UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

INGENIERÍA EN TELEMÁTICA

NUMERO DE EQUIPO:

#7

ESTUDIANTES:

• Ruiz Castellano Geraldine Juliette

• Silva Muñoz Gabriel Eduardo

• Tigrero Trelles Ronald Kelvin

• Villacreses Aveiga Erick Josué

TEMA:

APLICACIONES DE TECNOLOGÍAS DE MEDIA STREAMING COMO

NUEVA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE E IMPACTO
DEL CONSUMIDOR EN EL ÁMBITO ACADÉMICO

TUTORA:

PhD. Olga Quevedo Pinos

GUAYAQUIL-ECUADOR

2023-2024 CII
 1. Revisión de literatura para explorar el problema: ¿Qué ya sabemos?

Tenemos conocimiento de que han realizado múltiples investigaciones de este

problema como la investigación de “Uso de aplicaciones en línea para plataformas de

transmisión: aprendizaje de idiomas con Netflix”, “Efectividad de las clases en línea con

streaming en comparación con las clases presenciales”, "Percepciones de los estudiantes

sobre el uso de tecnologías de streaming en la educación", etc.

Como segundo punto que ya tenemos conciencia de este tema es de cuales son los

principales enfoques y metodologías utilizadas en la implementación de media streaming

en el ámbito académico cabe mencionar las metodologías y los enfoque que son CLIL

(Content Language Integrated Learning), flipped Classroom este es un enfoque pedagógico

Vídeo tutoriales y micro lecciones.

Como tercer punto del cual tenemos conocimiento podemos hablar de Cuáles serían

los beneficios percibidos del uso de estas tecnologías en la educación el uso de esta

tecnología de media streaming en la educación nos has demostrado que proporciona varios

beneficios los cuales son: El acceso a recursos educativos en cualquier momento y lugar,

Mayor participación y motivación, Aprendizaje autónomo y autorregulado, Mayor variedad

de recursos y enfoques de enseñanza, Colaboración y aprendizaje social, Actualización y

acceso a información actual.

Como cuarto punto que debemos saber es cuáles son los desafíos y limitaciones

asociados con la implementación de media streaming en el entorno académico del cual

sabemos que la media streaming además de tener beneficios tiene sus implicaciones o

desventajas las cuales son: Acceso y conectividad, Brecha digital, Costos y recursos,

Adaptación curricular y capacitación docente, Derechos de autor y propiedad intelectual,

Interacción y participación, Evaluación y seguimiento del aprendizaje.

 1a.) Indicar el procedimiento que siguieron para explorar la literatura (ej. qué base de datos
utilizaron, qué palabras clave, que idiomas, en qué rango de tiempo, etc.).

Como se llevo a cabo nuestra búsqueda de información relevante en fuentes bibliográficas

fue de la siguiente forma:

• Base de datos: las cuales utilizamos fueron: Scopus, Science Direct, Google

académico, Scielo.

• Palabras clave: las palabras claves que usamos fueron: “cultura digital”, “cultura

Internet”, “Nuevas tecnologías”, “Subtitulación para sordos”, “Enseñanza-

aprendizaje”, “CLIL”, “Entornos multimodales”, “televisión”, “Internet”,

“tecnologías de la información y la comunicación”, “medios sociales”, “medios

audiovisuales”, “Desarrollo de las Tics”, “educación audiovisual”, “medios

audiovisuales”, “alternativas”.

• Idiomas: español.

• Rango de tiempo: El periodo de tiempo en el cual buscamos los artículos, libros o

tesis fue del año 2013 al año 2022.

• Criterios de inclusión y exclusión: inclusión: Tema relevante, Metodología,

Contexto educativo, Participantes, Idioma y rango de tiempo. Exclusión:

Irrelevancia temática, Información duplicada, Calidad insuficiente, Fuentes no

académicas.

1b. Redactar lo que sabemos del problema. Considerar diferentes teorías utilizadas por otros
autores/as, así como los resultados de esas investigaciones previas. Ej. Existen autores como
López (2021) que han concluido X cosa. En contraste, otros autores concluyen Y cosa (Gómez,
2019; Smith, 2022; Villacrés, 2018)

El uso de tecnologías de media streaming como una nueva metodología de enseñanza y aprendizaje en el

ámbito académico ha sido objeto de diversas teorías y enfoques. A continuación, te presentaré algunas de las

teorías más relevantes en este contexto:

• Teoría del constructivismo: esta teoría establece que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes

construyen activamente el conocimiento. En el contexto de las aplicaciones de transmisión, esta teoría

 toma la forma de la idea de que los estudiantes pueden aprender de manera más efectiva

interactuando con contenido multimedia, participando activamente en el proceso de aprendizaje y

construyendo su propio conocimiento.

(Piaget, 1952)

• 2. Teoría del aprendizaje social: esta teoría propuesta por Albert Bandura enfatiza el papel de la

observación y la interacción social en el aprendizaje. En el contexto de las aplicaciones de

transmisión, se ha argumentado que los estudiantes pueden beneficiarse al ver a otros estudiantes o

expertos en un campo en particular a través de video o transmisión en vivo. Además, estas

aplicaciones facilitan la interacción social y la colaboración entre estudiantes, facilitando el

aprendizaje comunitario.

(Bandura, 1977)

• Teoría del aprendizaje multimodal: esta teoría establece que las personas aprenden de manera más

efectiva cuando se les presenta información a través de múltiples canales sensoriales, como la vista y

la audición. Las aplicaciones de transmisión pueden ofrecer contenido educativo a través de video,

gráficos, animaciones y otros medios visuales y de audio que pueden enriquecer la experiencia de

aprendizaje y facilitar la comprensión de conceptos complejos.

(Kress & van, 2001 - 2006)

• Teoría del flujo (flows): esta teoría, propuesta por Mihaly Csikszentmihalyi, sugiere que se

experimenta un estado de flujo cuando las personas están completamente inmersas en una actividad

desafiante pero alcanzable. En el contexto de las aplicaciones de transmisión, se ha argumentado que

la interactividad y la capacidad de acceder a contenido personalizado pueden ayudar a los estudiantes

a lograr este estado de flujo, aumentando su motivación y participación en el aprendizaje.

(Csikszentmihalyi, 1992)

1c. A continuación, redactar un párrafo en el siguiente sentido: "Luego de haber realizado una exploración
preliminar de literatura, sugerimos que existe un aparente vacío: (indicar de forma clara y breve cuál es
ese vacío en la literatura, es decir, qué es lo que aún no sabríamos sobre el problema). Por ende, la
pregunta de investigación que planteamos para nuestro estudio - y que contribuirá a llenar tal vacío -
será la siguiente: "(escribirla)".
 En relación con la aplicación de la tecnología de transmisión de medios como un

nuevo método de enseñanza y la influencia de los consumidores en el campo académico, se

debe enfatizar que existen lagunas en la investigación y la comprensión completa de todas

las tecnologías de transmisión de medios. Aspectos involucrados. Aunque se han propuesto

varias teorías sobre este tema, todavía hay preguntas sin respuesta y áreas que requieren

más investigación. Por ejemplo, se necesita más investigación sobre los efectos a largo

plazo de estas tecnologías en el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.

Además, es necesario analizar los desafíos y barreras que enfrentan docentes y estudiantes

al implementar y utilizar estas herramientas en el entorno educativo. El acceso y la equidad

de estas tecnologías también deben explorarse a fondo, teniendo en cuenta las brechas

digitales y socioeconómicas que pueden limitar su uso. Finalmente, a pesar de los avances

y teorías existentes, todavía hay mucho espacio para la investigación y una comprensión

completa del impacto y el potencial de las aplicaciones de transmisión en la academia.

2. En base a la pregunta, escribir de forma breve, precisa y clara:

2a. objetivo general
• Emplear las tecnologías de media streaming como metodología de aprendizaje en el ámbito
educativo.

2b. objetivos específicos

• Analizar el uso de tecnologías de media streaming como cultura general.
• Determinar cómo las aplicaciones de media streaming pueden convertirse en una metodología de
aprendizaje.
• Mostrar el impacto que causaría al consumidor del medio académico.
2c. Universo, y procedimiento que utilizarán para acceder a determinado tipo de muestra.

Para este punto se determinó analizar a la población Universitaria de la Universidad de Guayaquil, de la

facultad de Ingeniería Industrial, para esto se elegirá el muestreo de probabilidad aleatorio simple, el cual
nos facilitará realizar estadísticas y cálculos respectivos para llegar a la mejor resolución posible. Con el
objetivo de calcular el tamaño de nuestra muestra, se utilizarán encuestas o consultas públicas, las cuales
nos permitirán obtener los datos necesarios para alcanzar nuestro objetivo final y brindar la mejor
solución posible. Este enfoque de muestreo nos permitirá obtener resultados representativos de la
población objetivo y asegurar la validez y confiabilidad de nuestros hallazgos. Asimismo, al seleccionar
aleatoriamente a los participantes de la muestra, evitaremos sesgos y maximizaremos la generalización
de los resultados a toda la población universitaria de la facultad de Ingeniería Industrial. Con la
información recopilada a través de las encuestas o consultas públicas, podremos realizar análisis
estadísticos y llegar a conclusiones que contribuyan a un mejor entendimiento de la aplicación de
tecnologías de media streaming en la enseñanza y el aprendizaje, así como el impacto del consumidor en
el ámbito académico. Estos hallazgos podrían tener implicaciones significativas para el desarrollo y
mejora de la metodología educativa, lo que potencialmente beneficiaría a los estudiantes y al personal
docente de la facultad. Además, la información obtenida podría servir como base para futuras
investigaciones y proyectos relacionados con el tema.
(Dra. Espinoza, 2016)
 Bibliografía
Bandura, A. (1977). Universidad Nacional Autónoma de México. Obtenido de
https://campus.autismodiario.com/wp-content/uploads/2017/07/Vicario2.pdf
Csikszentmihalyi, M. (1992). Obtenido de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:e8f77826-0dc3-
4174-b33d-20632a616416/2006-redele-6-01abio-pdf.pdf
Dra. Espinoza, E. (2016). Obtenido de
http://www.bvs.hn/Honduras/UICFCM/SaludMental/UNIVERSO.MUESTRA.Y.MUESTREO.p
df
Kress & van, L. (2001 - 2006). Obtenido de Dialnet-
AprendizajeMultimodalEnLaEducacionNoPresencialEnEs-8399853.pdf
Piaget, J. (1952). Obtenido de
https://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%2
0SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%2
0LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf