
oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y puntuación, como utilizar mayúscula al
mencionar nacionalidades, escribir el signo de interrogación al final de una pregunta o utilizar
comas cuando enlista datos como una relación de alimentos. Redacta descripciones breves y
sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos textuales para dar
sentido al escrito.
CULTURA DIGITAL I.
Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento
y la experiencia.
Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco
normativo parar ejercer su Ciudadanía Digital. Resguardar su identidad y sus interacciones en el
ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y consecuencias que
conllevan su uso.
Sí☐ No☐

Fundamento
● Durante el desarrollo de esta progresión las y los estudiantes ponen en práctica el proceso de lectura y recursos digitales de acuerdo a la
normatividad y contexto sociocultural en que se encuentran , para poder analizar y elaborar el resumen y relato .Además identifica y utiliza los
pronombres personales, adjetivos posesivos y el verbo to be en los diferentes textos orales y escritos que requiere en su vida cotidiana.
 Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
● ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
● El/la docente activa los conocimientos previos de las y los estudiantes acerca de la comunicación en diferentes contextos (personal,
familiar, escolar, social, digital) a partir del planteamiento de preguntas detonadoras: ¿Para ti qué es la comunicación? ¿Cuál es la
importancia de la comunicación en tu vida cotidiana? ¿Cómo te comunicas en diferentes contextos (personal, familiar, escolar, social,
digital)? Tomando tiempo para cada uno de los lugares en donde se da el proceso comunicativo. Por ejemplo: ¿te comunicas de la
misma manera en la escuela que en casa? (Guía de observación)
● ACTIVIDADES
● Progresión 1. El/la docente solicita la búsqueda de diversos textos que hablen acerca de la comunicación asignando una época distinta
(hace 50 años con las personas más longevas de su círculo social más inmediato y actual).
● Progresión 1. En plenaria apoyándose de un recurso visual presentan la diversidad de textos generados a partir de la investigación y se
realiza una reflexión acerca de la evolución de la comunicación a través del tiempo.
● Progresión 1. El/la docente integra al estudiantado en binas para que, a partir de los textos generados de la investigación y reflexión,
identifiquen los pronombres personales en español, así como la conjugación del verbo ser y estar. Por último, el/la docente presenta
los pronombres personales en inglés, así como la estructura gramatical del verbo To be.
● Progresión 1. El/la docente solicita la producción de oraciones empleando los pronombres personales y el verbo To be en inglés para
presentar información propia y de otros. (lista de cotejo).

Estudio independiente
● Investigación de diversos textos sobre el proceso de la comunicación pasada y actual .
● Investigación e identificación de la gramática en inglés en oraciones y textos escritos.

Retroalimentación de la práctica docente

● En plenaria se presentan las actividades realizadas para reforzar los contenidos estudiados.
 REYNA DE JESÚS OSORIO.
Revisión de la autoridad académica Firma Docente