ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

ELABORACIÓN DE PERIÓDICOS MURALES PARA PROMOVER LA

DESPATRIARCALIZACION DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE
SECUNDARIA

Producto Académico de Transformación

presentado a la Universidad Pedagógica en
cumplimiento parcial de los requisitos para optar
el título de Diplomado en Educación
Despatriarcalizadora y Académica de Educación
Superior.

Postulante: Alcides W. Alejo Alejo

Sucre – Bolivia
2023
 1. Dedicatoria

El presente trabajo, fruto de una ardua labor de producción de

conocimientos, en el ámbito educativo, lo dedico de todo corazón, a
mis queridos estudiantes, que son mis aliados en el proyecto de la
revolución educativa, Considerando a la tarea educativa como uno de
los principales mecanismos que me permitirá alcanzar una vida basada
en principios y valores sociocomunitarios, acorde al avance de los
saberes y conocimientos de la ciencia y tecnología de nuestros pueblos
y naciones originarios sin descartar los conocimiento que tiene
carácter universal.

II
 2. Agradecimientos

A Dios nuestro creador, por su bendición, iluminación y la

oportunidad que nos brinda para poder presentar el presente trabajo de
experiencias educativas.

A mi querida familia por su amor, comprensión, tolerancia y apoyo

incondicional que me ha brindado de forma permanente.

III
 Resumen

El presente Producto Académico de Transformación lleva como tema: “Elaboración de

periódicos murales para promover la despatriarcalización de los estudiantes de primero de
secundaria de la Unidad Educativa Tuhuaco”. Para la identificación del problema se realizó
una reflexión crítica de la realidad que vive el contexto de la comunidad educativa con todos
los estudiantes de primero de secundaria durante una semana en el mes de mayo de la presente
gestión 2023. En este aspecto se mostró como uno de los problemas más vistos es el
patriarcado entre estudiantes varones hacia las estudiantes mujeres, situación que está
afectando a la relación entre compañeros de curso.

Ante la situación mencionada se propuso como objetivo realizar periódicos murales con los
estudiantes para promover la despatriarcalización en la Unidad Educativa “Tuhuaco”. En
consecuencia, la propuesta planteada consta de cinco estrategias para promover la igualdad de
género. Cada forma de prevenir la violencia fue descrita, justificadas y aplicadas en dos
meses. Para recoger información del proceso de aplicación y los efectos que se produjeron se
aplicaron dos instrumentos (diario de campo y registro anecdótico), sobre la base de la
información recolectada se identificaron diferentes elementos fundamentales con las cuales se
construyeron diez ideas centrales, las cuales a su vez fueron conceptualizadas y analizadas de
forma crítica. La principal conclusión de esta investigación fue que las cinco estrategias
diseñadas y aplicadas que lograron promover la despatriarcalizacion de los estudiantes,
situación que contribuyó a mejorar en la práctica educativa.

Palabras claves: patriarcado, despatriarcalizacion, periódico mural.

i
 Resumen en lengua originaria

Aka Producto Académico de Transformación ukax mä tema ukhamawa: "periódico mural

luraña ukhamarak despatriarcalización ukar ch'amanchaña nayrïr mara secundaria
yatiqirinakamp Unidad Educativa Tuhuaco ukan". Uka jan walt’awi uñt’añatakixa, mä
reflexión crítica de la realidad experimentada por el contexto de la comunidad educativa ukaxa
lurasiwayi taqi yatiqirinakampi nayrïri mara secundaria ukana mä semana mayo phaxsina
jichha administración, 2023. Ukanxa aspecto, it was shown as one Mä jan walt’awix juk’amp
uñjatawa, chacha yatiqirinakan warmi yatiqirinakar jan walt’ayaña, mä situación ukaw
autoestima ukarux jan walt’ayi kunayman lurawinakan kunatix yatiqañ utan lurasi, razones
ukanakax comunicación ukarux ch’amanchapxi, axsarañ jikxatapxi ukat jan iyawsaña.

Nayraqat arsutäki uka jan walt’awinak uñjasax, amtawix yatiqirinakan despatriarcalización

ukar ch’amanchañatakïnwa, jan walt’awinak jark’aqañ tuqi. Ukhamatwa, uka amtawix phisqa
estrategias ukaniwa, ukhamat igualdad de género ukar ch’amanchañataki. Sapa thakhiw jan
walt’awinak jark’aqañatakix qhanañchasiwayi, chiqapar uñjatawa ukatx pä phaxsinw
apnaqasiwayi. Yatiyawinak apthapiñatakix proceso de solicitud ukat efectos ukanakax utjki
ukanak apthapiñatakix pä instrumento ukaw apnaqasiwayi (diario de campo ukat registro
anecdótico), uka yatiyawinak apthapitaparjamaxa, kunayman elementos fundamentales
ukanakaw uñt’ayataraki, ukampiw tunka centrales amuyunakax lurasiwayi, ukax
turkakipt’asax conceptualizado ukhamawa ukatxa wali amuyumpiw uñakipata. Aka
yatxatäwin jach’a amtäwipax akhamawa, phisqa estrategias ukanakax wakicht’ata ukatx
apnaqatarakiwa, ukax yatiqirinakan igualdad de género ukar ch’amanchañx atipjawayiwa, mä
situación ukaw yatichäw lurañanak juk’amp askiptañapatak yanapt’awayi.

Palabras claves: patriarcado, despatriarcalizacion, periódico mural.

ii
 3. Índice

1. Dedicatoria......................................................................................................................II
2. Agradecimientos............................................................................................................III
3. Índice..............................................................................................................................iii
I. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................3
II. DESARROLLO DEL TEMA.................................................................................................4
2. 1. Reflexión crítica de la realidad............................................................................................4
2. 2. Situación problemática........................................................................................................4
2. 3. Propuesta de transformación................................................................................................7
2. 4. Reflexión conceptual.........................................................................................................13
III. CONCLUSIONES...............................................................................................................22
Referencias bibliográficas..........................................................................................................23

iii
I. INTRODUCCIÓN

La investigación hace referencia al planteamiento de una estrategia como son los periódicos
murales para promover la despatriarcalizacion en los estudiantes de primero de secundaria de
la Unidad Educativa “Tuhuaco” del distrito Palca. La indagación inició con la realización de
un diagnóstico general al proceso educativo, la misma que se realizó con estudiantes de
primero de secundaria y con el empleo de las técnicas de investigación. En dicho diagnóstico
se pudo observar con uno de los problemas principales por las que atraviesan los estudiantes
de primero de secundaria, el comportamiento de los estudiantes que tienen en la mentalidad de
poder, situación que está dificultando en la realización en algunas actividades grupales dentro
y fuera del curso.

El diagnóstico específico realizado a los estudiantes de primero de secundaria determinó como

principales causas que están generando el origen del problema la evaluación del daño,
evaluación de estado emocional y factores protectores.

Por lo tanto, se propuso como objetivo general del presente trabajo: promover la
despatriarcalizacion en los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa
“Tuhuaco” del distrito Palca a través de elaboración de periódicos murales.

Con la aplicación de la estrategia se logró promover la despatriarcalizacion de los estudiantes,

situación que permitió mejorar la autoestima en diferentes actividades de las clases
pedagógicas, así como de las actitudes positivas hacia el vivir bien.

Después de realizar los periódicos murales se aplicaron dos instrumentos de recojo de

información como el diario de campo y el registro anecdótico, que permitieron recoger
información de la experiencia de la aplicación de actividades para propiciar la
despatriarcalizacion de la mentalidad y actitudes de los estudiantes. Posterior de la
información recogida se identificaron elementos relevantes de transformación con los cuales
se redactaron ideas centrales. Sobre la base de las ideas centrales se conceptualizaron los
conceptos más relevantes y se plasmó una posición crítica acerca de los mismos, relacionando

3
siempre, con la experiencia adquirida con la aplicación de prevenir el patriarcado y para
promover la despatriarcalizacion en el aula.

II. DESARROLLO DEL TEMA

2. 1. Reflexión crítica de la realidad

Esta propuesta educativa que lleva por título “Elaboración de periódicos murales para
promover la despatriarcalización” se basa en la necesidad de fortalecer las habilidades de
formar grupos en igualdad de los estudiantes de primer año de secundaria. Se ha observado
que muchos estudiantes presentan timidez hacia sus compañeras y compañeros, lo cual puede
limitar a formarse o impidiendo la construcción de una sociedad justa y armoniosa.

Antes de iniciar la propuesta, se realizó un diagnóstico inicial para evaluar cómo se

manifiestan las actitudes patriarcales de estudiantes. Esto permitió identificar las fortalezas y
áreas de mejora de cada estudiante y adaptar la propuesta a sus necesidades individuales.

El patriarcado en el entorno familiar es una actitud colonialista de patriarcalizacion del

sometimiento hacia las mujeres de los pueblos originarios y a la sociedad en su conjunto del
estado Plurinacional de Bolivia, que la mujer es solamente para los servicios domésticos que
hacer diario, no así como: de dar la oportunidad de mejores condiciones de vida de respeto y
sus derechos.

Considerar también, que la mujer no debe naturalizar la desigualdad y diferencia biológica,

marcadas y jerarquizadas del sexo en las actividades entorno familiar y en las acciones
profesionales de la sociedad - comunidad, por lo tanto inculcar los siguientes principios y
valores.

2. 2. Situación problemática

En el trayecto de realizar el postgrado diplomado en educación despatriarcalizadora tuve la

oportunidad de ver que es la educación en realidad, podemos decir que es instruir, criar,
alimentar, orientar, impartir conocimientos que se vincula con las orientaciones educativas o

4
acciones que desde el exterior se lleva a cabo para formar, criar, excluir o guiar a nuestros
estudiantes, y no es implantar en la mente de los niños solo conceptos vacíos si no acciones
que transforman a nuestros estudiantes. Nuestra constitución Política del Estado o nuestra
norma de Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” menciona que reconoce que la educación
es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y
transformadora de las estructuras económicas y sociales, como podemos ver que nuestra
educación es transformadora basándose en la revolución intelectual de transformación de
criterios, donde el estudiante tiene que aprender a transformar la realidad, por otro lado la
educación despatriarcalizadora insta a promover sociedades que tiene que haber igualdad de
género entre hombres y mujeres, la no violencia y el ejercicio de los derechos humanos.

Todo esto nos dice que nuestra función es formar con esas concepciones en sus cabecitas y
con esa mentalidad de defender los derechos de nuestra sociedad, que lindo seria en cada
contenido que nosotros implementemos los valores y criterios transformadores de igualdad,
libertad, comunidad de vivir bien y esa es nuestra labor, tenemos que enseñar el cómo afecta
todo a esos conocimientos a transformar la realidad.

Si hablamos de educación despatriarcalizadora, existe consensos de la relevancia de la

despatriarcalización para el ejercicio de derecho en igualdad; sin embargo, la persistencia de la
violencia, el ejercicio de poder, el racismo y la discriminación son la expresión del nivel de
arraigo del patriarcado en las mentalidades de hombre y mujeres. Si todos están de acuerdo
que exista en igualdad, pero si nosotros nos ponemos a pensar y preguntando a personas o en
las familias mismos piensan que tiene que existir derechos, pero a mi manera de ver eso queda
en letra muerta, parece que se está enseñando al vacío, parece que la gente habla por decir y no
hacemos nada desde nosotros mismos, ya que como profesores para hacer transformar y
cambiar nuestra sociedad en cuanto a esos derechos.

Por otro lado hay una palabra clave que es el estereotipo, es todo tipo como persona, como
sociedad extraemos de afuera por eso se llama estereotipo, es como imágenes preconcebidas,
donde existen instituciones educativas que reciben mujeres y hombres socializados por la
familia y acciones sistemáticas masculino y femenino los cuales refuerzan, mantienen,

5
producen y reproducen los estereotipos de género y características que vienen posteriormente
a la violencia, en cambio a los hombres se les educa para manejar el poder, también se les
vincula con la virilidad, la autoridad y la fuerza, mientras que las mujeres son consideradas
como personas: delicadas, frágiles, sumisas y son instruidas para que reproduzcan el rol
maternal y doméstico.

Para educar a nuestros hijos lejos de los prejuicios y estereotipos debemos tener siempre una
actitud de observación y escuchar hacia ellos donde debemos promover en casa los valores
como tolerancia, respeto, la igualdad y sobre todo la riqueza que ofrece la diversidad.

¿Cómo podemos desafiar el proceso de despatriarcalización en el ámbito educativo?

Garantizar el ejercicio del derecho a una educación integral, intercultural y plurilingüe con
calidad y sin discriminación de raza, origen, género, creencia y discapacidad en todo el
Sistema Educativo Plurinacional, todo esto está en nuestro Ley Avelino Siñani y en nuestra
Constitución Política del estado donde establece entre sus indicadores donde debemos
fortalecer en la currícula educativa temáticas vinculadas a la educación sexual y reproductiva,
prevención del embarazo adolescente, prevención de valores y muchos otros agregados se
tiene que cumplir de nuestra malla curricular y se debe implementar también los valores donde
debemos tomar estrategias de aula para la despatriarcalización que puede posibilitar la
deconstrucción de las formas de pensar, sentir, actuar y relacionarse; es ahí donde estudiantes
y maestras y maestros debemos desarrollar procesos de reflexión, indagación,
cuestionamientos que conduzcan a la ruptura con la idiosincrasia que históricamente ha
enmascarado al patriarcado.

Podemos decir que la educación sobre todo despatriarcalizadora cuál es la finalidad de

nosotros como educadores y ¿para qué estamos? y no sólo estamos para implantar
conocimientos vacíos si no para implementar, formar, guiar a los líderes del mañana, es una
labor difícil que tenemos como educadores, a veces necesitamos de la misma sociedad o del
núcleo familiar donde nos cuartan de estos temas no nos dejan desarrollar limitándonos a
enseñar.

6
Existen estudiantes que aún tienen en la mente sobre el patriarcado, situación que dificulta en
formar grupos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual está influenciado en el trabajo
académico del curso primero de secundaria.

Pregunta de investigación

¿Cómo promover la despatriarcalizacion de los estudiantes de primero de secundaria de la

Unidad Educativa “Tuhuaco”?

Objetivos

Objetivo general

Promover la despatriarcalizacion en los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad

Educativa Tuhuaco, a través de elaboración de periódicos murales

Objetivos específicos

 Diagnosticar las actitudes patriarcales que tienen los estudiantes de primero de

secundaria de la Unidad Educativa “Tuhuaco”.

 Diseñar una propuesta para promover la despatriarcalizacion.

 Aplicar la propuesta diseñada.

 Realizar un análisis conceptual y posición crítica las ideas principales que surgieron de
la aplicación de la propuesta.

2. 3. Propuesta de transformación

Habiendo realizado un diagnóstico integral al objeto de estudio, en la que se determinó la

existencia de un bajo nivel en las actividades cotidianas necesarias para encarar las clases en
las actividades grupales, lo cual los estudiantes expuestos a diferentes tipos de violencia dentro
del curso que sufren daños físicos y trastornos psicológicos que pueden tener efectos negativos

7
a largo plazo, dificultar su aprendizaje y dar lugar a la deserción escolar que ocurre
comúnmente en las unidades educativas más que todo en el área rural.

La forma más satisfactorio de esta propuesta es que fue una de los temas más importantes y
sobresalientes de llevar adelante, ya que como maestros tenemos esa obligación de inculcar u
orientar diariamente en nuestros lugares de trabajo, así mismo se hizo con los estudiantes de
primero de secundaria para promover la despatriarcalización, puesto que se planificó para su
respectivo desarrollo en la concesión de las orientaciones metodológicas en forma integral y
holística, ya que está orientada con la despatriarcalización en las y los estudiantes en el
contexto sociocultural tanto en los contenidos curriculares que vienen desde Ministerio de
Educación.

Para ello se recogió relatos individuales de problemas que existen dentro de su familia por los
estudiantes, y trabajos escolares. Estos relatos fueron analizados para identificar los aspectos
en los que los estudiantes pueden tener dificultades respecto al tema.

Luego se realizaron observaciones durante los relatos en el aula para identificar patrones de
comportamiento y dificultades comunes en los problemas. Se prestará atención a la
organización de ideas, el uso de recursos, la capacidad de mejorar sus comportamientos hacia
sus compañeras y compañeros.

Seguidamente, como docente encargado del curso primero de secundaria procederé la

retroalimentación y la recopilación de información sobre las fortalezas y debilidades que han
observado en los estudiantes en relación a la educación despatriarcalizadora.

Se considerarán los resultados de valoraciones previas, como dibujos, frases o mensajes, que
abarquen habilidades relacionadas con la educación despatriarcalizadora. Estos resultados
pueden proporcionar una visión general del nivel de conocimiento e impartir con sus familias
de los estudiantes y ayudar a identificar algunos mensajes reflexivos que necesitan mejorar.

Asimismo, se solicitará a los estudiantes que reflexionen sobre sus comportamientos y

desafíos. Pueden completar cuestionarios o participar en discusiones grupales para expresar

8
sus opiniones, resolver problemas algunos problemas dentro del curso e identificar sus áreas
de mejora y compartir sus metas en relación con algunas áreas de conocimiento.

Para ello es importante que los estudiantes tengan en cuenta que el tema sobre la educación
despatriarcalizadora forma parte del currículo en los primeros años de la escolaridad, ya que la
misma proporciona herramientas para adquirir los conocimientos de las otras áreas y
desarrollar habilidades que el estudiante necesita para la vida.

Su conocimiento está en todas partes, en todas las actividades y que haceres que forman parte
del vivir cotidiano en esta sociedad. Por ello, el estudiante cuando comienza su escolaridad
trae, un bagaje de "conocimientos patriarcales", los cuales constituyen un puente para
adentrarse en la despatriarcalizacion formal que comenzará a aprender en el aula y en la
escuela.

Entre los temas abordados relacionados con la educación despatriarcalizadora en la escuela,

adquieren relevancia, el tipo de problemas que existe en nuestro entorno, ya que constituye
una herramienta didáctica potente para desarrollar habilidades entre compañeras y
compañeros, además de ser una estrategia de fácil transferencia para la vida, puesto que
permite al educando enfrentase a situaciones y problemas que deberá resolver en lo futuro.

Durante la aplicación de la estrategia metodológica tiene los trabajos de realizar periódicos

murales que realicen los estudiantes donde deberán responder a las problemáticas con el
proceso de desmontar el sistema de dominio con la despatriarcalización que sé observó dentro
y fuera del curso.

En la investigación se empleó el método documental apoyada en la revisión de fuentes

bibliográficas y hemerográficas relacionadas con el tema en referencia, a partir de las cuales se
realizó un análisis cualitativo de la información con la finalidad de identificar los aportes que
diferentes autores han realizado como producto de sus investigaciones en el tema. El mismo se
centró, en identificar las estrategias de enseñanza propuestas por diversos autores para la
despatriarcalizacion, sus fundamentos teóricos y metodológicos. La investigación ofrece un

9
aporte para la formación y actualización de los docentes de la educación primaria en el área de
la enseñanza y articulación con despatriarcalizacion.

Para ello, es importante explicar a los estudiantes la importancia que se tiene que abordar en
su vida cotidiana y en su desarrollo académico y personal. Se destacará cómo la capacidad de
comunicarse de manera efectiva por escrito es esencial para expresar ideas, transmitir
información, persuadir y argumentar, tanto en el ámbito académico como en el profesional.

Se presentó a los estudiantes los conceptos básicos sobre el tema de la educación

despatriarcalizadora. Se les enseñaron cómo organizar sus ideas de manera lógica y secuencial
para enfrentar en los problemas venideros. Se abordaron elementos de acuerdo al tema a
desarrollar en el área, así como la importancia de mantener la concentración y observación a la
hora de realizar actividades grupales.

Se introdujeron diversas técnicas y estrategias de conceptualizar que ayudaron a los

estudiantes a mejorar el comportamiento dentro y fuera del curso o institución educativa. Se
enseñaron a crear frases reflexivas para que los estudiantes puedan mejorar el comportamiento
de cada uno. A través de esta introducción teórica, los estudiantes adquirieron los
conocimientos y las herramientas necesarias para desarrollar habilidades sólidas a la hora de
exponer sus periódicos murales. Estos fundamentos teóricos les permitirán abordar con
confianza las actividades prácticas y creativas que se llevaron a cabo durante el desarrollo de
la propuesta con los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa Tuhuaco.

Los instrumentos que se utilizaron durante el trabajo de la experiencia, me ha permitido

recoger la información de manera detallada y ordenada con carácter científico, que a
continuación se detallan:

a) Diario de campo: Es el instrumento que sirve para registrar la información en campo

abierto, la información se registrará de manera general. Específicamente este instrumento
hemos utilizado durante las visitas que se realizaron a otras Unidades Educativas.

10
c) Diario personal: Es el instrumento personal del participante que va registrar diariamente
las actividades que se realizaron durante el día. Este instrumento me permitió a recabar la
información de manera individual.

d) Relatorías: Es una herramienta que se registra con carácter descriptivo de manera general
sistemática y secuencialmente. Es donde he registrado de manera sistemática y se escribió por
mementos.

e) Las planificaciones de aula: Son los instrumentos de mucha importancia para desarrollo
de las actividades curriculares. Esto instrumento nos permitió a realizar la concreción
curricular de nuestro objeto de estudio. En una planificación de estudio está compuesto por
varios elementos, los cuales permiten a llegar a un objetivo para lograr un aprendizaje
duradero.

f) Fotografía: Es el instrumento de la investigación que me permitió sacar fotos de las

diferentes actividades que se realizaron para su respectiva evidencia.

g) Entrevista: Se aplicó este instrumento para obtener datos que consisten en un diálogo entre
personas: los dos actores se realizan con el fin de obtener información.

Y la estrategia metodológica está conformada por las siguientes técnicas didácticas:

h) Los mapas conceptuales: El mapa conceptual es una técnica usada para la representación
gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Cuando
se realiza un mapa conceptual, se coadyuva a los estudiantes a relacionar los conceptos entre sí
por lo que es un proceso activo. Lo más llamativo de esta técnica, a primera vista, es que se
trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas
conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales, que se
sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por línea y el sentido de la
relación se aclara con "palabras de enlace", que se escriben con minúscula. Los conceptos,
junto a las palabras de enlace, forman una proposición.

11
Los mapas conceptuales están conformados por “conceptos”, los mismos son representaciones
mentales que se expresan a través de palabras o signos con los que se expresa regularidades.
Las imágenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales,
es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras.
Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes mentales; estas tienen un
carácter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son
imágenes de imágenes. La relación de conceptos se la denomina “proposición”, la misma
consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras (palabras de enlace) para
formar una unidad semántica. Las “palabras de enlace” son palabras que sirven para unir los
conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Las palabras de enlace a
diferencia de los conceptos no provocan imágenes mentales.

Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales características: la
jerarquización, la síntesis y el impacto visual. Los conceptos deben estar dispuestos por orden
de importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores
de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se enmarcan. En un
mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las líneas de enlace con una flecha pueden
ser muy útiles para indicar las relaciones jerárquicas cuando los conceptos aparecen
gráficamente a la misma altura. Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia
abajo.

Es un programa gratuito para los centros educativos y está traducido a diferentes idiomas,
como el español, el gallego, catalán y el euskera. Con este software se puede elaborar la
información a partir de conceptos y relaciones. Al manejarlo, se pueden enlazar e indexar a
cada uno de los conceptos o nodos del mapa prácticamente todo tipo de archivos (imágenes,
video texto, sonido, páginas Web documentos, presentaciones, animaciones flash, etc.), y
buscar simultáneamente información en Internet y en otros mapas conceptuales, de forma que
se obtiene una presentación multimedia. Esto permite la navegación por los mapas realizados,
lo que los convierte en interactivos.

12
Actividades realizadas

Actividad 1: Elaboración de periódicos murales dentro del curso.

Actividad 2: Investigación sobre la despatriarcalizacion que existe en nuestro entorno.

Actividad 3: Análisis de la información proveniente de la aplicación de los instrumentos

(observación, fotografía, entrevista y otros)

Actividad 4: Fortalecimiento sobre la investigación, síntesis de la propuesta y redacción de las

conclusiones)

Actividad 5: Mejoramiento en oportunidades y protecciones entre señoritas y jóvenes dentro

del curso de primero de secundaria.

Todas estas actividades se realizaron en el mes de mayo de 2023, con los estudiantes de
primero de secundaria de la Unidad Educativa Tuhuaco.

2. 4. Reflexión conceptual

Para realizar la reflexión conceptual se conoció con la identificación de las ideas centrales de
transformación de la práctica pedagógica dentro del aula con los estudiantes de primero de
secundaria (ver anexo 1) Sobre la base de la identificación de estas ideas centrales que
surgieron producto de la aplicación de la observación, el diario de campo y el registro
anecdótico se redactaron las siguientes ideas centrales.

 El trabajo en equipo es donde fortaleció a los estudiantes donde formaron grupos con
equidad de género.

 La búsqueda de información de diferentes actividades que existen en el entorno de la

comunidad, los estudiantes se dieron cuenta que al momento de iniciar una
investigación es muy importante partir desde la experiencia.

13
  Los estudiantes aprendieron a valorar de los instrumentos de diagnóstico empírico
como ser la observación y entrevista. Por lo general el análisis e interpretación de datos
que realizaban era muy superficial y no estaba relacionado con la problemática
investigada, además el marco teórico y el análisis de datos no se relacionaban, ni se
relacionaba el diagnóstico con la propuesta del dicho tema.

 En este entendido, en Bolivia, ocurrían muchos hechos de violencia que no se dieron a

conocer o denunciar que posteriormente algunos terminaban en irremediables
feminicidios por causa de género. La violencia contra la mujer constituye una
violación a los derechos humanos, derechos civiles, derechos sexuales entre otros
(Vitale, 2017).

Una vez analizada se priorizó las siguientes ideas centrales de la experiencia transformadora:

1. Concientización sobre la educación despatriarcalizadora con los estudiantes de

primero de secundaria. Que permitió ayudar a muchos de la comunidad educativa.

2. Información sobre el patriarcado y despatriarcalización en la familia y en la

comunidad educativa.

3. Elaboración de mensajes reflexivos sobre la despatriarcalización dentro y fuera de la

unidad educativa.

4. Taller de socialización sobre el patriarcado y despatriarcalización en el curso de

primero de secundaria.

5. Feria a la inversa Sociocomunitario productivo.

6. Elaboración de periódicos murales sobre la educación despatriarcalizadora.

7. Pintado de murales en las diferentes Lugares de la Unidad educativa sobre la

despatriarcalización.

14
 8. Realización de sociodramas con estudiantes de primero de secundaria, donde permitió
a reflexionar sobre los tipos de violencia y despatriarcalizacion.

9. Trabajo en equipo de los estudiantes, donde fortaleció la participación de todos los

actores de la unidad educativa.

10. Feria Multidisciplinaria sobre la despatriarcalización en la Unidad educativa, donde

permitió a cada estudiante manifestar lo que cada uno siente.

Con respecto a la primera idea central fue “concientizar sobre la despatriarcalización en la

comunidad educativa, que ayudó a muchos de la comunidad educativa”, Muchos adultos se
preguntan cómo pueden ayudar a los niños a construir una sociedad de equilibrio. Algunos
adultos se cuestionaron respecto a qué tanta información debe dársele a los niños, o bien sobre
lo qué pueden decir para tranquilizar a sus hijos y diseñar con proyectos de vida para
visibilizar el patriarcado.

Las y los estudiantes de primero de secundaria requieren una información temporal y natural
en lo que debe nivelarse con la ratificación de que la unidad educativa carece concientizar
sobre la educación despatriarcalizadora en el entorno familiar y educativo, que aún tenían la
mente una actitud colonialista de patriarcalización del sometimiento hacia las mujeres de los
pueblos originarios y a la sociedad en su conjunto del estado Plurinacional de Bolivia, que la
mujer es solamente para los servicios domésticos que hacer diario, no así como: de dar la
oportunidad de mejores condiciones de vida de respeto y sus derechos.

Considerar también, que la mujer no debe naturalizar la desigualdad y diferencia biológica,

marcadas y jerarquizadas del sexo en las actividades entorno familiar y en las acciones
profesionales de la sociedad - comunidad, por lo tanto inculcar con los principios y valores la
supervisión que se da a los niños en el patio de recreo y los simulacros de emergencia que
puedan practicar durante el día escolar.

Con respecto a la segunda idea central fue, “dar Información sobre la educación
despatriarcalizadora en la familia y en la comunidad educativa”, Se informó que la

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despatriarcalización en la familia puede adoptar muchas formas, pero involucra el uso de la
intimidación y amenazas o conductas violentas para ejercer poder y control sobre otra persona.
En general, la persona abusiva es de sexo masculino y las mujeres expresadas en la
subordinación al hombre; sin embargo, la despatriarcalización es un desafío estratégico en la
comunidad educativa y porque no decir del Estado Plurinacional de Bolivia.

A medida que reflexionaba y conversaba con los colegas, los padres de familia, los estudiantes
y consejos educativos más me convencía de la necesidad de dar más información al respecto a
la despatriarcalización que implica enfrentar el sistema de dominio del hombre respecto a la
mujer, donde debe desestabilizar las relaciones sociales que ha venido toda la herencia
colonial, ejercicio de poder, las costumbres y practicas patriarcales que preservan la sumisión
de la mujer y la desigualdad que estamos viviendo.

Con respecto a la tercera idea central fue,” Elaboración de mensajes reflexivos contra la
violencia dentro y fuera de la unidad educativa” reflexión que se llevó sobre la
despatriarcalización dentro del aula con los estudiantes de primero de secundaria, que el
mismo se realizó en base a nuestro proyecto socioproductivo que se implementó o se aplica a
partir de la realidad del problema y de priorización del mismo, para su sensibilización.

En este entendido, en Bolivia, ocurrían muchos hechos de violencia que no se dieron a

conocer o denunciar que posteriormente algunos terminaban en irremediables feminicidios por
causa de género. La violencia contra la mujer constituye una violación a los derechos
humanos, derechos civiles, derechos sexuales entre otros (Vitale, 2017).

La metodología empleada ha sido de tipo cualitativa, para ello se han efectuado entrevistas
individuales y grupales a jóvenes que pertenecen al distrito educativo Palca, de modo paralelo
a la conducción del trabajo de campo, se ha revisado la literatura existente sobre el tema. Si
bien estos estudios parten de la constatación de que no se puede abordar el fenómeno juvenil si
no es a partir de establecer un conjunto de variables multicausales, cuyo análisis permitirá dar
una explicación no simplista del fenómeno. Sin embargo, es evidente que los conceptos
previos que se utilizan no han sido pasados por el tamiz de los "datos" empíricos recogidos de

16
"primera mano", esto es, directamente de los sujetos involucrados o protagonistas activos del
fenómeno: los adolescentes y jóvenes pertenecientes a pandillas. Viendo estas situaciones se
llevó acabo la elaboración de mensajes reflexivos dentro y fuera de la Unidad Educativa.

Con respecto a la cuarta idea fue, “Taller de socialización sobre los tipos de violencia en
nuestra comunidad educativa”, En el sistema educativo actual en nuestro país existen ciertos
vacíos respecto a la violencia de género o violencia hacia la mujer. Como profesores somos
encargados de transmitir la enseñanza de la prevención de todo tipo de violencia, pero aún no
existe un planteamiento claro desde planes y programas para combatir el patriarcalismo. Lo
interesante de la construcción de estos talleres es que se han integrado la teoría ecológica de
Brofenbrenner, autor que analiza de manera detallada los factores ambientales que inciden en
el desarrollo humano, en este caso del adolescente.

El adolescente en Bolivia se desenvuelve en diversos tipos de ambientes que condicionan su

pensamiento y su desarrollo físico, cognitivo y psicosocial, por ello se estudiará al adolescente
desde esas diversas áreas que lo complementan, desde el entendimiento de qué es lo que les
inquieta a esa edad y qué cambio se puede hacer desde la escuela para promover la
despatriarcalizacion. Es fundamental comprender en qué nos puede ayudar la teoría ecológica
para la enseñanza de la igualdad de género en la sala de clases, dónde no existan palabras
sexistas que incomoden a ambos géneros, y que sea desde la escuela donde se produzca un
cambio en las mentalidades de los y las jóvenes, futuros padres y madres, o bien responsables
de ser ciudadanos construyendo un país más justo y con acceso para todos por igual.

Con respecto a la quinta idea fue, “ Realizar feria a la inversa Sociocomunitario productivo
con respecto a la despatriarcalización y tipos de violencia”, Fue realizada una feria a la Inversa
Socio Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa Tuhuaco dependiente de la dirección
Distrital de Palca, lo cual fue organizada a la cabeza de la comisión técnica pedagógica y la
comunidad educativa, maestras y maestros, padres de familia, estudiantes y todo el público en
general, con el principal objetivo de llevar adelante todas las capacidades y habilidades de
toda la comunidad educativa, para la práctica de vivir bien en armonía.

17
Durante la feria a la Inversa, se llevó con el Proyecto Socio Comunitario Productivo,
planificado antes de empezar las clases pedagógicas, ya que se implementa o se aplica a partir
de la realidad del problema y de priorización del mismo, para su sensibilización sobre la
educación despatriarcalizadora en contra al patriarcado que constituye un problema regional y
educativo de humillación y discriminación hasta alcanzar los feminicidas en algunos casos,
vulnerando el derecho de vida, por tanto es despatriarcalizar en todo el Núcleo Red 1
Tuhuaco. Responsables de su aplicación son los actores de la educación como: Las
autoridades, personal docente, consejos educativos y padres de familia de la comunidad
educativa.

Con respecto a la sexta idea fue, “Elaboración de periódicos murales sobre la educación
despatriarcalizadora” periódico mural realizada el 25 de abril del presente con los estudiantes
de primero de primaria de la Unidad Educativa Tuhuaco.

El periódico mural es una de las ideas centrales para estimular con los mensajes que queremos
que llegue al público, además de presentar información sobre los resultados de la Unidad
Educativa Tuhuaco y los desafíos que van asumiendo los estudiantes para la gestión de mayor
presupuesto para la promoción, también presenta “La despatriarcalizacion”, ya que se puede
identificar mediante este medio de comunicación que es el periódico mural con textos
ilustrados .

Con respecto a la séptima idea central fue “Pintado de murales en las diferentes Lugares de la
Unidad educativa sobre la despatriarcalización”, se realizó el pintado de murales donde las
mujeres no tienen que callarse, tienen que romper el silencio contra el patriarcado. Es bueno
que podamos mandar este tipo de mensajes, donde los estudiantes expresaron y participaron en
el pintado de murales con mensajes para concienciar sobre la la despatriarcalizacion.

El área perimetral de la Unidad Educativa es donde se llevará también los diferentes ilustres
respecto a la despatriarcalizacion, donde los jóvenes estudiantes de la unidad educativa
plasmarán una diversidad de murales para sensibilizar y concienciar a las personas que pasan
por el lugar de la comunidad educativa.

18
Por su parte, el responsable de la Unidad Educativa Tuhuaco del distrito Educativo Palca,
informó que los murales forman parte de un concurso dirigido a estudiantes y jóvenes en
general de dicha comunidad.

Con respecto a la octava idea central fue “Realizacion de sociodramas con estudiantes de
sexto año de escolaridad de nivel primario, donde permitió a reflexionar sobre los tipos de
violencia en especial sobre la despatriarcalización”, El sociodrama consistió en la
representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico realizado por un
público involucrado, el cual también participaron posteriormente analizando la situación en
mayor profundidad.

El sociodrama es una técnica de metodología participativa que permite a los grupos

aprovechar sus experiencias pasadas como recursos para la enseñanza y la práctica reflexiva.

También funge como una poderosa estrategia de enseñanza que combina un enfoque
de estudio de caso con la metodología tradicional de juego de roles para ilustrar cuestiones
críticas en una dinámica de grupo.

Con respecto a la novena idea central fue Trabajo en equipo de los estudiantes, donde
fortaleció la participación de todos los actores de la unidad educativa. El trabajo en equipo
dentro de la clase, hace que el estudiante construya sus propios conocimientos, aprenda
valores para la convivencia, habilidades para solucionar conflictos, además de conocer mejor a
los demás, aprendiendo a no juzgarlos. Si los grupos son heterogéneos, se fomenta también la
inclusión entre estudiantes diferentes. Sin embargo, el trabajo en equipo no solo es positivo
entre estudiantes dentro o fuera de la clase; se ha demostrado también que la participación
grupal de las familias dentro de la unidad educativa, aumenta la comunicación entre la
Comunidad Educativa, estrechando relaciones interpersonales, lo que hace disminuir a su vez
los tipos de violencia, tanto en la escuela como en el hogar.

Con respecto a la décima idea fue “realizar feria Multidisciplinaria sobre la

despatriarcalización en la comunidad educativa, donde permitió a cada estudiante manifestar
lo que cada uno siente”, En este proceso, los estudiantes de primero de secundaria explicaron

19
que realizaron una investigación estadística identificando la cantidad de casos que existe en
nuestra comunidad educativa ya que se expende en cada familia mensualmente o
trimestralmente, cantidades muy alarmantes si multiplicamos en cada familia y la comunidad,
identificando de manera paralela las consecuencias que podemos observar en cada familia
(Ver ANEXO 1).

20
III. CONCLUSIONES

 Se logró cumplir con el objetivo general, el cual indica: “Promover la

despatriarcalización en los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad
Educativa Tuhuaco, a través de elaboración de periódicos murales.

 Se logró cumplir con el primer objetivo específico el cual indica: “Diagnosticar

sobre la despatriarcalización”. Este objetivo se cumplió con la aplicación de los
instrumentos de diagnóstico, que en término general concluye con que el proceso
enseñanza aprendizaje, es un proceso donde aún existe de algunos estudiantes que
tienen en la mente sobre el patriarcado, aunque los contenidos están articulados
referentes al tema.

 Se cumplió con el segundo objetivo específico que indica: “Orientar con una
propuesta para promover la educación despatriarcalizadora, ya que se buscó con
igualdad de oportunidades en todas las áreas.

 Se logró orientar, la orientación fue desde abril a mayo de 2023.

 Se logró fundamentar la experiencia adquirida con la investigación y elaboración de

periódicos murales desde el punto de vista conceptual y además se planteó una
posición crítica al respecto.

 La estrategia de elaboración de periódicos murales se fundamenta en el

constructivismo pedagógico y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
los cuales consideran que el conocimiento se construye de forma activa en
interacción constante con el medio. Los estudiantes deben relacionar de manera
significativa los nuevos conocimientos con los ya existentes, para esto, como
maestros de aula tenemos que profundizar y predicar con ejemplos sobre todo con el
aprendizaje de los estudiantes, el currículo académico debe ser flexible, el proceso
educativo debe ser participativo, dinámico y activo para todos los estudiantes.

22
  El Trabajo en equipo y el respeto entre compañeros de curso fortalece el trabajo en
equipo, ya que toda acción educativa es mejor cuando se trabaja en equipo y se
aprende a compartir conocimientos y respetar el criterio de cada estudiante.

Referencias bibliográficas

Asamblea Legislativa Plurinacional, (2013). Ley Integral para Garantizar a las Mujeres
una Vida Libre de Violencia N° 348. La Paz-Bolivia: Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

Aquím R. (2014) Patriarcado y género. Rincón ediciones. Bolivia.

Autoras V. (2015) Descolonización y despatriarcalización de y desde los feminismos de

Abya Yala. Acsur Las Segovias. Volumen I. Mexico D.F.

Cidem, (2014). Violencia contra la mujer y feminicidio en Bolivia, Sistema de Información

para la Vigilancia Ciudadana desde una Perspectiva de Género, Edición Nº 10 - La
Paz-Bolivia.

Equidad de género en América Latina. Fondo de Población de Naciones Unidas, Pag..

Estermann, J. (2000) La filosofía quechua en: Estudios Bolivianos N° 8. UMSA. Facio,

Alda: (s/f) Feminismo, género y patriarcado.

Lagarde, M. (1999). Una mirada feminista en el umbral del milenio. Instituto de

Universidad Nacional, Costa Rica.

Sendón de león, V. (2000). ¿Qué es el feminismo de la diferencia?: Una visión muy

Personal", Perú. Editorial Trillas.

Silverblatt, I. (1990). Luna, sol y brujas. Centro de estudios regionales andinos Bartolomé
de las casas, Cuzco Perú.

Vitale, L (2017). El periodo de transición al patriarcado, bajo las formaciones sociales

Inca y Azteca. Volumen III.

Ybarnegaray, J. (2011). Feminismo y descolonización. Nueva Sociedad. NUSO Nº 234 /

Julio Agosto

23
ANEXOS
 ANEXO 1.
REGISTRO FOTOGRÁFICO DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

En estas imágenes podemos apreciar la elaboración para periódicos murales con

estudiantes de primero de secundaria.

Fuente: Elaboración propia.

En estas imágenes podemos apreciar la elaboración de materiales para la feria

multidisciplinaria.
Fuente: Elaboración propia.
 ANEXO 2.
INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN

DIARIO DE CAMPO Nº 1

Nombre: Alcides W. Alejo Alejo

Fecha: 03 de mayo de 2023

Supuesto problemático (Problemática priorizada): Existen estudiantes que aún tiene
en la mentalidad sobre el patriarcado.
Actividad de la propuesta: Concientización sobre los tipos la prevención de violencia
con los estudiantes de primero de secundaria. Que permitió ayudar a muchos de la
comunidad educativa
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS
Concientizar los tipos de violencia en la comunidad Los niños de los primeros años de
educativa, que ayudó a muchos de la comunidad secundaria necesitan información
educativa”, Muchos adultos se preguntan cómo breve y sencilla que debe
pueden ayudar a los niños a enfrentar una tragedia equilibrarse con la reafirmación
violenta. Algunos adultos se cuestionaron respecto a de que su escuela y hogares son
qué tanta información debe dársele a los niños, o lugares seguros y que los adultos
bien sobre lo qué pueden decir para tranquilizar a están allí para protegerlos.
sus hijos acerca de su seguridad.
Conclusiones: El Trabajo en equipo y el respeto entre compañeros de curso fortalece el
trabajo en equipo, ya que toda acción educativa es mejor cuando se trabaja en equipo y se
aprende a compartir conocimientos y respetar el criterio de cada estudiante.

Fuente: Elaboración propia.

 ANEXO 3.
REGISTRO ANECDÓTICO Nº 1

Nombre: Alcides W. Alejo Alejo

Fecha: 15 de mayo de 2023

Supuesto problemático: Existen estudiantes que no ha logrado entender sobre la

igualdad de género

Actividad de la propuesta: Elaboración de frases reflexivos dentro del curso con

estudiantes de primero de secundaria.

DESCRIPCIÓN DE LA DESCRIPCIÓN DE ACTITUDES O

ACTIVIDAD CONDUCTAS

Al realizar frases reflexivos se Al principio el estudiante tomó las

fortaleció las habilidades de indagar recomendaciones del docente con una actitud
sobre tipos de violencia que estaban negativa, pero a medida que van compartiendo
ocasionando dentro del aula, por y viendo los tipos de violencia, expuesto en
ejemplo el estudiante Miguel Luna data, dio una reflexión.
decía que no era uno de los tipos de
violencia lo que es el grito hacia las
señoritas.

Fuente: Elaboración propia.