MATRIZ DE CONGRUENCIA PARA UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: LA REDACCIÓN DE TEXTOS EN ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA
REDACCIÓN EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO
PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN ¿CÓMO MEJORAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS DE 4° GRADO, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICAS?
SUPUESTO TEÓRICO: LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FAVORECE LA REDACCIÓN EN LOS ALUMNOS

METODOLOGÍA PROPÓSITOS CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN

(AUTORES POR VARIABLE E INDICADORES) TEORÍAS POR CATEGORÍAS CORRIENTE POR CATEGORÍAS

PARADIGMA: GRAL. C. A ANGEL DÍAZ BARRIGA C. A C. A

SOCIOCRÍTICO APLICAR UNA PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FRIDA DÍAZ BARRIGA CONSTRUCTIVISTA cognoscitivista
INTERVENCIÓN BASADA EN
ESTRATEGAS DIDÁCTICAS PARA MARGARITA PANSTZA el constructivismo, o constructivismo Otro de los personajes
MEJORAR LA REDACCIÓN. epistemológico, es una corriente de más representativos es
ENFOQUE A1 HILDA BASULTO pensamiento surgida a mediados del
Lev Semionovich Vygotsky
ESPECÍFICO: RECONOCER A LAS siglo XX, de la mano de investigadores
INTERPRETATIVO ESTRATEGAS DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA de disciplinas muy diversas (filósofos,
quién nació en Orsha,
ELEMENTO QOE FAVORECE LA psiquiatras, antropólogos, físicos, Bielorrusia en 1896 y murió
REDACCIÓN DE TEXTOS matemáticos, biólogos, psicólogos, Moscú Rusia en 1934. Fue
sociólogos, lingüistas, etc.), la cual creador del Enfoque
TIPO DE INVESTIGACIÓN: A2 sostiene que la realidad es una Histórico Cultural, el
construcción en cierto grado estudio de la Psicología
CUALITATIVO DIDÁCTICA
«inventada» por quien la observa.
Científica de su época, le
Nunca se podrá llegar a conocer la
realidad tal como es pues siempre, al
permitió realizar un análisis
conocer algo, ordenamos los datos crítico de ella y
METODO (S): A3
obtenidos de la realidad (aunque sean reconstruirla desde su
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS percepciones básicas) en un marco visión dialéctica y social
teórico o mental. De tal modo, ese del proceso de
objeto o realidad que entendemos construcción del
«tal» no es tal, no tenemos un «reflejo conocimiento, asumida del
TIPO DE DIAGNÓSTICO: C. A CARACTERISTICAS TIENEN especular» de lo que está «ahí fuera de
materialismo dialéctico,
nosotros», sino algo que hemos
PEDAGÓGICO LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS construido con base en nuestras
como método del
percepciones y datos empíricos. Así, la Marxismo (Arias 2004).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ciencia y el conocimiento en general Vygotsky afirmaba que la
ofrecen solamente una aproximación a educación, la enseñanza,
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A5 la verdad, que queda fuera de nuestro conducen y guían el
(DOCUMENTALES Y DE CAMPO): alcance. desarrollo, van por delante
TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
DOCUMENTALES
REVISIÓN DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
POBLACIÓN: 518 ALUMNOS
REDACCION DE TEXTOS Diversas teorías
contemporáneas educativas
proponen metodologías que
C. B
fueron relevantes de
REDACCIÓN acuerdo al tiempo y espacio
en donde se aplicaron como
el cognoscitivismo,
B 1 REDACCIÓN
constructivismo,
humanismo, teoría
sociocultural, etc. para
desarrollar el trabajo en el
aula, es necesario señalar
que éstas teorías de
aprendizaje siguen vigentes
en la actualidad, sin
embargo en conveniente
retomar el
“Constructivismo” como
práctica para promover una
formación integral, que
promueva el aprendizaje de
manera significativa, ya que
las buenas prácticas
constructivistas consisten en
crear las condiciones
necesarias para propiciar
situaciones para que el
alumno construya
conocimientos (lógico-
matemáticos) o los descubra
(físicos) de manera natural y
espontánea, como resultado
de su propio nivel de
desarrollo cognitivo
del mismo. Esta
concepción acerca de la
relación Educación-
Desarrollo Psíquico se
expresa de forma clara en
los conceptos de Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP)
y Zona de Desarrollo
Actual (ZDA), es decir la
distancia entre lo que el
alumno debe aprender por
sí mismo y lo que debe
aprender con la ayuda de
un experto en el tema para
producir nuevo
aprendizajes y habilidades
que debe poner en práctica
en su vida cotidiana.
Finalmente, otro autor a
favor del aprendizaje
constructivista quien
promueve el concepto de
“aprendizaje significativo”
es David Ausubel quien
nació en Brooklyn, New
York en el año 1918 y
murió el 9 de julio de 2008,
fue de origen judío,
emigrante de Europa
central, él y su familia 16
venían huyendo de las
diversas guerras conflictos
que estaban ocurriendo en
Europa central y medio
Oriente en buscan de una
mejor vida. Ausbel prioriza un
proceso cognitivo en el cual
se persigue dar sentido a los
 (Labinowics, 1982, citado estímulos percibidos,
por Hernández R. 1997). considerando no sólo los
aspectos cognitivos sino
también lo afectivo y social
que conlleva cada elemento
del aprendizaje, para
promover al aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje de memoria.
Creó el concepto de
“organizador previo”, ya que
… “afirma que el sujeto
relaciona las ideas nuevas
que recibe con aquellas que
ya tenía previamente, de
cuya combinación surge una
significación única y
personal”. Mediante una
combinación de tres aspectos
importantes: lógicos,
cognitivos y afectivos

MUESTRA: B2 C. B C. B

29 ALUMNOS TEXTOS COGNOSCITIVISTA PSICOGENESIS DE LA ESCRITURA

Jean Piaget quien nació PSICOGENÉTICA

TÉCNICA PARA SELECCIONAR LA MUESTRA:
POR CONVENIENCIA
en Neuchatel, Ginebra el
C. B B3 La teoría psicogenética fue desarrollada
9 de agosto de 1896 y por Piaget y sus colaboradores/as del
REDACCIÓN REDACCION DE TEXTOS murió el 16 de septiembre Centro de Epistemología Genética en
de 1980, es reconocido Ginebra, con el objetivo de construir y
como una de las figuras fundamentar una epistemología de tipo
TIPO DE PROPUESTA QUE SE APLICARÁ B4 más influyentes de la genético, es decir, un estudio del
desarrollo del conocimiento de
psicología y la pedagogía
CARACTERISTICAS DE LA REDACCION DE naturaleza biológica a partir de su
TEXTOS
moderna y, sin duda,
relación con el desarrollo humano desde
como la más importante sus orígenes mismos. De esta manera, la
DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA B5 en el estudio del psicogénesis -por su posición
desarrollo infantil. (Vidal, interaccionista del aprendizaje y sus
TIPOS DE REDACCION DE TEXTOS 1998). La teoría de Piaget proyecciones en la educación- se ha
consiste en ... “un constituido en una de las teorías del
proceso paulatino y movimiento y enfoque denominado
constructivismo. Entonces, la
progresivo que avanza,
psicogénesis podría definirse como la
conforme el niño madura historia de una idea o concepto que se
CONTRASTACIÓN física y psicológicamente”. ve influida y, por tanto, desarrollada
Ortiz, G. (2015), también constantemente por la actividad
CONTRASTACIÓN C1
conocida como teoría cognitiva de quien se apropia y
LAS ESTRATEGIAS PERMITIRAN MEJORAR LA evolutiva, incluye cuatro construye (Goodman, 1991).
REDACCION etapas del desarrollo
DEMOSTRAR QUE LAS cognitivo de los niños,
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS cada etapa describe cómo “Se denomina psicogénesis al estudio del
FAVORECEN LA REDACCIÓN DE el infante concibe al desarrollo de las funciones mentales en
TEXTOS EN LOS ALUMNOS
mundo. Sensoriomotora: tanto que dicho desarrollo puede
desde el 15 aportar una explicación, o al menos una
información complementaria, sobre los
mecanismos de aquéllas en su estado
nacimiento hasta los 2 acabado” (PIAGET, J., Psicología y
C2
años. Preoperacional: de Epistemología, pág. 61). Para tal efecto,
2 años hasta los 7 años la psicogénesis utiliza los procesos y
LA DIDÁCTICA PERMITE ENSEÑAR A MEJORAR aproximadamente. desarrollo de la psicología infantil para
LA REDACCIÓN Operaciones concretas: encontrar la solución de los problemas
de 7 a 11 años psicológicos generales.
aproximadamente.
Operaciones formales:
desde la adolescencia
hasta la edad adulta.
Uno de los puntos
C3
principales de la teoría de
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COADYUVAN A
Piaget en la educación es
MEJORAR LA REDACCION DE TEXTOS el aprendizaje por
descubrimiento. Los niños
aprenden mejor
explorando y practicando,
en donde se llevan 2
C4
LAS CARACTERISTICAS DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PERMITEN QUE SE GUIE AL
ALUMNO EN LA MEJORA DE LA REDACCION
DE TEXTOS
C5
LOS TIPO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PERMITEN EL MEJORAMIENTO DE LA
REDACCION DE TEXTOS
procesos como lo
menciona el autor Ortiz G.
(2015) que cita a Papalia,
Wendkos y Duskin, (2007)
asimilación y acodación,
el primero consiste en
tener contacto con el
mundo que lo rodea, en
donde se apropia de su
aprendizaje y el segundo
se refiere en que una vez
que los conocimientos son
asimilados, se integran a
una red cognitiva del
alumno y se construyen
nuevas estructuras de
pensamientos e ideas que
dan como resultado una
mejor adaptación al medio
en donde se desenvuelve.
Por lo que, dentro del
aula, el aprendizaje se
centra en el alumno a
través del aprendizaje
activo del descubrimiento.