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UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CENTRO UNIVERSITARIO SUROCCIDENTAL II SAN MARCOS

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON


LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES
BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

Estudio Realizado en: Establecimientos pblicos del ciclo bsico con el modelo de
Telesecundaria en el municipio de San Jos el Rodeo.

POR:
PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS

Tesis de investigacin presentada a la facultad de humanidades como


requisito para la obtencin del ttulo de Licenciado en Educacin con nfasis
en Administracin Educativa.

SAN MARCOS, JUNIO DE 2013.

DEDICATORIA
A: Dios Por darme la vida y sabidura.
A: Mi madre Nelly por darme su apoyo incondicional
A: Mis hijos Alberto Jos, Leslie Arleth, April Emilie, Emanuel Antonio, quienes me dieron parte de
su tiempo que les corresponda.
A: Ti GANA Gracias por haber fomentado en m el deseo de superacin y el anhelo de triunfo en la
vida.
A: A mis hermanos, tos, primos, abuelos y amigos.

AGRADECIMIENTO

A mis compaeras del Instituto de Telesecundaria de San Isidro Malacatn por sus
consejos y apoyo incondicional.
A mis compaeras del Instituto de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo por el apoyo
incondicional.

A todos mis compaeros de la carrera en especial a: Axel, Allan, Yuliana, Eva.


A mi madre por su aporte moral y econmico
A mi segundo padre Vctor Hernndez
A la Familia Leal Orozco por su apoyo moral. . (Jorge Luis y Vilma)

INDICE.

PROLOGO.
sin un gran entusiasmo, sin la decisin de dirigir la mirada hacia abajo, sin la sed de
conocer, sin la disposicin a despojarse de toda presuncin para ser alumno modesto,
ser imposible realizar ninguna investigacin o hacerla bien
Mao Tse Tung

Hace poco ms de un ao, iniciamos un proceso de transformacin que fortalece el perfil


de los profesionales de la educacin en formacin de la Universidad Rural de Guatemala,
Sede Occidental II, del departamento de San Marcos, este proceso consiste en el
desarrollo de acciones metodolgicas y cientficas para el adquisicin de experiencias
pedaggicas sobre investigacin educativa, centradas en las diferentes problemticas en
cuyos procesos se desarrollaron acciones de observacin, anlisis e inferencias para
explicar fenmenos a partir de una base estrictamente cientfica, que van desde las
perspectiva educativa, social, poltica hasta el desarrollo de estructuras nuevas de
pensamiento, propuesta que define al profesional de la Universidad Rural como ejecutor
de acciones positivas para convertirse entonces un ente generador de oportunidades para
el campo de accin en que se desenvolvern.
La Universidad Rural de Guatemala centra sus esfuerzos en el desarrollo de acciones que
permitan ir ms all de la simple explicacin o interpretacin de un fenmeno, formula
procesos y sistemas de desarrollo centrados en la solucin concreta y directa de
situaciones problemticas resultante de un proceso de investigacin de campo, de donde
se formulan soluciones prcticas y creativas que coadyuven en la transformacin
educativa que se har real en el momento que avancemos hacia la perspectiva del cambio
activo, generador de oportunidades que hoy se muestran en la estructura de proyectos
factibles que permita alcanzar una cambio real en las instituciones educativas de nuestro
pas.
En mi calidad de asesor, hoy puedo asegurar que este grupo de docentes y profesionales
de la pedagoga, la educacin especial, la administracin educativa y la educacin fsica
estn aptos y capaces en el marco educativo de la investigacin, con el fiel compromiso
de comprender los fenmenos educativos y plantear soluciones oportunas y concretas.
Para evidenciar el trabajo cientfico realizado, el presente documento se encuentra dividido
en tres momentos particulares; el primero es la investigacin de campo realizada
aplicando la metodologa base de problematizacin de un fenmeno, del cual se
obtuvieron resultados ms all de un simple diagnstico.
En la Segunda parte se muestra el producto del diagnstico realizado en el primero
momento, para el planteamiento de soluciones concretas utilizando para ello la
metodologa de desarrollo del Marco Lgico para la aplicacin sistemtica de un proyecto
integral de que brinde respuestas a los fenmenos y dificultades producto de la

investigacin de campo, que parte de la formulacin de una problemtica a partir de las


conclusiones, el rbol de problemas, objetivos y finalizando con el desarrollo, anlisis y
evaluacin de factibilidad de las diferentes propuestas mnimas planteadas.
En la tercera parte se presenta una propuesta a partir de la Matriz del Marco Lgico que
permita fortalecer las acciones de los dos primeros momentos con soluciones como:
Programas de sensibilizacin, capacitacin, generador y desarrollo de acciones,
actividades y sobre todo productos que sern tiles para la educacin.
Esta experiencia ms all de un requisito se ha convertido en una experiencia y estmulo
para contribuir como un legado intelectual y humano que perpetu la existencia desde y
para la educacin.
A los profesionales les invito a tomar las siguientes pginas como una oportunidad ms de
aprendizaje, que se entusiasmen no solamente en materia de investigacin, sino como un
elemento motivante para sensibilizarse y adquirir el compromiso de apoyar aquellas
acciones que se conviertan en oportunidades en las diferentes ramas de la educacin.
A los profesionales en formacin que construyeron este documento, les felicito por tan
amplia labor e incidencia en los fenmenos sociales y educativos propios de la profesin,
les invito para que en cualquier lugar y circunstancia promuevan la sistematizacin
cientfica para la explicacin y solucin de las problemticas del hecho educativo.
Que el proyecto PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE
TELESECUNDARIA permita hacerse de insumos, herramientas y oportunidades para la
participacin constructiva de un nuevo sistema educativo.
Para finalizar, una hermosa comparacin de Mao Tse Tung que refleja nuestro quehacer
de los ltimos meses, La investigacin se asemeja a los largos meses de gestacin, y la
solucin del problema, al da del nacimiento. Investigar un problema es resolverlo.

M.A. Grman Luis Navarro Castan

PRESENTACIN.

El Programa Telesecundaria, diseado para comunidades rurales del pas, en el


departamento de San Marcos tiene presencia en la mayora de los municipios
convirtindose en una alternativa para poder estudiar la secundaria, tiene como objetivos
ofrecer a la poblacin demandante un servicio educativo con el apoyo de las TICS,
atender la demanda de Educacin Secundaria en zonas pobres, vincular la escuela con la
comunidad; mediante actividades productivas, socioculturales, deportivas y desarrollo.
La vinculacin con la comunidad, demostracin pblica de lo aprendido es integral y
armnica, en tanto que garantiza que los aprendizajes estn encaminados a la formacin
integral del educando y a la aplicacin simultnea de los mismos a la solucin de
problemas familiares y sociales.
La metodologa de El Programa Telesecundaria, puede definirse como un proceso
interactivo, democrtico y formativo entre estudiantes, profesores, autoridades, padres de
familia y otros miembros de la comunidad.
El informe de investigacin extracta stas y otras ideas fundamentales de El Programa
Telesecundaria. Est estructurado en cuatro marcos: conceptual, terico, metodolgico e
interpretacin de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los antecedentes
histricos del problema se explica las razones del por qu es importante su investigacin,
tambin se plantea el problema y se dan a conocer sus alcances y lmites.
En el Marco terico se desarrolla una temtica sobre la telesecundaria en el rea rural de
San Jos El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de telesecundaria objetivos
de telesecundaria, metodologa del modelo de telesecundaria, participantes en el modelo
educativo su fundamento, recursos didcticos, pensum de estudio de telesecundaria,
facilitadores pedaggicos, coordinador de telesecundaria, la facilitacin del proceso
educativo integral, la bsqueda de la calidad y el impacto del programa.
En el marco metodolgico se presenta el objetivo general y los especficos. En l se define
tambin la variable, la poblacin, la muestra y los instrumentos.
La interpretacin de resultados en donde se analiz los datos que se obtuvieron de las
encuestas realizadas en la investigacin de campo.
Las conclusiones, constituyen las generalizaciones construidas del estudio, as como las
recomendaciones operan como elementos propositivos del mismo, dirigidas
fundamentalmente a los organismos de decisin poltica.

Los anexos contienen la parte operativa del proyecto as como el proyecto base Marco
Lgico, cronograma y presupuesto.

1. INTRODUCCION.
Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la
metodologa del programa de telesecundaria, en el rea rural del municipio de San Jos El
Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educacin una de las principales
preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la calidad de vida de sus
pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de educacin bsica con atencin
directa a travs de un facilitador que es el que coordina y orienta el proceso educativo.
La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de trabajo
diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 das laborables por todo el ciclo escolar.
Este programa ha dado como producto que los jvenes del rea rural superen su grado
acadmico y forjen un mejor futuro para su comunidad.
La investigacin se realiz con una muestra de profesores y alumnos de los dos
institutos bsicos de telesecundaria del rea rural de San Jos El Rodeo, con el objetivo
de encuestarlos y poder as determinar qu calidad educativa reciben los alumnos.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


I.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas ms importantes, difciles y exigentes
dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicacin de la Metodologa
adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo siempre quedan las
incgnitas de si en realidad los docentes, (tcnicos especializados en Telesecundaria)
aplican o no la metodologa, si los educandos perciben la informacin o si los padres se
involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Es muy comn encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus
hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como los maestros no estn
haciendo bien su trabajo, Les Exigen mucho en matemtica y qumica y todava estn en
bsico es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela Solo un maestro hay por grado
y as no aprenden los jvenes. Muchas expresiones como estas evidencian en cierto
modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de docentes y la confusin

ocasionada por la
Telesecundaria.

ignorancia

del

propsito

primordial

de

la

Metodologa

de

No cabe duda que algunos docentes, alumnos y padres de familia, no se involucran en la


aplicacin de la metodologa de telesecundaria debido a muchas razones: mltiples
actividades, Escasos recursos econmicos, cuestiones culturales, divisionismo, falta de
capacitaciones, desconocimiento de normas legales, entre otras.
La importancia de esta investigacin radica en describir cules son los factores que
inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los
Institutos de telesecundaria en el Municipio de San Jos, el Rodeo Departamento de
San marcos, Guatemala?
Esta investigacin permitir conocer con ms detalles las dificultades que se tienen para
cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodologa de Telesecundaria. Con el
fin de mejorar la calidad de la educacin de acuerdo a los cambios que establece la
reforma educativa en todo el pas.
Conociendo lo anterior se tendrn factores para analizarlos y realizar propuestas que
fortalezcan el proceso enseanza-aprendizaje, para lo que se toma en cuenta toda la
estructura terica, material y humana de la Metodologa de Telesecundaria.

1.2 ANTECEDENTES.
Segn el Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo
rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma
educativa (1999) dice ESTABLECE:
En Guatemala desde la dcada de los 80 se han realizado distintos esfuerzos por
fortalecer la calidad de la Educacin. Es a partir de 1996 con la firma de los
Acuerdos de Paz, especficamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de
los Pueblos Indgenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos
Socioeconmicos y Situacin Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume
su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se
requiere adems de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la
bsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los mbitos de la vida de
una institucin educativa. Conforme a ello se lograr proporcionar a todas las
instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodolgica que les lleva
a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la bsqueda del

desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de


calidad y contextualizados cultural y lingsticamente en los diferentes niveles
educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos
La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr
una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y
multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y
activamente en la construccin del bien comn y el mejoramiento de la calidad de vida de
cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna.
Aqu es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo
promuevan la educacin bsica en las reas rurales sino que sean centros educativos
que si bien estn alejados de las reas urbanas, tengan calidad en su gestin como
tambin en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de
acercar la educacin a la poblacin ms pobre surge el modelo de telesecundaria que es
una opcin favorable para aquellos jvenes que por diversas razones no pueden viajar al
rea urbana para cursar sus estudios del ciclo bsico.
En el municipio de San Jos el rodeo, departamento de San marcos, se tom en cuenta la
necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004
DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y
con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones
propias para la creacin y funcionamiento del instituto Nacional de Educacin Bsica de
Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la
Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria,
contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para
atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico.
Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica, el profesional
asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones
docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo.
As Como Tambin el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria del
Casero Las Trojas, San Jos el Rodeo.
En relacin con el tema de investigacin, a nivel local no existe un estudio de carcter
cientfico que aborde temas fundamentados sobre la metodologa de telesecundaria.
Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseanza de todas las
asignaturas que conforman el currculo de este modelo pedaggico, por lo cual plantea
que: conozcan los propsitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados
escolares como tambin todos los pasos que conlleva la metodologa con el fin de valorar
las caractersticas de su organizacin y poder realizar las modificaciones y adecuaciones
pertinentes en el contexto donde se desarrolla.
Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodologa
de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la
comunidad educativa, estn pueden ser de gestin o ejecucin y adems participan en el
proceso de evaluacin especficamente en la demostracin pblica de lo aprendido,
actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido
basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad.
En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodologa de
Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa

inmersin de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa


como tambin dar a conocer cul es en s la funcin de cada elemento descrito
anteriormente.
Carlos Njera (1998, p. 81), Coordinador de Telesecundaria, recientemente dijo que se
anhela que la educacin llegue a todos los departamentos. La intencin es que los
docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria conozcan la metodologa y que al llegar
al aula hagan una labor eficiente, con pro accin, focalizada y con pertinencia.
La metodologa se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de
enseanza aprendizaje; por lo tanto, las guas y procesos de Telesecundaria estn
relacionados con lo que especifica el CNB, aprender haciendo basado en competencias.

1.3. HIPOTESIS
Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad
para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.
1.4 OBJETIVOS
Para el desarrollo dela presente investigacin se plante el objetivo general el cual deber
ser alcanzado a largo plazo y los especficos que forman parte de las soluciones a la
problemtica identificada a corto plazo, los que se presentan a continuacin.
1.4.1 Objetivo general.
Investigar el nivel de calidad en la aplicacin de la metodologa de
enseanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector
educativo 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos.

1.4.2 Objetivos Especficos.


Aprobacin o rechazo de la hiptesis. Los tcnicos especializados en
telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la
Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria
Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseanza y
aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Casero las Trojas y
aldea Cerro redondo del municipio de San Jos el Rodeo.
Conocer si los docentes desarrollan la metodologa y el cumplimiento de
la misma en los Institutos de Telesecundaria de casero Las Trojas y
Aldea Cerro Redondo de San Jos El Rodeo, San Marcos.

1.5 JUSTIFICACION.
En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo
como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada
uno de estos niveles se aplican distintas modalidades, es el caso del ciclo bsico en la que
el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por
madurez, etctera.
El programa de Telesecundaria que tiene varios aos de vigencia en el pas, constituye
en Guatemala una alternativa para estudiar la Educacin Bsica. Es una modalidad
educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrnicos. Provoca y conjuga
las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes.
La metodologa de aprendizaje compromete a los alumnos a la construccin del
conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su
comunidad.

Segn Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara, en la revista iberoamericana
de educacin edicin del 10 de Enero del 2008, indican que: el inicio del uso de la
televisin en la enseanza en pases de latino amrica y desde luego en Guatemala inicia
en el ao de 1961 y en Mxico en 1966 sin embargo en los establecimientos educativos
principalmente de nivel medio no es sino hasta 1996 que se inicia la Metodologa en el
Modelo de Telesecundaria que se define como un proceso interactivo, participativo,
democrtico y formativo que se realiza con la participacin dinmica entre estudiantes,
docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad.
La presente investigacin est basada en la metodologa que aplican los docentes y
tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relacin a la aplicacin de la
metodologa en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San
Jos el Rodeo.
La Educacin sistemtica o formal es un proceso incluyente e integral es decir, en l
participan los docentes, alumnos y padres de familia los cuales se convierten en sujetos
primordiales de una comunidad y de la sociedad en general. En los establecimientos de
telesecundaria la participacin de estos elementos, es determinante.
De acuerdo a los resultados de la investigacin, se podr comprobar en qu medida se
han logrado los niveles de calidad y cul es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos
y padres de familia.

1.6 METODOLOGIA
1. Caracterizacin de la poblacin.
Se estableci la posibilidad de censarla, debido a que la investigacin va dirigida a una
poblacin finita.
2. Diseo de boletas.
Las boletas fueron diseadas para conocer las causa y efectos de la problemtica que
afecta a los establecimientos de Telesecundaria.
3. Recoleccin de la informacin.
Posteriormente al diseo de las boletas se procedi a la recoleccin de la informacin,
realizando preguntas directas a los miembros de la comunidad educativa.
4. Sistematizar la informacin.

4.1 Tabulacin
Los datos que se obtuvieron a travs de las boletas fueron sometidas a un proceso
de tabulacin.
4.2 Graficacin.
Ya tabulados los datos se procedi a la presentacin grfica.
4.3 Anlisis.
Despus de tabulados y graficados se procedi al anlisis de la informacin objetiva
para conocer si la hiptesis planteada era aceptada o rechazada.
Los mtodos y tcnica empleados para la elaboracin del presente trabajo de
investigacin se exponen a continuacin.
1.7 Mtodos
Los mtodos utilizados: para la formulacin de la hiptesis, el mtodo utilizado fue el
mtodo deductivo, el que fue auxiliado con el marco lgico para formular la hiptesis y los
objetivos de la investigacin, presentados en los rboles de problemas y objetivos, que
forman parte del anexo de este documento. Para la comprobacin de la hiptesis, el
mtodo utilizado fue el inductivo, que cont con el auxilio de los mtodos: estadsticos,
anlisis y sntesis.
1.8 Tcnicas
Las tcnicas empleadas en la formulacin fueron: Formulacin de variables independiente
y dependiente, variable conceptual, variable operacional, La observacin, investigacin
documental, investigacin de campo y entrevista a las personas relacionadas directamente
con la problemtica. Se utiliz la entrevista y la encuesta que se describen a
continuacin:
1. Variable independiente: Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.
2. Variable dependiente: Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos
con el modelo de telesecundaria.
3. Variable conceptual.
Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.
Segn Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura
escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.No existe un
concepto nico de calidad. Su definicin cambia de acuerdo al punto de vista
terico y valrico utilizado. Dado que el concepto de calidad es complejo y tiene
muchas acepciones es conveniente asumir una definicin acotada y operacional. La
mayora de las reformas asocian el concepto a resultados y al trabajo que realizan
las escuelas. Lo importante es que la educacin logre que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades superiores.

Metodologa de enseanza de Telesecundaria. El proceso de aprendizaje en


Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en
una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las
propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.
4. Variable Operacional.
Niveles de Calidad Alcanzados Por los
Estudiantes.

Metodologa utilizada en los institutos


nacionales bsicos con el modelo de
telesecundaria.

Establecer si existen estndares de


calidad y un perfil de egreso en cada
establecimiento.
Comprobar

5. Nivel de calidad alcanzado por los estudiantes.


Nivel y metodologa de investigacin. La naturaleza de la investigacin es de
carcter descriptivo y con diseo de campo, porque los datos son tomados u
observados directamente de la realidad.
Nivel. Investigacin cualitativa descriptiva El objetivo de la investigacin descriptiva
consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en
todos los elementos que intervienen en los establecimientos de Nivel Medio

Metodologa.
Tipo de investigacin. Investigacin de campo, con sondeo de opinin entre: Alumnos,
Tcnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos Nacionales
Bsicos de Telesecundaria.
6. Poblacin y muestra.
Definicin de la poblacin: el ciclo de Educacin Bsica del programa de
Telesecundaria del rea rural del municipio de San Jos El Rodeo cuenta con 150
estudiantes inscritos en el ao 2012. esta poblacin est conformada por adolescentes
comprendidos entre las edades de 12 a 18 aos que viven en dos comunidades que
son Casero las Trojas y aldea Cerro Redondo, que estn distantes del casco urbano.

En el programa de Telesecundaria se forma a los alumnos integralmente pues adems


de las clases que se dan en cualquier centro de estudios tradicional hay materias como
educacin tecnolgica que abren el espacio para promover algn arte como bisutera,
arreglos florales, pintura, teatro y que muy bien se pueden incorporar a la vida
productiva de la poblacin en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier
instituto o colegio privado o por cooperativa que cuentan con variedad de carreras que
de acuerdo a sus aptitudes elegirn para poder graduarse.
La Muestra Se tom el 100% de los establecimientos del ciclo de educacin bsica en
donde funciona el programa de Telesecundaria, fueron encuestados el 30 % de los
estudiantes, el 100 % de los Tcnicos especializados en telesecundaria, para una
muestra significativa.
7. Poblacin. Establecimientos pblicos de Educacin Bsica de Telesecundaria del
municipio de San Jos El Rodeo, sector educativo doce catorce punto uno. Ciento
cincuenta alumnos, dos directores, seis docentes.
8. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar.
9. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Encuesta en formato de
cuestionario, para Tcnicos Especializados de telesecundaria y alumnos.
10. Tcnicas. Encuesta cuestionario, observacin directa.
Se encuesto a 40 estudiantes, 6 tcnicos especializados en telesecundaria y 2
directores. Se observaron 9 sesiones de aprendizaje
11. Instrumentos de medicin. Para obtener la informacin que se requera acerca
del problema de investigacin se aplicaron guas de entrevista tipo encuesta para
alumnos y facilitadores.
12. Tcnicas de procesamiento y Anlisis de datos. En el desarrollo de la
investigacin se aplic una encuesta a estudiantes y docentes de los tres grados
del ciclo bsico de los institutos de Telesecundaria, del sector 1214.1del municipio
de San Jos el Rodeo San Marcos, organizando los datos en cuadros nominales
con una tabla de distribucin, y se presenta grficamente por medio de un diagrama
de barras, y grficos circulares para poder visualizar e interpretar la informacin
que se obtuvo con las encuestas.
13. Delimitacin espacial y temporal. Investigacin realizada del once de febrero al
diecisis de Junio de 2012, en los Institutos Nacionales de educacin Bsicos de
Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo. Sector 1214.1 del
municipio de San Jos El Rodeo San Marcos.
14. Alcances y lmites.
ALCANCES: Los institutos bsicos de Telesecundaria funcionan en los veintids
departamentos de Guatemala, utilizando en todos ellos la misma metodologa, por
consiguiente los resultados obtenidos podrn generalizarse en todo el

departamento de San Marcos, ya que tienen caractersticas similares con los


centros educativos de Telesecundaria de las comunidades de Casero las trojas y
Aldea Cerro redondo del municipio de San Jos El Rodeo.
15. LIMITES: El programa de Telesecundaria cubre toda la repblica de Guatemala sin
embargo esta investigacin se realizar en el municipio de San Jos El Rodeo en
dos de las cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria

2. MARCO TEORICO

Con la finalidad de sustentar la investigacin sobre el nivel de calidad alcanzado por los
estudiantes de telesecundaria, se analiz y estudio la informacin relacionada con el rea
metodolgica de la docencia de los tcnicos especializados de telesecundaria.

Los conceptos que se presentan en el marco terico tienen como finalidad de dotar
trminos relacionados con la metodologa de telesecundaria, los cuales servirn para
ampliar los conocimientos de los involucrados.

2.1 Aspectos Conceptuales.


Historia de telesecundaria
Segn el Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo
rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma
educativa (marzo de 1995) Establece
En Guatemala desde la dcada de los 80 se han realizado distintos esfuerzos por
fortalecer la calidad de la Educacin. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de
Paz, especficamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos
Indgenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin
Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma
Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere adems de la reforma curricular,
involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora continua de la calidad

en todos los mbitos de la vida de una institucin educativa. Conforme a ello se lograr
proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia
metodolgica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio
hacia la bsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de
aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingsticamente en los diferentes
niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos
La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr
una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y
multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y
activamente en la construccin del bien comn y el mejoramiento de la calidad de vida de
cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna.
Aqu es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo
promuevan la educacin bsica en las reas rurales sino que sean centros educativos
que si bien estn alejados de las reas urbanas, tengan calidad en su gestin como
tambin en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de
acercar la educacin a la poblacin ms pobre surge el modelo de telesecundaria que es
una opcin favorable para aquellos jvenes que por diversas razones no pueden viajar al
rea urbana para cursar sus estudios del ciclo bsico.
En el municipio de San Jos el rodeo, departamento de San marcos, se tom en cuenta la
necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004
DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y
con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones
propias para la creacin y funcionamiento del instituto Nacional de Educacin Bsica de
Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la
Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria,
contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para
atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico.
Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica, el profesional
asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones
docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo.
As Como Tambin el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria del
Casero Las Trojas, San Jos el Rodeo.
En relacin con el tema de investigacin, a nivel local no existe un estudio de carcter
cientfico que aborde temas fundamentados sobre la metodologa de telesecundaria.
Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseanza de todas las
asignaturas que conforman el currculo de este modelo pedaggico, por lo cual plantea
que: conozcan los propsitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados
escolares como tambin todos los pasos que conlleva la metodologa con el fin de valorar
las caractersticas de su organizacin y poder realizar las modificaciones y adecuaciones
pertinentes en el contexto donde se desarrolla.
Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodologa
de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la
comunidad educativa, estn pueden ser de gestin o ejecucin y adems participan en el
proceso de evaluacin especficamente en la demostracin pblica de lo aprendido,

actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido
basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad.
En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodologa de
Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa
inmersin de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa
como tambin dar a conocer cul es en s la funcin de cada elemento descrito
anteriormente.
Carlos Njera, Coordinador de Telesecundaria, en el taller de capacitacin sobre el
modelo pedaggico de Telesecundaria recientemente en entrevista concedida al Portal de
peten (01- 03- 2012) dijo que: se anhela que la educacin llegue a todos los
departamentos. La intencin es que los docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria
conozcan la metodologa y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro accin,
focalizada y con pertinencia.
La metodologa se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de
enseanza aprendizaje; por lo tanto, las guas y procesos de Telesecundaria estn
relacionados con lo que especifica el CNB, aprender haciendo basado en competencias.
Segn el Ministerio de Educacin y atendiendo a un estudio realizado por SOTEMARI
(Soporte Tcnico, Materiales y Recursos Internacionales, es una empresa establecida en
EI Salvador desde el ao 2000, cuyo objetivo es brindar servicios educativos a nivel
internacional) se publican los resultados de la Evaluacin de impacto realizada en el ao
2004 ltima fecha en que se revela un estudio de este modelo educativo y que dice:
Telesecundaria atendi una poblacin estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22
departamentos del pas. Estos datos reflejan la cobertura de Telesecundaria a nivel
nacional.
Principales acciones de Telesecundaria
Dentro de las principales acciones de telesecundaria se pueden mencionar:
- Atender la demanda de Educacin Bsica en zonas rurales en las que por razones
geogrficas y econmicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y
tcnicos.
- Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un
proceso interactivo mltiple.
- Capacitacin y asistencia tcnica
- Seguimiento y monitoreo.
- Ampliacin de cobertura.
- Cobertura y recursos humanos, segn Portal electrnico del Ministerio de Educacion.

Ao
Alumnos

2000

2001

2002

2003

14,853

20,411

23,004

25,724

407

384

403

429

Mediadores

--

786

821

930

Municipios

--

178

178

186

Centros

Departamento
s

22

22

22

22

Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.


El modelo Pedaggico de Telesecundaria en Guatemala surge en el ao 1996, con la
firma de un convenio de Cooperacin en Materia de Educacin, entre Mxico, Guatemala
y Centroamrica, el cual se establece para aunar esfuerzos entre los pases que tienen
culturas semejantes, adems de necesidades y situaciones comunes.
Se implementa en Guatemala como un Programa experimental en el ao 1998 (Acuerdo
Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998), con 130 docentes adscritos a igual
nmero de telesecundarias en las que se atendi a 3,250 alumnos en 5 Departamentos
del pas y se desarrolla como un programa experimental por un perodo de 5 aos.
Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el
Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la
creacin de los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria.
En el ao 2003 SEGN el MINEDUC se logran los objetivos y se define como una
Modalidad permanente y se crean los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de
Telesecundaria, (Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y el Reglamento,
Acuerdo Ministerial No. 1129 del 15 de diciembre del 2003). En el ao 2008 tuvo una
cobertura a nivel nacional de 647 Institutos y en el 2009 se crearon los nuevos centros
Tecnolgicos de Telesecundaria los cuales dieron cobertura a las comunidades ms
recnditas de los distintos departamentos estos en la actualidad se promueven como un
plan piloto financiado por el banco mundial y al cumplir con los requisitos establecidos
sern financiados por el Ministerio de Educacin.
Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento de un
instituto.
Que est ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de
Educacin Bsica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad.
Poblacin escolar mnima de 25 alumnos.
El alumno, alumna para su inscripcin debe presentar Certificado y Diploma de 6to.
Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mnima de 12 aos.
Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa.
Que exista inters en el servicio educativo.
Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que as
lo requiera.
Metodologa
El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades
secuenciales que se realizan en una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra
coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de
apoyo.
Material impreso
El material impreso consta de libros de:
Conceptos Bsicos, presentada como una enciclopedia temtica o un libro de consulta.
Gua de Aprendizaje, es una gua de estudio y cumple la funcin de organizar y
articular los elementos del proceso didctico.

Material audiovisual (programas televisivos)


Telesecundaria utiliza la mediacin pedaggica y el constructivismo, elementos
necesarios para la formacin integral del educando.
Modelo de Telesecundaria
La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso
interactivo, participativo, democrtico y de formacin integral que se realiza con
participacin dinmica entre estudiantes, maestros y maestras, padres y madres de
familia, autoridades y miembros de la comunidad.
La Telesecundaria contribuye al desarrollo educativo integral de jvenes, a partir de la
consideracin de sus necesidades bsicas, y relacionarlas con su entorno.
Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovacin educativa, que integra
elementos de educacin a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un
horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente est a cargo de una sola
persona, responsable del proceso de enseanza aprendizaje; as mismo, destaca el
empleo de medios audiovisuales y de material impreso, especialmente elaborados para
telesecundaria, con una tendencia hacia el autoaprendizaje.
El servicio de Telesecundaria est diseado para funcionar en comunidades rurales, en la
que por el reducido egreso de alumnos y alumnas de educacin primaria no resulta
costeable establecer centros de educacin media regulares. Telesecundaria ha atendido
estudiantes con edades entre 12 aos y hasta adultos debido a las condiciones de
estancamiento educativo en las reas rurales y semi urbanas sin embargo en la mayora
de establecimientos educativos de Telesecundaria las edades de los estudiantes se rigen
con lo establecido por la ley de educacin nacional de Guatemala.
Lo verstil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los
programas educativos de televisin que se complementa en los materiales impresos. Por
estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie, estableciendo
una interaccin entre quienes intervienen en el proceso educativo (docentes, alumnos,
padres de familia y miembros de la comunidad).
Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material
audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos
econmicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo.
Para la ejecucin del Modelo de Telesecundaria se requiere la participacin interactiva y
positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores:
Educando: constituye el centro de la accin educativa, pues los fines y procesos de la
educacin bsica estn encaminados a su desarrollo, su formacin que logra a travs de
su proceso de aprendizaje interactivo.
Grupo: Es un factor determinante para la unin y socializacin que permite a los y las
estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros
con el fin de construir un entorno ms humano y solidario.
Docente (Tcnico Especializado en telesecundaria): Es responsable de la direccin, la
facilitacin y la mediacin del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades
solidarias encaminadas al desarrollo social, econmico y cultural de la comunidad.

Familia: Los padres de familia apoyan de manera comprometida a la educacin de sus


hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria
que se organizan en la escuela; estn presentes en las demostraciones pblicas de lo
aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos.
Plantel o establecimiento: Promueve el desarrollo educativo en los estudiantes y su
integracin a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida.
Comunidad: Es el entorno relativo al establecimiento y al educando, en el que se
desarrolla la accin informativa y formativa de los alumnos promovida por la escuela. La
integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma
concreta el proceso educativo para la superacin de su propio nivel de vida.
Modelo y metodologa de Telesecundaria
Segn investigacin realizada por Maira Elizabeth Coronado La metodologa del modelo
de
telesecundaria se fundamenta en
diversos criterios entre ellos filosficos,
epistemolgico, pedaggico y social que pretenden destacar conceptos claros para la
adecuada y exitosa aplicacin del modelo educativo.
La educacin se orienta a la formacin de ciudadanos capaces de participar en un
rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la
representan y que respeten a los dems pases como parte de la comunidad internacional
para que todos vivamos en paz, libertad y justicia.
Las escuelas de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armnica e
integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en
s entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las personas cercanas a ellos y con
personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel
de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad.
El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluacin del aprendizaje pero
sobre todo por los avances logrados en la superacin del nivel de vida de la comunidad.
La clave para lograr esa superacin es la preparacin, conviccin, compromiso y sobre
todo, el desempeo ejemplar del maestro, que se proyectar en el grupo de alumnos.
La accin del maestro, la influencia de los recursos educativo (libro y programas de
televisin), y la participacin del alumno en el anlisis y en la solucin de los problemas
de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivacin y el medio de lograr
avances significativos en la calidad de vida personal de la familia y de la comunidad.
Calidad en la metodologa de Telesecundaria.
Segn Liliana Ninebeth Paredes Garca en la Tesis Escasa inmersin de los docentes,
alumnos y padres de familia en la aplicacin de la Metodologa de Telesecundaria en la
Aldea Ixbob, San Luis, Petn pagina 14 dice En nuestro pas, desde la emisin de la
actual Constitucin Poltica de la Repblica y la Ley de Educacin Nacional, y ms
recientemente el Proceso de Reforma Educativa y Transformacin Curricular, se han dado
pasos importantes en busca de lograr la calidad educativa.
Dentro de ese proceso se ha definido de manera ms correcta que en cada regin,
departamento, localidad y aula, la educacin que se realiza ser de calidad si es
pertinente, es decir si responde a las necesidades en cuatro reas fundamentales: En la
docencia, en el proceso de aprendizaje, cultural y ecolgica y socioeconmica.
Las acciones educativas habrn de corresponder en forma integral a las necesidades
sociales y materiales, y se concretan en una educacin: intercultural, humanstica,
democrtica, cientfica, tcnica, crtica, creativa dinmica, participativa y transformadora.

El modelo de Telesecundaria rene todas estas caractersticas curriculares y como


complemento de calidad, promueve un aprendizaje con interaccin social en la cual se
vincula a estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecucin de proyectos en
beneficio de su entorno. Un factor importante para lograr la calidad educativa es la
participacin efectiva de los comits de apoyo a los Institutos de Telesecundaria,
conformados por padres y madres de familia. Estos comits velan por el buen desempeo
de docentes y estudiantes; realizan y apoyan gestiones de proyectos de desarrollo a favor
del instituto y de la comunidad.
El Modelo de Telesecundaria es una innovacin educativa a travs de un modelo
pedaggico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educacin secundaria a
jvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la
cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente,
(mono Docente) que a la vez es reconocido no como un catedrtico, maestro o profesor
sino como Tcnico especializado en Telesecundaria, responsable del proceso educativo
en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material
impreso.
En el municipio de San Jos el Rodeo hay 4 Institutos de Telesecundaria que brindan
servicios educativos a ms de 300 alumnos en ms de 12 comunidades.

2.2. Macro localizacin.


Segn el Diccionario Geogrfico Nacional dice: San Jos el Rodeo se encuentra situado
en la parte sur del departamento de San Marcos, en la regin VI 0 regin sur occidental.
Se localiza en la latitud 14 0 54' 50" Y en la longitud 91 0 58' 33". Limita con los siguientes
municipios de San Marcos: al norte con San Pablo; al sur con Tumbador y Pajapita; al este
con San Rafael Pie de la Cuesta; y al oeste con Catarina.
Cuenta con una extensin territorial de 81 kms. 2, representa un 0.21 % de la extensin de
San Marcos, es de los municipios ms pequeos que existen, a nivel nacional representa
un 0.0074% en tamao. Posee una altura de 700msnm. En la parte ms alta, que
corresponde a la cabecera municipal, la parte baja del Municipio tiene una altura de 349
msnm., aproximadamente, la parte media cuenta con una altura de 471 msnm. Las rutas
de acceso para el Municipio son: desde la Ciudad Capital de Guatemala por la ruta CA-2
hasta el municipio de Pajapita en el departamento de San Marcos (Km. 253),
posteriormente se toma la ruta departamental 13 y luego de 35 kilmetros recorridos se
consigue estar en la cabecera municipal, en total 288 Kms (conocida como ruta por la
costa sur). Tambin se puede tomar la ruta CA-1 desde la Ciudad Capital hasta la
cabecera departamental de San Marcos, kilmetro 250, en el kilmetro 285 se cruza con la
ruta departamental 13, para recorrer 1 Km. y llegar a la cabecera municipal de San Jos EI
Rodeo, en total 286 Kms (conocida como ruta por tierra fra).

En el X Censo Poblacional y V de Habitacin de 1994, el Municipio constaba de 1


cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseros, 36 fincas, 11 labores y 2 haciendas.
Comparado con el XI Censo Poblacional y VI de Habitacin del aria 2002 se eliminaron
todas las labores y que pasaron unas a fincas debido a la disgregacin de la tierra, ya que
las fincas optaron por liquidar a sus trabajadores a travs de brindarles tierra propia, entre
ellas las fincas Buganvilias, EI Diamante, Elenita, La Unin, La Victoria, Montecristo y San
Alfonso, se convirtieron en cantones y caseros. En ese ario quedo conformado por 1
cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseros, 37 fincas, 1 hacienda.
Segn investigacin de campo de 2010, el Municipio consta de 1 cabecera municipal, 6
aldeas, 13 caseros, 17 cantones, 31 fincas y 3 haciendas. Desaparecieron las fincas
Corinto, EI Recreo, EI Recuerdo, Nuevo San Nicols, Canad, La Grandeza y Amberes.
Cabe mencionar que la Cooperativa Agrcola San Jos, R.L. actualmente trabaja con las
fincas Canad, La Plata y Venezuela esta ltima pertenece a EI Tumbador, para adquirir
dichas propiedades y poder asentarse como caseros, a excepcin de La Plata, que ya
est inscrita.

2.3 Micro localizacin.


A continuacin se presenta una breve descripcin general de la ubicacin de las
comunidades donde se encuentran los institutos de Telesecundaria sujetos a estudio.
Segn el Diccionario Geogrfico Nacional dice: ALDEA CERRO REDONDO. Aldea del
municipio de San Jos El Rodeo, San Marcos. Al sur del ro Ixlam y al norte del ro La
Puerta. Por la ruta departamental. San Marcos 5 hay 1 km. al este al entronque con la ruta
nacional 13. Por la misma al noreste son 4 km. a la cabecera. mun. 650 mts. SNM, lat.
145420, long. 915940,'. San Marcos 1860 IV. 427 hab. (Masculino 199, femenino 228).
87 viviendas.
En los datos publicados con motivo del Censo de Poblacin de 1880 se lee: "Cerro
Redondo, aldea del departamento de San Marcos, depende de la jurisdiccin de El Rodeo.
Dista de la cabecera siete leguas; 184 habitantes. Los terrenos son muy frtiles, producen
caf, caa de azcar, cacao, pita-jarcia, frutas, arroz. Grande es la variedad de maderas
de construccin que se encuentran en los bosques vecinos. Hay un correo que va dos
veces cada semana al pueblo de El Rodeo.
Existe una escuela primaria y pasa cerca de la poblacin un ro cuyas aguas son muy
ricas en pescados de varias clases". Con el mismo nombre y categora aparece en la

"Demarcacin Poltica de la Repblica de Guatemala", Oficina de Estadstica, 1892. Tiene


el casero Las Trojas.
Existe un Instituto de Telesecundaria que funciona en el edificio de la escuela primaria.
En Casero las trojas que dista a 5 Kilmetros de la cabecera municipal, cuenta con una
poblacin no determinada, una escuela primaria y un Instituto de Telesecundaria que
funciona en el mismo edificio de la escuela primaria.

3.

MARCO OPERATIVO PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.

El anlisis de resultados presenta por medio de graficas los resultados obtenidos en las
encuestas aplicadas tcnicos especializados de Telesecundaria y alumnos de los
Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el rodeo.

Interpretacin de Resultados
ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE
TELESESCUNDARIA
Pregunta 1. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en los institutos
tradicionales y Telesecundaria.

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
32
08
40

Porcentajes.
80%
20%
100%

O
O
N

O
N

SI

INTERPRETACION. El 80 % de los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del


sector 1214.1 entrevistados afirman que existen diferencias con relacin a los
Establecimientos tradicionales. El restante 20% creen que no hay diferencia.

Pregunta 2. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones de clase?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
10
30
40

Porcentajes.
25%
75%
100%

INTERPRETACION. El 75% de los Estudiantes afirma que no se utilizan Televisores


para poder ver las sesiones de clase. El 25% restante ha utilizado televisin para
observar las clases.

Pregunta 3: A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones los docentes.

Respuestas
Trimestralmente
Bimestralmente
A cada 2 ncleos
Por ncleos

Numero de respuestas
30
05
10
11

INTERPRETACION. La mayora de alumnos de los Institutos de Telesecundaria del


Sector 1214.1 del
Municipio de San Jos El Rodeo Realizan sus evaluaciones
Trimestralmente.

Pregunta 4. Cmo son las sesiones de clase?

Respuestas
Dictado
Por televisin
Mesas Redondas

Numero de respuestas
35
03
02

Grupales

01

INTERPRETACION. Los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector


1214.1 de San Jos El Rodeo coinciden que el Dictado es la estrategia de enseanza
ms comn utilizada por los docentes. Sin embargo existen otras modalidades como
mesas redondas, clases grupales y en mnima parte televisin como alternativas.

Pregunta 4. Hay suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de los
estudiantes?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
O6
34
40

Porcentajes.
15%
85%
100%

Hay Suficientes libros de conceptos bsicos para


cada uno de los estudiantes?
1
2

SI
NO

15%

85%

INTERPRETACION. El 85% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del


Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los
suficientes libros de conceptos, mientras que el restante 15% afirma que si tienen
libros suficientes.

Pregunta 5. Hay suficientes guas de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
O4
36
40

Porcentajes.
10%
90%
100%

HaySuficientesguasdeaprendizajeparacadauno de
susestudiantes?

10%

90%

1 SI
2 N
O
INTERPRETACION. El 90% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del
Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los
suficientes libros de guas de aprendizaje, mientras que el restante 10% afirma que si
tienen libros suficientes.

Pregunta 6. Cree que el televisor es adecuado a su saln de clases?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas

Porcentajes.

28
12
40

70%
30%
100%

NO

SI

INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del


sector 1214.1 de San Jos El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados
mientras que el 30% creen que no.

Pregunta 7. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de


Telesecundaria?

Respuestas
Si
No

Numero de respuestas
32
08

N0
SI
Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de

Telesecundaria?

INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodologa


mientras que 8 creen tener la informacin necesaria de cmo debe ser la metodologa
de enseanza de Telesecundaria.

Pregunta 8. En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de lo


aprendido y camino recorrido?

Respuestas

Numero de respuestas

Si
No
Muy poco

15
25
05

INTERPRETACION: 25 alumnos encuestados de los institutos de


Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo
no han participado de los momentos metodolgicos de telesecundaria,
POCO
demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido. 15 lo han
experimentado y otros 5 respondieron que muy poco.

1 SI
2 NO
3 MUY

ENCUESTA APLICADA A DOCENTES DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE


TELESESCUNDARIA.

Pregunta 1. Cul es su nivel mximo de estudios?


Respuestas
Profesorado de
enseanza media
Maestro de educacin
primaria
Otros

Numero de respuestas
02
02
02

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados


que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El
Rodeo 1 es secretaria 1 es perito contador, 2 son maestros de educacin primaria
urbana y 2 son Profesores de Enseanza Media.

Pregunta 2. Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la


metodologa de telesecundaria?

Respuestas
Si
No
Totales

N
O
SI

Numero de respuestas
05
01
06

0
1
0
5

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados


que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El
Rodeo 1 no conoce la metodologa de enseanza aprendizaje y los otros 5
respondieron que si conocen todos los pasos o momentos de la metodologa.

Pregunta 3. Recibi capacitacin por parte del ministerio


de educacin antes de empezar a trabajar?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
02
04
06

Porcentajes.
30%
70%
100%

INTERPRETACION: El 70% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los


capacitaron por parte del MINEDUC antes de ingresar a laborar. El 30% restante
respondi que si los capacitaron.

Pregunta 4. Recibe capacitacin de la metodologa de


telesecundaria constantemente?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
01
05
06

Porcentajes.
17%
83%
100%

INTERPRETACION: El 83% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los


capacitan constantemente por parte del MINEDUC mientras que el 17% restante
respondi que si los capacitan.

Pregunta 5.

Le proporciona el Ministerio de Educacin los recursos necesarios para la


aplicacin de la metodologa de Telesecundaria?

Respuestas
Si

Numero de respuestas
01

Porcentajes.
20%

No
Muy poco
Totales

04
01
06

60%
20%
100%

INTERPRETACION: El 60% de Tcnicos especializados en Telesecundaria


respondieron que no reciben los recursos mediticos necesarios para la aplicacin de
la metodologa, un 20% dice que s y el 20% restante cree que muy poco.

Pregunta 6.

Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios cambia Ud.


Sustancialmente el modelo de enseanza?

Respuestas
Si
No

Numero de respuestas
03
02

Porcentajes.
50%
33%

Muy poco
Totales

01
06

17%
100%

INTERPRETACION: El 50% de Tcnicos especializados en Telesecundaria cambian


sustancialmente la metodologa en el modelo de enseanza aprendizaje, el 33%
dijeron que no mientras que el restante 17% lo hace pocas veces.

Pregunta 7. Cules son los recursos que cuenta para cumplir con la metodologa de
enseanza de telesecundaria.

1
2
3
4
5
6

Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes


Televisin adecuada a su saln de clases
Pizarrones en buen estado.
Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus
estudiantes
DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
Discos con los contenidos para cada una de las sesiones

INTERPRETACION: Los Tcnicos Especializados de Telesecundaria coinciden que


tienen muy pocos libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje, cuentan con
televisores y reproductores de DVD en buen estado mientras que carecen de discos
con el contenido de las sesiones de aprendizaje.

Pregunta 8. La formacin del Docente de Telesecundaria


debera hacerse

1
2
3
4

Nunca
Antes de acceder al
cargo
Siendo ya docente
Permanentemente

0
6
0
6

INTERPRETACION: Los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que la


formacin o capacitacin docente debera hacerse antes del cargo y continuar
permanentemente actualizndolos.

Pregunta 9. Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las reas del
conocimiento?

Respuestas
Si
No
Totales

Numero de respuestas
02
04
06

Porcentajes.
33%
67%
100%

INTERPRETACION: El 67% de los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que un solo


docente no es suficiente para impartir todas las reas del conocimientos que contiene el currculo
mientras que el 33% restante cree que si es capaz de desenvolverse solo en el proceso
enseanza aprendizaje.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

4.1 CONCLUSIONES
1. Se aprueba la hiptesis Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector
1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de
telesecundaria
2. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer educativo
innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma ntegra los avances y
debilidades dentro de su aprendizaje.
3. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes
obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista.
4. Los Estudiantes de Telesecundaria evidencian que el dictado se usa como una
estrategia de enseanza y aprendizaje.
5. Los Tcnicos especializados en Telesecundaria conocen la metodologa pero les
cuesta aplicarla.
6. La forma de evaluar no es la adecuada segn esta modalidad que propone hacerlo
a cada ncleo o a cada 2 ncleos.
7. Los docentes de Telesecundaria han recibido muy pocas capacitaciones de parte
del Ministerio de Educacin sobre la Metodologa que se aplica en el modelo pero
no cuentan con el recuro necesario para llevarla a la prctica.
8. Los alumnos ponen en prctica la Metodologa de Telesecundaria en aspectos
como la Realizacin de la Demostracin Pblica de lo aprendido, Vinculacin con la
comunidad, etc. Pero hay que mencionar que se evidencian factores como el
desinters, desinformacin los que impiden el buen desenvolvimiento del
estudiante, y a la vez se refleja la obligatoriedad ya que se llevan a cabo las
actividades con el objetivo de acumular un punteo establecido, desviando as la
filosofa de las mismas.
9. Las actividades que el modelo de Telesecundaria exige requieren de la
participacin directa de los alumnos y padres de familia entre ellas se mencionan la
Demostracin Pblica de lo aprendido y Vinculacin con la Comunidad mismas que
el docente solo coordina y los responsables de ejecutarlas son los alumnos y en
algunos casos no participan debido al desinters, el miedo a presentarse ante un
pblico (Timidez).
10. Al no tener los suficientes libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje se
cae en la educacin tradicionalista.

11. Los establecimientos al no tener un edificio propio tampoco cuenta con el espacio
suficiente para hacer proyectos auto-sostenibles.
12. No se trabaja con televisin porque no la tienen y donde si cuentan con televisin
no hay discos con las sesiones de video.
13. Hay poca gestin de los directores para poder adquirir los discos sin que los
ingresos provengan del fondo de gratuidad.
4.2 Recomendaciones.
1. se recomienda al Ministerio de Educacin que equipe mediticamente a los
institutos de Telesecundaria ya que est demostrado que esta modalidad educativa
es novedosa pero requiere de materiales especficos para su funcionamiento.
2. Que los institutos de Telesecundaria tengan ms vinculacin con la comunidad para
que los estudiantes apliquen y demuestren lo aprendido.
3. Es imperante que los institutos de Telesecundaria no abandonen su modelo con
metodologas con enfoque constructivista.
4. Se Recomienda al Ministerio de Educacin capacitar constantemente a los
docentes y actualizarlos.
5. Se recomienda a directores y docentes de los Institutos de Telesecundaria que
realicen todos los momentos o pasos de la telesecundaria. Auto evaluacin

co-

evaluacion, demostracin pblica de lo aprendido, vinculacin con la comunidad,


camino recorrido.
6. Se recomienda a los Directores y docentes que inicien un proyecto de gestin para
poder implementar lo necesario y aplicar la metodologa.
7. Se recomienda a los docentes evaluar a cada ncleo terminado e integrar las dos
evaluaciones de ncleos para promediar sus notas.

BIBLIOGRAFIA
Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara Revista Iberoamericana de Educacin
(I S S N: 1 6 8 1 - 5 6 5 3) La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento
http://www.rieoei.org/expe/2197Flores.pdf
Carlos Njera (2012) El portal de peten entrevista en el taller de capacitacin a tcnicos de
telesecundaria http://www.elportaldepeten.com/v2/index.php/noticias/educacion/636-taller-decapacitacion-sobre-el-modelo-pedagogico-de-telesecundaria-se-impartio.html
Diccionario Geogrfico Nacional. www.ign.gob.gt.com

Evaluacin de impacto de telesecundaria Realizada en el ao 2004, Un vistazo a la realidad


de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte Tcnico de Materiales y Recursos
Internacionales, SOTEMARI. http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
Ministerio de Educacin, Telesecundaria, DICADE, (2005 2007), Conceptos Bsicos y Gua de
Aprendizaje de Telesecundaria, Guatemala.
Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista
Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.
Reforma Educativa (1995) http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/8/80/Info_Estandares_Educativos.pdf
Snger Robert y Snger Anne. (1969) Psicologa infantil. Inteligencia y Mediacin Verbal, pg. 151
Interamericana, Mxico, Argentina, Espaa.
Telesecundaria Direccin de Calidad y Desarrollo DICADE - , Ministerio de Educacin, (2005)
Manual de Autoformacin Docente, Guatemala.
Telesecundaria, Secretara de Educacin Pblica, SEP. (1993) Ensear a Aprender, Una
Estrategia Concreta. Mxico, DF.

Anexos

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA


FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE
TELESECUNDARIA
Respetable docente los estudiantes de la carrera de Licenciatura en
Administracin
Educativa
le
solicitan
responder
a
los
siguientes
cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de
identificar las caractersticas del docente que trabaja en institutos de
Telesecundaria y el contexto en que desarrolla su trabajo, razn por la cual se
le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este
cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en forma
confidencial.
Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de
su tiempo, marcando su seleccin
1. Cul es su sexo?
a. Masculino
b. Femenino
2. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra?
a. De 26 a 30 aos
O
b. De 31 a 35 aos
O
c. De 36 a 40 aos
O
d. De 41 a 45 aos
O
e. De 46 a 50 aos
O
f. Ms de 50 aos
O
3. Cul es su nivel mximo de estudios?
a. Maestro de Educacin primaria
O
b. Profesorado de Enseanza Media
O
c. Licenciatura en Pedagoga
O
d. Licenciatura en Administracin Educativa
O
e. Maestra
O
f. Otro
O
Especifique: ___________________________
4. Cuntos aos ha ejercido como docente en educacin media?
a. Menos de 5 aos
O
b. De 5 a 10 aos
O
c. De 11 a 15 aos
O
d. De 16 a 20 aos
O
e. De 21 a 25 aos
O
f. Ms de 25 aos
O
5. Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodologa de
telesecundaria?
a.
si
O
b.
no
O
6. Considera que la Metodologa de Telesecundaria es la adecuada
para el nivel medio?
a.
Si
O

b.

No

7. Recibi capacitacin por parte del ministerio de educacin antes


de empezar a trabajar?
a.
S
O
b.
No
O
8. Recibe capacitacin de la metodologa de telesecundaria
constantemente?
a.
S
O
b.
No
O
9. Conoce Ud. el rol o funcin que le corresponde como docente en el
modelo de telesecundaria?
a.
S
O
b.
No
O
10 . Le proporciona el Ministerio de educacin los recursos mediticos
necesarios para la aplicacin de la metodologa de telesecundaria?
a.
si
O
b.
no
O
c.
muy poco
O
11. Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios,
cambia Ud. sustancialmente el modelo de enseanza?
a.
si
O
b.
no
O
c.
muy pocas veces
O
14. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y
participacin con actividades sugeridas en el modelo de
telesecundaria:
Planificar cada una de sus sesiones de clase
Fomenta en cada ncleo la auto evaluacin y coevaluacion?
Promueve la participacin de sus alumnos en actividades
como la demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin
con la comunidad como lo establece el modelo de
telesecundaria?
Capacita Ud. a sus alumnos y padres de familia al inicio de
ciclo para ensearles la metodologa de Telesecundaria?
Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compaeros,
con su familia y la comunidad
Aplica Evaluacin cada vez que finaliza un ncleo

Organizacin de actividades extraescolares


Incorporar estrategias de enseanza de manera
permanente (como concluir un dialogo o actividad, como
introducir otros recursos, para hacer uso del diccionario,
como leer un mapa, como apoyar la elaboracin de
resmenes).
Relaciones con los padres
Fomentar la interaccin en el aula (como llevar a cabo un
debate, como introducir una revisin grupal de textos,
como conducir un dialogo grupal, como coordinar la
discusin de un dilema moral).

15. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que necesita


para cumplir con
La metodologa de enseanza de telesecundaria:
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus
estudiantes
Televisin adecuada a su saln de clases
DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
Formatos para autoevaluacin y coevaluacion
Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa
Pintarrones o pizarrones en buen estado.
Optimizacin de recursos existentes a falta de los mediticos para
desarrollar una dinmica sesin de clases.
Recursos necesarios para la enseanza de las sub reas (Tecnologa,
Teatro, Danza, msica. etc.)

16. Considera Ud. que los padres de familia desconocen su funcin en


el modelo de telesecundaria?
a.
SI
O
b.
NO O

En caso de que la respuesta fuera Si:


Especifique por
qu:__________________________________________________________
____________________________________________________________________
17.

Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la


vinculacin con la comunidad, demostracin de lo aprendido y
otras actividades que son obligatorias dentro del modelo de
telesecundaria?
a.
si
O
b.
no
O

18. Considera que una formacin especfica para poder acceder al


cargo de docente de telesecundaria es:
a.
Imprescindible
O
b.
Necesaria
O
c.
Conveniente, pero no necesaria
O
d.
No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio
O
19.

La formacin del Docente de Telesecundaria debera hacerse:


a.
Nunca
O
b.
Antes de acceder al cargo.
O
c.
Siendo ya docente
O
d.
Permanentemente: previa y durante el ejercicio del cargo
O

23.

Seleccione marcando con una X, de la lista quin o quienes


deberan organizar la formacin del docente de Telesecundaria:
A travs del Centro Educativo
Los Directores y Directoras
La Supervisin Educativa
Las Universidades
El ministerio de Educacin.
Los propios docentes

24.

En definitiva usted considera que la formacin profesional de los


docentes de telesecundaria es:
a. Muy satisfactoria
b. Bastante Satisfactoria
c. Poco Satisfactoria
d. Nada Satisfactoria

Aqu finalizamos!, Estimados docentes le agradecemos su disposicin para


resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA


CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE
TELESECUNDARIA
Respetable joven estudiante, los estudiantes de la carrera de Licenciatura en
Administracin
Educativa
le
solicitan
responder
a
los
siguientes
cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de
identificar el nivel de calidad ofrecida a travs de la aplicacin de la
metodologa de enseanza en los institutos de Telesecundaria. Razn por la
cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que
conforman este cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en
forma confidencial.
Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de
su tiempo, marcando su seleccin
1. Cul es su sexo?
a. Masculino
b. Femenino
2. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra?
a. De 12 a 15 aos
O
b. De 15 a 18 aos
O
c. Ms de 18 aos
O
3. Qu grado cursa?
a. Primero bsico
O
b. Segundo bsico
O
c. Tercero bsico
O
4. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en
los institutos tradicionales y Telesecundaria?
a. Si
O
b. No
O
5. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones de clase.
a. Si
O
b. No
O
6. La modalidad educativa que ustedes reciben permite aplicar sus
conocimientos adquiridos en la comunidad.
a. Si
O
b. No
O
c. A veces
O
7. La metodologa que desarrollan en el establecimiento fomenta la
solidaridad con sus compaeros y los integrantes de su comunidad?
a. Si
O
b. No
O

8. A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones sus docentes?


a. Por ncleo
O
b. A cada dos ncleos
O
c. A cada dos meses
O
d. Tres veces al ao
O
9. Como son la sesiones de clase que imparte el docente?
a. Por dictado
O
b. Con televisin
O
c. Mesas redondas
O
d. grupales
O
10.
El trabajo en equipo dentro del aula le ha permitido a usted tener
una comunicacin eficaz con sus compaeros y los dems miembros de
la comunidad?
a. Si
O
b. No
O
11.
A cada cuanto tiempo realizan en su clase la autoevaluacin y
evaluacin?
a. Por ncleo
O
b. A cada dos ncleos
O
c. A cada dos meses
O
d. Tres veces al ao
O
e. Despus de cada actividad importante
O
12.
Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y
participacin con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria:
Cree usted que su docente planifica cada una de las
sesiones de clase
Realizan en cada ncleo la autoevaluacin y coevaluacion?
Participa en actividades como la demostracin pblica de
lo aprendido y vinculacin con la comunidad como lo
establece el modelo de telesecundaria?
Capacitacin del docente al inicio de ciclo sobre la
metodologa de telesecundaria que se aplicara durante el
ao.
Les ensean a ser solidarios, con sus compaeros, con su
familia y la comunidad
Los Evalan cada vez que finaliza un ncleo
Les gusta participar de actividades extraescolares

Les gusta participar activamente en sesiones de clase con


la metodologa de Telesecundaria (como llevar a cabo un
debate, como introducir una revisin grupal de textos,
como conducir un dialogo grupal, como coordinar la
discusin de un dilema moral).

13.
Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que su
establecimiento cuenta para cumplir con La metodologa de enseanza
de telesecundaria :
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus
estudiantes
Televisin adecuada a su saln de clases
DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
Hojas para autoevaluacin y coevaluacion
Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa
Pintarrones o pizarrones en buen estado.
Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los
recursos tecnolgicos.
Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub reas (Tecnologa,
Teatro, Danza, msica. etc.)

14.

Conoce usted que es vinculacin con la comunidad?


a. Si
O
b. No
O
c. Muy poco
O
15.
En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de
lo aprendido y camino recorrido.
a. Si
O
b. No
O
c. Muy poco
O
16.
Cree Ud. que sus docentes estn capacitados para impartir sus
conocimientos en el saln de clases.
a. Bien capacitados O

b. Regular
O
c. Muy poco
O
17.
Sus docentes promueven que usted tenga un pensamiento crtico,
y lo inducen para que analice cada una de sus sesiones de clase.
a. Si
O
b. No
O
c. Muy poco
O
18.
Considera que los padres de familia deben involucrarse en las
actividades que organiza el instituto de Telesecundaria?
a. Si
O
b. No
O
19.
Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de
Telesecundaria?
a. Si
O
b. No
O
20.
Conoce usted cul es su funcin dentro de la metodologa de
Telesecundaria?
a. Si
O
b. No
O
c. Muy poco
O
21.
Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con
eficiencia la aplicacin de la metodologa?
a. Si
O
b. No
O
c. Muy poco
O
22.
Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos
sobre el modelo de Telesecundaria?
a. Si
O
b. No
O
Aqu finalizamos!, Estimado alumno le agradecemos su disposicin para
resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

ANEXOS

Anexo 1.
Marco Administrativo

Marco Administrativo
Como afirma Mario Tamayo y Tamayo en el ciclo doctoral de Luis Herrera y otros (1999:
148-152) todo proyecto, en su diseo, adems de indicar los aspectos tcnicos y
cientficos del tema y problema propuesto, el cual obedece a sus objetivos, debe
contemplar adems los aspectos logsticos del mismo, es decir, cmo se va a lograr la
realizacin del proyecto, para lo cual en la parte administrativa del mismo se indica el
manejo de los recursos, del tiempo y de presupuesto, para el desarrollo de las diversas
actividades del proyecto.
Recursos Humanos.
Para poder desarrollar el proyecto sern necesarios:
1 proyectista.
3 expertos en capacitacin docente.
1 especialista en Telesecundaria
2 personas de apoyo logstico
Recursos Materiales
1 computadora
1 impresora
Transporte
Copias
Servicios
Hojas de papel bond.

Refacciones
Recursos Econmicos.
Total del presupuesto para la investigacin y puesta en marcha del proyecto
asciende a la cantidad de Q. 14,210.00
Fuente de Financiacin
Unidad ejecutora.
CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Febrero

Marzo

Semana
Planificacin
Planteamiento del

Abril

Semana

Mayo

Semana

Junio

Semana

Semana

X X X X
x

problema
Justificacin

Marco conceptual

Objetivos
Marco Terico
Diseo de herramientas

x x
x

x x
x x

e instrumentos de
recoleccin de datos
Investigacin de campo
Aplicacin de los

x
x

x x

instrumentos de
recoleccin de datos
Procesamiento y
anlisis de datos,
graficar, y Marco
metodolgico.
PRESENTACION
FINAL

x x X

ANEXO 2:
PROYECTO PARTE OPERATIVA

Edulfo Antonio Barrios Barrios

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos


especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector
1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos.

RESULTADO 1:

PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE

METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.

Universidad Rural de Guatemala


FACULTAD DE HUMANIDADES.

Guatemala, Junio de 2013

1.1 TEMA O TPICO.


Inadecuada metodologa aplicada por los tcnicos especializados de telesecundaria.

1.2 HIPOTESIS.
Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para
aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.

1.3 PROBLEMA
Cules factores inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en
los institutos de telesecundaria en el municipio de san Jos, el rodeo departamento de san
marcos, Guatemala?

1.4 rbol de Problemas resumido y comentado.


El Presente rbol de problemas se obtuvo mediante un anlisis deductivo y tcnicas de
investigacin la que permiti analizar las causas y efectos del problema planteado como lo

constituye la aplicacin deficiente de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de


Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo San Marcos.
rbol de problemas
EFECTOS

Escasa
vinculacin
de
estudiantes
y docentes
con la
comunidad.

Deficiente
Perfil de
Egreso de
alumnos.

No se aplica la
metodologa
en materia
audiovisual

Tcnicos
desactualizad
os en materia
de los
momentos
que requiere
la
metodologa
de
telesecundari

Desorden en los
contenidos
programticos
de los diferentes
grados.

Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector


1214.1 De San Jos el Rodeo tienen dificultad para aplicar la
Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.

Falta de
implementacin
adecuada de
vinculaciones
con la
comunidad y
demostraciones
pblicas de lo
aprendido

No se aplica
estndares de
calidad
educativa.

1.5 rbol de objetivos

Escaso
recursos
didcticos y
tecnolgicos
adecuados
en cada
establecimie
nto.

Inadecuada
sistematizacin
de la
planificacin
de sesiones de
clase.

Falta de
capacitacin y
actualizacin
a Tcnicos
especializado
s en
telesecundari
a en materia
de
Metodologa

Tcnicos
actualizados
en materia de
los momentos
que requiere
la metodologa
de
telesecundaria

Se realizan
vinculaciones
de
estudiantes y
docentes
con la
comunidad.

Aceptable
Perfil de
Egreso de
alumnos.

Se aplica la
metodologa
en materia
audiovisual

Orden en los
contenidos al
utilizar las
guas de
aprendizaje de
los diferentes
grados.

Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector


1214.1 de San Jos el Rodeo aplican con alto grado de
efectividad la Metodologa de enseanza en el modelo de
telesecundaria.

Implementacin
adecuada de
vinculaciones
con la
comunidad y
demostraciones
pblicas de lo
aprendido

Se aplican
estndares
de calidad
educativa

Problema central

Suficientes
recursos
didcticos y
tecnolgicos
adecuados en
cada
establecimiento
.

Adecuada
sistematiza
cin de la
planificaci
n de
sesiones
de clase.

Capacitacin
adecuada y
actualizacin a
Tcnicos
especializados en
telesecundaria en
materia de
Metodologa
constructivista

Factores
que inciden en la
aplicacin de la metodologa de
enseanza aprendizaje en
los
Institutos de telesecundaria en el
Municipio de San Jos, el Rodeo
Departamento de San marcos,
Guatemala

Causa principal
(Variable independiente o X)

Inadecuada metodologa
aplicada por los tcnicos
especializados de
telesecundaria.

rbol de objetivos

Fin u objetivo general

rbol de Problemas

Los Tcnicos especializados en


Telesecundaria aplicaran la
metodologa del programa
educativo.

Deficiente Perfil de Egreso de


los alumnos de telesecundaria

Efecto (variable dependiente o Y)

Comprobar
hiptesis:
Objetivo especfico

rechazar

la

Bajo
nivel
de
calidad
alcanzados por los estudiantes,
con la metodologa utilizada en
los institutos nacionales bsicos
con
el
modelo
de
telesecundaria, del municipio de
San Jos El Rodeo San Marcos.
Alcanzar buen rendimiento
escolar y un eficiente perfil de
egreso a travs de la adecuada
aplicacin de la metodologa de
Telesecundaria por medio de
los tcnicos especializados en
Telesecundaria

Creacin de un programa de
capacitacin especifico enfocado
a los tcnicos especializados en
Telesecundaria
para
el
desarrollo de la metodologa
utilizada
en
este
modelo
educativo.

Medio

1.6 Cuadro de alternativas

ARBOL DE PROBLEMAS
NEGATIVO
SITUACION
INSATISFACTORIA

ESTRATEGIA (QUE
HACER)
COMO HAGO QUE DEBO
HACER

ARBOL DE OBJETIVOS
POSITIVO
SITUACION SATISFECHA

Aplicacin Inadecuada
de la metodologa
especifica por los
tcnicos especializados
de telesecundaria

Escaso recursos
didcticos y tecnolgicos
adecuados en cada
establecimiento

1.7 Fichas Tcnicas

Capacitacin
sobre
metodologa de
telesecundaria.

Evaluacin y
seguimiento.

Aplicacin
metodolgica del
sistema de
telesecundaria en
las aulas.

Taller de
sensibilizacin
para aplicacin
de metodologa.

Gestionar
recursos a los
docentes.
Dotar o gestionar
recursos a los
docentes o a los
centros.

Adecuada aplicacin de
la Metodologa por los
tcnicos especializados
en Telesecundaria.

Recursos didcticos y
tecnolgicos adecuados

FICHA TECNICA No. 1


CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE
TELESECUNDARIA.

ALTERNATIVA No. 1
LUGAR DE APLICACION
BENEFICIARIOS
COSTO POSIBLE
FINANCIAMIENTO
QUIENES O QUIEN LO
APLICAR
TIEMPO DE APLICACIN
O DURACION DE LA
IMPLEMENTACION

SALON COMUNAL DE ALDEA CERRO REDONDO,


SAN JOSE, EL RODEO SAN MARCOS.
DOCENTES DE LOS INSTITUTOS
1,500
AUTOFINANCIABLE
ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD RURAL,
MAESTROS DE TELESECUNDARIA DE CHIAPAS
MEXICO
UN CICLO ESCOLAR.

FICHA TECNICA No. 2


TALLER DE SENSIBILIZACIN PARA APLICACIN
DE METODOLOGA.

LUGAR DE
APLICACIN
BENEFICIARIOS
COSTO POSIBLE
FINANCIAMIENTO
QUIENES O QUIEN LO
APLICAR
TIEMPO DE
APLICACIN O
DURACION DE LA
IMPLEMENTACION

SALON DE USOS MULTIPLES SAN JOSE EL RODEO


SAN MARCOS
TECNICOS ESPECIALIZADOS EN TELESECUNDARIA
LOS INSTITUTOS DE SAN JOSE EL RODEO
Q 1,000.00
Autofinanciable
SUPERVISOR Y COORDINADOR DE
TELESECUNDARIA
Seis meses.

FICHA TECNICA No. 3


ALTERNATIVA No. 1
LUGAR DE
APLICACIN
BENEFICIARIOS
COSTO POSIBLE
FINANCIAMIENTO
QUIENES O QUIEN LO
APLICAR
TIEMPO DE
APLICACIN O
DURACION DE LA
IMPLEMENTACION

GESTIONAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y


DIDACTICOS

INSTITUTOS DEL SECTOR 1214.1

ESTABLECIMIENTOS
500
AUTOFINANCIAMIENTO
El proyectista
3 meses

1.8 Evaluacin de Factibilidad y viabilidad

CRITERIOS

Factibilidad (5)

CAPACITACIN
SOBRE
METODOLOGA
DE
TELESECUNDARI
A.

TALLER DE
SENSIBILIZACI
N PARA
APLICACIN DE
METODOLOGA.

GESTIONAR
RECURSOS
TECNOLOGICOS Y
DIDACTICOS.

52

50

23

Apoyo financiero (5)

Impacto educativo (5)

Impacto Social (5)

Alcance metodolgicoprctico (5)

Rentabilidad (10)
Apoyo Humano (10)

Espacio geogrfico (5)

Recurso tecnolgico (5)

TOTAL

Tomado el proceso de anlisis y manejo de estrategias es importante destacar que las


alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unin para el proceso, ya que una
variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento
de una nueva.

1.9 Conclusin para la decisin del proyecto a realizar.

Tomado el proceso de anlisis y manejo de estrategias es importante destacar que las


alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unin para el proceso, ya que una
variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento
de una nueva.
Tomando en cuenta la necesidad imperante y la factibilidad se ha tomado la decisin de
tomar la alternativa No. 1 Capacitacin Sobre Metodologa de Telesecundaria.

ANEXO 3:
PROYECTO BASE MARCO LOGICO.

Edulfo Antonio Barrios Barrios

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos


especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector
1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos.

RESULTADO 1:

PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE


METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.

Universidad Rural de Guatemala


FACULTAD DE HUMANIDADES.

Guatemala, Junio de 2013

1.1

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigacin fue elaborado por el ponente previo a aprobar el curso
de Investigacin II del noveno ciclo de la carrera de Licenciatura en Educacin previo a
obtener el ttulo de licenciado en ciencias de la educacin con nfasis en administracin
educativa, y como aporte a los docentes de Telesecundaria de los Institutos de
Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo, San Marcos.

Como Resultado de la investigacin de campo as como la formulacin de los arboles de


problemas y objetivos se prioriza que lo que se necesita urgentemente para fortalecer la
aplicacin de la metodologa de Telesecundaria, es un proceso constante de formacin y
capacitacin.

Para solucionar la problemtica y lograr la eficiencia en relacin a elevar los niveles de


calidad de los alumnos que estudian en establecimientos educativos con el modelo de
Telesecundaria es necesaria una propuesta de Programa de Capacitacin constante de
metodologa de enseanza del modelo de Telesecundaria.

Programa de Capacitacin de metodologa de Telesecundaria tiene como fin primordial


ffortalecer la formacin del docente de Telesecundaria del municipio, San Jos El Rodeo
San Marcos para la debida aplicacin de la metodologa de enseanza de este modelo
educativo.

Programa de capacitacin de metodologa de Telesecundaria persigue Crear un programa


de actualizacin itinerante dirigida al Tcnico especializado de Telesecundaria del sector
1214.1 San Jos El Rodeo.

El fortalecimiento de los tcnicos especializados de telesecundaria permitir formar


estudiantes con un perfil aceptable de salida por medio de la adecuada aplicacin de la
metodologa adecuada.

1.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA Y LAS ACTIVIDADES QUE LA

INTEGRAN.
Para solucionar la problemtica y lograr niveles de calidad alcanzados por los
estudiantes, con la metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el
modelo de telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo,
departamento de San Marcos, se hace necesario implementar un programa de
capacitacin dirigido a los Tcnicos especializados en Telesecundaria, con la
implementacin de esta propuesta se promover la participacin constante para aumentar
los conocimientos y habilidades de los docentes, en los diferentes pasos y momentos que
requiere la metodologa de enseanza aprendizaje del modelo de telesecundaria. Facilitar
a los docentes de material y herramientas necesarias para la aplicacin en las aulas.

El mtodo utilizado en el desarrollo del resultado Programa de capacitacin sobre


metodologa de telesecundaria fue el marco lgico, permitiendo definir claramente
actividades a seguir las cuales se desarrollan en orden cronolgico y que se describen a
continuacin.

1. Planificacin, elaboracin, presentacin y aprobacin del plan y/o programa de


trabajo o encargado del programa, supervisores, y directores.

2. Organizar y promover
reunin de informacin con Supervisores, directores y
Tcnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitacin, y
actualizacin.

3. Se Construye una estrategia de comunicacin para convocar


involucrados.

a los docentes

4. Capacitacin Docente para implementar la metodologa de Telesecundaria.

5. Capacitacin Docente con los temas como utilizar adecuadamente la gua de


aprendizajes que hacer al no contar con el recurso del video

6. Organizacin de talleres con especialistas en planificacin de vinculacin con la


comunidad, demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido

DESARROLLO DEL RESULTADO.

La propuesta presentada consiste en un proceso de capacitacin ya que de los resultados


de la investigacin diagnostica el 80% de los Tcnicos Especializados en Telesecundaria
respondieron que antes de iniciar a trabajar no recibieron capacitacin y que no los
capacitan en tcnicas y herramientas pedaggicas metodolgicas en el transcurso de su
trabajo en el Ministerio de Educacin.

La importancia de la aplicacin de metodologas educativas es planear didcticamente es


prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a
alcanzar con eficiencia el objetivo. Utilizar las metodologas educativas es organizar a
travs de mtodos y tcnicas los conocimientos, habilidades y hbitos que queremos
transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en
prctica. Planeacin didctica es organizar a travs de mtodos y tcnicas los
conocimientos, habilidades y hbitos que queremos transmitir de una generacin a otra,
buscando que sean aprendidos y puestos en prctica. En este sentido la planeacin
didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje
con la aplicacin del proceso de capacitacin para docentes de Telesecundaria
fortaleceremos este punto determinante el proceso enseanza aprendizaje.

Es muy importante realizar la planeacin didctica, ya que en gran medida nos sirve, para
guiar el proceso, para evitar la improvisacin, para motivar a nuestros alumnos, para
optimizar el tiempo y lograr as abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre),
para proveer los materiales a utilizar, y ayudar con los componentes de capacitacin el
cmo poder sin improvisar impartir las sesiones de aprendizajes de los ncleos
respectivos al no tener los recursos mediticos que requiere el programa de
Telesecundaria.

En telesecundaria es un solo docente para todas las asignaturas, su funcin es coordinar


el aprendizaje de los alumnos con el apoyo de distintos materiales como impresos,
auditivos, informticos y de recreacin donde gozan de diferentes experiencias a travs de
la tecnologa. La aplicacin del programa de capacitacin persigue que el docente de
Telesecundaria le d utilizacin ptima a los recursos tecnolgicos.

Los docentes de telesecundaria deberan trabajar de manera constructivista, y hacer que


los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a distintas actividades. Sin
embargo en lo referente se ha cado a la educacin tradicionalista y con la propuesta se
quiere encausar de nuevo a los docentes a utilizar el mtodo constructivista.

La propuesta de programa de capacitacin sobre metodologa de telesecundaria,


pretende como resultado final una Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos
especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San Jos El
Rodeo, San Marcos. El maestro tiene la funcin de promover el aprendizaje logrando en el
alumno todos los objetivos propuestos que se pretenden alcanzar a partir de ese
aprendizaje y su construccin personal y social.
1.3.

INFORMACION INSTITUCIONAL.

Segn el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de


Aldea Cerro Redondo, municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos
dice que: El Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de la Aldea Cerro
Redondo, del municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos, constituye
una modalidad educativa presencial dirigida a jvenes de 12 a 18 aos del ciclo de
Educacin Bsica, provenientes del sector rural del municipio. Estando la sede en la Aldea
Cerro Redondo, y brindando tambin el servicio educativo a las comunidades aledaas
como lo son: Casero La Unin y Comunidad Agraria la Esperanza, en donde la mayora
de sus pobladores se dedican a las labores agrcolas en terrenos propios o como
jornaleros en las fincas cercanas por lo que necesitan que los jvenes trabajen medio
tiempo (por la maana) para poder cubrir sus necesidades bsicas y mejorar su
economa. Razn por la cual es necesario que ellos estudien por las tardes el ciclo de
educacin bsica y la Telesecundaria ha venido a cubrir esa gran necesidad educativa y
cultural de estas comunidades adems es un modelo que desarrolla las habilidades,
actitudes y aptitudes del estudiante a travs de sus programas educativos con el apoyo de
equipo audiovisual (Televisor, reproductor DVD y materiales impresos).

El centro educativo fue fundado el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004
DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y
con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones
propias para la creacin y funcionamiento del instituto en mencin, y oficializndolo el 16
de julio del 2007 con la Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado
en Telesecundaria, contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y
docente, para atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos
del ciclo bsico. Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica,

el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar


acciones docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo.

El primer director y docente del Instituto fue el Profesor Bernab Abimael Rodrguez
Amores, quien facilitaba y acompaaba el proceso de enseanza-aprendizaje a un total
de 19 alumnos y alumnas de Primero Bsico, y conforme fue creciendo la demanda
estudiantil se hizo imperante la necesidad de crear las secciones de las grados siguientes
por lo que se increment el personal Educativo integrndose El Perito Contador Anbal
Rodimel Carias Aguilar, la MEPU. Juanita Maricruz Prez Prez y la Profa. Fabiola
Crecelda Maldonado Ravanales.

El Profesor Bernab Rodrguez dejo de laborar el 14 de Julio del 2007 asumiendo el


cargo de Directora y docente la Profesora de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias
de la Educacin, Vilma Idalia Lpez Morales con el contrato en rengln presupuestario
022.

En el ao 2008 se encuentran laborando los Profesores: PEM Vilma Idalia Lpez Morales,
quien tiene el cargo de Directora y facilitadora de Primero Bsico atendiendo a 27
alumnos y alumnas, El Bachiller en Ciencias y Letras Carlos Ariel Sols Sandoval con
salario municipal, quien atiende a 26 alumnos y alumnas de Segundo Bsico y el Perito
Contador Jaime Haroldo Fuentes de Len, con salario proporcionado por los padres de
familia, el atiende un numero de 18 alumnos y alumnas de Tercero Bsico, habiendo en
el presente ciclo escolar un total de 71 alumnos y alumnas inscritos en el establecimiento.

Segn el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de


Aldea Cerro Redondo, municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos en
lo que refiere a Misin y Visin se copia textualmente.

VISIN:
Ser una institucin educativa lder en el campo de la formacin integral con equidad de
gneros utilizando un lenguaje adecuado para impartir los temas y facilitar el aprendizaje
aplicando una metodologa activa innovadora, que pretende formar ciudadanos con
liderazgo positivo, capaces de analizar, reflexionar, dialogar y sintetizar, y as poder
desempearse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de su
comunidad como de la sociedad en la que estn inmersos. Que acten con eficiencia y

eficacia para mejorar significativamente el nivel de vida de los miembros de su familia,


compaeros y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superar las
necesidades de la poblacin ayudndose mutuamente.

MISIN:

Somos una institucin educativa, con una modalidad innovadora con enfoque
constructivista, que se orienta a la formacin cientfica, tecnolgica y humanstica de
ciudadanos, capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su comunidad,
su departamento y nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten,
practiquen y fomenten los valores morales y culturales de las dems personas no
importando a que cultura pertenezcan, respetar a los pases del mundo para que todos
vivamos en paz, libertad y justicia.

1.4 Objetivos.

1. 5 OBJETIVO GENERAL: (FIN)

Fortalecer la formacin del docente de Telesecundaria del municipio, San


Jos El Rodeo San Marcos para la debida aplicacin de la metodologa de
enseanza de este modelo educativo.

1.6

OBJETIVOS ESPECIFICOS: (PROPOSITO)


Crear un programa de actualizacin itinerante dirigida al
Tcnico
especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San Jos El Rodeo.

1. 7 ESQUEMA DEL MARCO LOGICO


PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.
Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de
San Jos El Rodeo, San Marcos.

OBJETIVOS
OBJETIVO
(FIN)

Indicadores

Fuentes o Medios de
Verificacin

Supuestos

GENERAL:

Fortalecer la formacin del


docente de Telesecundaria
del municipio, San Jos El
Rodeo San Marcos para la
debida aplicacin de la
metodologa de enseanza de
este modelo educativo.

100% de docentes de Monitoreo.


Telesecundaria de San Jos
el Rodeo desarrollan sus Evaluacin del
sesiones de aprendizaje y desempeo.
aplican
todos
los
momentos que requiere el
modelo en el nivel medio.

Al realizar el monitoreo
se establece que no se
aplica la metodologa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
(PROPOSITO)
Crear un programa de
actualizacin itinerante
dirigida al Tcnico
especializado de
Telesecundaria del sector
1214.1 San Jos El Rodeo.

Resultados/Productos
COMPONENTE/PRODUC
TO
1C.1. Los Tcnicos de
Telesecundaria del sector
1214.1 de San Jos el
Rodeo
San marcos
planifican y aplican la
metodologa
y
los
momentos que requiere
este modelo educativo.

El 100% de Tcnicos
Especializados
en
Telesecundaria asiste a
capacitarse
y
observa
cambios sustanciales en su
docencia.

Indicadores
El 100% de Tcnicos
especializados en
Telesecundaria planifican
diariamente su sesin de
clase como lo establece la
metodologa.

Listado
firmado.

de

asistencia Que no autorice el


supervisor

Informe
documental Apata, deserciones, no
(Fotografas, videos)
asisten.
Acreditacin avalada por
la supervisin educativa

Fuentes o Medios de
Verificacin

Hiptesis o Supuestos

Registros
de Usa planificacin
planificacin de acuerdo comprada.
a
las
guas
de
aprendizaje.
Usa planificacin de
otros aos.
No cumplimiento en la
entrega de avance de las
planificaciones

Matriz de Marco Lgico para Actividades del proyecto:


Actividades
ACTIVIDADES:
A.C.1. Planificacin,
elaboracin, presentacin y
aprobacin del plan y/o
programa de trabajo al
encargado del programa,
supervisores, y directores.
A.C.2. Organizar y promover

Indicadores
Plan o programa terminado,
revisado e impreso para
presentacin

El 100% de Directores y Tcnicos


especializados en Telesecundaria

Fuentes o Medios de
Verificacin
Plan autorizado por
autoridades Educativas.
l envi de oficios
autorizados por la direccin
departamental a
supervisores educativos
para la convocatoria a

Hiptesis o Supuestos
No poder convencer a las
autoridades de la
necesidad de capacitar.
Que los supervisores no
convoquen.

reunin de informacin con


Supervisores, directores y
Tcnicos de Telesecundaria
para presentar el programa de
capacitacin, y actualizacin.

asisten a la reunin de
informacin

A.C.3. Se Construye una


estrategia de comunicacin
para convocar a los docentes
involucrados.

Asistencia a las actividades por


informacin va llamadas, cadenas y
correos recibidos.

A.C.4. Capacitacin Docente


para implementar la
metodologa de Telesecundaria.

A.C.5. Capacitacin Docente


con los temas como utilizar
adecuadamente la gua de
aprendizajes que hacer al no
contar con el recurso del video

A.C.6.Organizacion de talleres
con especialistas en
planificacin de vinculacin con
la comunidad, demostracin
pblica de lo aprendido y
camino recorrido

Tcnicos de Telesecundaria.
Firma de acta de reunin y
su respectiva certificacin.
Respuesta de correos o
llamadas de confirmacin
de participacin a las
actividades.

Control de Asistencia y
El 100% de tcnicos de
participacin, fotografas.
Telesecundaria asisten a la
capacitacin para iniciar a
implementar la metodologa.
El 100% de docentes de
Telesecundaria asisten a la
capacitacin para cambiar o
modificar la metodologa cuando
no hay recursos tecnolgicos.

Que n o reciban los correos


o mensajes, o que no se
haga la cadena

Control de Asistencia y
participacin
Por parte de la organizacin
y orientacin metodolgica
departamental.

Falta de documentos (guas


suficientes)

Diferentes situaciones de
mobiliario, equipo, e
instalaciones que pudieran
fallar.

Control de Asistencia y
participacin
Por parte de la organizacin
y orientacin metodolgica
departamental.

El 100% de docentes
Telesecundaria de San Jos el
Rodeo asisten a los talleres
programados.

Entrega de diploma de
participacin en toda la

Que los expertos no


acepten llegar a impartir
los talleres.

actualizacin docente

1.8 PRESUPUESTO.
FINANCIACIN
CONCEPTO

CANTIDAD

VALOR

RESPONSABLE

FINANCIACION

RECURSOS Computadora

Q 3,500.00

Proyectista

Q 3,500.00

Proyector

Q 6,000.00

Proyectista

Q 6,000.00

Asesora de expertos en
capacitacin a docentes

Q. 1,000.00

Proyectista

Q. 3,000.00

Q 1,000.00

Proyectista

Q. 1,000.00

Q. 5.00

Proyectista

Q. 210.00

Material
didctico, S/N
fotocopias, y cds.
Refacciones para docentes
Viticos
Totales

42

Q. 500.00
Q. 14,210.00

1.9 CRONOGRAMA, PROGRAMA DE CAPACITACION A DOCENTES DE TELESECUNDARIA DEL SECTOR 1214.1 DEL
MUNICIPIO DE SAN JOSE EL RODEO.

ACTIVIDADES

Febrero
Semana

Planificacin,
elaboracin,
presentacin
y
aprobacin del plan
y/o programa de
De
trabajo
a
encargado
del
programa,
supervisores,
y
directores.
Organizar
y
promover
reunin
de informacin con
Supervisores,
directores y Tcnicos
de
Telesecundaria
para presentar
el
programa
de
capacitacin,
y
actualizacin.

Se Construye una
estrategia de
comunicacin para
convocar a los
docentes

Marzo

Abril

Semana

Semana

X X X X

Mayo
Semana

Junio
Semana

Julio
Semana

agosto
Semana

Septiembre
Semana

involucrados.

Capacitacin
Docente
para
implementar
la
metodologa
de
Telesecundaria.
Capacitacin

Docente con los


temas como utilizar
adecuadamente la
gua de aprendizajes
que hacer al no
contar con el recurso
del video
Organizacin
de
talleres
con
especialistas
en
planificacin
de
vinculacin con la
comunidad,
demostracin pblica
de lo aprendido y
camino recorrido

X X X