TEORIA DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES: ROJAS JAIME MARIANGELES ORIANA Y MIRANDA ANTONELA

Teorías del Conductista Psicogenético Sociohistórico Aprendizaje significativo

aprendizaje
Contexto Se desarrolla a principio del siglo
XX. En 1913 John B. Watson publica
el manifiesto conductismo
Referencias La psicología desde el punto de
teóricas vista de un conductista-J. B. Watson
Conductismo asociacionista-E.
Guthrie
Conductismo metodológico-C. L
Hull,
Conductismo intencional-E. L.
Tolman
Conductismo
operante-B. F. Skinner.
Principales "La enseñanza es la disposición de las
conceptos contingencias de refuerzo". la
teoricos enseñanza proporciona contenidos o
información (depositar información
sobre el alumno y tendrá que ser
adquirida por él).
Enfoque centrado en el estudio del
comportamiento observable
medible.
Concepcion En El conductismo la enseñanza
de Enseñanza basa en el uso de estímulos
recompensa para moldear
comportamiento del estudiante.
Su origen es en el siglo XX, 1930-40
Jean Piaget sobre la lógica y el
pensamiento verbal del niño. Elabora
una epistemología biológica entre lo
natural y el pensamiento. En 1979
elabora un esqueleto de una
epistemología genética.
Psicólogo infantil A. Binet, Coll y
Gillieron,
1985;
Cellerier, 1978.
Colegas de los que destacan B.
Inhelder y A. Szeminska, (1935-1955)
Varios autores
Coll, 1983;
DeVries y Kohlberg, 1986;
Kamii y DeVries, 1977;
Marro, 1983
Teoría que se enfoca en el desarrollo
cognitivo y las etapas de aprendizaje.
Su didáctica constructivista la
"enseñanza indirecta", el énfasis es
puesto en la actividad, la iniciativa y la
curiosidad del aprendiz ante los
distintos objetos de conocimiento
y (físico, lógico-
matemático o sociocultural),
se En la teoría psicogenética la
y enseñanza se centra en la creación de
el situación de aprendizaje qué desafíen
Se y estimulen el desarrollo cognitivo del
L. S. Vygotsky fundador de la teoría entre Abarca desde 1950 a 1997.
los años 1952 y 1938. En 1930 fue Ausubel, David escribe sobre
prohibida por la URSS y en 1956 salió a psicología y educación
la luz, fue revalorada por la URSS. En
1980 en EEUU se traducen sus obras,
tendencia creciente por sus ideas,
hipótesis de gran potencial heurístico.
Psicólogos soviéticos Luria, Leontiev, . En 1963 es editada por Holt.
Galperin y Elkonin, En 1983 es actualiza por Novak y
La Hanesian.
psicolingüística, la psicología evolutiva,
las investigaciones interculturales, y la
educación, por
autores como J. Bruner, M. Cole, S.
Scribner y el grupo del Laboratorio de
Cognición Humana
Comparada, J. Wertsch, M. Hickmann,
B. Rogoff, J. Lave, N. Minick y A.L.
Brown.
Enfoque que destaca el papel de la Teoría que enfatiza la importancia
interacción social y la cultura en el de la construcción activa del
aprendizaje. conocimiento. Facilitar la nueva
El desarrollo psicológico no es posible sin información incorporándola a la
la instrucción. Reorganiza el avance de la estructura cognitiva del sujeto que
función psicológica en el desarrollo se relaciona con el conocimiento
próximo permitiendo los conceptos previo. Se establece nivel de
científicos. comprensión e interpretación de la
realidad. El conocimiento atraviesa
el proceso de asimilación de la
nueva información. Aprender con
sentido de aprender a aprender.
Es la teoría sociohistórico la enseñanza se En la teoría del aprendizaje
concibe como una transacción de significativo la enseñanza se basa
significados entre el profesor y el alumno en el uso de recursos y principios
.El profesor tiene un papel activo como que faciliten el paso de la estructura
 enfatiza la repetición y la práctica
para fortalecer la respuesta
deseadas, el papel del maestro es el
de un conductor que guía refuerza el
aprendizaje.
Rol docente El docente es un proveedor de
estímulos y refuerzos para el
aprendizaje. Es el sujeto activo del
proceso de aprendizaje, diseña los
objetivos de aprendizaje, ejercicios y
actividades encaminados a la
repetición y la memorización para la
realización de las conductas correctas,
en base a un sistema de castigos y
premios.
Concepción El aprendizaje se basa en la
de asociación de estímulos y respuestas.
aprendizaje Es adquisición de conocimientos. El
experto transmite de la forma clara y
directa, utilizando sistemas de
reforzamiento positivo y negativo,
para que el receptor los asimile,
mostrándolos en conductas reales.
estudiante se promueve la interacción facilitador del aprendizaje brindando conceptual del contenido a la
social y la resolución de problemas apoyo y al alumno para que asimile la estructura colectiva del alumno de
como estrategias de enseñanza el estructura de la materia de estudio y manera significativa. El profesor
papel del maestro es el de un organice su propia estructura cognitiva. tiene la tarea de auxiliar al alumno
facilitador que brinda apoyo y guía en Se enfatiza la importancia de la en el proceso de asimilación del
el proceso de construcción del adquisición de significados claros contenido y en la organización de
conocimiento. estables y transferibles. su propia estructura cognitiva se
destaca la importancia de enseñar
de forma que el aprendizaje sea
significativo para el alumno
relacionando con el nuevo tema o
contenido con sus conocimientos
previo.
El docente es un guía que facilita el El docente es un facilitador que promueve El docente es un mediador que
desarrollo cognitivo del estudiante. la interacción social y cultural. Es una ayuda al estudiante a construir su
Promotor del desarrollo y de la enseñanza interactiva promoviendo zonas propio conocimiento. Adapta los
autonomía del educando teniendo en de desarrollo próximo. Su participación organizadores a la estructura
cuenta estadía del desarrollo es directa, andamiaje. Luego se va cognitiva previa del estudiante.
cognitivo. Promueve la reciprocidad reduciendo a simple espectador empático. Es el facilitador entre el
de respeto y autoconfianza del niño Debe ser experto en el dominio de la tarea conocimiento y los estudiantes a
mediante la enseñanza indirecta ante y sensible a avances progresivos del
partir de actividades planificadas y
planteos de problemas cognitivos. alumno. Es extensiva la noción del
organizadas, clara. Emplea recursos
maestro a otro guía o experto como
tutelaje como en educación informal o para motivar al estudiante.
extraescolar (propio aprendizaje guiado) Presenta el material completo y
organizado, yendo desde los
contenidos más amplios a los mas
específicos.
El aprendizaje se da a través de la El aprendizaje es un proceso social y El aprendizaje se construye a partir
interacción entre el individuo y su cultural que se da en contextos de la conexión de nuevos
entorno. El aprendizaje en sentido específicos. El buen aprendizaje precede conocimientos con los previos.
amplio o desarrollo predetermina lo al desarrollo. Aprendizaje y desarrollo es Aprende desde las ideas y
que podrá ser aprendido la relación didáctica de influencia conocimientos previos según el
y el aprendizaje en sentido estricto reciproca. intercambio con el mundo. Parte
propiamente dicho puede contribuir a Enseñanza adecuadamente organizada del conocimiento previo. Apela a la
lograr avances en el primero, pero sólo conducta a crear zonas de desarrollo memoria significativa para trasladar
como elemento necesario más no próximo. Puede promover el desarrollo el conocimiento a interpretaciones,
suficiente. cognitivo general. Dialogo entre el niño y situaciones reales: se aplica la
su futuro (Capacidad presente y teoría con la realidad.
capacidad futura) no con su pasado. En Construye el conocimiento a partir
dos procesos: de esquemas que favorecen la
 Conducta de imitación retención a largo plazo.
 Uso del discurso lingüístico
 La actividad del sujeto es restringida
Es un constructor activo de su propio
Concepción por los arreglos contingenciales del conocimiento. El alumno debe actuar
del sujeto profesor-programador Su
en todo momento en el aula escolar.
que aprende participación está condicionada por Debe ser animado a descubrir hechos
características prefijadas del
de tipo físico; a construir o reconstruir
programa por donde transita para los de
aprender. A su vez es visto como un naturaleza lógico-matemática. Es visto
sujeto cuyo desempeño y aprendizaje como un sujeto que posee un nivel
escolar pueden ser arreglados o re- específico de desarrollo cognitivo, de
arreglados desde el exterior. un conocimiento (estructuras y
esquemas: competencia cognoscitiva)
que determinan sus acciones y
actitudes. La interacción entre
alumnos, o entre profesor y alumno
(confrontación de distintos puntos de
vista), es considerada
muy relevante porque fomenta el
desarrollo cognitivo.
Relación El sujeto es un ente pasivo donde se El sujeto tiene un papel activo en el
sujeto objeto imprime el conocimiento que son proceso de conocimiento. La
de copias de la realidad. Se define como información es provista por los
conocimiento ambientalismo, asocianismo, sentidos, orientan el proceso de
anticonstructivismo adquisición de los conocimientos. Es
construido al interactuar con el objeto
físico y social
que son acciones del sujeto frente al
objeto, acción que promueve cambios
en su representación. La interacción es
reciproca entre el sujeto objeto, el
sujeto transforma al objeto al actuar
sobre el también construye y
transforma su estructura.
Evaluación Antes de ser sometido al programa El estudio en el proceso cognitivo y
durante el avance y al final del mismo escolares.
el alumno es evaluado para Utilización del método crítico,
corroborar sus conocimientos previos, clínico.
su progreso y dominio final de los Está en contra de los exámenes,
conocimientos o habilidades evalúan la adquisición de
enseñados. información y no las habilidades sin
sentido.
Valioso es la información de la
inteligencia y de buenos métodos de
trabajo en los estudiantes.
Un ente social, protagonista y producto
de múltiples interacciones sociales.
internaliza el conocimiento desde un
plano interindividual y luego plano
intraindividual al conocimiento
interiorizado. Es capaz de usarlo de
manera autor regularizada, su interacción
social es fundamental para el desarrollo
cognoscitivo y social.
La relación del sujeto-objeto de
conocimiento esta mediada por la
actividad del individuo sobre el objeto
con el uso de herramientas
socioculturales.
Son dos tipos: Herramientas produce,
transforma acciones en el objeto
Signos producen cambios en el sujeto que
realiza la actividad (está orientado en el
interior)
Evaluación dinámica: consiste en
diagnosticar el potencial del aprendizaje o
amplitud de las zonas del niño. También
determina la línea de acción para
encaminar la práctica educativa
Reconstruye su red incorporando el
nuevo contenido. Relaciona los
nuevos conocimientos con los
previos. Aprende aquello que se le
presenta porque lo considera
valioso, despierta interés,
motivación lo cual es una actitud
favorable para aprender.
Reorganización cognitiva del sujeto
y de su actividad interna. Se
relaciona de modo sustancial (no es
al pie de la letra). Es significativo.
El aprendizaje se incorpora a la
estructura de conocimiento que
posee el sujeto.
Es lógico, posee significado en si
mismo. Coherencia interna.
Es psicológico, permite abordar el
nuevo conocimiento.
Las estructuras y condiciones
mentales del sujeto permite
interpretar la situación nueva.
El alumno es capaz de fijar y
determinar criterios para la
valoración porque posee
significados precisos, diferenciados
y transferibles. Se busca emitir
juicio.
Se aborda desde la perspectiva
psicoeducativa.