UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CENTRO UNIVERSITARIO SUROCCIDENTAL II SAN MARCOS

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

Estudio Realizado en: Establecimientos pblicos del ciclo bsico con el modelo de Telesecundaria en el municipio de San Jos el Rodeo.

POR: PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS

Tesis de investigacin presentada a la facultad de humanidades como requisito para la obtencin del ttulo de Licenciado en Educacin con nfasis en Administracin Educativa.

SAN MARCOS, JUNIO DE 2013.

DEDICATORIA A: Dios Por darme la vida y sabidura. A: Mi madre Nelly por darme su apoyo incondicional A: Mis hijos Alberto Jos, Leslie Arleth, April Emilie, Emanuel Antonio, quienes me dieron parte de su tiempo que les corresponda. A: Ti GANA Gracias por haber fomentado en m el deseo de superacin y el anhelo de triunfo en la vida. A: A mis hermanos, tos, primos, abuelos y amigos.

AGRADECIMIENTO

A mis compaeras del Instituto de Telesecundaria de San Isidro Malacatn por sus consejos y apoyo incondicional. A mis compaeras del Instituto de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo por el apoyo incondicional.

A todos mis compaeros de la carrera en especial a: Axel, Allan, Yuliana, Eva. A mi madre por su aporte moral y econmico A mi segundo padre Vctor Hernndez A la Familia Leal Orozco por su apoyo moral. . (Jorge Luis y Vilma)

INDICE.

PROLOGO.
sin un gran entusiasmo, sin la decisin de dirigir la mirada hacia abajo, sin la sed de conocer, sin la disposicin a despojarse de toda presuncin para ser alumno modesto, ser imposible realizar ninguna investigacin o hacerla bien Mao Tse Tung

Hace poco ms de un ao, iniciamos un proceso de transformacin que fortalece el perfil de los profesionales de la educacin en formacin de la Universidad Rural de Guatemala, Sede Occidental II, del departamento de San Marcos, este proceso consiste en el desarrollo de acciones metodolgicas y cientficas para el adquisicin de experiencias pedaggicas sobre investigacin educativa, centradas en las diferentes problemticas en cuyos procesos se desarrollaron acciones de observacin, anlisis e inferencias para explicar fenmenos a partir de una base estrictamente cientfica, que van desde las perspectiva educativa, social, poltica hasta el desarrollo de estructuras nuevas de pensamiento, propuesta que define al profesional de la Universidad Rural como ejecutor de acciones positivas para convertirse entonces un ente generador de oportunidades para el campo de accin en que se desenvolvern. La Universidad Rural de Guatemala centra sus esfuerzos en el desarrollo de acciones que permitan ir ms all de la simple explicacin o interpretacin de un fenmeno, formula procesos y sistemas de desarrollo centrados en la solucin concreta y directa de situaciones problemticas resultante de un proceso de investigacin de campo, de donde se formulan soluciones prcticas y creativas que coadyuven en la transformacin educativa que se har real en el momento que avancemos hacia la perspectiva del cambio activo, generador de oportunidades que hoy se muestran en la estructura de proyectos factibles que permita alcanzar una cambio real en las instituciones educativas de nuestro pas. En mi calidad de asesor, hoy puedo asegurar que este grupo de docentes y profesionales de la pedagoga, la educacin especial, la administracin educativa y la educacin fsica estn aptos y capaces en el marco educativo de la investigacin, con el fiel compromiso de comprender los fenmenos educativos y plantear soluciones oportunas y concretas. Para evidenciar el trabajo cientfico realizado, el presente documento se encuentra dividido en tres momentos particulares; el primero es la investigacin de campo realizada aplicando la metodologa base de problematizacin de un fenmeno, del cual se obtuvieron resultados ms all de un simple diagnstico. En la Segunda parte se muestra el producto del diagnstico realizado en el primero momento, para el planteamiento de soluciones concretas utilizando para ello la metodologa de desarrollo del Marco Lgico para la aplicacin sistemtica de un proyecto integral de que brinde respuestas a los fenmenos y dificultades producto de la

investigacin de campo, que parte de la formulacin de una problemtica a partir de las conclusiones, el rbol de problemas, objetivos y finalizando con el desarrollo, anlisis y evaluacin de factibilidad de las diferentes propuestas mnimas planteadas. En la tercera parte se presenta una propuesta a partir de la Matriz del Marco Lgico que permita fortalecer las acciones de los dos primeros momentos con soluciones como: Programas de sensibilizacin, capacitacin, generador y desarrollo de acciones, actividades y sobre todo productos que sern tiles para la educacin. Esta experiencia ms all de un requisito se ha convertido en una experiencia y estmulo para contribuir como un legado intelectual y humano que perpetu la existencia desde y para la educacin. A los profesionales les invito a tomar las siguientes pginas como una oportunidad ms de aprendizaje, que se entusiasmen no solamente en materia de investigacin, sino como un elemento motivante para sensibilizarse y adquirir el compromiso de apoyar aquellas acciones que se conviertan en oportunidades en las diferentes ramas de la educacin. A los profesionales en formacin que construyeron este documento, les felicito por tan amplia labor e incidencia en los fenmenos sociales y educativos propios de la profesin, les invito para que en cualquier lugar y circunstancia promuevan la sistematizacin cientfica para la explicacin y solucin de las problemticas del hecho educativo. Que el proyecto PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARIA permita hacerse de insumos, herramientas y oportunidades para la participacin constructiva de un nuevo sistema educativo. Para finalizar, una hermosa comparacin de Mao Tse Tung que refleja nuestro quehacer de los ltimos meses, La investigacin se asemeja a los largos meses de gestacin, y la solucin del problema, al da del nacimiento. Investigar un problema es resolverlo.

M.A. Grman Luis Navarro Castan

PRESENTACIN.

El Programa Telesecundaria, diseado para comunidades rurales del pas, en el departamento de San Marcos tiene presencia en la mayora de los municipios convirtindose en una alternativa para poder estudiar la secundaria, tiene como objetivos ofrecer a la poblacin demandante un servicio educativo con el apoyo de las TICS, atender la demanda de Educacin Secundaria en zonas pobres, vincular la escuela con la comunidad; mediante actividades productivas, socioculturales, deportivas y desarrollo. La vinculacin con la comunidad, demostracin pblica de lo aprendido es integral y armnica, en tanto que garantiza que los aprendizajes estn encaminados a la formacin integral del educando y a la aplicacin simultnea de los mismos a la solucin de problemas familiares y sociales. La metodologa de El Programa Telesecundaria, puede definirse como un proceso interactivo, democrtico y formativo entre estudiantes, profesores, autoridades, padres de familia y otros miembros de la comunidad. El informe de investigacin extracta stas y otras ideas fundamentales de El Programa Telesecundaria. Est estructurado en cuatro marcos: conceptual, terico, metodolgico e interpretacin de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los antecedentes histricos del problema se explica las razones del por qu es importante su investigacin, tambin se plantea el problema y se dan a conocer sus alcances y lmites. En el Marco terico se desarrolla una temtica sobre la telesecundaria en el rea rural de San Jos El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de telesecundaria objetivos de telesecundaria, metodologa del modelo de telesecundaria, participantes en el modelo educativo su fundamento, recursos didcticos, pensum de estudio de telesecundaria, facilitadores pedaggicos, coordinador de telesecundaria, la facilitacin del proceso educativo integral, la bsqueda de la calidad y el impacto del programa. En el marco metodolgico se presenta el objetivo general y los especficos. En l se define tambin la variable, la poblacin, la muestra y los instrumentos. La interpretacin de resultados en donde se analiz los datos que se obtuvieron de las encuestas realizadas en la investigacin de campo. Las conclusiones, constituyen las generalizaciones construidas del estudio, as como las recomendaciones operan como elementos propositivos del mismo, dirigidas fundamentalmente a los organismos de decisin poltica.

Los anexos contienen la parte operativa del proyecto as como el proyecto base Marco Lgico, cronograma y presupuesto.

1. INTRODUCCION. Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la metodologa del programa de telesecundaria, en el rea rural del municipio de San Jos El Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educacin una de las principales preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la calidad de vida de sus pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de educacin bsica con atencin directa a travs de un facilitador que es el que coordina y orienta el proceso educativo. La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de trabajo diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 das laborables por todo el ciclo escolar. Este programa ha dado como producto que los jvenes del rea rural superen su grado acadmico y forjen un mejor futuro para su comunidad. La investigacin se realiz con una muestra de profesores y alumnos de los dos institutos bsicos de telesecundaria del rea rural de San Jos El Rodeo, con el objetivo de encuestarlos y poder as determinar qu calidad educativa reciben los alumnos.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. I.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas ms importantes, difciles y exigentes dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicacin de la Metodologa adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo siempre quedan las incgnitas de si en realidad los docentes, (tcnicos especializados en Telesecundaria) aplican o no la metodologa, si los educandos perciben la informacin o si los padres se involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Es muy comn encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como los maestros no estn haciendo bien su trabajo, Les Exigen mucho en matemtica y qumica y todava estn en bsico es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela Solo un maestro hay por grado y as no aprenden los jvenes. Muchas expresiones como estas evidencian en cierto modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de docentes y la confusin

ocasionada por la Telesecundaria.

ignorancia

del

propsito

primordial

de

la

Metodologa

de

No cabe duda que algunos docentes, alumnos y padres de familia, no se involucran en la aplicacin de la metodologa de telesecundaria debido a muchas razones: mltiples actividades, Escasos recursos econmicos, cuestiones culturales, divisionismo, falta de capacitaciones, desconocimiento de normas legales, entre otras. La importancia de esta investigacin radica en describir cules son los factores que inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San Jos, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala? Esta investigacin permitir conocer con ms detalles las dificultades que se tienen para cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodologa de Telesecundaria. Con el fin de mejorar la calidad de la educacin de acuerdo a los cambios que establece la reforma educativa en todo el pas. Conociendo lo anterior se tendrn factores para analizarlos y realizar propuestas que fortalezcan el proceso enseanza-aprendizaje, para lo que se toma en cuenta toda la estructura terica, material y humana de la Metodologa de Telesecundaria.

1.2 ANTECEDENTES. Segn el Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (1999) dice ESTABLECE: En Guatemala desde la dcada de los 80 se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educacin. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, especficamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere adems de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los mbitos de la vida de una institucin educativa. Conforme a ello se lograr proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodolgica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la bsqueda del

desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingsticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien comn y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna. Aqu es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educacin bsica en las reas rurales sino que sean centros educativos que si bien estn alejados de las reas urbanas, tengan calidad en su gestin como tambin en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educacin a la poblacin ms pobre surge el modelo de telesecundaria que es una opcin favorable para aquellos jvenes que por diversas razones no pueden viajar al rea urbana para cursar sus estudios del ciclo bsico. En el municipio de San Jos el rodeo, departamento de San marcos, se tom en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creacin y funcionamiento del instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria, contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico. Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo. As Como Tambin el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria del Casero Las Trojas, San Jos el Rodeo. En relacin con el tema de investigacin, a nivel local no existe un estudio de carcter cientfico que aborde temas fundamentados sobre la metodologa de telesecundaria. Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseanza de todas las asignaturas que conforman el currculo de este modelo pedaggico, por lo cual plantea que: conozcan los propsitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como tambin todos los pasos que conlleva la metodologa con el fin de valorar las caractersticas de su organizacin y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla. Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodologa de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, estn pueden ser de gestin o ejecucin y adems participan en el proceso de evaluacin especficamente en la demostracin pblica de lo aprendido, actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad. En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodologa de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa

inmersin de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa como tambin dar a conocer cul es en s la funcin de cada elemento descrito anteriormente. Carlos Njera (1998, p. 81), Coordinador de Telesecundaria, recientemente dijo que se anhela que la educacin llegue a todos los departamentos. La intencin es que los docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria conozcan la metodologa y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro accin, focalizada y con pertinencia. La metodologa se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseanza aprendizaje; por lo tanto, las guas y procesos de Telesecundaria estn relacionados con lo que especifica el CNB, aprender haciendo basado en competencias.

1.3. HIPOTESIS Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria. 1.4 OBJETIVOS Para el desarrollo dela presente investigacin se plante el objetivo general el cual deber ser alcanzado a largo plazo y los especficos que forman parte de las soluciones a la problemtica identificada a corto plazo, los que se presentan a continuacin. 1.4.1 Objetivo general. Investigar el nivel de calidad en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos.

1.4.2 Objetivos Especficos. Aprobacin o rechazo de la hiptesis. Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San Jos el Rodeo. Conocer si los docentes desarrollan la metodologa y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de casero Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San Jos El Rodeo, San Marcos.

1.5 JUSTIFICACION. En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas modalidades, es el caso del ciclo bsico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etctera. El programa de Telesecundaria que tiene varios aos de vigencia en el pas, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educacin Bsica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrnicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodologa de aprendizaje compromete a los alumnos a la construccin del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad.

Segn Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara, en la revista iberoamericana de educacin edicin del 10 de Enero del 2008, indican que: el inicio del uso de la televisin en la enseanza en pases de latino amrica y desde luego en Guatemala inicia en el ao de 1961 y en Mxico en 1966 sin embargo en los establecimientos educativos principalmente de nivel medio no es sino hasta 1996 que se inicia la Metodologa en el Modelo de Telesecundaria que se define como un proceso interactivo, participativo, democrtico y formativo que se realiza con la participacin dinmica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La presente investigacin est basada en la metodologa que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relacin a la aplicacin de la metodologa en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo. La Educacin sistemtica o formal es un proceso incluyente e integral es decir, en l participan los docentes, alumnos y padres de familia los cuales se convierten en sujetos primordiales de una comunidad y de la sociedad en general. En los establecimientos de telesecundaria la participacin de estos elementos, es determinante. De acuerdo a los resultados de la investigacin, se podr comprobar en qu medida se han logrado los niveles de calidad y cul es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.

1.6 METODOLOGIA 1. Caracterizacin de la poblacin. Se estableci la posibilidad de censarla, debido a que la investigacin va dirigida a una poblacin finita. 2. Diseo de boletas. Las boletas fueron diseadas para conocer las causa y efectos de la problemtica que afecta a los establecimientos de Telesecundaria. 3. Recoleccin de la informacin. Posteriormente al diseo de las boletas se procedi a la recoleccin de la informacin, realizando preguntas directas a los miembros de la comunidad educativa. 4. Sistematizar la informacin.

4.1 Tabulacin Los datos que se obtuvieron a travs de las boletas fueron sometidas a un proceso de tabulacin. 4.2 Graficacin. Ya tabulados los datos se procedi a la presentacin grfica. 4.3 Anlisis. Despus de tabulados y graficados se procedi al anlisis de la informacin objetiva para conocer si la hiptesis planteada era aceptada o rechazada. Los mtodos y tcnica empleados para la elaboracin del presente trabajo de investigacin se exponen a continuacin. 1.7 Mtodos Los mtodos utilizados: para la formulacin de la hiptesis, el mtodo utilizado fue el mtodo deductivo, el que fue auxiliado con el marco lgico para formular la hiptesis y los objetivos de la investigacin, presentados en los rboles de problemas y objetivos, que forman parte del anexo de este documento. Para la comprobacin de la hiptesis, el mtodo utilizado fue el inductivo, que cont con el auxilio de los mtodos: estadsticos, anlisis y sntesis. 1.8 Tcnicas Las tcnicas empleadas en la formulacin fueron: Formulacin de variables independiente y dependiente, variable conceptual, variable operacional, La observacin, investigacin documental, investigacin de campo y entrevista a las personas relacionadas directamente con la problemtica. Se utiliz la entrevista y la encuesta que se describen a continuacin: 1. Variable independiente: Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. 2. Variable dependiente: Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria. 3. Variable conceptual. Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. Segn Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.No existe un concepto nico de calidad. Su definicin cambia de acuerdo al punto de vista terico y valrico utilizado. Dado que el concepto de calidad es complejo y tiene muchas acepciones es conveniente asumir una definicin acotada y operacional. La mayora de las reformas asocian el concepto a resultados y al trabajo que realizan las escuelas. Lo importante es que la educacin logre que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades superiores.

Metodologa de enseanza de Telesecundaria. El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. 4. Variable Operacional. Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria.

Establecer si existen estndares de calidad y un perfil de egreso en cada establecimiento. Comprobar

5. Nivel de calidad alcanzado por los estudiantes. Nivel y metodologa de investigacin. La naturaleza de la investigacin es de carcter descriptivo y con diseo de campo, porque los datos son tomados u observados directamente de la realidad. Nivel. Investigacin cualitativa descriptiva El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en todos los elementos que intervienen en los establecimientos de Nivel Medio

Metodologa. Tipo de investigacin. Investigacin de campo, con sondeo de opinin entre: Alumnos, Tcnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos Nacionales Bsicos de Telesecundaria. 6. Poblacin y muestra. Definicin de la poblacin: el ciclo de Educacin Bsica del programa de Telesecundaria del rea rural del municipio de San Jos El Rodeo cuenta con 150 estudiantes inscritos en el ao 2012. esta poblacin est conformada por adolescentes comprendidos entre las edades de 12 a 18 aos que viven en dos comunidades que son Casero las Trojas y aldea Cerro Redondo, que estn distantes del casco urbano.

En el programa de Telesecundaria se forma a los alumnos integralmente pues adems de las clases que se dan en cualquier centro de estudios tradicional hay materias como educacin tecnolgica que abren el espacio para promover algn arte como bisutera, arreglos florales, pintura, teatro y que muy bien se pueden incorporar a la vida productiva de la poblacin en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier instituto o colegio privado o por cooperativa que cuentan con variedad de carreras que de acuerdo a sus aptitudes elegirn para poder graduarse. La Muestra Se tom el 100% de los establecimientos del ciclo de educacin bsica en donde funciona el programa de Telesecundaria, fueron encuestados el 30 % de los estudiantes, el 100 % de los Tcnicos especializados en telesecundaria, para una muestra significativa. 7. Poblacin. Establecimientos pblicos de Educacin Bsica de Telesecundaria del municipio de San Jos El Rodeo, sector educativo doce catorce punto uno. Ciento cincuenta alumnos, dos directores, seis docentes. 8. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar. 9. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Encuesta en formato de cuestionario, para Tcnicos Especializados de telesecundaria y alumnos. 10. Tcnicas. Encuesta cuestionario, observacin directa. Se encuesto a 40 estudiantes, 6 tcnicos especializados en telesecundaria y 2 directores. Se observaron 9 sesiones de aprendizaje 11. Instrumentos de medicin. Para obtener la informacin que se requera acerca del problema de investigacin se aplicaron guas de entrevista tipo encuesta para alumnos y facilitadores. 12. Tcnicas de procesamiento y Anlisis de datos. En el desarrollo de la investigacin se aplic una encuesta a estudiantes y docentes de los tres grados del ciclo bsico de los institutos de Telesecundaria, del sector 1214.1del municipio de San Jos el Rodeo San Marcos, organizando los datos en cuadros nominales con una tabla de distribucin, y se presenta grficamente por medio de un diagrama de barras, y grficos circulares para poder visualizar e interpretar la informacin que se obtuvo con las encuestas. 13. Delimitacin espacial y temporal. Investigacin realizada del once de febrero al diecisis de Junio de 2012, en los Institutos Nacionales de educacin Bsicos de Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo. Sector 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos. 14. Alcances y lmites. ALCANCES: Los institutos bsicos de Telesecundaria funcionan en los veintids departamentos de Guatemala, utilizando en todos ellos la misma metodologa, por consiguiente los resultados obtenidos podrn generalizarse en todo el

departamento de San Marcos, ya que tienen caractersticas similares con los centros educativos de Telesecundaria de las comunidades de Casero las trojas y Aldea Cerro redondo del municipio de San Jos El Rodeo. 15. LIMITES: El programa de Telesecundaria cubre toda la repblica de Guatemala sin embargo esta investigacin se realizar en el municipio de San Jos El Rodeo en dos de las cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria

2. MARCO TEORICO

Con la finalidad de sustentar la investigacin sobre el nivel de calidad alcanzado por los estudiantes de telesecundaria, se analiz y estudio la informacin relacionada con el rea metodolgica de la docencia de los tcnicos especializados de telesecundaria.

Los conceptos que se presentan en el marco terico tienen como finalidad de dotar trminos relacionados con la metodologa de telesecundaria, los cuales servirn para ampliar los conocimientos de los involucrados.

2.1 Aspectos Conceptuales. Historia de telesecundaria Segn el Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (marzo de 1995) Establece En Guatemala desde la dcada de los 80 se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educacin. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, especficamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere adems de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora continua de la calidad

en todos los mbitos de la vida de una institucin educativa. Conforme a ello se lograr proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodolgica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la bsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingsticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien comn y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna. Aqu es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educacin bsica en las reas rurales sino que sean centros educativos que si bien estn alejados de las reas urbanas, tengan calidad en su gestin como tambin en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educacin a la poblacin ms pobre surge el modelo de telesecundaria que es una opcin favorable para aquellos jvenes que por diversas razones no pueden viajar al rea urbana para cursar sus estudios del ciclo bsico. En el municipio de San Jos el rodeo, departamento de San marcos, se tom en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creacin y funcionamiento del instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria, contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico. Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo. As Como Tambin el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria del Casero Las Trojas, San Jos el Rodeo. En relacin con el tema de investigacin, a nivel local no existe un estudio de carcter cientfico que aborde temas fundamentados sobre la metodologa de telesecundaria. Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseanza de todas las asignaturas que conforman el currculo de este modelo pedaggico, por lo cual plantea que: conozcan los propsitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como tambin todos los pasos que conlleva la metodologa con el fin de valorar las caractersticas de su organizacin y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla. Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodologa de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, estn pueden ser de gestin o ejecucin y adems participan en el proceso de evaluacin especficamente en la demostracin pblica de lo aprendido,

actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad. En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodologa de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa inmersin de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa como tambin dar a conocer cul es en s la funcin de cada elemento descrito anteriormente. Carlos Njera, Coordinador de Telesecundaria, en el taller de capacitacin sobre el modelo pedaggico de Telesecundaria recientemente en entrevista concedida al Portal de peten (01- 03- 2012) dijo que: se anhela que la educacin llegue a todos los departamentos. La intencin es que los docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria conozcan la metodologa y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro accin, focalizada y con pertinencia. La metodologa se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseanza aprendizaje; por lo tanto, las guas y procesos de Telesecundaria estn relacionados con lo que especifica el CNB, aprender haciendo basado en competencias. Segn el Ministerio de Educacin y atendiendo a un estudio realizado por SOTEMARI (Soporte Tcnico, Materiales y Recursos Internacionales, es una empresa establecida en EI Salvador desde el ao 2000, cuyo objetivo es brindar servicios educativos a nivel internacional) se publican los resultados de la Evaluacin de impacto realizada en el ao 2004 ltima fecha en que se revela un estudio de este modelo educativo y que dice: Telesecundaria atendi una poblacin estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del pas. Estos datos reflejan la cobertura de Telesecundaria a nivel nacional. Principales acciones de Telesecundaria Dentro de las principales acciones de telesecundaria se pueden mencionar: - Atender la demanda de Educacin Bsica en zonas rurales en las que por razones geogrficas y econmicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y tcnicos. - Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo mltiple. - Capacitacin y asistencia tcnica - Seguimiento y monitoreo. - Ampliacin de cobertura. - Cobertura y recursos humanos, segn Portal electrnico del Ministerio de Educacion.

Ao Alumnos Centros Mediadores Municipios

2000 14,853 407 ---

2001 20,411 384 786 178

2002 23,004 403 821 178

2003 25,724 429 930 186

Departamento s

22

22

22

22

Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004. El modelo Pedaggico de Telesecundaria en Guatemala surge en el ao 1996, con la firma de un convenio de Cooperacin en Materia de Educacin, entre Mxico, Guatemala y Centroamrica, el cual se establece para aunar esfuerzos entre los pases que tienen culturas semejantes, adems de necesidades y situaciones comunes. Se implementa en Guatemala como un Programa experimental en el ao 1998 (Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998), con 130 docentes adscritos a igual nmero de telesecundarias en las que se atendi a 3,250 alumnos en 5 Departamentos del pas y se desarrolla como un programa experimental por un perodo de 5 aos. Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creacin de los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria. En el ao 2003 SEGN el MINEDUC se logran los objetivos y se define como una Modalidad permanente y se crean los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria, (Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y el Reglamento, Acuerdo Ministerial No. 1129 del 15 de diciembre del 2003). En el ao 2008 tuvo una cobertura a nivel nacional de 647 Institutos y en el 2009 se crearon los nuevos centros Tecnolgicos de Telesecundaria los cuales dieron cobertura a las comunidades ms recnditas de los distintos departamentos estos en la actualidad se promueven como un plan piloto financiado por el banco mundial y al cumplir con los requisitos establecidos sern financiados por el Ministerio de Educacin. Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento de un instituto. Que est ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de Educacin Bsica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad. Poblacin escolar mnima de 25 alumnos. El alumno, alumna para su inscripcin debe presentar Certificado y Diploma de 6to. Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mnima de 12 aos. Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa. Que exista inters en el servicio educativo. Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que as lo requiera. Metodologa El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. Material impreso El material impreso consta de libros de: Conceptos Bsicos, presentada como una enciclopedia temtica o un libro de consulta. Gua de Aprendizaje, es una gua de estudio y cumple la funcin de organizar y articular los elementos del proceso didctico.

 Material audiovisual (programas televisivos) Telesecundaria utiliza la mediacin pedaggica y el constructivismo, elementos necesarios para la formacin integral del educando. Modelo de Telesecundaria La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrtico y de formacin integral que se realiza con participacin dinmica entre estudiantes, maestros y maestras, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La Telesecundaria contribuye al desarrollo educativo integral de jvenes, a partir de la consideracin de sus necesidades bsicas, y relacionarlas con su entorno. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovacin educativa, que integra elementos de educacin a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente est a cargo de una sola persona, responsable del proceso de enseanza aprendizaje; as mismo, destaca el empleo de medios audiovisuales y de material impreso, especialmente elaborados para telesecundaria, con una tendencia hacia el autoaprendizaje. El servicio de Telesecundaria est diseado para funcionar en comunidades rurales, en la que por el reducido egreso de alumnos y alumnas de educacin primaria no resulta costeable establecer centros de educacin media regulares. Telesecundaria ha atendido estudiantes con edades entre 12 aos y hasta adultos debido a las condiciones de estancamiento educativo en las reas rurales y semi urbanas sin embargo en la mayora de establecimientos educativos de Telesecundaria las edades de los estudiantes se rigen con lo establecido por la ley de educacin nacional de Guatemala. Lo verstil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los programas educativos de televisin que se complementa en los materiales impresos. Por estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie, estableciendo una interaccin entre quienes intervienen en el proceso educativo (docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad). Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos econmicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo. Para la ejecucin del Modelo de Telesecundaria se requiere la participacin interactiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores: Educando: constituye el centro de la accin educativa, pues los fines y procesos de la educacin bsica estn encaminados a su desarrollo, su formacin que logra a travs de su proceso de aprendizaje interactivo. Grupo: Es un factor determinante para la unin y socializacin que permite a los y las estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros con el fin de construir un entorno ms humano y solidario. Docente (Tcnico Especializado en telesecundaria): Es responsable de la direccin, la facilitacin y la mediacin del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, econmico y cultural de la comunidad.

Familia: Los padres de familia apoyan de manera comprometida a la educacin de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se organizan en la escuela; estn presentes en las demostraciones pblicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos. Plantel o establecimiento: Promueve el desarrollo educativo en los estudiantes y su integracin a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida. Comunidad: Es el entorno relativo al establecimiento y al educando, en el que se desarrolla la accin informativa y formativa de los alumnos promovida por la escuela. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superacin de su propio nivel de vida. Modelo y metodologa de Telesecundaria Segn investigacin realizada por Maira Elizabeth Coronado La metodologa del modelo de telesecundaria se fundamenta en diversos criterios entre ellos filosficos, epistemolgico, pedaggico y social que pretenden destacar conceptos claros para la adecuada y exitosa aplicacin del modelo educativo. La educacin se orienta a la formacin de ciudadanos capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten a los dems pases como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Las escuelas de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armnica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en s entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las personas cercanas a ellos y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluacin del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superacin del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superacin es la preparacin, conviccin, compromiso y sobre todo, el desempeo ejemplar del maestro, que se proyectar en el grupo de alumnos. La accin del maestro, la influencia de los recursos educativo (libro y programas de televisin), y la participacin del alumno en el anlisis y en la solucin de los problemas de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivacin y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal de la familia y de la comunidad. Calidad en la metodologa de Telesecundaria. Segn Liliana Ninebeth Paredes Garca en la Tesis Escasa inmersin de los docentes, alumnos y padres de familia en la aplicacin de la Metodologa de Telesecundaria en la Aldea Ixbob, San Luis, Petn pagina 14 dice En nuestro pas, desde la emisin de la actual Constitucin Poltica de la Repblica y la Ley de Educacin Nacional, y ms recientemente el Proceso de Reforma Educativa y Transformacin Curricular, se han dado pasos importantes en busca de lograr la calidad educativa. Dentro de ese proceso se ha definido de manera ms correcta que en cada regin, departamento, localidad y aula, la educacin que se realiza ser de calidad si es pertinente, es decir si responde a las necesidades en cuatro reas fundamentales: En la docencia, en el proceso de aprendizaje, cultural y ecolgica y socioeconmica. Las acciones educativas habrn de corresponder en forma integral a las necesidades sociales y materiales, y se concretan en una educacin: intercultural, humanstica, democrtica, cientfica, tcnica, crtica, creativa dinmica, participativa y transformadora.

El modelo de Telesecundaria rene todas estas caractersticas curriculares y como complemento de calidad, promueve un aprendizaje con interaccin social en la cual se vincula a estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecucin de proyectos en beneficio de su entorno. Un factor importante para lograr la calidad educativa es la participacin efectiva de los comits de apoyo a los Institutos de Telesecundaria, conformados por padres y madres de familia. Estos comits velan por el buen desempeo de docentes y estudiantes; realizan y apoyan gestiones de proyectos de desarrollo a favor del instituto y de la comunidad. El Modelo de Telesecundaria es una innovacin educativa a travs de un modelo pedaggico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educacin secundaria a jvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, (mono Docente) que a la vez es reconocido no como un catedrtico, maestro o profesor sino como Tcnico especializado en Telesecundaria, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso. En el municipio de San Jos el Rodeo hay 4 Institutos de Telesecundaria que brindan servicios educativos a ms de 300 alumnos en ms de 12 comunidades.

2.2. Macro localizacin. Segn el Diccionario Geogrfico Nacional dice: San Jos el Rodeo se encuentra situado en la parte sur del departamento de San Marcos, en la regin VI 0 regin sur occidental. Se localiza en la latitud 14 0 54' 50" Y en la longitud 91 0 58' 33". Limita con los siguientes municipios de San Marcos: al norte con San Pablo; al sur con Tumbador y Pajapita; al este con San Rafael Pie de la Cuesta; y al oeste con Catarina. Cuenta con una extensin territorial de 81 kms. 2, representa un 0.21 % de la extensin de San Marcos, es de los municipios ms pequeos que existen, a nivel nacional representa un 0.0074% en tamao. Posee una altura de 700msnm. En la parte ms alta, que corresponde a la cabecera municipal, la parte baja del Municipio tiene una altura de 349 msnm., aproximadamente, la parte media cuenta con una altura de 471 msnm. Las rutas de acceso para el Municipio son: desde la Ciudad Capital de Guatemala por la ruta CA-2 hasta el municipio de Pajapita en el departamento de San Marcos (Km. 253), posteriormente se toma la ruta departamental 13 y luego de 35 kilmetros recorridos se consigue estar en la cabecera municipal, en total 288 Kms (conocida como ruta por la costa sur). Tambin se puede tomar la ruta CA-1 desde la Ciudad Capital hasta la cabecera departamental de San Marcos, kilmetro 250, en el kilmetro 285 se cruza con la ruta departamental 13, para recorrer 1 Km. y llegar a la cabecera municipal de San Jos EI Rodeo, en total 286 Kms (conocida como ruta por tierra fra).

En el X Censo Poblacional y V de Habitacin de 1994, el Municipio constaba de 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseros, 36 fincas, 11 labores y 2 haciendas. Comparado con el XI Censo Poblacional y VI de Habitacin del aria 2002 se eliminaron todas las labores y que pasaron unas a fincas debido a la disgregacin de la tierra, ya que las fincas optaron por liquidar a sus trabajadores a travs de brindarles tierra propia, entre ellas las fincas Buganvilias, EI Diamante, Elenita, La Unin, La Victoria, Montecristo y San Alfonso, se convirtieron en cantones y caseros. En ese ario quedo conformado por 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseros, 37 fincas, 1 hacienda. Segn investigacin de campo de 2010, el Municipio consta de 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 13 caseros, 17 cantones, 31 fincas y 3 haciendas. Desaparecieron las fincas Corinto, EI Recreo, EI Recuerdo, Nuevo San Nicols, Canad, La Grandeza y Amberes. Cabe mencionar que la Cooperativa Agrcola San Jos, R.L. actualmente trabaja con las fincas Canad, La Plata y Venezuela esta ltima pertenece a EI Tumbador, para adquirir dichas propiedades y poder asentarse como caseros, a excepcin de La Plata, que ya est inscrita.

2.3 Micro localizacin. A continuacin se presenta una breve descripcin general de la ubicacin de las comunidades donde se encuentran los institutos de Telesecundaria sujetos a estudio . Segn el Diccionario Geogrfico Nacional dice: ALDEA CERRO REDONDO. Aldea del municipio de San Jos El Rodeo, San Marcos. Al sur del ro Ixlam y al norte del ro La Puerta. Por la ruta departamental. San Marcos 5 hay 1 km. al este al entronque con la ruta nacional 13. Por la misma al noreste son 4 km. a la cabecera. mun. 650 mts. SNM, lat. 145420, long. 915940,'. San Marcos 1860 IV. 427 hab. (Masculino 199, femenino 228). 87 viviendas. En los datos publicados con motivo del Censo de Poblacin de 1880 se lee: "Cerro Redondo, aldea del departamento de San Marcos, depende de la jurisdiccin de El Rodeo. Dista de la cabecera siete leguas; 184 habitantes. Los terrenos son muy frtiles, producen caf, caa de azcar, cacao, pita-jarcia, frutas, arroz. Grande es la variedad de maderas de construccin que se encuentran en los bosques vecinos. Hay un correo que va dos veces cada semana al pueblo de El Rodeo. Existe una escuela primaria y pasa cerca de la poblacin un ro cuyas aguas son muy ricas en pescados de varias clases". Con el mismo nombre y categora aparece en la

"Demarcacin Poltica de la Repblica de Guatemala", Oficina de Estadstica, 1892. Tiene el casero Las Trojas. Existe un Instituto de Telesecundaria que funciona en el edificio de la escuela primaria. En Casero las trojas que dista a 5 Kilmetros de la cabecera municipal, cuenta con una poblacin no determinada, una escuela primaria y un Instituto de Telesecundaria que funciona en el mismo edificio de la escuela primaria.

3.

MARCO OPERATIVO PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.

El anlisis de resultados presenta por medio de graficas los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas tcnicos especializados de Telesecundaria y alumnos de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el rodeo.

Interpretacin de Resultados
ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA Pregunta 1. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria.

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 32 08 40

Porcentajes. 80% 20% 100%

INTERPRETACION. El 80 % de los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 entrevistados afirman que existen diferencias con relacin a los Establecimientos tradicionales. El restante 20% creen que no hay diferencia.

Pregunta 2. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones de clase?

Respuestas Si No Totales

O N

O O N

SI

Numero de respuestas 10 30 40

Porcentajes. 25% 75% 100%

INTERPRETACION. El 75% de los Estudiantes afirma que no se utilizan Televisores para poder ver las sesiones de clase. El 25% restante ha utilizado televisin para observar las clases.

Pregunta 3: A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones los docentes.

Respuestas Trimestralmente Bimestralmente A cada 2 ncleos Por ncleos

Numero de respuestas 30 05 10 11

INTERPRETACION. La mayora de alumnos de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 del Municipio de San Jos El Rodeo Realizan sus evaluaciones Trimestralmente.

Pregunta 4. Cmo son las sesiones de clase?

Respuestas Dictado Por televisin Mesas Redondas

Numero de respuestas 35 03 02

Grupales

01

INTERPRETACION. Los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo coinciden que el Dictado es la estrategia de enseanza ms comn utilizada por los docentes. Sin embargo existen otras modalidades como mesas redondas, clases grupales y en mnima parte televisin como alternativas.

Pregunta 4. Hay suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de los estudiantes?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas O6 34 40

Porcentajes. 15% 85% 100%

Hay Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de los estudiantes?
1 2
15%

SI NO

85%

INTERPRETACION. El 85% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de conceptos, mientras que el restante 15% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 5. Hay suficientes guas de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas O4 36 40

Porcentajes. 10% 90% 100%

HayS uficientesg uasdeaprendiz ajeparacadauno de susestudiantes ?

10%

90%

1 SI 2 N O INTERPRETACION. El 90% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de guas de aprendizaje, mientras que el restante 10% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 6. Cree que el televisor es adecuado a su saln de clases?

Respuestas
Si No Totales

Numero de respuestas
28 12 40

Porcentajes.
70% 30% 100%

INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados mientras que el 30% creen que no.

Pregunta 7. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de Telesecundaria?

Respuestas Si No

Numero de respuestas 32 08

NO

SI

N0 SI
Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de

Telesecundaria?

INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodologa mientras que 8 creen tener la informacin necesaria de cmo debe ser la metodologa de enseanza de Telesecundaria.

Pregunta 8. En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de lo aprendido y camino recorrido?

Respuestas

Numero de respuestas

Si No Muy poco

15 25 05

1 SI 2 NO 3 MUY

INTERPRETACION: 25 alumnos encuestados de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo no han participado de los momentos metodolgicos de telesecundaria, POCO demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido. 15 lo han experimentado y otros 5 respondieron que muy poco .

ENCUESTA APLICADA A DOCENTES DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA.

Pregunta 1. Cul es su nivel mximo de estudios? Respuestas Profesorado de enseanza media Maestro de educacin primaria Otros Numero de respuestas 02 02 02

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo 1 es secretaria 1 es perito contador, 2 son maestros de educacin primaria urbana y 2 son Profesores de Enseanza Media.

Pregunta 2. Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodologa de telesecundaria?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 05 01 06

N O SI

0 1 0 5

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo 1 no conoce la metodologa de enseanza aprendizaje y los otros 5 respondieron que si conocen todos los pasos o momentos de la metodologa.

Pregunta 3. Recibi capacitacin por parte del ministerio de educacin antes de empezar a trabajar?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 02 04 06

Porcentajes. 30% 70% 100%

INTERPRETACION: El 70% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los capacitaron por parte del MINEDUC antes de ingresar a laborar. El 30% restante respondi que si los capacitaron.

Pregunta 4. Recibe capacitacin de la metodologa de telesecundaria constantemente?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 01 05 06

Porcentajes. 17% 83% 100%

INTERPRETACION: El 83% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los capacitan constantemente por parte del MINEDUC mientras que el 17% restante respondi que si los capacitan.

Pregunta 5.
Respuestas Si

Le proporciona el Ministerio de Educacin los recursos necesarios para la aplicacin de la metodologa de Telesecundaria?

Numero de respuestas 01

Porcentajes. 20%

No Muy poco Totales

04 01 06

60% 20% 100%

INTERPRETACION: El 60% de Tcnicos especializados en Telesecundaria respondieron que no reciben los recursos mediticos necesarios para la aplicacin de la metodologa, un 20% dice que s y el 20% restante cree que muy poco.

Pregunta 6.
Respuestas Si No

Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios cambia Ud. Sustancialmente el modelo de enseanza?

Numero de respuestas 03 02

Porcentajes. 50% 33%

Muy poco Totales

01 06

17% 100%

INTERPRETACION: El 50% de Tcnicos especializados en Telesecundaria cambian sustancialmente la metodologa en el modelo de enseanza aprendizaje, el 33% dijeron que no mientras que el restante 17% lo hace pocas veces.

Pregunta 7. Cules son los recursos que cuenta para cumplir con la metodologa de enseanza de telesecundaria.

1 2 3 4 5 6

Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases Pizarrones en buen estado. Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones

INTERPRETACION: Los Tcnicos Especializados de Telesecundaria coinciden que tienen muy pocos libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje, cuentan con televisores y reproductores de DVD en buen estado mientras que carecen de discos con el contenido de las sesiones de aprendizaje.

Pregunta 8. La formacin del Docente de Telesecundaria debera hacerse

1 2 3 4

Nunca Antes de acceder al cargo Siendo ya docente Permanentemente

0 6 0 6

INTERPRETACION: Los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que la formacin o capacitacin docente debera hacerse antes del cargo y continuar permanentemente actualizndolos.

Pregunta 9. Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las reas del conocimiento?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 02 04 06

Porcentajes. 33% 67% 100%

INTERPRETACION: El 67% de los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que un solo docente no es suficiente para impartir todas las reas del conocimientos que contiene el currculo mientras que el 33% restante cree que si es capaz de desenvolverse solo en el proceso enseanza aprendizaje.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

4.1 CONCLUSIONES 1. Se aprueba la hiptesis Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria 2. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer educativo innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma ntegra los avances y debilidades dentro de su aprendizaje. 3. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista. 4. Los Estudiantes de Telesecundaria evidencian que el dictado se usa como una estrategia de enseanza y aprendizaje. 5. Los Tcnicos especializados en Telesecundaria conocen la metodologa pero les cuesta aplicarla. 6. La forma de evaluar no es la adecuada segn esta modalidad que propone hacerlo a cada ncleo o a cada 2 ncleos. 7. Los docentes de Telesecundaria han recibido muy pocas capacitaciones de parte del Ministerio de Educacin sobre la Metodologa que se aplica en el modelo pero no cuentan con el recuro necesario para llevarla a la prctica. 8. Los alumnos ponen en prctica la Metodologa de Telesecundaria en aspectos como la Realizacin de la Demostracin Pblica de lo aprendido, Vinculacin con la comunidad, etc. Pero hay que mencionar que se evidencian factores como el desinters, desinformacin los que impiden el buen desenvolvimiento del estudiante, y a la vez se refleja la obligatoriedad ya que se llevan a cabo las actividades con el objetivo de acumular un punteo establecido, desviando as la filosofa de las mismas. 9. Las actividades que el modelo de Telesecundaria exige requieren de la participacin directa de los alumnos y padres de familia entre ellas se mencionan la Demostracin Pblica de lo aprendido y Vinculacin con la Comunidad mismas que el docente solo coordina y los responsables de ejecutarlas son los alumnos y en algunos casos no participan debido al desinters, el miedo a presentarse ante un pblico (Timidez). 10. Al no tener los suficientes libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje se cae en la educacin tradicionalista.

11. Los establecimientos al no tener un edificio propio tampoco cuenta con el espacio suficiente para hacer proyectos auto-sostenibles. 12. No se trabaja con televisin porque no la tienen y donde si cuentan con televisin no hay discos con las sesiones de video. 13. Hay poca gestin de los directores para poder adquirir los discos sin que los ingresos provengan del fondo de gratuidad. 4.2 Recomendaciones. 1. se recomienda al Ministerio de Educacin que equipe mediticamente a los institutos de Telesecundaria ya que est demostrado que esta modalidad educativa es novedosa pero requiere de materiales especficos para su funcionamiento. 2. Que los institutos de Telesecundaria tengan ms vinculacin con la comunidad para que los estudiantes apliquen y demuestren lo aprendido. 3. Es imperante que los institutos de Telesecundaria no abandonen su modelo con metodologas con enfoque constructivista. 4. Se Recomienda al Ministerio de Educacin capacitar constantemente a los docentes y actualizarlos. 5. Se recomienda a directores y docentes de los Institutos de Telesecundaria que realicen todos los momentos o pasos de la telesecundaria. Auto evaluacin camino recorrido. 6. Se recomienda a los Directores y docentes que inicien un proyecto de gestin para poder implementar lo necesario y aplicar la metodologa. 7. Se recomienda a los docentes evaluar a cada ncleo terminado e integrar las dos evaluaciones de ncleos para promediar sus notas. coevaluacion, demostracin pblica de lo aprendido, vinculacin con la comunidad,

BIBLIOGRAFIA Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara Revista Iberoamericana de Educacin (I S S N: 1 6 8 1 - 5 6 5 3) La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento http://www.rieoei.org/expe/2197Flores.pdf Carlos Njera (2012) El portal de peten entrevista en el taller de capacitacin a tcnicos de telesecundaria http://www.elportaldepeten.com/v2/index.php/noticias/educacion/636-taller-decapacitacion-sobre-el-modelo-pedagogico-de-telesecundaria-se-impartio.html Diccionario Geogrfico Nacional. www.ign.gob.gt.com

Evaluacin de impacto de telesecundaria Realizada en el ao 2004, Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte Tcnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp Ministerio de Educacin, Telesecundaria, DICADE, (2005 2007), Conceptos Bsicos y Gua de Aprendizaje de Telesecundaria, Guatemala. Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146. Reforma Educativa (1995) http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/8/80/Info_Estandares_Educativos.pdf Snger Robert y Snger Anne. (1969) Psicologa infantil. Inteligencia y Mediacin Verbal, pg. 151 Interamericana, Mxico, Argentina, Espaa. Telesecundaria Direccin de Calidad y Desarrollo DICADE - , Ministerio de Educacin, (2005) Manual de Autoformacin Docente, Guatemala. Telesecundaria, Secretara de Educacin Pblica, SEP. (1993) Ensear a Aprender, Una Estrategia Concreta. Mxico, DF.

Anexos

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable docente los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de identificar las caractersticas del docente que trabaja en institutos de Telesecundaria y el contexto en que desarrolla su trabajo, razn por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su seleccin 1. Cul es su sexo? a. Masculino b. Femenino 2. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 26 a 30 aos O b. De 31 a 35 aos O c. De 36 a 40 aos O d. De 41 a 45 aos O e. De 46 a 50 aos O f. Ms de 50 aos O 3. Cul es su nivel mximo de estudios? a. Maestro de Educacin primaria O b. Profesorado de Enseanza Media O c. Licenciatura en Pedagoga O d. Licenciatura en Administracin Educativa O e. Maestra O f. Otro O Especifique: ___________________________ 4. Cuntos aos ha ejercido como docente en educacin media? a. Menos de 5 aos O b. De 5 a 10 aos O c. De 11 a 15 aos O d. De 16 a 20 aos O e. De 21 a 25 aos O f. Ms de 25 aos O 5. Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodologa de telesecundaria? a. si O b. no O 6. Considera que la Metodologa de Telesecundaria es la adecuada para el nivel medio? a. Si O

b.

No

7. Recibi capacitacin por parte del ministerio de educacin antes de empezar a trabajar? a. S O b. No O 8. Recibe capacitacin de la metodologa de telesecundaria constantemente? a. S O b. No O 9. Conoce Ud. el rol o funcin que le corresponde como docente en el modelo de telesecundaria? a. S O b. No O 10 . Le proporciona el Ministerio de educacin los recursos mediticos necesarios para la aplicacin de la metodologa de telesecundaria? a. si O b. no O c. muy poco O 11. Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios, cambia Ud. sustancialmente el modelo de enseanza? a. si O b. no O c. muy pocas veces O 14. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y participacin con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Planificar cada una de sus sesiones de clase Fomenta en cada ncleo la auto evaluacin y coevaluacion? Promueve la participacin de sus alumnos en actividades como la demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacita Ud. a sus alumnos y padres de familia al inicio de ciclo para ensearles la metodologa de Telesecundaria? Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compaeros, con su familia y la comunidad Aplica Evaluacin cada vez que finaliza un ncleo

Organizacin de actividades extraescolares Incorporar estrategias de enseanza de manera permanente (como concluir un dialogo o actividad, como introducir otros recursos, para hacer uso del diccionario, como leer un mapa, como apoyar la elaboracin de resmenes). Relaciones con los padres Fomentar la interaccin en el aula (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisin grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusin de un dilema moral).

15. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que necesita para cumplir con La metodologa de enseanza de telesecundaria:
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Formatos para autoevaluacin y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa Pintarrones o pizarrones en buen estado. Optimizacin de recursos existentes a falta de los mediticos para desarrollar una dinmica sesin de clases. Recursos necesarios para la enseanza de las sub reas (Tecnologa, Teatro, Danza, msica. etc.)

16. Considera Ud. que los padres de familia desconocen su funcin en el modelo de telesecundaria? a. SI O b. NO O

En caso de que la respuesta fuera Si: Especifique por qu:__________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 17. Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la vinculacin con la comunidad, demostracin de lo aprendido y otras actividades que son obligatorias dentro del modelo de telesecundaria? a. si O b. no O

18. Considera que una formacin especfica para poder acceder al cargo de docente de telesecundaria es: a. Imprescindible O b. Necesaria O c. Conveniente, pero no necesaria O d. No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio O 19. La formacin del Docente de Telesecundaria debera hacerse: a. Nunca O b. Antes de acceder al cargo. O c. Siendo ya docente O d. Permanentemente: previa y durante el ejercicio del cargo O Seleccione marcando con una X, de la lista quin o quienes deberan organizar la formacin del docente de Telesecundaria: A travs del Centro Educativo Los Directores y Directoras La Supervisin Educativa Las Universidades El ministerio de Educacin. Los propios docentes 24. En definitiva usted considera que la formacin profesional de los docentes de telesecundaria es: a. Muy satisfactoria b. Bastante Satisfactoria c. Poco Satisfactoria d. Nada Satisfactoria

23.

Aqu finalizamos!, Estimados docentes le agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable joven estudiante, los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de identificar el nivel de calidad ofrecida a travs de la aplicacin de la metodologa de enseanza en los institutos de Telesecundaria. Razn por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su seleccin 1. Cul es su sexo? a. Masculino b. Femenino 2. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 12 a 15 aos O b. De 15 a 18 aos O c. Ms de 18 aos O 3. Qu grado cursa? a. Primero bsico O b. Segundo bsico O c. Tercero bsico O 4. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria? a. Si O b. No O 5. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones de clase. a. Si O b. No O 6. La modalidad educativa que ustedes reciben permite aplicar sus conocimientos adquiridos en la comunidad. a. Si O b. No O c. A veces O 7. La metodologa que desarrollan en el establecimiento fomenta la solidaridad con sus compaeros y los integrantes de su comunidad? a. Si O b. No O

8. A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones sus docentes? a. Por ncleo O b. A cada dos ncleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al ao O 9. Como son la sesiones de clase que imparte el docente? a. Por dictado O b. Con televisin O c. Mesas redondas O d. grupales O 10. El trabajo en equipo dentro del aula le ha permitido a usted tener una comunicacin eficaz con sus compaeros y los dems miembros de la comunidad? a. Si O b. No O 11. A cada cuanto tiempo realizan en su clase la autoevaluacin y evaluacin? a. Por ncleo O b. A cada dos ncleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al ao O e. Despus de cada actividad importante O 12. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y participacin con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Cree usted que su docente planifica cada una de las sesiones de clase Realizan en cada ncleo la autoevaluacin y coevaluacion? Participa en actividades como la demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacitacin del docente al inicio de ciclo sobre la metodologa de telesecundaria que se aplicara durante el ao. Les ensean a ser solidarios, con sus compaeros, con su familia y la comunidad Los Evalan cada vez que finaliza un ncleo Les gusta participar de actividades extraescolares

Les gusta participar activamente en sesiones de clase con la metodologa de Telesecundaria (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisin grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusin de un dilema moral).

13. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que su establecimiento cuenta para cumplir con La metodologa de enseanza de telesecundaria :
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Hojas para autoevaluacin y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa Pintarrones o pizarrones en buen estado. Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los recursos tecnolgicos. Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub reas (Tecnologa, Teatro, Danza, msica. etc.)

14.

Conoce usted que es vinculacin con la comunidad? a. Si O b. No O c. Muy poco O 15. En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de lo aprendido y camino recorrido. a. Si O b. No O c. Muy poco O 16. Cree Ud. que sus docentes estn capacitados para impartir sus conocimientos en el saln de clases. a. Bien capacitados O

b. Regular O c. Muy poco O 17. Sus docentes promueven que usted tenga un pensamiento crtico, y lo inducen para que analice cada una de sus sesiones de clase. a. Si O b. No O c. Muy poco O 18. Considera que los padres de familia deben involucrarse en las actividades que organiza el instituto de Telesecundaria? a. Si O b. No O 19. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de Telesecundaria? a. Si O b. No O 20. Conoce usted cul es su funcin dentro de la metodologa de Telesecundaria? a. Si O b. No O c. Muy poco O 21. Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con eficiencia la aplicacin de la metodologa? a. Si O b. No O c. Muy poco O 22. Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos sobre el modelo de Telesecundaria? a. Si O b. No O Aqu finalizamos!, Estimado alumno le agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

ANEXOS

Anexo 1. Marco Administrativo

Marco Administrativo Como afirma Mario Tamayo y Tamayo en el ciclo doctoral de Luis Herrera y otros (1999: 148-152) todo proyecto, en su diseo, adems de indicar los aspectos tcnicos y cientficos del tema y problema propuesto, el cual obedece a sus objetivos, debe contemplar adems los aspectos logsticos del mismo, es decir, cmo se va a lograr la realizacin del proyecto, para lo cual en la parte administrativa del mismo se indica el manejo de los recursos, del tiempo y de presupuesto, para el desarrollo de las diversas actividades del proyecto. Recursos Humanos. Para poder desarrollar el proyecto sern necesarios: 1 proyectista. 3 expertos en capacitacin docente. 1 especialista en Telesecundaria 2 personas de apoyo logstico Recursos Materiales 1 computadora 1 impresora Transporte Copias Servicios Hojas de papel bond.

 Refacciones Recursos Econmicos. Total del presupuesto para la investigacin y puesta en marcha del proyecto asciende a la cantidad de Q. 14,210.00 Fuente de Financiacin Unidad ejecutora.
CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Febrero Semana

Marzo Semana

Abril Semana

Mayo Semana

Junio Semana

Planificacin Planteamiento del problema Justificacin Marco conceptual Objetivos Marco Terico Diseo de herramientas e instrumentos de recoleccin de datos Investigacin de campo Aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos Procesamiento y anlisis de datos, graficar, y Marco metodolgico. PRESENTACION FINAL

X X X X x x

x x x x

x x x

x x x x

x x x x x

x x X

ANEXO 2: PROYECTO PARTE OPERATIVA

Edulfo Antonio Barrios Barrios

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos.

RESULTADO 1:

PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE

METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.

Universidad Rural de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES.

Guatemala, Junio de 2013

1.1 TEMA O TPICO. Inadecuada metodologa aplicada por los tcnicos especializados de telesecundaria.

1.2 HIPOTESIS. Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.

1.3 PROBLEMA Cules factores inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria en el municipio de san Jos, el rodeo departamento de san marcos, Guatemala?

1.4 rbol de Problemas resumido y comentado. El Presente rbol de problemas se obtuvo mediante un anlisis deductivo y tcnicas de investigacin la que permiti analizar las causas y efectos del problema planteado como lo

constituye la aplicacin deficiente de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo San Marcos. rbol de problemas EFECTOS Tcnicos desactualizad os en materia de los momentos que requiere la metodologa de telesecundari

Escasa vinculacin de estudiantes y docentes con la comunidad.

Deficiente Perfil de Egreso de alumnos.

No se aplica la metodologa en materia audiovisual

Desorden en los contenidos programticos de los diferentes grados.

Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 De San Jos el Rodeo tienen dificultad para aplicar la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.

Falta de implementacin adecuada de vinculaciones con la comunidad y demostraciones pblicas de lo aprendido

No se aplica estndares de calidad educativa.

Escaso recursos didcticos y tecnolgicos adecuados en cada establecimie nto.

Inadecuada sistematizacin de la planificacin de sesiones de clase.

Falta de capacitacin y actualizacin a Tcnicos especializado s en telesecundari a en materia de Metodologa

1.5 rbol de objetivos

Tcnicos actualizados en materia de los momentos que requiere la metodologa de telesecundaria

Se realizan vinculaciones de estudiantes y docentes con la comunidad.

Aceptable Perfil de Egreso de alumnos.

Se aplica la metodologa en materia audiovisual

Orden en los contenidos al utilizar las guas de aprendizaje de los diferentes grados.

Los tcnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 de San Jos el Rodeo aplican con alto grado de efectividad la Metodologa de enseanza en el modelo de telesecundaria.

Implementacin adecuada de vinculaciones con la comunidad y demostraciones pblicas de lo aprendido

Se aplican estndares de calidad educativa

Suficientes recursos didcticos y tecnolgicos adecuados en cada establecimiento .

Adecuada sistematiza cin de la planificaci n de sesiones de clase.

Capacitacin adecuada y actualizacin a Tcnicos especializados en telesecundaria en materia de Metodologa constructivista

Problema central

Factores que inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San Jos, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala

Causa principal (Variable independiente o X)

Inadecuada metodologa aplicada por los tcnicos especializados de telesecundaria.

rbol de objetivos Los Tcnicos especializados en Telesecundaria aplicaran la metodologa del programa educativo.

Fin u objetivo general

rbol de Problemas

Deficiente Perfil de Egreso de los alumnos de telesecundaria

Efecto (variable dependiente o Y)

Comprobar hiptesis: Objetivo especfico

rechazar

la

Bajo nivel de calidad alcanzados por los estudiantes, con la metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria, del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos. Alcanzar buen rendimiento escolar y un eficiente perfil de egreso a travs de la adecuada aplicacin de la metodologa de Telesecundaria por medio de los tcnicos especializados en Telesecundaria

Medio

Creacin de un programa de capacitacin especifico enfocado a los tcnicos especializados en Telesecundaria para el desarrollo de la metodologa utilizada en este modelo educativo.

1.6 Cuadro de alternativas

ARBOL DE PROBLEMAS NEGATIVO SITUACION INSATISFACTORIA

ESTRATEGIA (QUE HACER) COMO HAGO QUE DEBO HACER

ARBOL DE OBJETIVOS POSITIVO SITUACION SATISFECHA

Aplicacin Inadecuada de la metodologa especifica por los tcnicos especializados de telesecundaria

Capacitacin sobre metodologa de telesecundaria. Evaluacin y seguimiento. Aplicacin metodolgica del sistema de telesecundaria en las aulas. Taller de sensibilizacin para aplicacin de metodologa. Gestionar recursos a los docentes. Dotar o gestionar recursos a los docentes o a los centros.

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria.

Escaso recursos didcticos y tecnolgicos adecuados en cada establecimiento

Recursos didcticos y tecnolgicos adecuados

1.7 Fichas Tcnicas

FICHA TECNICA No. 1 ALTERNATIVA No. 1 LUGAR DE APLICACION BENEFICIARIOS COSTO POSIBLE FINANCIAMIENTO QUIENES O QUIEN LO APLICAR TIEMPO DE APLICACIN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARIA. SALON COMUNAL DE ALDEA CERRO REDONDO, SAN JOSE, EL RODEO SAN MARCOS. DOCENTES DE LOS INSTITUTOS 1,500 AUTOFINANCIABLE ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD RURAL, MAESTROS DE TELESECUNDARIA DE CHIAPAS MEXICO UN CICLO ESCOLAR.

FICHA TECNICA No. 2

TALLER DE SENSIBILIZACIN PARA APLICACIN DE METODOLOGA.

LUGAR DE APLICACIN BENEFICIARIOS COSTO POSIBLE FINANCIAMIENTO QUIENES O QUIEN LO APLICAR TIEMPO DE APLICACIN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION

SALON DE USOS MULTIPLES SAN JOSE EL RODEO SAN MARCOS TECNICOS ESPECIALIZADOS EN TELESECUNDARIA LOS INSTITUTOS DE SAN JOSE EL RODEO Q 1,000.00 Autofinanciable SUPERVISOR Y COORDINADOR DE TELESECUNDARIA Seis meses.

FICHA TECNICA No. 3 ALTERNATIVA No. 1 LUGAR DE APLICACIN BENEFICIARIOS COSTO POSIBLE FINANCIAMIENTO QUIENES O QUIEN LO APLICAR TIEMPO DE APLICACIN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION
GESTIONAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y DIDACTICOS

INSTITUTOS DEL SECTOR 1214.1

ESTABLECIMIENTOS 500 AUTOFINANCIAMIENTO El proyectista 3 meses

1.8 Evaluacin de Factibilidad y viabilidad

CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARI A. TALLER DE SENSIBILIZACI N PARA APLICACIN DE METODOLOGA. GESTIONAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y DIDACTICOS.

CRITERIOS

Factibilidad (5) Apoyo financiero (5)

4 Impacto educativo (5) 5 Impacto Social (5) 5 Alcance metodolgicoprctico (5) 5

Rentabilidad (10) Apoyo Humano (10)

9 Espacio geogrfico (5) 5 Recurso tecnolgico (5) 5 TOTAL 52

50

23

Tomado el proceso de anlisis y manejo de estrategias es importante destacar que las alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unin para el proceso, ya que una variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento de una nueva.

1.9 Conclusin para la decisin del proyecto a realizar .

Tomado el proceso de anlisis y manejo de estrategias es importante destacar que las alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unin para el proceso, ya que una variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento de una nueva. Tomando en cuenta la necesidad imperante y la factibilidad se ha tomado la decisin de tomar la alternativa No. 1 Capacitacin Sobre Metodologa de Telesecundaria.

ANEXO 3: PROYECTO BASE MARCO LOGICO.

Edulfo Antonio Barrios Barrios

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos.

RESULTADO 1:

PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.

Universidad Rural de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES.

Guatemala, Junio de 2013

1.1

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigacin fue elaborado por el ponente previo a aprobar el curso de Investigacin II del noveno ciclo de la carrera de Licenciatura en Educacin previo a obtener el ttulo de licenciado en ciencias de la educacin con nfasis en administracin educativa, y como aporte a los docentes de Telesecundaria de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo, San Marcos.

Como Resultado de la investigacin de campo as como la formulacin de los arboles de problemas y objetivos se prioriza que lo que se necesita urgentemente para fortalecer la aplicacin de la metodologa de Telesecundaria, es un proceso constante de formacin y capacitacin.

Para solucionar la problemtica y lograr la eficiencia en relacin a elevar los niveles de calidad de los alumnos que estudian en establecimientos educativos con el modelo de Telesecundaria es necesaria una propuesta de Programa de Capacitacin constante de metodologa de enseanza del modelo de Telesecundaria.

Programa de Capacitacin de metodologa de Telesecundaria tiene como fin primordial ffortalecer la formacin del docente de Telesecundaria del municipio, San Jos El Rodeo San Marcos para la debida aplicacin de la metodologa de enseanza de este modelo educativo.

Programa de capacitacin de metodologa de Telesecundaria persigue Crear un programa de actualizacin itinerante dirigida al Tcnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San Jos El Rodeo.

El fortalecimiento de los tcnicos especializados de telesecundaria permitir formar estudiantes con un perfil aceptable de salida por medio de la adecuada aplicacin de la metodologa adecuada.

1.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA Y LAS ACTIVIDADES QUE LA

INTEGRAN.
Para solucionar la problemtica y lograr niveles de calidad alcanzados por los estudiantes, con la metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo, departamento de San Marcos, se hace necesario implementar un programa de capacitacin dirigido a los Tcnicos especializados en Telesecundaria, con la implementacin de esta propuesta se promover la participacin constante para aumentar los conocimientos y habilidades de los docentes, en los diferentes pasos y momentos que requiere la metodologa de enseanza aprendizaje del modelo de telesecundaria. Facilitar a los docentes de material y herramientas necesarias para la aplicacin en las aulas.

El mtodo utilizado en el desarrollo del resultado Programa de capacitacin sobre metodologa de telesecundaria fue el marco lgico, permitiendo definir claramente actividades a seguir las cuales se desarrollan en orden cronolgico y que se describen a continuacin.

1. Planificacin, elaboracin, presentacin y aprobacin del plan y/o programa de trabajo o encargado del programa, supervisores, y directores.

2. Organizar y promover reunin de informacin con Supervisores, directores y Tcnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitacin, y actualizacin.

3. Se Construye una estrategia de comunicacin para convocar involucrados.

a los docentes

4. Capacitacin Docente para implementar la metodologa de Telesecundaria.

5. Capacitacin Docente con los temas como utilizar adecuadamente la gua de aprendizajes que hacer al no contar con el recurso del video

6. Organizacin de talleres con especialistas en planificacin de vinculacin con la comunidad, demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido

DESARROLLO DEL RESULTADO.

La propuesta presentada consiste en un proceso de capacitacin ya que de los resultados de la investigacin diagnostica el 80% de los Tcnicos Especializados en Telesecundaria respondieron que antes de iniciar a trabajar no recibieron capacitacin y que no los capacitan en tcnicas y herramientas pedaggicas metodolgicas en el transcurso de su trabajo en el Ministerio de Educacin.

La importancia de la aplicacin de metodologas educativas es planear didcticamente es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Utilizar las metodologas educativas es organizar a travs de mtodos y tcnicas los conocimientos, habilidades y hbitos que queremos transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en prctica. Planeacin didctica es organizar a travs de mtodos y tcnicas los conocimientos, habilidades y hbitos que queremos transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprendidos y puestos en prctica. En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje con la aplicacin del proceso de capacitacin para docentes de Telesecundaria fortaleceremos este punto determinante el proceso enseanza aprendizaje.

Es muy importante realizar la planeacin didctica, ya que en gran medida nos sirve, para guiar el proceso, para evitar la improvisacin, para motivar a nuestros alumnos, para optimizar el tiempo y lograr as abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), para proveer los materiales a utilizar, y ayudar con los componentes de capacitacin el cmo poder sin improvisar impartir las sesiones de aprendizajes de los ncleos respectivos al no tener los recursos mediticos que requiere el programa de Telesecundaria.

En telesecundaria es un solo docente para todas las asignaturas, su funcin es coordinar el aprendizaje de los alumnos con el apoyo de distintos materiales como impresos, auditivos, informticos y de recreacin donde gozan de diferentes experiencias a travs de la tecnologa. La aplicacin del programa de capacitacin persigue que el docente de Telesecundaria le d utilizacin ptima a los recursos tecnolgicos.

Los docentes de telesecundaria deberan trabajar de manera constructivista, y hacer que los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a distintas actividades. Sin embargo en lo referente se ha cado a la educacin tradicionalista y con la propuesta se quiere encausar de nuevo a los docentes a utilizar el mtodo constructivista.

La propuesta de programa de capacitacin sobre metodologa de telesecundaria, pretende como resultado final una Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos. El maestro tiene la funcin de promover el aprendizaje logrando en el alumno todos los objetivos propuestos que se pretenden alcanzar a partir de ese aprendizaje y su construccin personal y social. 1.3. INFORMACION INSTITUCIONAL.

Segn el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo, municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos dice que: El Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de la Aldea Cerro Redondo, del municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos, constituye una modalidad educativa presencial dirigida a jvenes de 12 a 18 aos del ciclo de Educacin Bsica, provenientes del sector rural del municipio. Estando la sede en la Aldea Cerro Redondo, y brindando tambin el servicio educativo a las comunidades aledaas como lo son: Casero La Unin y Comunidad Agraria la Esperanza, en donde la mayora de sus pobladores se dedican a las labores agrcolas en terrenos propios o como jornaleros en las fincas cercanas por lo que necesitan que los jvenes trabajen medio tiempo (por la maana) para poder cubrir sus necesidades bsicas y mejorar su economa. Razn por la cual es necesario que ellos estudien por las tardes el ciclo de educacin bsica y la Telesecundaria ha venido a cubrir esa gran necesidad educativa y cultural de estas comunidades adems es un modelo que desarrolla las habilidades, actitudes y aptitudes del estudiante a travs de sus programas educativos con el apoyo de equipo audiovisual (Televisor, reproductor DVD y materiales impresos).

El centro educativo fue fundado el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creacin y funcionamiento del instituto en mencin, y oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria, contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico. Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica,

el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo.

El primer director y docente del Instituto fue el Profesor Bernab Abimael Rodrguez Amores, quien facilitaba y acompaaba el proceso de enseanza-aprendizaje a un total de 19 alumnos y alumnas de Primero Bsico, y conforme fue creciendo la demanda estudiantil se hizo imperante la necesidad de crear las secciones de las grados siguientes por lo que se increment el personal Educativo integrndose El Perito Contador Anbal Rodimel Carias Aguilar, la MEPU. Juanita Maricruz Prez Prez y la Profa. Fabiola Crecelda Maldonado Ravanales.

El Profesor Bernab Rodrguez dejo de laborar el 14 de Julio del 2007 asumiendo el cargo de Directora y docente la Profesora de Enseanza Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin, Vilma Idalia Lpez Morales con el contrato en rengln presupuestario 022.

En el ao 2008 se encuentran laborando los Profesores: PEM Vilma Idalia Lpez Morales, quien tiene el cargo de Directora y facilitadora de Primero Bsico atendiendo a 27 alumnos y alumnas, El Bachiller en Ciencias y Letras Carlos Ariel Sols Sandoval con salario municipal, quien atiende a 26 alumnos y alumnas de Segundo Bsico y el Perito Contador Jaime Haroldo Fuentes de Len, con salario proporcionado por los padres de familia, el atiende un numero de 18 alumnos y alumnas de Tercero Bsico, habiendo en el presente ciclo escolar un total de 71 alumnos y alumnas inscritos en el establecimiento.

Segn el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo, municipio de San Jos El Rodeo, departamento de San Marcos en lo que refiere a Misin y Visin se copia textualmente.

VISIN: Ser una institucin educativa lder en el campo de la formacin integral con equidad de gneros utilizando un lenguaje adecuado para impartir los temas y facilitar el aprendizaje aplicando una metodologa activa innovadora, que pretende formar ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de analizar, reflexionar, dialogar y sintetizar, y as poder desempearse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de su comunidad como de la sociedad en la que estn inmersos. Que acten con eficiencia y

eficacia para mejorar significativamente el nivel de vida de los miembros de su familia, compaeros y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superar las necesidades de la poblacin ayudndose mutuamente.

MISIN:

Somos una institucin educativa, con una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formacin cientfica, tecnolgica y humanstica de ciudadanos, capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su comunidad, su departamento y nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten, practiquen y fomenten los valores morales y culturales de las dems personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los pases del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia.

1.4 Objetivos.

1. 5 OBJETIVO GENERAL: (FIN)

Fortalecer la formacin del docente de Telesecundaria del municipio, San Jos El Rodeo San Marcos para la debida aplicacin de la metodologa de enseanza de este modelo educativo.

1.6

OBJETIVOS ESPECIFICOS: (PROPOSITO) Crear un programa de actualizacin itinerante dirigida al Tcnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San Jos El Rodeo.

1. 7 ESQUEMA DEL MARCO LOGICO PROGRAMA DE CAPACITACIN SOBRE METODOLOGA DE TELESECUNDARIA.

Adecuada aplicacin de la Metodologa por los tcnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo, San Marcos.

OBJETIVOS OBJETIVO (FIN) GENERAL:

Indicadores

Fuentes o Medios de Verificacin

Supuestos Al realizar el monitoreo se establece que no se aplica la metodologa.

Fortalecer la formacin del docente de Telesecundaria del municipio, San Jos El Rodeo San Marcos para la debida aplicacin de la metodologa de enseanza de este modelo educativo.

100% de docentes de Monitoreo. Telesecundaria de San Jos el Rodeo desarrollan sus Evaluacin del sesiones de aprendizaje y desempeo. aplican todos los momentos que requiere el modelo en el nivel medio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: (PROPOSITO) Crear un programa de actualizacin itinerante dirigida al Tcnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San Jos El Rodeo.

El 100% de Tcnicos Especializados en Telesecundaria asiste a capacitarse y observa cambios sustanciales en su docencia.

Listado firmado.

de

asistencia Que no autorice el supervisor

Informe documental Apata, deserciones, no (Fotografas, videos) asisten. Acreditacin avalada por la supervisin educativa

Resultados/Productos COMPONENTE/PRODUC TO 1C.1. Los Tcnicos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San Jos el Rodeo San marcos planifican y aplican la metodologa y los momentos que requiere este modelo educativo.

Indicadores El 100% de Tcnicos especializados en Telesecundaria planifican diariamente su sesin de clase como lo establece la metodologa.

Fuentes o Medios de Verificacin

Hiptesis o Supuestos

Registros de Usa planificacin planificacin de acuerdo comprada. a las guas de aprendizaje. Usa planificacin de otros aos. No cumplimiento en la entrega de avance de las planificaciones

Matriz de Marco Lgico para Actividades del proyecto:

Actividades
ACTIVIDADES: A.C.1. Planificacin, elaboracin, presentacin y aprobacin del plan y/o programa de trabajo al encargado del programa, supervisores, y directores. A.C.2. Organizar y promover

Indicadores
Plan o programa terminado, revisado e impreso para presentacin

Fuentes o Medios de Verificacin

Plan autorizado por autoridades Educativas. l envi de oficios autorizados por la direccin departamental a supervisores educativos para la convocatoria a

Hiptesis o Supuestos
No poder convencer a las autoridades de la necesidad de capacitar. Que los supervisores no convoquen.

El 100% de Directores y Tcnicos especializados en Telesecundaria

reunin de informacin con Supervisores, directores y Tcnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitacin, y actualizacin. A.C.3. Se Construye una estrategia de comunicacin para convocar a los docentes involucrados. A.C.4. Capacitacin Docente para implementar la metodologa de Telesecundaria.

asisten a la reunin de informacin

Tcnicos de Telesecundaria. Firma de acta de reunin y su respectiva certificacin. Respuesta de correos o llamadas de confirmacin de participacin a las actividades. Falta de documentos (guas suficientes) Que n o reciban los correos o mensajes, o que no se haga la cadena

Asistencia a las actividades por informacin va llamadas, cadenas y correos recibidos.

Control de Asistencia y El 100% de tcnicos de participacin, fotografas. Telesecundaria asisten a la capacitacin para iniciar a implementar la metodologa. El 100% de docentes de Telesecundaria asisten a la capacitacin para cambiar o modificar la metodologa cuando no hay recursos tecnolgicos. Control de Asistencia y participacin Por parte de la organizacin y orientacin metodolgica departamental. Control de Asistencia y participacin Por parte de la organizacin y orientacin metodolgica departamental.

A.C.5. Capacitacin Docente con los temas como utilizar adecuadamente la gua de aprendizajes que hacer al no contar con el recurso del video

Diferentes situaciones de mobiliario, equipo, e instalaciones que pudieran fallar.

A.C.6.Organizacion de talleres con especialistas en planificacin de vinculacin con la comunidad, demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido

El 100% de docentes Telesecundaria de San Jos el Rodeo asisten a los talleres programados.

Entrega de diploma de participacin en toda la

Que los expertos no acepten llegar a impartir los talleres.

actualizacin docente

1.8 PRESUPUESTO. FINANCIACIN CONCEPTO CANTIDAD VALOR RESPONSABLE FINANCIACION

RECURSOS Computadora

Q 3,500.00

Proyectista

Q 3,500.00

Proyector Asesora de expertos en capacitacin a docentes

1 3

Q 6,000.00 Q. 1,000.00 Q 1,000.00 Q. 5.00

Proyectista Proyectista Proyectista Proyectista

Q 6,000.00 Q. 3,000.00 Q. 1,000.00 Q. 210.00 Q. 500.00 Q. 14,210.00

Material didctico, S/N fotocopias, y cds. Refacciones para docentes Viticos Totales 42

1.9 CRONOGRAMA, PROGRAMA DE CAPACITACION A DOCENTES DE TELESECUNDARIA DEL SECTOR 1214.1 DEL MUNICIPIO DE SAN JOSE EL RODEO.

ACTIVIDADES

Febrero Semana

Marzo Semana

Abril Semana

Mayo Semana

Junio Semana

Julio Semana

agosto Semana

Septiembre Semana

Planificacin, elaboracin, presentacin y aprobacin del plan y/o programa de De trabajo a encargado del programa, supervisores, y directores. Organizar y promover reunin de informacin con Supervisores, directores y Tcnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitacin, y actualizacin.

X X X X

Se Construye una estrategia de comunicacin para convocar a los docentes

involucrados.

Capacitacin Docente para implementar la metodologa de Telesecundaria. Capacitacin Docente con los temas como utilizar adecuadamente la gua de aprendizajes que hacer al no contar con el recurso del video Organizacin de talleres con especialistas en planificacin de vinculacin con la comunidad, demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido

X X X